Trastornos del Aprendizaje

Escolar
Trastornos del Aprendizaje Escolar
 Definición:
– Grupo heterogéneo de alteraciones del
desarrollo, que se manifiestan en dificultades
significativas para escuchar, hablar, leer,
escribir, razonar, usar habilidades matemáticas
o en las destrezas sociales
 Problemas generales para aprender
 Definición
– Se caracterizan por una insuficiencia en el
rendimiento escolar que puede tener diversos
orígenes y que afecta al rendimiento global
 Trastornos específicos del aprendizaje

 Definición:
– Se caracterizan porque los niños presentan un
desnivel entre su capacidad intelectual o
potencial para aprender y su rendimiento
efectivo, y por la disparidad en el rendimiento
en las diferentes áreas o materias escolares
 Trastornos del Aprendizaje Escolar
Bajo rendimiento escolar

Trastornos cognitivos Déficit en los procesos Aprendizaje interferido

específicos superiores

Trastornos verbales Aprendizaje lento Déficit atencional

Dislexias Atraso maduracional Alteraciones
Disfasias Retardo mental emocionales
Trastornos no verbales Desaviaciones
Matemáticos conductuales
Psicomotricidad Déficit sensoriales y/o
motores

Trastornos específicos Problemas generales del aprendizaje

del aprendizaje

.
 Trastornos específicos del aprendizaje

 Trastornos específicos no-verbales

– Son alteraciones específicas, que no aparecen
asociadas directamente con los procesos del
lenguaje, sino que afectan el aprendizaje de la
escritura, del cálculo y del razonamiento
matemático. En la lectura puede estar
disminuida la comprensión de textos
 Trastornos específicos del aprendizaje

 Trastornos verbales del aprendizaje

– Los más frecuentes durante la educación básica
son las disfasias y las dislexias
– En el preescolar son lor retardos del habla y del
lenguaje
– En la educación secundaria se manifiestan a
través de las deficiencias en la comprensión
oral y escrita y en la expresión escrita
Trastornos verbales del aprendizaje
 Disfasia
– Alteraciones de la comprensión o producción del
lenguaje escrito o hablado
 Lenguaje
– Se define como la selección y ordenación seriada de
palabras de acuerdo con reglas aprendidas, por la cual
un persona puede, mediante modalides habladas o
escritas, comunicarse con otras y expresar las
actividades cerebrales relacionadas con el pensamiento
y el aprendizaje
Trastornos verbales del aprendizaje
 Dislexias
– Se define como un desorden específico en la
recepción, comprensión y/o expresión de la
comunicación escrita, que se manifiesta en
dificultades reiteradas y persistentes para
aprender a leer
 Dislexias
 Dislexias de decodificación
– Se evalúa el grado de dificultad que tienen los
niños para aprender con rapidez el
procesamiento fonológico y ortográfico del
código escrito y la utilización que hacen de la
memoria semántica
 Dislexia de comprensión
– Se evalúa la comprensión oral y el nivel
intelectual
 Dislexias
 Diagnóstico
– Rendimiento inferior al percentil 30 en los test
de lectura por un período superior a un año,
luego de recibir algún tipo de ayuda pedagógica
especial
– Prevalencia: 4-8% de la población escolar
 Dislexias
 Enfoque cognitivo
– Los disléxicos tienen déficit en procesos
específicos, tales como identificar, evocar,
discriminar, segmentar y/o combinar los
fonemas, lo que afecta el aprendizaje de la
decodificación
 Dislexias
 Neuropsicología
– Anomalías en hemisferios cerebrales
– Anomalías en las conexiones cerebrales
– Anomalías en la activación de áreas cerebrales
– Anomalías en la velocidad de transmisión de
información
 Dislexias
 Aspectos psicopedagógicos
– Resistencia al tratamiento
– “Efecto lectura inicial”
» Un alto porcentaje de los niños con retardo severo
en la etapa inicial del aprendizaje, se mantienen
largo tiempo bajo el rendimiento normal, a pesar de
recibir tratamiento
 Dislexias
 Manejo clínico
– El diagnóstico requiere de un estudio
sistemático de algunas áreas del desarrollo
cognitivo y verbal, en relación con las
exigencias del aprendizaje escolar
– El diagnóstico diferencial es un proceso
interdisciplinario que debe tomar en cuenta la
multivariedad de factores intervinientes en la
vida escolar y familiar
 Dislexias
 Equipo
– Psicólogo
» Evalúa los diferentes procesos cognitivos
involucrados en los trastornos, la capacidad
intelectual, además de los concomitantes
emocionales y familiares
– Profesores
» Indispensable para el trabajo de reeducación o
rehabilitación psicopedagógica, especialmente en
trastornos de lectura, escritura o cálculo
 Dislexias
 Estrategias
– El trabajo de rehabilitación debería efectuarse
siempre en horario diferente a de las clases
comunes y con la coordinación de los maestros
de aula con los profesores de educación
especial o psicopedagogos, de manera que
puedan seguir asistiendo normalmente a la
escuela