Concepto de Psicopedagogía Psicopedagogía es la rama de la psicología que se encarga de los fenómenos de orden psicológico para llegar a una formulación

más adecuada de los métodos didácticos y pedagógicos. Se encarga de los fundamentos del sujeto y del objeto de conocimiento y de su interrelación con el lenguaje y la influencia socio histórico dentro del contexto de los procesos cotidianos del aprendizaje. En otras palabras, es la ciencia que permite estudiar a la persona y su entorno en las distintas etapas de aprendizaje que abarca su vida. A través de sus métodos, estudia el problema presente vislumbrando las potencialidades cognoscitivas, afectivas y sociales para un mejor desenvolvimiento en las actividades que desempeña la persona. La psicopedagogía se desarrolla como disciplina científica a partir de la segunda mitad del siglo XX, con un enfoque interdisciplinario y combinando conocimientos de la educación y de la salud mental. Se supone que un profesional en psicopedagogía debe manejar las bases epistemológicas del saber psicopedagógico, con sus nociones básicas y ejes conceptuales. También debe conocer las ciencias auxiliares que contextualizan su desempeño profesional y todas las aplicaciones que estas conllevan hacia el pensamiento y desarrollo como ser humano. Los psicopedagogos se encargan de estudiar, prevenir y corregir las dificultades que puede presentar un individuo en el proceso de aprendizaje, aún cuando tiene un coeficiente intelectual dentro de los parámetros normales pero que presenta dificultades en su aprendizaje. Por eso, la psicopedagogía estudia el fenómeno de adaptación que implica el desarrollo evolutivo de la mente, con el proceso de enseñanza-aprendizaje. La acción volitiva del individuo es un proceso complejo, que no es un simple acto de realización de actividades secuenciales y que tiene una mayor influencia en la

describir las vías posibles para el reforzamiento de la personalidad como premisa para la creación de valores. • La decisión. 1986) Según esta misma fuente. • Reflexión y lucha de motivos. • La ejecución. Se ha determinado a su vez por parte del colectivo de la disciplina principal integradora. Materiales y métodos Para la realización de este trabajo. se contó con una muestra de 53 estudiantes ubicados en los primeros tres años de la carrera y que posteriormente se encuentran en los años terminales. que es un problema crucial. que durante año han trabajado en la Disciplina Principal Integradora en la Facultad de Agronomía de Montaña. Desarrollo . la acción volitiva es una actuación consciente y orientada a su fin. Además. En la acción volitiva compleja podemos distinguir 4 fases: • La aparición del impulso y el provisional establecimiento de un fin. desde la perspectiva de la Disciplina Principal Integradora. sometiendo sus impulsos al control consciente y hacer cambiar o transformar la realidad que lo rodea. la insuficiente formación de la personalidad que se manifiesta en la incompleta formación de valores de los estudiantes que ingresan a la Facultad de Agronomía de Montaña. Por tanto para la resolución del problema planteado se ha decidido como objetivo fundamental. así como con la experiencia del colectivo de autores.formación de la personalidad que lo acompañará durante toda su vida (Psicología general. se ha contado con una amplia revisión conceptual con relación al tema tratado por otros autores.

sistemas. para lograr su más alto desarrollo. A continuación señalaremos algunos conceptos con relación a la formación de valores en un intento por armonizarlos con los resultados de este trabajo. es uno de los principales objetivos de todo sistema de educación a cualquier instancia y en cualquier lugar de este planeta. no debemos expresar orden de prioridad e importancia. (González Rey. que potencien su capacidad para enfrentar la vida de forma crítica y reflexiva. la familia y la escuela. Los valores son una expresión de la realidad viva y actuante de cada uno de los sectores constitutivos de la trama social. la exigencia de diseñar y llevar a la práctica modelos. en cada etapa de su aprendizaje y para ello debe conocer las características de los procesos que lo integran. Entendemos que existen determinados eslabones importantes para el logro de este objetivo. así como de los individuos que la integran. que propicien el máximo de desarrollo de los individuos. siempre y cuando. estrategias y situaciones de aprendizajes. porque cada uno de ellos juega su papel en la formación del individuo. 2001) El profesor debe comprender que tiene la significativa tarea de organizar la actividad cognoscitiva del educando. como son la sociedad. Uno de los retos más complejos que enfrenta la escuela de hoy es. de forma tal que puedan transformar creadoramente la realidad y sentar las bases para su constante crecimiento personal y para su auto perfeccionamiento (G. construirla con grandes dosis de autonomía y de audacia. en tanto esta en mejores condiciones que los otros factores para dirigir y sistematizar su contribución a la formación de valores.La formación de valores en los educandos. Marivel. La escuela puede desempeñar un rol significativo. ese conjunto o sistema de valores sea representativo de la sociedad para la cual se educa al hombre. 1999) .

de la sociedad y del mundo interior de los individuos.Los valores son una parte importante de la vida espiritual e ideológica del hombre. los relativos al sentido de pertinencia y pertenencia. El acto volitivo y sus faces Acto Volitivo El volitivo. éste se encuentra en el ámbito de los deseos del sujeto. Por supuesto estos valores. respeto y sensibilidad. es decir. aceptar tal alteración. el querer. que a nuestra consideración debe haber una disgregación de metas y responsabilidades para cada uno de los años de la carrera. que propiamente afirma la voluntad de alterar el mundo circundante al desencadenar el proceso causal. o bien. entre otros. una convicción que guía la actuación en la práctica social y que ni se enseñan ni se aprenden de idéntica forma que el sistema de conocimientos de una asignatura (Viciedo. atendiendo a las cuatro etapas críticas por las que pasa la acción volitiva en esos estudiantes. cuidado y conservación del medio ambiente y de la diversidad biológica en sentido general. motivados por estímulos originados en las necesidades de la contingencia humana. Viviana. 1998) Dentro de los valores que comenzaríamos a formar en este adolescente estarían los relacionados con la culminación de la formación de la personalidad. es aquí en donde se encuentra. . 1998). por lo que estos son una producción de la conciencia social e individual y existe en una unidad y diferencia con los antivalores (González. la autoestima. absteniéndose de intervenir para que éste se interrumpa. Consuelo. Los valores constituyen un “saber” peculiar significativo para el sujeto. no deben formarse al unísono.

Fases del acto volitivo . Puede transcurrir sin dificultades. producen la intención. o bien. Como puede advertirse. 5) El esfuerzo volitivo. la violación al deber establecido en las normas de cultura subyacentes en las penales. Resultaría más fácil en dependencia de la intensidad que haya tenido la lucha de motivos. ambos elementos (cognitivo y volitivo). pero puede estar precedida de una lucha de motivos. 2) Una fase de reflexión (se produce cuando existen en un mismo sujeto motivos contradictorios o cuando existen varios para lograr el fin). dirige su voluntad hacia lo que quiere. productoras de resultados. ya sea como causa originadora de los procesos causales que mutan o transforman el mundo exterior. la lesión o puesta en peligro de bienes jurídicos tutelados por estas. ligados entre sí. 3) La toma de decisiones. Estructura del Acto Volitivo: 1) La presencia de un fin consciente y del motivo de la actividad.Derivado de ambos elementos del dolor. 4) La ejecución de la decisión. A veces se necesita un gran esfuerzo de voluntad no sólo para tomar la decisión sino para ejecutarla. lo que se manifiesta fenomenológicamente en acciones u omisiones. a través de su inteligencia que conoce. el ser humano. de acuerdo con la diversidad de las vías. El solo hecho de tomar la decisión no garantiza que se hayan resuelto los conflictos. cuando sólo hay una vía justa y conveniente para la solución de un problema. produciéndose siempre en ambos casos.

sino también las razones.Como análisis del acto voluntario recogeremos las cuatro fases que le atribuyó William James: 1) Representación de un fin o de un propósito: un proyecto para alcanzar. una meta. una plan. el fiat. presupuesto por el acto voluntario. el hágase. Como la siguiente. 4) Ejecución: Sólo se quiere verdaderamente aquello que se ejecuta. 2) Deliberación: la inteligencia sopesa los motivos a favor y en contra de la realización del acto. . 3) Decisión: es el acto propio de la voluntad. de ahí la naturaleza finalista o teleológica de la voluntad: "nihil volitum nisi praecognitum". Cuentan los obstáculos y la constancia de la voluntad. entendiendo por tales no sólo los sentimientos y pasiones. es una fase propia de la inteligencia. pero la verdadera decisión consiste en ejecutar.

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