Contenidos y capacidades

• Comprensión e intepretación de distintos textos.

• Escritura con diversos objetivos (poner en palabras lo que se está pensando o imaginando)
• Introducción a la comunicación
• Comprensión de consignas

¿QUÉ ES?

5º A…………….. 5º B……………….. 5º C……..………… 5ºD ……..………..

1. Escuchar atentamente los siguientes textos (se seleccionarán 3 o 4 adivinanzas para decir de
forma oral):

Este es un animal,
de tal modo original,
que al ponerse cara arriba,
ya no se llama igual.
_________________
(Escarabajo)

No lo parezco y soy pez,

y mi forma la refleja
una pieza de ajedrez.
___________________
(caballito de mar)

Me abrigo con paños blancos

luzco blanca cabellera
y por causa mía llora,
hasta la misma cocinera.
____________________
(Cebolla)

Mi casa llevo a cuestas,

tras de mí dejo un sendero,
soy lento de movimientos,
y no le gusto al jardinero.
____________________
(Caracol)

● Debatir en forma oral sobre las adivinanzas dando espacio a los alumnos/as para contar
sus experiencias, respetando los turnos de la palabra y escuchando entre sí:

¿Qué es lo que escucharon? ¿Conocían estos textos?¿Qué tienen en común? ¿Conocen

otro? Quien se anime puede dar ejemplos.

2. Descubrir la solución a las siguientes adivinanzas (copiar en el pizarrón o dictar)

¿Cuál es el animal que camina con las patas en la cabeza?_______________ ( el piojo)

Soy un señor muy elegante y excelente nadador, y puedo hacer con mi cuello signos de
interrogación.
___________________ (Cisne)

Blanca soy y como dice mi vecina, útil siempre soy en la

cocina._______________________(Harina)

Tengo capa sobre capa; si me las quieren quitar nadie de llorar se escapa.
_______________(Cebolla)

¿Qué se corta sin tijeras y aunque a veces sube y sube nunca usa la escalera?
___________(leche)

3. Inventar una adivinanza para compartir con tus compañeros/as. Leerlas a la clase.

5º A…………….. 5º B……………….. 5º C……..………… 5ºD ……..………..

Cadáver exquisito

(Este texto se puede entregar en fotocopia, dictar o escribir en el pizarrón)

Alrededor de 1925 surgió entre los escritores una nueva forma de escribir para componer poemas
o textos breves entre todos/as.
Estos escritores intentaban que sus creaciones estuvieran relacionadas con los sueños y las
ideas espontáneas y rápidas, siendo originales y creativas.
Esta forma de escribir es parecida a un juego: consiste en reunir a un grupo de personas para
escribir un texto por turnos.

A la primera persona se le entrega una hoja en blanco, en el cual debe escribir una frase. Al terminar
debe doblar la hoja de papel, dejando ver sólo las últimas palabras de la frase; antes de
entregárselo a otra persona del grupo para que continúe escribiendo la historia. Al finalizar se lee
la historia en voz alta, descubriendo el resultado final.

Esta forma de escritura se le denominó Cadaver Exquisito. El nombre procede de la primera frase
que resultó al jugar por primera vez: “El cadáver exquisito beberá el vino nuevo”.

1. Ordenar las siguientes frases teniendo en cuenta los pasos para crear un cadáver exquisito.

__ Leer el resultado

__ Entregar la hoja a otra persona

__ Crear un grupo
__ Doblar la hoja de papel hasta que sólo se vean las últimas palabras

__ Entregar al primero una hoja en blanco para que empiece a escribir

2. ¡Ahora a jugar! En grupos de 3 alumnos/as realizar un cadáver exquisito donde cuenten una
historia sobre la escuela. (Mínimo una carilla)

3. Compartimos los cuentos entre todos/as.

4. Realizar un dibujo que represente el cuento realizado.

5º A…………….. 5º B……………….. 5º C……..………… 5ºD ……..………..

VOLAR LA IMAGINACIÓN

1. Observar esta imagen e imaginar qué está pasando

2. Escribir en 5 renglones la situación que imaginaste.

1. Elegir un tema y escribir al menos tres razones para convencer a tu familia

● Quedarse más tiempo en la casa de un amigo/a.

● Solicitar dinero para comprar un juego.
● Faltar un día a clases

2. Compartir y debatir los argumentos utilizados.

5º A…………….. 5º B……………….. 5º C……..………… 5ºD ……..………..

 ¿Conoces estos dibujos?

1. ¿A qué pertenece cada imagen? Colocar debajo de cada uno su nombre

2. ¿Usas alguno? ¿Cuál?
2. ¿Para qué sirven?

• Para debatir oralmente:

¿Tu manera de escribir y comunicarte mediante un mensaje cambia o es la misma? Es decir, si

por ejemplo, al escribir acortas las palabras, respetas las tildes, usas mayúsculas y puntos, etc.

¿Te parece que las demás personas te entienden tal cual lo que queres decir? ¿O A veces hay
confusiones?

Puntos, mayúscula y sangría

En los textos hay diferentes tipos de puntos y reglas que se usan para organizarlos, unir con flechas
según te parezca

Punto y seguido Separa los párrafos de un texto

Punto y aparte Indica el final del texto.

Punto final Separa oraciones

Mayúscula Se usa al comienzo de un escrito o una oración, o para nombres propios.

Sangría Espacio que va antes de comenzar un párrafo.

Para recordar:

• Punto y seguido: separa una oración de otra con la que guarda una
relación de significado.
• Punto y aparte: indica que ha terminado un párrafo y que comenzará un
tema o subtema nuevo.
• Punto final: indica que el texto ha terminado.
• Después de un punto, siempre se escribe con mayúscula inicial.
• Todos los párrafos comienzan con un espacio en blanco y se llama
sangría.

“Secreto a voces”

gretel, la hija del alcalde, era muy curiosa. quería saberlo todo, pero no sabía guardar un secreto.

– “¿qué hablabas con el gobernador?”, le preguntó a su padre, después de intentar escuchar una
larga conversación entre los dos hombres.

– “estábamos hablando sobre el gran reloj que mañana, a las doce, vamos a colocar en el centro
del pueblo. pero es un secreto y no debes divulgarlo”.

gretel prometió callar, pero a las doce del día siguiente estaba en el centro con todas sus
compañeras de la escuela para ver cómo colocaban el reloj. sin embargo, grande fue su sorpresa
al ver que tal reloj no existía. el alcalde quiso dar una lección a su hija y en verdad fue dura, pues
las niñas del pueblo estuvieron burlandose de ella durante un tiempo. eso sí, le sirvió para saber
callar a tiempo.
• Para conversar entre todos:
¿Qué pensás acerca de los secretos? ¿Está bien divulgarlos?
¿Estuvo bien la mentira que el papá le hizo a su hija? ¿Por qué?
¿Qué pensás acerca de que las compañeras se hayan burlado?

1. Reescribir el texto de forma correcta: Señalar con rojo los puntos y seguido, con azul los punto
y aparte y con verde el punto final. Marcar con un cuadrado el lugar de la sangría. Escribir las
mayúsculas cuando corresponda.

2. Escribir un título para el texto.

3. Intercambiá con el de un compañero para que te lo corrija.

LAS CONSIGNAS

1. ¿Qué son para vos las consignas?

2. Escribir 3 verbos que se usen en las consigna de la escuela

3. Realizar las consignas:

Tacha el nombre del alumno que desaprobó más materias.

Pegá un círculo verde en el pelo del alumno que tuvo sobresaliente en dibujo

Rodear con un círculo el nombre del que aprobó Lengua.

 PROYECTO PARA JORNADA EXTENDIDA “LA HORA DE LECTURA”

Objetivos:
• Fomentar la lectura de textos literarios
• Incentivar a los estudiantes a leer en voz alta frente a sus compañeros/as, desarrollando la
expresión oral
• Despertar el interés por la lectura por placer

Gestión de clase:

Cada clase o semana trabajaremos con un libro de “La caja de lectura” (31 libros brindados por
biblioteca), según lo que hayamos llegado a hacer en la clase anterior.

Actitudes docentes a tener en cuenta:

Proponer lecturas, no imponerlas
Dar el ejemplo leyendo y disfrutando de ello.
Escuchar y aceptar sus propuestas.
Respetar sus gustos

Actividades:

Lectura en voz alta

1. Elegir entre todos un libro
2. La docente leerá en voz alta. (si alguno se anima, puede leer)
3. Ronda de comentarios sobre lo leído.
4. Para ir completando entre todos

Título del libro:

Bibliografía del autor (tarea):
Síntesis o resumen de lo ocurrido:

Cuento congelado
1. Leer el cuento en voz alta.
2. Hacer equipos ( 4 o 5 por aula)
3. Cada equipio deberá representar una escena del cuento leído como una “escena congelada”;
es decir, que cada uno de los participantes adopte una posición determinada y no se mueva.
4. Los otros equipos deberán adivinar cuál es la parte del cuento representada.
5. Ronda de comentarios sobre las escenas representadas.

La historia a través de dibujos

1. Elegir un cuento, leer en voz alta.

2. Hacer equipos
3. Cada equipo dibujará las distintas escenas del cuento, de manera que al ver los dibujos
podamos entender qué pasó en la historia.
4. Conversaremos sobre la actividad
5. Pegar en el aula o pasillo, las producciones realizadas por cada equipo.