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CAMPOS DE ACCIN DEL PSICOLOGO EDUCACIONAL

A NIVEL INVESTIGACIN EN APRENDIZAJES

Teoras del aprendizaje : cules son los marcos tericos que regulan el aprendizaje? Conductista: el aprendizaje es medible por medio de la conducta, es decir es cambio conductual. Cognitivos: el aprendizaje subyace a la actividad mental del educando. Constructivismo; el aprendizaje es una construccin individual y social entre el sujeto que aprende y el que ensea.

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A NIVEL DE INVESTIGACIN REFERENTE A ESTILOS DE ENSEANZA:

Cules son las metodologas mas adecuadas para ensear?

INVESTIGACIN Y ADAPTACIN DE BATERAS DIAGNSTICAS:

A NIVEL ORGANIZACIONAL CENTROS EDUCATIVOS:


Escuela como sistema Cultura Clima escolar Ambiente adecuado para los aprendizajes Proyecto educativo Institucional Relacin con el medio de los centros educacionales Gestin y liderazgo directivo.

A NIVEL DE INTERVENCIN EN:

Alumno: 1. Psicodiagnstico educativo: Evaluacin de funciones bsicas (atencin, visomotricidad, discriminacin auditiva, lenguaje). (Test de Funciones bsicas)

EVALUACIN MADUREZ ESCOLAR:

Consenso en evaluar a los nios antes del ingreso al colegio para prevenir dificultades futuras 10% de los fracasos sufridos en la escuela que no alcanzaron a seguir la enseanza regular se debe a enseanza prematura, es decir, cuando el nio no posea la madurez necesaria. Definicin: Madurez escolar es la capacidad del nio de apropiarse de los valores culturales, tradicionales junto con otros nios de su edad y mediante un trabajo sistemtico y metdico.

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4 reas: Madurez de las funciones de la orientacin: (funciones bsicas) Madurez Actitud de trabajo: atencin, mantenerse en el asiento, diferenciar entre juego y actividad de aprendizaje. Madurez Social: relaciones sociales con nios y adultos, cooperar en trabajos de grupo, tolerancia a la frustracin. Madurez Biolgica: paralelismo entre desarrollo corporal y psquico. El nio que ingresa a primer ao bsico debe haber logrado la configuracin correspondiente a la niez temprana e intermedia.

Evaluacin procesos intervinientes en el aprendizaje:

Coeficiente Intelectual : Wisc III. Lenguaje : TEVI- R Madurez visomotora: Bender Koppitz, Bender- Bip Adaptacin social: Vineland Afectividad: Test proyectivos Madurez Psicomotora: TEPSI. Evaluacin del Talento y Creatividad.

2. Afectividad (procesos afectivos): Autoestima Autoconcepto Acadmico Atribuciones Causales Expectativas Autorregulacin

3. Orientacin Vocacional: Tutoras : Intervencin individual con el alumno para orientarlo en su decisin vocacional. Evaluacin de Inters y aptitudes (Test Holland y Kuder). Talleres informativos , manejo del estrs. Intervencin en trabajo del desarrollo de la identidad (estadios de Marcia.)

4. NEE: (diagnstico e intervencin en necesidades educativas especiales.) Trastornos del Lenguaje Dficit Atencional Problemas sensoriales (ej, Hipoacusia) Dificultades de aprendizaje (clculo y lectura) Trastornos emocionales Trastornos conductuales (jvenes infractores del ley) Retraso Mental: CI = 69 .

ATENCIN A NIOS CON NEE.


ATENCIN A NIOS CON NEE

Establecimientos de educacin regular

Escuelas Especiales

Aulas Y/O Escuelas Hospitalarias

Proyectos de Integracin

Grupos Diferenciales

Orientacin a Profesores: En;

Convivencia escolar Estilos de aprendizajes Dimensiones Formativas Estilos de enseanza (Tutores) Representaciones Mutuas Mediacin del Conflicto. Estrs docente.

Orientaciones a apoderados Escuelas para padres Competencias parentales Hbitos de estudios Retroalimentacin.

CUANDO NO ES EN EL COLEGIO
Consejera y orientacin Desercin Habilidades Cognitivas Superiores.

SE ASOCIA A:

EDUCACIN

Psicologa del aprendizaje Y del desarrollo

Psicologa Clnica.

Psicologa Social.

ACTIVIDAD EN CLASES:
Juntarse en Grupos de 5 personas. Leer en conjunto con la docente Realizar preguntas Comenzar a trabajar!

CASO 1:

Alberto pareca maduro en algunos aspectos e inmaduro en otros, sus padres le pidieron al psiclogo que verificara si estaba listo para ingresar a primero bsico, pues haba entrado a preescolar poco antes de cumplir la edad reglamentaria. A mitad del curso de jardn infantil, el nio segua sin definir lateralidad. Coma con la derecha y arrojaba la pelota con la izquierda, hacia figura con bloques con las dos manos. En el patio del colegio se observaba que Alberto era tmido y prefera jugar solo. Al comenzar con la enseanza en la lectura, Alberto presenta conducta evitativas y en ocasiones comienza a llorar.