Está en la página 1de 18

Trastornos específicos del

aprendizaje

Escuela de Educación
Educación Básica
Ed. Para la Integración

Trastornos
Específicos del
Aprendizaje
Nombre:
- Mª Consuelo Berríos.
- Karen Julio.
- Jonathan Leiva.
- Yenifer Nova.
Fecha:
- 19/03/2011
Profesora:
- María Gabriela Saavedra.
Índice

1|Página
Trastornos específicos del
aprendizaje
Portada…………………………………………………………………………………. Pág. 1

Índice……………………………………………………………………………………. Pág. 2

Introducción……………………………………………………………………...... Pág. 3-4

Características generales……………………………………………………… Pág. 5

Tipos de Trastornos……………………………………………………………….Pág. 6

Factores en los TEA………………………………………………………………. Pág. 7-9

Criterios Diagnosticos y evaluación……………………………………… Pág. 10-11

Procedimientos y Estrategias para los TEA…………………………. Pág. 12-13

Los TEA y las NEE1………………………………………………………………… Pág. 14

Conclusiones…………………………………………………………………………. Pág. 15

Bibliografías, Linkografías……………………………………………….……. Pág. 16

Anexos (Resumen)……………………………………………………………….. Pág. 17-18

Introducción
1
Necesidades Educativas Especiales: Un alumno tiene necesidades educativas especiales
cuando presenta dificultades mayores que el resto de sus compañeros para acceder a
los aprendizajes que se determinan en el currículo que le corresponde por su edad y necesita,
para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/ o adaptaciones
curriculares significativas en varias áreas de ese currículo.
2|Página
Trastornos específicos del
aprendizaje
El término “Trastornos del Aprendizaje” componen de forma
general los problemas que hacen que se generen obstáculos
concretamente en el rendimiento escolar o académico, lo que entorpece
el correcto desarrollo de los niños, lo que genera como consecuencia
que no se cumplan los objetivos y metas emitidas en los programas
educativos.

Aunque suelen relacionarse constantemente con alteraciones en el


sistema nervioso central, lo que no quiere decir que tenga directa
relación con una privación sensorial, un trastorno emocional o mental
severo. Paradójicamente estos trastornos surgen de alteraciones de los
procesos cognoscitivos, el motivo de esto se desconoce, sin embargo es
posible que exista alguna alteración biológica. Los más habituales son
los que hacen referencia a la adquisición de la lectura2, a la escritura3 o
al cálculo4 (Cerván, 2003-2004). Junto con esto existen formas
específicas que se presentan en los niños, como lo es en la edad, debido
a que se modifica el trastorno en la medida de la edad que posee el
niño. Por ejemplo, es habitual que en un pre escolar el trastorno de
habla y lenguaje tenga poca intensidad y se extienda en el tiempo en
forma de “retraso de lectura”, lo que en la adolescencia se reduce y da
lugar en la edad adulta a un “trastorno de la ortografía”.

Hay que recordar que este tipo de alteraciones es mucho más habitual
en niños que en niñas, también es necesario indicar que dichas
alteraciones pueden pasar inadvertidas en un primer momento, ya que
los niños no tan sólo pueden no presentar dificultades en diferentes
áreas si no que también su rendimiento escolar puede ser superior a la
media.

La Organización Mundial de la Salud específica a su vez, que al


momento de realizar un diagnóstico deben existir ciertos déficits de
rendimiento escolar, estos déficits suelen estar acompañados de otros
trastornos como el lenguaje, habla, conducta o problemas emocionales.

2
Lectura: De reconocimiento y de comprensión
3
Escritura: De grafía y de composición
4
Calculo: Solución de problemas matemáticos
3|Página
Trastornos específicos del
aprendizaje
Finalmente lo que se quiere mostrar en este trabajo es en qué consisten
los Trastornos del Aprendizaje, sus características, causas,
manifestaciones y diagnósticos.

Características Generales:
4|Página
Trastornos específicos del
aprendizaje
¿Qué son los Trastornos Específicos de Aprendizaje?

Primero tenemos que tener una idea de cada concepto que


estamos utilizando, es por eso que definiremos lo que es;

Trastorno: Molestia, problema o perturbación que altera la vida de una


persona o su estado de ánimo.

Específico: Que es propio o peculiar de una persona o una cosa y sirve


para caracterizarla o distinguirla de otras.

Aprendizaje: El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren


nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como
resultado del estudio, la experiencia, la instrucción y la observación.

A partir de estas definiciones nos haremos una idea de lo que es TEA


(Trastornos Específicos de Aprendizaje).
Se presenta en niños con CI normal, sin deficiencias sensoriales o
motoras severas, ni trastornos emocionales graves, a pesar de todo lo
cual no logra un rendimiento escolar adecuado para su edad. Pueden
producirse en los niveles de:

- Recepción del contenido (deficiencias en percepción auditiva o visual).

- Comprensión, integración y organización de los procesos asimilados


(deficiencias en el pensamiento, insuficiente comprensión del lenguaje o
la lectura, incapacidad de efectuar operaciones de cálculo).

- Retención de los contenidos (memoria visual y auditiva).

- Expresión verbal y escrita dislalias, digrafías.

- Creatividad escolar a partir de los contenidos aprendidos (aprendizaje


asociativo mecánico, sin aporte personal).

-Hiperactividad. Según Clements "Es la más frecuente (hiperactividad)


y, en cuanto, coloca del octavo puesto a la académica" (Mercer, 1987)

Tipos de TEA

5|Página
Trastornos específicos del
aprendizaje

Podemos clasificar las TEA en tres grandes tipos:


-Trastornos de la Lectura (Dislexia): Se llama dislexia a la incapacidad
de algunas personas para leer en corrección, sin tener, una deficiencia
intelectual, motriz, visual o en cualquier otro ámbito que explique mejor
este trastorno.

La característica fundamental de la dislexia es una dificultad para la


adquisición y uso de la lectura .Se caracteriza por tener varios errores
en el proceso de leer: omisión de letras, sílabas o palabras, confusión de
letras, de sonidos o formas semejantes, cambiar de lugar las letras o las
sílabas etc.

-Trastornos de la escritura (Digrafía): Trastorno de la escritura que no


conlleva a un déficit neurológico ni sensorial, sino al uso o
funcionamiento de las habilidades cognitivas necesarias para la
escritura. Se caracteriza por tener una escritura defectuosa, desprolija y
poco legible, con letras deformadas o mal formadas.
Esta dificultad no está específicamente asociada a la dislexia (Alteración
en Lectura) o Déficit de Atención, puede ser un síntoma en estos
trastornos, pero configura a la vez un trastorno específico.

-Trastornos del cálculo (Discalculia): Es un trastorno donde aparecen


dificultades en las matemáticas. Dentro de las habilidades lingüísticas se
ven afectadas la denominación de términos matemáticos, operaciones o
conceptos, así como la comprensión de problemas y su decodificación en
operaciones.
En el ámbito de las habilidades matemáticas, estos niños pueden
mostrar dificultades en tareas de ejecución de secuencias, escritura de
números o cifras, contar objetos, memorizar las tablas de multiplicar,
contar hacia atrás, utilizar correctamente el sistema decimal (unidades,
decenas, centenas, etc.), y realizar cálculos aproximados o
estimaciones.

Factores de los trastornos del aprendizaje

6|Página
Trastornos específicos del
aprendizaje
Los factores y causas que intervienen en los TEA5 (Narvarte, 2008)

Factor de la Actividad Motora: Estos son los trastornos motores que


están vinculados con las dificultades de aprendizaje, como:

• Hiperactividad: Esta causa es una de las más comunes debido a


que se presenta cuando el alumno es muy inquieto, lo que hace
que perturbe las condiciones y predisposición para el aprendizaje

• Hipoactividad: Todo lo contrario a la primera, esta causa no es tan


frecuente en la escuela, el niño es sumamente tranquilo hasta
pasa inadvertido, es lento y al responder a algo siempre llega a
destiempo.

• Falta de coordinación visomotora: Esta es una dificultad que es


fácil de observar, ya que la encontramos en las alteraciones en el
manejo de espacio y motricidad, al conversar con los niños, en la
lectoescritura etc.

Factor Emocional: Este factor compromete el desarrollo de la


personalidad y desequilibran la conducta en el alumno. Este último es
uno de los causantes más frecuentes ya que traen serio problemas de
disciplina en el aula, bloqueando o afectando el aprendizaje de este. Los
niños con problemas emocionales tienes dificultades en la adaptación,
ya que son por lo general niños con una gran carga de angustia que no
trabajan en clase y no responden a evaluaciones

Factor de las Funciones Intelectuales: Cuando hablamos de las


funciones intelectuales nos referimos a la activación de los procesos
cognitivos para el aprendizaje, es decir, atención, concentración,
coordinación, percepción, comprensión, razonamiento y memoria. En
caso que alguna de estas funciones se desequilibre, es a causa de una
fatiga a la rutina escolar, situaciones de presión o angustia,
5
Trastornos Específicos del Aprendizaje: Se define como uno ó más de los procesos
psicológicos básicos involucrados en la comprensión o uso del lenguaje, hablado o
escrito, que puede manifestarse en una habilidad imperfecta para escuchar, pensar,
hablar, leer, escribir, deletrear o hacer cálculos matemáticos”
7|Página
Trastornos específicos del
aprendizaje
agotamiento, conducta o una hiperkinesia6.
Por lo tanto cuando el profesor detecta que las funciones intelectuales
son las que afectan al alumno, debe indagar e ir más allá de estas y ver
cuál es el origen del desorden, viendo su estado de ánimo, situación
familiar, o las condiciones ambientales en las que se encuentre.

Factor Social: Los niños al ingresar a la escuela, se enfrentan a una


nueva realidad, una nueva etapa de transición entre hogar y escuela.
Esta etapa puede ser de adaptación o inadaptación a una nueva
estructura. Si la comunidad escolar no propicia un ambiente favorable
para el aprendizaje es muy posible que el alumno no se adapte y por lo
mismo surja un fracaso escolar. Al igual la sociedad tiene mucho que
ver, si el ambiente en donde vive el alumno, hay falta de afecto,
alcoholismo o adicción en la familia, alteraciones de sueño, desgaste
físico, mala alimentación, etc. También son factores que fomentan un
fracaso escolar anticipado en el alumno, por lo que el profesor debe
detectar en el alumno y ayudarlo.

Factor intelecto – madurativo: El niño que posea desordenes


intelectuales, por ende un niño inmaduro, tendrá la dificultad para
enfrentarse y desenvolverse en forma autónoma, respondiendo a cada
situación en la que se encuentre, de tal manera se sienta inseguro de sí
mismo. Por lo esta causa requiere de una asistencia especial para que
así funcione y se desenvuelva dentro del aula. Estos niños se
caracterizan por ser lentos con una constante necesidad de apoyo para
lograr un aprendizaje. El profesor para lograr una enseñanza en el niño
deberá aumentar ejercicios prácticos con el fin de enfatizar el
aprendizaje.

Ahora Una vez vistas las causas y factores que intervienen en los TEA es
importante recalcar que el rol del maestro debe ser:

6
Hiperkinesia: trastorno que suele aparecer entre los seis y ocho años, y generalmente
es en el colegio primario donde se detectan estos problemas de conducta y
aprendizaje, ya que allí es donde se demanda quietud física, períodos prolongados de
atención y concentración.
8|Página
Trastornos específicos del
aprendizaje
• Detectar el problema: una vez conocido el grupo curso, detecta al
niño con problemas y evidencia su dificultad.

• Diagnostico: Luego deberá recopilar datos del alumno y hacer un


informe respecto a este.

• Seguimiento: El docente y el equipo de orientación sigue el


proceso del alumno, creando estrategias para evitar el
TRASTORNO DE APRENDIZAJE.

Criterios Diagnosticos y evaluación

9|Página
Trastornos específicos del
aprendizaje
Miranda (Soriano Ferrer, Miranda Casas, & Vidal-Abarca Gámez, 1987)
plantea tres criterios para distinguir a aquellos alumnos que presenten
dificultades de aprendizaje.

a. Criterio de discrepancia: Este criterio de diagnóstico que hace


referencia a la disparidad entre el rendimiento académico real y el
esperado; es decir si existiera convergencia entre capacidad y
rendimiento, ese alumno no presentaría dificultades de aprendizaje.

b. Criterio de exclusión: Bajo el criterio de exclusión no se consideran


como dificultades de aprendizaje a los alumnos con problemas severos
de tipo sensorial, motor, emocional o de discapacidad intelectual.

c. Criterio de especificidad Claramente observaremos que las


dificultades de aprendizaje se manifiestan por materias,
consecuentemente se hablan de dificultades de aprendizaje de la
lectura, la escritura, las matemáticas, etc.

Basados en estos criterios debemos realizar una evaluación de carácter


informal como:

• Identificación, historia familiar, embarazo, nacimiento…


• Dificultades del lenguaje
• Inteligencia y memoria
• Análisis de los controles médicos.

También la evaluaciones de carácter formal como

Se utilizan instrumentos estandarizados: test generales y de aptitudes,


test neuropsicológicos, test pedagógicos y de rendimiento. Para la
valoración de las siguientes áreas:

• Inteligencia y aptitudes
• Adaptación personal y social
• Desarrollo senso-perceptivo-motriz
• Lenguaje expresivo y lenguaje receptivo
• Nivel de lectura y comprensión lectora
• Perfil de la personalidad
• Nivel de escritura, grafismo, composición escrita.

10 | P á g i n a
Trastornos específicos del
aprendizaje
• Cálculo y resolución de problemas.

Esto nos permitirá ver en qué medida el niño domina ciertas áreas,
antes de iniciar un programa de intervención. A su vez el equipo de
evaluación y diagnostico puede ser realizado por distintos profesionales.

Área de medicina: para desarrollar medicina preventiva, identificar


problemas fisiológicos, pediatras, médicos generales, etc. También
serán importantes los oftalmólogos y optometristas para diagnóstico y
corrección. También especialistas como otorrinolaringólogos,
neurólogos, etc.

Área de psicología: para conflictos emocionales severos. Lo primero que


hay que estudiar será si el conflicto es causa primera o consecuencia de
las DA.

Área de instrucción: los maestros generalistas son los primeros en


detectar si hay problemas de aprendizaje o no o si no puede seguir la
escolaridad normal. También es posible hacer detección a través de la
acción tutorial. Los maestros especialistas en dificultades de aprendizaje
pueden realizar un tratamiento de intervención.

Área personalizada [alumnos con dificultades de aprendizaje y sus


familias] contaría con la familia como lugar en que llevar a cabo la
intervención.

Una vez el alumno es diagnosticado con una necesidad educativa


especial se debe centrar la evaluación en la incidencia que tendrían las
habilidades, las estrategias, el estilo y la competencia curricular sobre el
rendimiento académico del alumno. Para luego hacer las adaptaciones
curriculares pertinentes a cada caso en particular
con el fin de adecuar el grado de profundización de los contenidos de
acuerdo a las capacidades que pueda desarrollar cada alumno.

Procedimientos y estrategias para evitar los TEA

11 | P á g i n a
Trastornos específicos del
aprendizaje

Cuando algún niño sufre de algún TEA, no necesita solamente de un


adulto o de un profesor que entienda lo que quiere decir, escribir o
expresar, NECESITA principalmente que este sea capaz de satisfacer sus
necesidades aún más si la finalidad del profesor es enseñar y educar al
menor. Es muy importante el formato que se ocupara para evaluar a
estos menores, ya que no puede ser muy distinto a sus pares, pero
muchas veces podemos medir lo mismo pero de distinto modo.
Es por esto que mencionaremos algunos tips para que seamos capaces
de ocupar estrategias para enseñar de una buena manera a los niños
que presenten algún tipo de TEA:

-Aprenda lo que más pueda sobre los diferentes tipos de problemas del
aprendizaje. Los recursos y organizaciones al final de esta publicación le
ayudarán a identificar técnicas y estrategias específicas para apoyar
educacionalmente al alumno.

-Aproveche la oportunidad de hacer una gran diferencia en la vida de


este alumno. Averigüe cuáles son las potencialidades e intereses del
alumno y concéntrese en ellas. Proporcione al alumno respuestas
positivas y bastantes oportunidades para practicar.

-Revise los archivos de evaluación del alumno para identificar las áreas
específicas en las cuales tiene dificultad. Proporcione instrucción y
acomodaciones para tratar con las necesidades especiales del alumno.
Algunos ejemplos incluyen:

-Dividir las tareas en etapas más pequeñas y proporcionar instrucciones


verbales y por escrito; Proporcione al alumno más tiempo para
completar el trabajo escolar o pruebas; Permita que el alumno con
problemas en la lectura use libros.

-Deje que el alumno con dificultades en escuchar pida prestadas las


notas de otros alumnos o que use una grabadora.

-Deje que el alumno con dificultades en escribir use una computadora


con programas especializados que revisen la ortografía, gramática o que
reconozcan el habla.
12 | P á g i n a
Trastornos específicos del
aprendizaje
-Enseñe destrezas para la organización, destrezas de estudio, y
estrategias para el aprendizaje. Estas ayudan a todos los alumnos, y en
particular a aquellos con problemas del aprendizaje.

-Trabaje con los padres del alumno para crear un plan educacional
especial para cumplir con las necesidades del alumno. Por medio de la
comunicación regular con ellos, pueden intercambiar información sobre
el progreso del alumno en la escuela.

Los TEA y las NEE

Los trastornos especiales del aprendizaje tienen directa relación con


las necesitadas educativas especiales debido a que a la primera, se le
entregan las herramientas necesarias para que el niño logre estar a
cierto nivel de sus pares que no poseen estos trastornos.

13 | P á g i n a
Trastornos específicos del
aprendizaje
Por otra parte los TEA concuerdan a de igual manera con el Nuevo
Paradigma de las NEE las cuales consideran de manera primordial el
enfocarse la causa concreta por el cual, el niño tiene algún trastorno.
Tener en cuenta el contexto socio cultural del niño. Brindar el apoyo y
finalmente el derecho a educarlo.

Asimismo, las NEE facilitan a los TEA para que atreves de un amplio
diagnostico se logre identificar el tipo de necesidad que tiene el niño, es
decir, lograr concluir si es un trastorno permanente o temporal y como
cierre derivar su solución.

Finalmente al igual que en las NEE a los TEA se les otorga un equipo
interdisciplinario junto con esto, poseen ambas los mismos derechos que
son, el derecho a la educación, igualdad de oportunidades, participación
y no discriminación.

14 | P á g i n a
Trastornos específicos del
aprendizaje
Conclusiones

Al terminar este trabajo podemos aludir a que la educación no es


una actividad que se encarga de impartir conocimientos sin verificar
el proceso de acomodación y asimilación del aprendizaje.

Enseñar implica hoy tomar en cuenta el plano de la actitud y del


concepto de aprendizaje, es decir, ofrecer contenidos y evaluar cómo
aprende el niño, extrayendo los trastornos que perturban el aprendizaje
y detectando las posibles causas, ya sean: Mentales, Motoras,
Madurativas, Emocionales, Socioculturales, o bien del sistema educativo
en el que este inserto el niño o niña.

El docente ante cualquier indisciplina en el aula, debe crear y


planificar clases con una asistencia especial para el caso del alumno con
trastorno, esto hace que el niño se sienta integrado en la clase a pesar
de su problema, haciendo que este participe y logre una relación entre
él y sus compañeros junto con el profesor.

A la hora de comparar los distintos autores citados en este


trabajo, cabe recalcar que estos sirvieron de gran ayuda ya que nos
dimos cuenta que los trastornos si bien los puede tener cualquier
persona, es algo que se soluciona en conjunto con el profesor y las
personas que los rodean, formando así un trabajo en conjunto e
incluyendo las familias en el ambiente escolar.

15 | P á g i n a
Trastornos específicos del
aprendizaje
Bibliografía

Cerván, J. F. (2003-2004). Dificultades en el Aprendizaje: Unificación de


Criterios Diagnóticos.

Mercer, C. D. (1987). Dificultades de aprendizaje. España, Barcelona: Ceac.

Narvarte, M. E. (2008). Soluciones pedagogicas. España: Grafica LESA.

Soriano Ferrer, M., Miranda Casas, A., & Vidal-Abarca Gámez, E. (1987).
Evaluación e intervención psicoeducativa en dificultades de aprendizaje.
Piramide S.A.

Linkografía

http://es.thefreedictionary.com/trastorno

http://es.thefreedictionary.com/espec%C3%ADfico

http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje

http://www.psicodiagnosis.es/areaclinica/trastornosenelambitoescolar/tr
astornosespecificosdelaprendizaje/index.php

http://www.deficitdeatencionperu.org/psicol-gicos-/estrategias-de-ense-
anza-para-problemas-de-aprendizaje.html

http://hiperactividaducn.tripod.com/thda_archivos/Hiperactividad005_R
evneurol.pdf

16 | P á g i n a
Trastornos específicos del
aprendizaje

Anexos

Trastornos específicos del aprendizaje

Los Trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje escolar (T.E.A.)


constituyen un conjunto de problemas que interfieren significativamente en el
rendimiento en la escuela, dificultando el adecuado progreso del niño y la
consecución de las metas marcadas en los distintos planes educativos.

Hay 3 tipos de TEA:

-Trastornos de la Lectura (Dislexia)

-Trastornos de la escritura (Digrafía)

-Trastornos del cálculo (Discalculia):

Algunos factores que intervienen en los TEA son:

-Actividad Motora

-Emocional

-Funciones intelectuales

-Social

-Intelecto – madurativo

Ahora Una vez vistas las causas y factores que intervienen en los TEA es
importante recalcar que el rol del maestro debe ser:

• Detectar el problema: una vez conocido el grupo curso, detecta al niño con
problemas y evidencia su dificultad.

• Diagnostico: Luego deberá recopilar datos del alumno y hacer un informe


respecto a este.

• Seguimiento: El docente y el equipo de orientación sigue el proceso del


alumno, creando estrategias para evitar el TRASTORNO DE
APRENDIZAJE

17 | P á g i n a
Trastornos específicos del
aprendizaje

Estrategias para evitar los TEA:

-Aprenda lo que más pueda sobre los diferentes tipos de problemas del
aprendizaje.

-Aproveche la oportunidad de hacer una gran diferencia en la vida de este alumno.

-Deje que el alumno con dificultades en escuchar pida prestadas las notas de
otros alumnos o que use una grabadora.

-Deje que el alumno con dificultades en escribir use una computadora con
programas especializados que revisen la ortografía, gramática o que reconozcan
el habla.

-Trabaje con los padres del alumno para crear un plan educacional especial para
cumplir con las necesidades del alumno. Por medio de la comunicación regular
con ellos, pueden intercambiar información sobre el progreso del alumno en la
escuela.

18 | P á g i n a