Definición y conceptualización de los trastornos del

aprendizaje
Cada niño en único al momento del aprendizaje, hay quienes aprenden muy
rápido y estarían dentro del rango normal dentro una escala de inteligencia; y
hay también aquellos que les es más difícil asimilar un concepto o adquirir una
habilidad especifica. A este tipo de conductas las señalamos como trastornos
del aprendizaje.

Un trastorno del aprendizaje se define como la incapacidad de aprender o

captar determinadas prácticas de tipo académico (lectura, escritura, habilidades
matemáticas, etc,), dichos problemas pueden ocurrir de forma permanente o
aparecer en momentos específicos en el periodo de formación escolar de los
niños (Málaga y Arias, 2010)

Una forma de clasificar los trastornos del aprendizaje consiste en definir el

déficit o la dificultad principal del trastorno. Así, podemos observar que en el
DSM-IV éstos se encuadran en cuatro grupos principales.

 Trastorno de la lectura
 Trastorno del cálculo
 Trastorno de la expresión escrita
 Trastorno del aprendizaje no especificado.

Dentro la siguiente tabla se muestran los trastornos de aprendizaje que son

mas comunes

Trastorno Tipo de alteración

Dislexia Problemas para la lectura y la

escritura
(Trastorno de la lecto-escritura)

Discalculia Problemas para la adquisición de

conceptos numéricos y la aritmética
(Trastorno de las matemáticas)

Trastorno de aprendizaje no verbal Problemas para la coordinación,

motricidad fina, aprendizaje y
socialización, con una importante
diferencia en las capacidades
verbales (respetadas) y las no
verbales (alteradas)
TDA-H (Trastorno de déficit de Problemas atencionales y/o de
atención con/sin hiperactividad) impulsividad e hiperactividad,
alteración de las funciones ejecutivas

Síntomas y sintomatología de los trastornos de aprendizaje

(TA)
Dislexia

La dislexia se define como un trastorno del neurodesarrollo que genera

problemas en el aprendizaje y el uso del lenguaje, la lectura y la
escritura, ya que se ven afectadas las áreas básicas del proceso
fonológico y de decodificación de palabras aisladas.

A. El rendimiento en lectura, valorado mediante pruebas de

precisión o comprensión normalizadas y administradas de
manera individual, se sitúa sustancialmente por debajo de
lo esperado dados la edad cronológica del sujeto, su
coeficiente de inteligencia y la escolaridad propia de su
edad.
B. La alteración del criterio A interfiere significativamente en el
rendimiento académico o las actividades de la vida
cotidiana que exigen habilidades para la lectura.
C. Si hay un déficit sensorial, las dificultades para la lectura
exceden de las habitualmente asociadas a él.

Discalculia

La discalculia del desarrollo (al igual que en la dislexia, se utiliza el

término más exacto de discalculia del desarrollo para diferenciarla de la
discalculia adquirida del adulto) es un TA que provoca en el niño
dificultad para la adquisición de las habilidades matemáticas en niños
con una inteligencia normal, estabilidad emocional y con una formación
académica adecuada o estándar. Se trata de un trastorno que afecta a
muchas de las actividades cotidianas, ya que las matemáticas son
necesarias para la correcta interpretación de las escalas de tiempo
(calendarios, horarios, partituras), direcciones (números de calles, latitud,
longitud) el manejo de recursos monetarios y hasta para cocinar (seguir
una receta con cantidades, tiempos de cocción, etc.)

A. La capacidad para el cálculo, evaluada mediante pruebas

normalizadas administradas de manera individual, se sitúa
sustancialmente por debajo de la esperada dados la edad
cronológica del sujeto, su coeficiente de inteligencia y la
escolaridad propia de su edad.
 B. B. El trastorno del criterio A interfiere significativamente en
el rendimiento académico o en las actividades de la vida
cotidiana que requieren capacidad para el cálculo. C. Si
hay un déficit sensorial, las dificultades para el rendimiento
en cálculo exceden de las habitualmente asociadas a él.

Trastorno del aprendizaje no verbal

El niño con TANV se caracteriza por presentar una alteración en la

percepción táctil y visual así como en la psicomotricidad (torpeza motora,
mala coordinación) y por padecer dificultades para la adaptación al
material o a las tareas novedosas. También presentan problemas para la
atención táctil y visual así como en las conductas exploratorias. El perfil
se completa con la presencia de una afectación de la memoria táctil y
visual, problemas para la formación de conceptos y en la capacidad de
resolución de problemas. Además, pueden presentar déficits en algunas
dimensiones del lenguaje como son las praxias orales, la prosodia, los
contenidos o la pragmática. Sin embargo, estos pacientes tienen
habilidades más preservadas o menos alteradas, como son la atención
auditiva y verbal y la motricidad simple ( es importante resaltar que
muchos pacientes presentan también rendimientos deficitarios en estas
áreas al ser valoradas mediante pruebas psicométricas).

Clínicamente, esto se traduce en una torpeza motora y mala

coordinación, asociada a dificultades para la grafomotricidad,
comprensión lectora, mecánica de las operaciones de cálculo,
matemáticas y ciencias. Además, en lo referente al ámbito social, estas
dificultades se aprecian en lo que respecta a la adaptación a las
situaciones novedosas, competencia social, estabilidad emocional y nivel
de actividad.

TDA-H

Los síntomas primarios del trastorno son tres: inatención, hiperactividad

e impulsividad. Estos suelen ir acompañados por dificultades
emocionales, cognitivas, interpersonales y académicas, que son
considerados los síntomas secundarios del desorden. La sintomatología
varía de un niño/a a otro/a, presentando cada individuo una combinación
particular de dificultades y fortalezas.

Déficit de atención (al menos 6 durante 6 meses)

- Frecuente incapacidad para prestar atención a los detalles junto

a errores por descuido en las labores escolares y en otras
actividades

- Frecuente incapacidad para mantener la atención en las tareas o

en el juego
 - A menudo aparenta no escuchar lo que se dice

- Imposibilidad persistente para cumplimentar las tareas escolares

asignadas u otras misiones

- Disminución de la capacidad para organizar tareas y actividades

- A menudo evita o se siente marcadamente incómodo ante tareas

tales como los deberes escolares que requieren un esfuerzo
mental mantenido

- A menudo pierde objetos necesarios para unas tareas o

actividades, tales como material escolar, libros, etc.

- Fácilmente se distrae ante estímulos externos

- Con frecuencia es olvidadizo en el curso de las actividades

diarias

Hiperactividad (al menos 3 durante 6 meses)

- Con frecuencia muestra inquietud con movimientos de manos o

pies o removiéndose en el asiento

- Abandona el asiento en la clase o en otras situaciones en las

que se espera que permanezca sentado

- A menudo corretea o trepa en exceso en situaciones

inapropiadas

- Inadecuadamente ruidoso en el juego o tiene dificultades para

entretenerse tranquilamente en actividades lúdicas

- Persistentemente exhibe un patrón de actividad motora excesiva

que no es modificable sustancialmente por los requerimientos del
entorno social

Impulsividad (al menos 1 durante 6 meses)

- Con frecuencia hace exclamaciones o responde antes de que se

le hagan las preguntas completas

- A menudo es incapaz de guardar un turno en las colas o en

otras situaciones de grupo

- A menudo interrumpe o se entromete en los asuntos de otros

- Con frecuencia habla en exceso sin contenerse ante las

consideraciones sociales

- Además se debe cumplir que:

- El inicio del trastorno no es posterior a los siete años

 - Los criterios deben cumplirse en más de una situación

- Los síntomas de hiperactividad, déficit de atención e

impulsividad ocasionan malestar clínicamente significativo o una
alteración en el rendimiento social, académico o laboral

- No cumple los criterios para trastorno generalizado del

desarrollo, episodio maníaco, episodio depresivo o trastorno de
ansiedad.

Diagnóstico del trastorno

Diagnostico de la Dislexia

Históricamente, la dislexia se ha descrito con mayor frecuencia en

varones. Su incidencia es mayor en determinados idiomas,
principalmente en las lenguas en las que la correspondencia fonológica-
grafológica es menor, o dicho de una forma más sencilla, cuanto menos
se corresponde lo que escuchamos a lo que escribimos (este es el
motivo por el que la dislexia es más frecuente en inglés que en
castellano o en italiano)

Diagnostico de la Discalculia

El diagnóstico de la discalculia es algo más complejo que el de la

dislexia, ya que por una parte no existen criterios unificados ni
variabilidad de pruebas estandarizadas y por otra existe una gran
variabilidad interpersonal en cuanto al aprendizaje de las habilidades
matemáticas.

Diagnóstico del Trastorno del aprendizaje no verbal

Diagnostico del TDA-H

Diagnóstico diferencial con otros trastornos

Diagnostico diferencial de la Dislexia

Se suele utilizar el término de dislexia del desarrollo para diferenciar la

dislexia que acontece en los niños durante la etapa escolar, de aquella
que acontece en etapas posteriores de la vida en pacientes que pierden
las habilidades lectoras previamente adquiridas (como por ejemplo, la
dislexia secundaria a un daño cerebral adquirido)
Diagnostico diferencial de la Discalculia

De cara al diagnóstico diferencial, es necesario conocer otro trastorno

denominado “Ansiedad matemática”. Este trastorno puede aparecer en
personas discalcúlicas como consecuencia de las dificultades que
genera el TA, pero también en personas sanas, lo que podría inducir a
un diagnóstico erróneo. No se trata de un trastorno menor, ya que las
personas afectas evitan las matemáticas, lo que repercute en su
rendimiento académico y puede llegar a condicionar su futuro, ya que
tienden a elegir actividades o carreras universitarias que no precisan de
esta materia(20). En la ansiedad matemática, una intervención
psicológica puede resolver el problema, mientras que la discalculia
precisa un enfoque terapéutico distinto.

Diagnostico diferencial del Trastorno del aprendizaje no verbal

El trastorno del aprendizaje no verbal (TANV) es un trastorno todavía

poco estudiado. Esto se debe a varias razones, entre las que se
encuentran el hecho de que no exista una definición consensuada para
el mismo y el que aún no sea reconocido como una entidad clínica
propia desde algunos ámbitos. Para añadir más confusión, en la
literatura médica existen diversas entidades clínicas que muy
probablemente coinciden o se solapan con las características del TANV.
Trastorno del aprendizaje socio-emocional, síndrome del hemisferio
derecho, síndrome de Gerstmann del desarrollo, DAMP (del inglés,
deficits in attention, motor control, and perception) o trastorno del
aprendizaje procedimental o procesal son algunos de estos trastornos.

Muchas de las características clínicas del TANV se superponen con las

del Sindrome de asperger (SA), por lo que muchos autores mantienen
que el TANV y el SApodrían representar varios grados de gravedad del
mismo trastorno. Otros muchos pensamos que el TANV es el perfil
neuropsicológico del SA, pero para padecer este han de estar afectados
muchos otros aspectos neuropsicológicos del individuo (sociabilidiad,
intereses restringidos, etc.), de tal forma que la inmensa mayoría de los
SAtendrían el perfil neuropsicológico de un TANV, pero no todos los
pacientes con TANV padecerían un SA.

Diagnostico diferencial del TDA-H

El TDA-H (trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad) es

uno de los trastornos neurobiológicos más frecuentes en la edad
pediátrica. La asociación entre TA y TDA-H se observa con bastante
frecuencia, por lo que sería muy recomendable que todo niño con
sospecha de TA debería ser evaluado para descartar un TDA-H y
viceversa. En caso de que esta comorbilidad exista, es prioritario tratar el
TDA-H ya que puede agravar el TA de base. En caso de una respuesta
 muy llamativa al tratamiento del TDA-H, se debería reevaluar el
diagnóstico de TA en el niño.

Etiología del trastorno

Etiologia de la Dislexia

Existen múltiples teorías que intentan explicar la base neurobiológica del

trastorno. La más aceptada actualmente se basa en el modelo de déficit
fonológico, si bien no explica de una forma satisfactoria todos los
aspectos implicados en la dislexia. De una forma sintética, los disléxicos
tendrían problemas para la decodificación fonológica, lo que significa
que les cuesta encontrar la correspondencia entre los elementos básicos
del lenguaje escrito (grafemas) y los elementos básicos del lenguaje
verbal (fonemas). En un estudio llevado a cabo en sujetos disléxicos y
controles (todos con formación universitaria), se demostró que las
características más distintivas de los disléxicos era una menor memoria
verbal a corto plazo y una alteración de la conciencia fonológica; dicho
de otra forma, la habilidad para manipular unidades subléxicas
(fonemas) en la memoria de trabajo.

La dislexia es un trastorno familiar y hereditario, por lo que la historia

familiar de dislexia es un factor determinante de cara al diagnóstico
temprano de un niño con sospecha de este trastorno. En los últimos
años se han descrito numerosos genes candidatos que podrían ser, en
parte, responsables de este y otros trastornos de aprendizaje.

Etiologia de la Discalculia

Al igual que la dislexia, la discalculia es un trastorno con un marcado

componente familiar y hereditario, aunque se considera que su origen es
multifactorial. Sin embargo, hasta ahora los avances en la genética de la
discalculia no han sido tan numerosos como en la dislexia.

Existen múltiples teorías y modelos que intentan explicar la discalculia.

La teoría más aceptada mantiene la hipótesis de que el discalcúlico
tendría un déficit de base en el sentido numérico, o en la asociación
entre el sentido numérico y la representación simbólica de los números
(o las operaciones aritméticas). Como ha sucedido en la dislexia,
estudios recientes de neuroimagen funcional parecen indicar que existen
diferencias tanto estructurales como de funcionamiento entre los
cerebros de pacientes disléxicos y las personas sanas.

Al igual que sucede con la dislexia, la discalculia es un trastorno tratable

pero no curable. Como se comentó anteriormente, con la edad, muchos
pacientes desarrollan habilidades matemáticas básicas; pero al llegar a
la adolescencia, la mitad de ellos continuará presentando una afectación
grave. Además, prácticamente no existen estudios sobre el pronóstico a
largo plazo de las personas afectadas con este TA(15).
Etiologia del Trastorno del aprendizaje no verbal (TANV)

Los TANV conforman un grupo de trastornos de  aprendizaje, de

etiología poco clara en la mayoría de los casos, pero se considera un
síndrome neurológico como resultado de un daño o déficit funcional en
las conexiones neuronales del hemisferio derecho, el cual se encarga de
integrar la información procedente de las áreas sensoriales y dar una
respuesta global. Por tanto, este tratorno engloba déficit primarios en la
percepción táctil y visioespacial, en las habilidades de coordinación
psicomotora y el procesamiento de la información no verbal

Etiologia del TDA-H

Aunque la causa no está completamente aclarada, parece

evidente que se trata de un trastorno multifactorial con una base
neurobiológica y predisposición genética que interactúa con factores
ambientales. Las hipótesis sobre la etiología abarcan diversas áreas:
genética  conductual y molecular, factores biológicos adquiridos, la
neuroanatomía, bioquímica cerebral, neurofisiología, neuropsicología y
el entorno psicosocial.

Genética conductual

 Estudios familiares: se ha observado una mayor prevalencia de TDAH y

otros trastornos  psiquiátricos (depresión, ansiedad, trastorno antisocial,
dependencia a drogas y alcohol) en los familiares de estos pacientes.

 En estudios de adopciones se ha visto una mayor prevalencia

del TDAH en los padres biológicos frente a los adoptivos y la población
normal de 18, 6 y 3%, respectivamente.

 Estudios de gemelos: hay una concordancia para los síntomas del

TDAH del 55% en gemelos monocigóticos y del 33% en dicigóticos. El
coeficiente de heredabilidad es del 0,65-0,91.

Genética molecular

Parece que un 70% de los TDAH se deben a factores genéticos en

relación con mutaciones de varios genes (trastorno poligénico). Se ha
comprobado que hay varios genes que codifican moléculas con un papel
importante en la neurotransmisión cerebral que muestran variaciones
alélicas (polimorfismos) y que influyen en el TDAH. Estos genes
"defectuosos" dictarían al cerebro la manera de emplear
neurotransmisores como la dopamina (DA) (encargada de inhibir o
modular la actividad neuronal que interviene en las emociones y el
movimiento). Así se sugiere un fallo en el desarrollo de los circuitos
cerebrales en que se apoya la inhibición y el autocontrol.
Tratamiento e intervenciones psicológicas, medicas,
psiquiátricas, etc.
Tratamiento de la Dislexia

La dislexia no es un trastorno curable pero sí tratable. Existen distintos

enfoques terapéuticos dependiendo de la edad del individuo. Las
medidas terapéuticas se basan en intervenciones sobre el lenguaje, la
fonología y la lectura; todo ello, de forma personalizada para cada caso y
bajo unas condiciones pedagógicas adecuadas. Este apartado se
comentará con detalle en el último artículo de la serie.

Tratamiento de la Discalculia

Al igual que sucede con la dislexia, la discalculia es un trastorno tratable

pero no curable. Como se comentó anteriormente, con la edad, muchos
pacientes desarrollan habilidades matemáticas básicas; pero al llegar a
la adolescencia, la mitad de ellos continuará presentando una afectación
grave. Además, prácticamente no existen estudios sobre el pronóstico a
largo plazo de las personas afectadas con este TA.

Tratamiento del Trastorno del aprendizaje no verbal

El tratamiento del TANV debe enfocarse desde la perspectiva

multimodal debido a la necesidad de intervenir sobre casi la totalidad de
las áreas del afectado:

 Terapia psicológica

 Entrenamiento neurocognitivo/neuropsicológico

 Entrenamiento en habilidades sociales

 Intervención educativa

 Intervención familiar (entrenamiento de padres)

Tratamiento del TDA-H

Los expertos en el tema sostienen que el tratamiento interdisciplinario es

la mejor respuesta disponible a los problemas que presenta el TDAH.
Usualmente se combina farmacoterapia, psicoterapia, apoyo
psicopedagógico y psicoeducación parental. La ventaja de este tipo de
intervención es que interrelaciona y amplifica los logros de los diferentes
abordajes.
Evolución del trastorno
Evolucion de la Dislexia

Evolucion de la Discalculia

Evolucion del Trastorno del aprendizaje no verbal

Evolucion TDA-H

Pronostico del trastorno

Pronostico de la Dislexia

Pronostico de la Discalculia

Pronostico del Trastorno del aprendizaje no verbal

Pronostico del TDA-H