SESIÓN DE APRENDIZAJE

LEEMOS TRABALENGUAS
I. I. DATOS INFORMATIVOS
DOCENT
E
AÑO SECCIÓN
FECHA
ÁREA COMUNICACIÓN

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
Y CAPACIDADES
“LEE DIVERSOS TIPOS    Lista de cotejo
DE TEXTOS ESCRITOS
EN SU LENGUA
MATERNA”

• Obtiene información
del texto escrito.
• Infiere e interpreta
información del texto.
• Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y contexto del texto.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural
ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
El docente brinda oportunidades para que los estudiantes, a través del
diálogo y sus participaciones, acojan con respeto tanto las costumbres
propias de sus familias como las de otras familias, de modo que
valoren las diferencias cono parte importante para el desarrollo de su
identidad personal y social.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Material necesario para desarrollar las  Copias de la hoja de trabajo.

actividades propuestas.
 Papelotes.
 Letras móviles para cada mesa.
 Plumones y colores.

 Fichas de trabajo
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

Actividades Permanentes de Entrada:

 Damos la bienvenida a los niños.
 La maestra indica las rutinas de aseo (lavado frecuente de manos).
 Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo o asamblea frente a la pizarra, se entonará una
canción de bienvenida, los niños tendrán un instrumento de percusión para el momento.
 Asistencia: Se entona la canción: “¿Quién ha venido hoy?” con un instrumento de percusión.
 Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántos niños han faltado?
 Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Se cantará la canción: “Doña
semana”
 Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será mañana?
 Clima: Se cantará la canción: “Ventanita”
JUEGO DE TRABAJO EN LOS SECTORES
PLANIFICACIÓN
 Los niños conocen que todos los sectores son importantes y que no hay espacio para estar todos
juntos en ellos por ello eligieron ir a los sectores por turnos.
ORGANIZACIÓN
 Los niños se organizan solos para ir a jugar a cada uno de los sectores.
EJECUCION
 La docente supervisará sus juegos.
 La docente conversará con los niños mientras juegan libremente.
ORDEN
 Guardemos los materiales
SOCIALIZACIÓN
 Evaluemos si hemos aprendido a jugar correctamente o hemos creado algo nuevo.
REPRESENTACIÓN
 La docente preguntará algunos niños en qué lugar jugaron y qué hicieron.
PRESENTACIÓN:
- Con anterioridad la docente deja en el centro del aula un dibujo de diferentes insectos:

- Los niños y niñas mostrarán mucho interés así que decidiremos investigar sobre las abejas.
MOTIVACIÓN:
- Cantamos y bailamos juntos al ritmo de la siguiente canción:
Somos lindas abejitas.
Abejitas, abejitas de colores
Se alimentan del néctar
Del néctar de las flores
Su color el amarillo
Amarillo, amarillo
 Como el oro.
Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató la canción? ¿Cómo son las abejas? ¿Cómo se
escribe la palabra abeja? ¿Por qué?

INICIO

En grupos de clase

 Se les pide a los niños y a las niñas que comenten brevemente la actividad que
realizaron en la sesión anterior: aprender y crear rimas.
 Indica que compartan con sus compañeros las rimas que trajeron de casa, dialoguen libremente sobre ellas
y luego las ubiquen en su portafolio.
 Dirige sus miradas hacia el cuadro de planificación de actividades y pregunta: ¿qué actividad nos toca
trabajar hoy?, ¿para qué? Se espera que mencionen que hoy deben aprender trabalenguas para el Festival
de talentos.
 Haz las siguientes consultas: ¿qué sabemos de los trabalenguas?,
 ¿dónde los hemos escuchado? Registra sus respuestas en la pizarra.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán y crearán trabalenguas para compartirlos con sus
compañeros en el Festival de talentos.
 Solicita que seleccionen dos normas de convivencia que les permitan poner en práctica la escucha activa
durante la sesión de aprendizaje.

DESARROLLO

ANTES de la presentación del trabalenguas

En grupos de clase

Presenta a los niños y a las niñas el papelote donde escribiste el trabalenguas.

Lee el trabalenguas en voz alta, señalando en el texto cada una de las palabras y pronunciando claramente, con
la entonación adecuada; así los estudiantes te oirán y comprenderán el significado.

Invítalos a observar con detenimiento el trabalenguas y a identificar las palabras parecidas o iguales. Después,
encierra todas las letras “r” que se encuentran en el texto.

Pide que pronuncien el trabalenguas varias veces, de manera pausada. Luego, indica que lo digan cada vez más
rápido, pero procurando mantener la buena pronunciación. Posteriormente, motívalos a seguir utilizando
diferentes entonaciones.

Pregunta: ¿les resultó fácil pronunciar el trabalenguas?, ¿por qué?

 Comenta que un trabalenguas es un juego de palabras de difícil pronunciación y de
sonidos iguales o parecidos, y que se debe decir con la mayor rapidez posible y en
voz alta.

Señala que formarán grupos de cuatro integrantes para aprender y crear trabalenguas.

En grupos de cuatro integrantes (Leemos)

Solicita que cada grupo elija un trabalenguas. Su reto será aprenderlo

para compartirlo con sus compañeros. Asegúrate de que ninguno se
repita.

Indica que observen individualmente el trabalenguas que eligieron.

Luego, invita a un integrante de cada grupo a leer el trabalenguas a sus
compañeros. Si no pudiera hacerlo, léelo tú.

Oriéntalos para que primero lo repitan lentamente y luego con

diferente entonación. Rétalos a decirlo más rápido sin equivocarse.

Bríndales un tiempo adecuado para que aprendan su trabalenguas y

ordenen sus ideas a fin de presentarlo posteriormente a sus
compañeros.

Creamos trabalenguas
Comunica a los estudiantes otro reto: crear un trabalenguas a partir del que leyeron. Para ello, deberán ordenar
sus ideas, cambiar el nombre del personaje y, de ser posible, aumentar un apellido sin cambiar las letras iniciales
(precisa que este trabalenguas también lo compartirán con sus compañeros); por ejemplo:

Pepín, pon pan para papá,

para pan.

Pedro Pérez, pon pan para papá,

para pan.

Compadre, cómprame un coco.

Compadre, no compre coco.

Como poco coco como

poco coco compro.

Corina Colonia, cómprame un

coco. Corina Colonia, no compre
coco. Como poco coco como,
poco coco compro.
 Poquito a poquito,
Copete empaqueta
Poquitas copitas
En este paquete.

Poquito a poquito, Coco Correa

empaqueta poquitas copitas en
este paquete.

En un plato de trigo
comen tres tristes tigres.

En un plato de:

Comen tres tristes:

Entrega a los estudiantes un papelote para que escriban, según su nivel

de escritura, el trabalenguas que crearon. Recuerda registrar las
respuestas de los
Ayúdalos a ordenar sus ideas mediante algunas preguntas: estudiantes, pues esto
te permitirá saber quien
¿cómo empieza el nombre que cambiaron?, necesita mas apoyo en
la lectura y escritura.
¿cuál fue el apellido que agregaron?, etc.
Invita a los grupos a revisar sus trabalenguas. Formula estas interrogantes: ¿los apellidos que
agregaron tienen la misma inicial del nombre del personaje?, ¿los escribieron con inicial
mayúscula?, etc.
Pide que practiquen el trabalenguas que eligieron y el que crearon.
Propón que primero los digan lentamente y luego más rápido, con
diferente entonación. El objetivo es no equivocarse.
Indica que cada grupo elija a dos representantes para compartir el
trabalenguas que aprendieron y el trabalenguas que crearon.
Oriéntalos a fin de que piensen y ordenen sus ideas antes de presentar
sus trabalenguas. Pregunta: ¿qué dirán al inicio?, ¿qué dirán en el
desarrollo?, ¿cómo finalizarán la presentación? Señala que pueden
apoyarse en su papelote.
En grupo clase
Recuérdales que para compartir sus trabalenguas deben pronunciar bien
las palabras y con una adecuada entonación, así todos los escucharán y
comprenderán lo que dicen.
Indica que deben estar atentos a la presentación de sus compañeros para
elegir qué trabalenguas les gustan más y presentarlos en el Festival de
talentos.
Sortea el orden de la presentación de cada uno de los grupos.

Durante de la presentación del trabalenguas

Invita a los niños y a las niñas a sentarse formando una media luna.

Designa a un estudiante voluntario para que dirija la presentación de los trabalenguas.

Señala que primero presentarán el trabalenguas que leyeron y aprendieron, y luego el trabalenguas que crearon.

Motiva en todo momento la presentación de los estudiantes con expresiones como estas: ¡qué bien!, ¡tú puedes!,
etc.

Después de la presentación del trabalenguas

Indica que elijan democráticamente qué trabalenguas les gustaron más y pide que justifiquen su elección.
Se espera que digan: “por ser divertido…”, “por ser ingenioso”, etc.

Solicita que un niño o una niña anote los trabalenguas que serán presentados en el Festival de talentos,
indicando el nombre del estudiante que los presentará.

Ordena que ubiquen los trabalenguas creados y la relación de trabalenguas seleccionados en un lugar
visible para todos.

CIERRE
Junto con los estudiantes, haz un recuento de lo que trabajaron en la sesión de hoy.
Propicia un breve diálogo sobre la importancia de aprender y decir trabalenguas
para mejorar la pronunciación.
Entrega a cada uno la Ficha de autoevaluación (ver Anexo 1) y pide
que la completen.
Motívalos a investigar y aprender otros
TAREA
trabalenguas e incrementar así la lista a
presentar en el Festival de talentos. Pide a los niños y las niñas, con ayuda de sus padres u
otros familiares, busquen y aprendan otros
trabalenguas para que los lleven por escrito la proxima
sesion y los compartan con sus comapñeros.
 LISTA DE COTEJO
DOCENTE FECHA AÑO Y SECCIÓN

LEEMOS TRABALENGUAS
COMPETENCIA:
PROPÓSITO:
CRITERIOS
¿Pronuncié con ¿Dije el ¿Di ideas a mi
claridad las palabras trabalenguas con la grupo para
del trabalenguas? debida entonación? organizar la
 presentación del
ESTUDIANTES trabalenguas?

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Logrado En proceso No logrado