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Propuesta se secuencia didáctica para trabajar la lectura

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Propuesta se secuencia didáctica para trabajar la lectura Titulo de la sesión: “SEAMOS CREATIVOS” Cuento: La gallina del mago Pope

Colegio: Grado y sección: 2 “A” Acompañante: Capacidades a desarrollar según áreas:
AREA Competencia
Comprende textos narrativos y descriptivos , a partir de sus experiencias previas Produce textos cortos de te tipo narrativo y descriptivo a través de los cuales comunica sus experiencias.

CAPACIDADES
Lee textos narrativos - descriptivo con imágenes y estructura sencillas.

INDICADORES
*Muestra una actitud crítica frente a las imágenes. *Escucha con atención e interés a los demás. Participa en los proyecto de escritura que se plantean a nivel personal y grupal

Técnicas e Instrumentos
Técnica de observación Pregunta Oral Hoja Practica

Comunicación

Crea y escribe con facilidad según el nivel de escritura.

Secuencia Didáctica

Implica

Plantear la situación comunicativa “Querer leer”

Imágenes, un texto y una dramatización Al presentarla genera el dialogo a través de la preguntas, como : • ¿De donde lo traje? • ¿Por qué creen que les quiero contar esto? • ¿Quién lo habrá hecho? • ¿Para que nos servirá saber sobre esta imagen, texto o dramatización. Promover el dialogo con los niños para que fijen su atención en el significado de la rima. Es importante propiciar un momento de observación del texto, antes de iniciar las preguntas orientadas a que los niños hagan predicciones y reconozcan las características del texto: • ¿De que trata? • ¿Qué habrá pasado? • ¿Qué creen que estoy mostrando? • ¿Por qué creen que se trata de ….? • ¿Dónde lo hemos visto antes? • ¿A que nos recuerda? Leer o escuchar el texto para que a través del dialogo entre docente y los niños se puedan confirmar o rechazar las hipótesis planteadas.

Otros Procesos mentales Observación Motivación Relaciones

Generar las primeras interacciones con el texto

Observación Descripción Análisis Comparación Evocación Deducción

Realizar la lectura del texto.

Observación Evocación

buscar donde se nombran a los personajes y objetos e la situación. Mucha creatividad Escribir las palabras Permita incorporar la conciencia pragmática y sintáctica en la hoja de aplicación.Secuencia Didáctica Implica Comprobar hipótesis Se puede formular algunas preguntas como : • ¿Ocurrió lo que pensamos? • ¿Cómo hicimos para darnos cuentas de. .. Análisis Síntesis Inferencias Reflexión critica Orientar el análisis del texto.. después…… y finalmente. Preguntas: • ¿Cómo empezaba? • ¿Donde dirá….? • ¿De quienes se habla? • ¿Dónde dice sus nombres? • ¿Dónde empieza el titulo y donde termina? Para profundizar el lenguaje escrito como: familia de palabras. el lugar donde ocurre los hechos. Hojas bond . cartulina. Mucho sentimiento Empezar su redacción…. que terminen igual. tijera. Observación Elementos internos del texto: Leer el titulo. colores y otros.. Proponer otras actividades Organizar la información Cartulina.. goma. Reconocer que hay expresiones que dan cuenta de las oraciones. relación de figura –nombre y secuencia de una historia: Había…. frases.? Se aplica la estrategia: “El maestro lee para sus niños” o “El niño lee para sus compañeros” Otros Procesos mentales Análisis Comparación Orientar la comprensión del texto Establecer un dialogo con preguntas de ayuda: • ¿Qué hacia Pope con su gallina? ¿Qué le paso al huevo cuando el duende tenía la gallina? ¿Qué textos leíste? ¿Qué sucedió al final del cuento? ¿Quiénes son los personajes? ¿Por qué quería Pipo los huevos de chocolate? ¿Como? ¿Dónde ocurrió? ¿De que trata el texto que leíste? • ¿Si hubiera pedido permiso Pipo al mago crees que le hubiera prestado su gallina? ¿Estuvo bien o mal? ¿Por que? Otras actividades que debes acordarte de las palabras que conoces. Podría presentarse situaciones en las que el niño exprese lo que le llamo la atención.

a partir de sus experiencias previas Produce textos cortos de te tipo narrativo y descriptivo a través de los cuales comunica sus experiencias. antes de iniciar las preguntas orientadas a que los niños hagan predicciones y reconozcan las características del texto: • ¿De que trata? • ¿Qué habrá pasado? • ¿Qué creen que estoy mostrando? • ¿Por qué creen que se trata de …. Observación Evocación . la paz y la ciudadanía Acompañante: Prof. Elvis John Pachas Suárez Capacidades a desarrollar según áreas: AREA Competencia Comprende textos narrativos y descriptivos . como : • ¿De donde lo traje? • ¿Por qué creen que les quiero contar esto? • ¿Quién lo habrá hecho? • ¿Para que nos servirá saber sobre esta imagen o texto Promover el dialogo con los niños para que fijen su atención en el significado de la rima.? • ¿Dónde lo hemos visto antes? • ¿A que nos recuerda? Leer o escuchar el texto para que a través del dialogo entre docente y los niños se puedan confirmar o rechazar las hipótesis planteadas. INDICADORES *Muestra una actitud crítica frente a las imágenes.Propuesta se secuencia didáctica para trabajar la lectura Titulo de la sesión: “SEAMOS CREATIVOS” Cuento: El buey y la cigarra Grado y sección: Profesora: Contenido Transversal: Educación para la convivencia. CAPACIDADES Lee textos narrativos . Participa en los proyecto de escritura que se plantean a nivel personal y grupal Técnicas e Instrumentos Técnica de observación Pregunta Oral Hoja Practica Comunicación Crea y escribe con facilidad según el nivel de escritura. *Escucha con atención e interés a los demás.descriptivo con imágenes y estructura sencillas. Es importante propiciar un momento de observación del texto. Secuencia Didáctica Implica Plantear la situación comunicativa “Querer leer” Una imagen y un texto Al presentarla genera el dialogo a través de la preguntas. Otros Procesos mentales Observación Motivación Relaciones Generar las primeras interacciones con el texto Observación Descripción Análisis Comparación Evocación Deducción Realizar la lectura del texto.

relación de figura –nombre y secuencia de una historia: Había…. Mucha creatividad Mucho sentimiento Empezar su redacción ….. Preguntas: • ¿Cómo empezaba? • ¿Donde dirá…. Establecer un dialogo con preguntas de ayuda: • ¿Qué le dijo la cigarra con tono burlón? ¿Quién araba la tierra? ¿Quién cantaba por encima de una montaña? ¿Quién dijo que sus ojos ven únicamente lo malo? ¿Quién perdona un descuido entre tantos aciertos? ¿Cómo se sintió la grosera cigarra? ¿Dónde ocurrió? ¿De que trata el texto que leíste? • ¿Si hubiera visto con buenos ojos la cigarra al buey crees que hubiera sido muy buenos amigos? ¿Estuvo bien o mal? ¿Por que? Otras actividades que debes acordarte de las palabras que conoces.. después…… y finalmente. . que terminen igual.? • ¿De quienes se habla? • ¿Dónde dice sus nombres? • ¿Dónde empieza el titulo y donde termina? Para profundizar el lenguaje escrito como: familia de palabras. Organizar la información Escribir las palabras Permita incorporar la conciencia pragmática y sintáctica en la hoja de aplicación. Hojas bond . frases. goma. Elementos internos del texto: Leer el titulo. Reconocer que hay expresiones que dan cuenta de las oraciones. Podría presentarse situaciones en las que el niño exprese lo que le llamo la atención. cartulina. el lugar donde ocurre los hechos.? Se aplica la estrategia: “El maestro lee para sus niños” o “El niño lee para sus compañeros” Otros Procesos mentales Análisis Comparación Orientar la comprensión del texto Orientar el análisis del texto. tijera. buscar donde se nombran a los personajes y objetos e la situación.Secuencia Didáctica Implica Comprobar hipótesis Se puede formular algunas preguntas como : • ¿Ocurrió lo que pensamos? • ¿Cómo hicimos para darnos cuentas de. colores y otros. Análisis Síntesis Inferencias Reflexión critica Observación Proponer otras actividades Cartulina...

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