2.

2 CLASIFICACIÓN

Las dificultades de aprendizaje, como se recoge en los

materiales para la práctica orientadora de la Junta de
Andalucía, es un término general que se refiere a un
grupo de problemas que impiden un aprendizaje
óptimo, es decir, con eficacia, en el tiempo establecido
y sin el concurso de esfuerzos humanos y materiales
extraordinarios. Pero que presentan diferencias
sustanciales en la explicación causal, en los procesos
y variables psicológicas afectadas y en las
consecuencias para los alumnos, sus familias y la
escuela.

Las personas con dificultades de aprendizaje obtienen en los test de inteligencia, salvo
excepciones, puntuaciones que se sitúan en el promedio y en el límite inferior. Estos alumnos,
rinden por debajo de su capacidad.

Estas dificultades se dan en un grupo muy numeroso de alumnos, y la causa que los origina, no
siempre es detectable y a veces, no es única, ni orgánica, sino múltiple y medioambiental. Por
tanto las consecuencias se solapan, dificultando enormemente la detección, el diagnóstico y la
intervención psicopedagógica. Se pueden agrupar en torno a cinco grupos diferenciados:

*Problemas escolares

*Bajo rendimiento

*Dificultades específicas de aprendizaje

*TDAH

*Discapacidad intelectual límite

Problemas escolares

 Los problemas escolares constituyen el grupo menos grave, aunque probablemente el más
numeroso, de las Dificultades en el Aprendizaje. Se caracterizan por no ser graves, por no
manifestar variables personales del alumno afectadas y por no prolongarse en el tiempo, ya que
suelen remitir en el curso regular del proceso educativo, sin que sea necesaria una intervención
especializada, más allá del seguimiento. Ejemplos serían: alumnos con un rendimiento
académico bajo o medio-bajo en una materia determinada; alumnos que estudian poco y tienen
malos hábitos de estudio; que se expresan mal por escrito; tienen mala comprensión lectora.
Suele hacer referencia a la falta de alguna estrategia de aprendizaje, metacognición, motivación
o falta de adaptación escolar

Estos alumnos presentan un desarrollo intelectual y académico normalizado. No presentan

déficit en procesos psicológicos básicos, no tienen CI bajo, ni ninguna otra deficiencia o
discapacidad, pero rinden por debajo de su capacidad.

Las causas de los problemas escolares, suelen deberse a la mezcla de factores externos al
alumno de índole familiar o social y en ocasiones también escolar:

Las pautas educativas familiares inadecuadas: hacen referencia a excesiva permisividad o

insuficiente interés por el desarrollo escolar de su hijo.

Métodos y prácticas de enseñanza escolar inapropiados: insuficientes conocimientos acerca del

alumno y sus circunstancias; insuficientes recursos humanos, metodológicos y/o materiales para
afrontar los problemas escolares; inadecuación de las expectativas y actitudes del profesor

Bajo rendimiento

Las dificultades de aprendizaje provocadas por Bajo Rendimiento Escolar, son problemas de
moderada gravedad y afectación personal, aunque recuperables si se dan las necesarias
atenciones educativas escolares y familiares.

Se refiere a un grupo de alteraciones en los procesos de enseñanza y aprendizaje,

caracterizados porque los alumnos rinden significativamente por debajo de sus capacidades y
que se manifiestan con dificultades en el aprendizaje e inadaptación escolar.

Estas dificultades pueden darse a lo largo de toda la vida escolar, si bien mayoritariamente
suelen presentarse en los últimos cursos de la EP y durante la adolescencia. Ejemplos de este
tipo de dificultades, lo constituyen aquellos alumnos que suelen ir mal en todas las áreas; que
representan importantes lagunas en el aprendizaje, incluso en áreas básicas como la lectura,
comprensión lectora y escritura…

Los trastornos escolares provocados por Bajo Rendimiento Escolar se manifiestan como:

- Dificultades en el Aprendizaje de carácter inespecífico.

 -Inadaptación escolar, que con frecuencia derivan en indisciplina y problemas de

comportamiento.

 -Alumnos que presentan déficit, de uso, no por discapacidad intelectual, en procesos y

procedimientos psicolingüísticas básicos para el aprendizaje, la comprensión y expresión del
lenguaje oral y escrito.

 -Falta de motivación de logro.

 -Déficit de procedimientos y metaconocimientos implicados en el aprendizaje: estrategias de

aprendizaje( selección, organización, elaboración, recuerdo y transferencia de la información ) y
procedimientos de autorregulación del aprendizaje (planificación, control del proceso y variables
personales.

 -Deficiencias de adaptación a la escuela.

 -Lagunas de aprendizaje.

Las causas fundamentales son:

 -          Pautas educativas familiares inadecuadas: insuficiente estimulación psicolingüística;

desinterés de los padres por el desarrollo escolar.

 -Malas influencias sociales.

 -Deficiencias instruccionales.

Dificultades específicas de aprendizaje

 Las Dificultades Específicas de Aprendizaje, es un término específico que se refiere a un grupo

de trastornos que se manifiestan como dificultades significativas en la adquisición de la lectura
( de reconocimiento y de comprensión), de escritura (de grafía y composición) y de matemáticas
(de cálculo y de solución de problemas). Pueden darse a lo largo a lo largo de la vida, si bien
mayoritariamente se presentan antes de la adolescencia.

 Estos trastornos son intrínsecos al alumno que, no obstante presenta un CI medio, debidos a
una alteración o disfunción neurológica que provoca retrasos en procesos
psicológicos( perceptivos, psicolingüísticas, memoria de trabajo, estrategias de aprendizaje y
metacognición)directamente implicados en el aprendizaje.

Se trata de problemas de una gravedad moderadamente alta, por lo que para su remisión
necesitan, además del proceso de enseñanza regular, intervención especializada y prolongada.
La afectación es moderadamente alta, si bien los procesos y funciones psiconeurológicas del
alumno afectados no son dominantes ni impiden que puedan realizar otros aprendizajes.

Trastorno con déficit de atención con hiperactividad

 El TDAH, es un término específico que se refiere a un grupo de trastornos provocados por una
alteración neuropsicológica que provoca retrasos en el desarrollo de las áreas y funciones que
se encargan del control ejecutivo del comportamiento.

 El TDAH, se manifiesta con dificultades significativas para el aprendizaje y la adaptación

familiar, escolar y social. El TDAH, se manifiesta principalmente entre el nacimiento y la
adolescencia. El control ejecutivo del comportamiento que afecta de modo directo a los procesos
psicológicos de atención sostenida, memoria de trabajo, autorregulación de la motivación y el
afecto, internalización del lenguaje y procesos de análisis y síntesis directamente implicados en
las tareas de enseñanza-aprendizaje y adaptación escolar.

 Los alumnos TDAH muestran desde temprana edad una incapacidad muy limitante para la
inhibición de la conducta.

 Hiperactividad: Presentan una actividad motriz incesante e inadecuada.

 Déficit de Atención: Tienen dificultades para concentrarse durante un largo periodo de tiempo
(atención sostenida); también muestran deficiencias para focalizarse en un estímulo obviando el
resto, (atención selectiva); y por último tienen dificultades para atender a más de un estímulo o
tarea relevante al mismo tiempo (atención dividida).
 Presenta impulsividad y déficit de análisis y síntesis, primero actúa y luego piensa.

 Memoria de Trabajo: Presentan menos eficacia en la codificación de estímulos, carecen de

estrategias de codificación y de recuerdo.

 Autorregulación de la motivación y el afecto: Muestran numerosos intereses muy dispares, pero

de muy corta duración, de tal modo que cambian de actividad rápidamente.

 Internalización del lenguaje: Estos alumnos presentan retraso en la adquisición del lenguaje
interno, que facilita la guía y el control de la conducta.

 Dificultades en el aprendizaje, inadaptación escolar, familiar y social.

Discapacidad intelectual límite

 Es un término específico que se refiere a trastornos que se manifiestan como dificultades
significativas para la adaptación y los aprendizajes escolares (especialmente en el aprendizaje
de todas aquellas tareas y áreas en las cuales estén implicadas funciones psicológicas de
razonamiento y metacognición).

 Puede estar presente desde el nacimiento y darse a lo largo de la vida, si bien mayoritariamente
se presenta en la infancia, en el curso de procesos educativos intencionales de enseñanza y
aprendizaje, formales e informales, escolares y no escolares, en los que interfiere o impide el
logro del aprendizaje.

 Estos trastornos son intrínsecos al alumno, debidos presumiblemente a una alteración o

disfunción neurológica que provoca retrasos y alteraciones en el desarrollo de funciones
psicológicos y CI bajo (razonamiento, atención, memoria de trabajo, desarrollo y aplicación de
estrategias de aprendizaje y metacognición) directamente implicadas en el aprendizaje y la
adaptación al medio. La interacción de la persona con el entorno puede constituir una condición
que disminuya o aumente significativamente los efectos de la discapacidad.