Dificultades especificas del aprendizaje

1. Definición
Un trastorno específico del aprendizaje es una dificultad específica en una o más habilidades
necesarias para aprender, que comienza durante la edad escolar y persiste hasta la edad adulta,
causando un rendimiento académico sustancialmente inferior al nivel o calidad esperados para la
capacidad intelectual y la instrucción recibida.
El DSM-5 establece el término de TA y diferencia tres áreas que pueden verse afectadas:
dificultades en lectura (dislexia), dificultades en la expresión escrita (disgrafía) y dificultades
matemáticas (discalculia).
Se trata de problemas que, considerados desde la perspectiva de la persona que los presenta, son
de una importancia –gravedad- moderadamente alta, por lo que, para su remisión, además del
proceso de enseñanza regular, precisan intervención especializada y prolongada.
La duración de las dificultades es relativa: desde el punto de vista estrictamente
psicopedagógico, si son detectadas a edades tempranas (cuando se inician los aprendizajes
reglados de la lectura, la escritura y las matemáticas) y se aplican adaptaciones de recuperación
con la adecuada dedicación, en un plazo no superior a tres cursos deberían remitir. Sin embargo,
la experiencia muestra que bien porque la detección es muy tardía o bien porque no se interviene
adecuadamente, lo cierto es que las Dificultades Específicas de Aprendizaje suelen ir de modo
progresivo haciéndose más difíciles de solucionar.

2. Caracterización
Las dificultades específicas en el aprendizaje provocadas por las dificultades específicas se
presentan como:
a. Retrasos en el desarrollo neuropsicológico.
b. Estos retrasos condicionan el desarrollo de procesos, funciones y procedimientos
perceptivos y psicológicos directamente implicados en aprendizajes básicos.
c. Estos retrasos se cifran entre dos y cuatro años con respecto a los alumnos sin
dificultades. Y en el ámbito escolar afectan al aprendizaje de lectura, escritura y
matemáticas.
d. Los alumnos con Dificultades Específicas de Aprendizaje “rinden por debajo de su
capacidad”, a pesar de que sus “capacidades” intelectuales son similares a las del resto de
los alumnos sin dificultades.
e. Habitualmente las Dificultades Específicas de Aprendizaje no se detectan hasta el inicio
de la Educación Primaria, por lo que suelen considerarse como problemas de la edad
escolar, pero también se presentan en personas adultas.
3. Causas de las dificultades especificas de aprendizaje
a. Retrasos evolutivo-funcionales del hemisferio Izquierdo
b. Retrasos evolutivo-funcionales del hemisferio derecho
c. Retrasos evolutivo-funcionales del Lóbulo Frontal y el Cortex Prefrontal
d. Las Dificultades Específicas de Aprendizaje pueden darse juntamente con otros
trastornos, pero no son consecuencia de ellos.

4. Diferenciación con otros trastornos

a. Las dificultades por Bajo Rendimiento Escolar presentan las siguientes características
básicas:
– Déficit grave de aprendizajes escolares en conocimientos, procedimientos y actitudes.
– Déficit en procesos y procedimientos psicolingüísticos básicos para el aprendizaje,
como comprensión y expresión del lenguaje oral y escrito.
– Déficit de procedimientos de pensamiento y de metaconocimientos (estrategias de
solución de conflictos interpersonales, de autocontrol).
– Déficit grave de motivación de logro por los aprendizajes escolares, etc.

b. El Trastorno por Déficit de Atención sin Hiperactividad se caracteriza por:

– Déficit de atención sostenida y dividida dominante y en todo tipo de tareas.
– Actividad motriz.
– Impulsividad.
– Con frecuencia cursa juntamente con trastornos en el desarrollo del lenguaje.
– Dificultades en el Aprendizaje que afectan a todas las tareas escolares.
– Dificultades de adaptación escolar.
- Trastornos en el desarrollo socioemocional y en las relaciones interpersonales.
– Requieren atención médico-farmacológica, además de intervención psicoeducativa
especializada.

c. La Discapacidad Intelectual Límite tiene como características básicas:

– Cociente de Inteligencia en el límite.
– Déficit de razonamiento general y específico.
– Déficit en procedimientos y en conocimientos.
– Retrasos en el desarrollo del lenguaje expresivo.
– Las discapacidades son dominantes afectando a todas las áreas y a todos los procesos
de enseñanza-aprendizaje.
 – Dificultades de adaptación socioemocional.
– Progreso lento, con posibilidades limitadas salvo intervención psicoeducativa
especializada y continuada.

d. En cuanto a las características fundamentales de la Privación Sociocultural son:

– Deficiencias familiares en la estimulación lingüística, cognitiva, afectiva, educativa y
social.
– En casos de grave cronicidad de las condiciones de privación, pueden producirse
importantes retrasos en el desarrollo psicológico.
– Marginalidad, con frecuencia provocada y/o combinada con pobreza.
– Desestructuración social: sistema de valores, normas y creencias sociales parcialmente
diferentes -cuando no en contraposición- a los imperantes.
– Frecuente desestructuración familiar.
– Absentismo escolar, y tardía, cuando no inexistente, educación infantil, etc.

Referencias
Francisco, J. R., & Lavigne Cevan, R. (2004). Dificultades especificas de aprendizaje . In J. R. Francisco, &
R. Lavigne Cevan, Dificultades en el aprendizaje: Unificacion de criterios diagnosticos (pp. 39 -
87). N/A: TECNOGRAPHIC, S.L.