http://ucam.

edu/estudios/grados/primaria
Plan de estudios http://ucam.edu/estudios/grados/primaria/plan-de-estudios Gua docente http://www.ucam.edu/servicios/jefatura/guiasacademicas/guias_ects/new_g_educacion_primaria/G%20Educacion%20Primaria%2 0NEW.pdf

Convocatoria Oficial de Exmenes

http://www.ucam.edu/servicios/jefatura/exams/GradoPrimaria.pdf

Calendario acadmico
http://ucam.edu/servicios/jefatura/calendario/Calendario09_10.pdf

Asignatura: Trastornos del desarrollo y dificultades del aprendizaje

M del Mar Pintado Gimnez mpintado@pdi.ucam.edu Telfono 968 27 81 81 Pabelln 2, Departamento de Infantil y Primaria

Mdulo: Formacin Bsica. Materia: Trastornos del desarrollo y dificultades de aprendizaje. Carcter: Bsica. N de crditos: 6 ECTS. Unidad Temporal: 1er curso - 1er cuatrimestre.

Trastornos del desarrollo y dificultades del aprendizaje

El objeto de esta asignatura es dotar a los alumnos de las competencias para detectar, informar y derivar de forma responsable respecto a los diferentes trastornos y dificultades que se presentan con ms frecuencia en el mbito escolar. Esto significa que una vez cursada la asignatura el alumno ser capaz de informar, asesorar, evaluar e intervenir en el mbito escolar con personas que presentan diferentes dificultades.

Relacin con los objetivos generales y especficos de la titulacin

Otros objetivos especficos segn La Orden Ministerial ECI 3857/2007, del 27 de diciembre:

El objetivo general del ttulo de grado en Educacin Primaria es formar profesionales capaces de: 1. Organizar la interaccin de cada alumno/a con el objeto de conocimiento. 2. Actuar como mediador para que toda la actividad que se lleve a cabo resulte significativa y estimule el potencial de desarrollo de cada uno de los alumnos/as en un trabajo cooperativo del grupo. 3. Ser capaz de disear y organizar trabajos disciplinares e interdisciplinares y de colaborar con el mundo exterior de la escuela. 4. Ser un profesional capaz de analizar el contexto en el que se desarrolla su actividad y planificarla, de dar respuesta a una sociedad cambiante. 5. Estar capacitado para ejercer las funciones de tutora, orientacin de los alumnos y evaluacin de sus aprendizajes.

1. Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluacin de la Educacin Infantil. 2. Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva. 3. Disear y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de gnero, a la equidad y al respeto a los derechos humanos. 4. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolucin pacfica de conflictos. 5. Saber observar sistemticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos. 6. Reflexionar en grupo sobre la aceptacin de normas y el respeto a los dems. 7. Promover la autonoma y la singularidad de cada estudiante como factores de educacin de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia. 8. Conocer la evolucin del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolucin. 9. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilinges. 10. Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes tcnicas de expresin. 11. Conocer las implicaciones educativas de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y, en particular, de la televisin en la primera infancia. 12. Conocer fundamentos de diettica e higiene infantiles. 13. Conocer fundamentos de atencin temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicolgicos, de aprendizaje y de construccin de la personalidad en la primera infancia. 14. Conocer la organizacin de las escuelas de educacin infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. 15. Asumir que el ejercicio de la funcin docente ha de ir perfeccionndose y adaptndose a los cambios cientficos, pedaggicos y sociales a lo largo de la vida. 16. Actuar como orientador de padres y madres en relacin con la educacin familiar en el periodo 0-6 y dominar habilidades sociales en el trato y relacin con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias. 17. Reflexionar sobre las prcticas de aula para innovar y mejorar la labor docente Adquirir hbitos y destrezas para el aprendizaje autnomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes. 18. Comprender la funcin, las posibilidades y los lmites de la educacin en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educacin infantil y a sus profesionales. 19. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicacin a los centros educativos.

Competencias
Tranversales T1 Capacidad de anlisis y sntesis. T14 Razonamiento crtico. T16 Aprendizaje autnomo.

Competencias
Competencias Necesidades Educativas Especiales
NEE1 Mostrar una actitud de valoracin y respeto hacia la diversidad del alumnado, cualesquiera que fueran las condiciones o caractersticas de este, y promover esa misma actitud entre aquellos con quienes se trabaje ms directamente. NEE2 Trabajar colaborativa y cooperativamente con el resto del profesorado, los servicios psicopedaggicos y de orientacin familiar, promoviendo la mejor respuesta educativa. NEE3 Conocer los fundamentos psicolgicos, sociales, y lingsticos de la diversidad de las diferentes necesidades educativas especiales/especficas, siendo capaz de asesorar tanto a los padres como a otros docentes. NEE4 Ser capaz de evaluar los planes de trabajo individualizados, introduciendo ajustes progresivos en los objetivos de la intervencin, en la adecuacin de los mtodos, las pautas a seguir. NEE5 Detectar y analizar las posibles barreras para el aprendizaje y la participacin del alumnado con necesidades educativas especficas en el entorno del centro y en sus instalaciones, as como en su contexto. NEE6 Buscar informacin de recursos existentes en la comunidad que puedan actuar como apoyos indirectos a la tarea educativa.

Calendario
OCTUBRE LUNES MARTES MIRCOLES 13 Tema 1 JUEVES 14 Tema 1 VIERNES 15 Tema 1 18 Tema 1 25 Tema 3 19 Tema 2 26 Tema 3 20 Tema 2 27 Tema 3 NOVIEMBRE LUNES MARTES 2 Tema 4 MIRCOLES 3 Tema 4 JUEVES 4 Tema 4 VIERNES 5 Tema 5 21 Tema 2 28 Tema 3 22 Tema 2 29 Tema 4

8 Tema 5

9 Tema 5

11 Tema 5

12 Tema 6

15 Tema 6 22 Tema 7 29 Tema 8

16 Tema 6 23 Tema 7 30 Tema 9

17 Tema 6 24 Tema 8

18 Tema 7 25 Tema 8

19 Tema 7 26 Tema 8

DICIEMBRE LUNES MARTES MIRCOLES 1 Tema 9 JUEVES 2 Tema 9 VIERNES 3 Tema 9

6 Tema 10 13 Tema 11 20 Tema 12

7 Tema 10 14 Tema 11 21 Tema 12

8 Tema 10 15 Tema 11 22

9 Tema 10 16 Tema 12

10 Tema 11 17 Tema 12

ENERO LUNES 10 Tema 13 17 Tema 14 MARTES 11 Tema 13 18 Tema 14 MIRCOLES 12 Tema 13 19 Tema 14 JUEVES 13 Tema 13 20 Repaso VIERNES 14 Tema 14 21 Repaso

Temario

Trastornos del desarrollo y dificultades del aprendizaje

Primer parcial

TEMA 1 Bajas capacidades intelectuales TEMA 2 Dificultades en la lectura y en la escritura TEMA 3 Trastornos especficos del clculo TEMA 4 Trastornos del habla TEMA 5 Perturbaciones del lenguaje TEMA 6 Trastornos de conducta y aprendizaje TEMA 7 Trastornos de las habilidades motoras

Tema 1: Bajas capacidades intelectuales

1.1.- Atencin a la diversidad: Marco legislativo. 1.2.- Trastornos del desarrollo: conceptualizacin. 1.3.- Dificultades de aprendizaje: conceptualizacin. 1.4.- Bajas capacidades intelectuales: 1.4.1.- Definicin 1.4.2.- Etiologa 1.4.3.- Diagnstico: 1.4.3.1.- Lmite o bordeline 1.4.3.2.- Retraso mental leve. 1.4.3.3.- Retraso mental moderado. 1.4.3.4- Retraso mental grave. 1.4.3.5.- Retraso mental profundo. 1.4.4.- Educacin cognitiva

Tema 2: Dificultades en la lectura y en la escritura

2.1.- Los trastornos en la lectura y en la escritura 2.2.- La Dislexia 2.2.1.- La dislexia y los trastornos en lectura y escritura 2.2.2.- El sndrome dislxico 2.2.3.- Factores neuropsicolgicos del dislxico 2.2.4.- Actividades de trabajo con el nio dislxico 2.2.5.- Actividades sensoriomotoras del nio dislxico 2.2.6.- Elaboracin de materiales de intervencin en dislexia 2.3.- Disortografa 2.3.1.- Etiologa 2.3.2.- Caractersticas disortogrficas 2.3.3.- Clasificacin de la disortografa 2.3.4.- Actividades de trabajo con el nio disortogrfico 2.3.5.- Elaboracin de materiales e intervencin en disortografa 2.4.- La Disgrafa 2.4.1.- Etiologa 2.4.2.- Clasificacin de los trastornos disgrficos 2.4.3.- Deteccin 2.4.4.- Errores disgrficos 2 4.5.- Actividades de trabajo con el nio disgrfico 2.4.6.- Elaboracin de materiales de intervencin en disgrafa

Tema 3: Trastornos especficos del clculo. Discalculia

3.1.- Concepto. 3.2.- Caractersticas. 3.3.- Clasificacin. 3.3.1.- Alexia o agrafia. 3.3.2.- Discalculia espacial. 3.3.3.- Discalculia anaritmtica. 3.3.4.- Discalculia atencional y Mixta. 3.4.- Errores en las tareas de clculo numrico. 3.5.-Principios generales de intervencin en las dificultades de aprendizaje del clculo. 3.6.- Elaboracin de materiales de intervencin en clculo matemtico.

Tema 4: Trastornos del habla 4.1.- Trastornos de la articulacin 4.1.1.- Dislalias 4.1.1.1.- Fisiolgicas. 4.1.1.2.- Especficas. 4.1.1.3.- Audigenas. 4.1.1.4.- Orgnicas: Disglosias. 4.1.1.5.- Neurolgicas: Disartrias. 4.1.1.6- Principios generales de intervencin en las dificultades de aprendizaje del lenguaje oral. 4.1.1.7.- Elaboracin de materiales de intervencin en el lenguaje oral. 4.2.- Trastornos de la voz 4.2.1.- Disfonas 4.3.- Trastornos de la fluidez 4.3.1.- Disfemias 4.4.- Intervencin en las dificultades de aprendizaje del lenguaje oral

Tema 5: Perturbaciones del lenguaje

5.1. - Retraso en la adquisicin y desarrollo del lenguaje. 5.2.- Disfasia (Trastorno Especfico del Lenguaje, TEL). 5.3.- Afasia. 5.4.- Apraxia. 5.5.- Oligofrenia.

Tema 6: Trastornos de conducta y aprendizaje

6.1.- Definicin de trastornos de conducta. 6.2.- Clasificacin de los trastornos de conducta. 6.3.- Caractersticas del nio con trastornos de conducta. 6.4.- La enseanza de aptitudes de autocontrol.

Tema 7: Trastornos de las habilidades motoras

7.- Trastornos de las habilidades motoras 7.1.-Trastorno del desarrollo de la coordinacin.

Trastornos del desarrollo y dificultades del aprendizaje

SEGUNDO PARCIAL

TEMA 8 Trastornos generalizados del desarrollo TEMA 9 Trastornos por dficit de atencin y comportamiento perturbador TEMA 10 Trastornos de tics TEMA 11 Trastornos de la memoria TEMA 12 Discapacidad visual TEMA 13 Discapacidad auditiva TEMA 14 Altas capacidades intelectuales

Tema 8: Trastornos generalizados del desarrollo 8.1.- Trastorno autista. 8.2.- Trastorno de Rett. 8.3.- Trastorno desintegrativo infantil. 8.4.- Trastorno de Asperger. 8.5.- Sndrome de Klinefelter 8.6.- Maullido del gato. 8.7.- Sndrome de X frgil o de Bell. 8.8.- Sndrome de Turner. 8.9.- El sndrome de Angelman. 8.10.- El sndrome de Prader-Willi. 8.11.- El sndrome de Williams. 8.12.- El sndrome de Lesch-Nyhan. 8.13.- La fenilcetonuria. 8.14.- La galactosemia. 8.15.- Sndrome de Duchenne. 8.16.- Ataxia de Friedreich.

Tema 9: Trastornos por dficit de atencin y comportamiento perturbador

9.1.- Concepto 9.2.- Concepto y caractersticas 9.3.- Clasificacin 9.4.- El TDA-H en la escuela 9.5.- Estrategias en la escuela 9.6.- Instrumentos de evaluacin en la escuela: Escalas (Cuestionario para profesores y Cuestionario para padres). 9.7.- Orientaciones pedaggicas. 9.8.- Adaptaciones.

Tema 10: Trastornos de tics

10.1.- Concepto 10.2.- Clasificacin 10.3.- Tipos 10.4.-Trastorno Guilles de la Tourette 10.5.- Intervencin

Tema 11: Trastornos de la memoria

11.1.- Concepto de memoria 11.2.- Procesos de la memoria 11.3.- Niveles de memoria 11.4.- El recuerdo 11.5.- El olvido 11.6.- El recuerdo y el olvido 11.7.- La memoria 11.7.1.- La memoria a corto plazo y sus trastornos 11.7.2.- La memoria a largo plazo y sus trastornos

Tema 12: Discapacidad visual

12.1.- Concepto 12.2.- Clasificacin desde un enfoque educativo 12.3.- Etiologa 12.4. Desarrollo evolutivo del nio ciego 12.5.- Los sistemas de comunicacin con ciegos y ambliopes 12.6.- Caractersticas del proceso de enseanza aprendizaje 12.7.- Necesidades educativas especiales 12.7.1.-Necesidades educativas especiales: ciegos y deficientes visuales 12.7.2.-Adaptaciones de acceso al currculo 12.7.3.- Adaptaciones en los elementos bsicos del currculo

Tema 13: La discapacidad auditiva

13.1. Concepto 13.2. Clasificacin 13.3. Etiologa 13.4. Desarrollo evolutivo 13.5. Los sistemas de comunicacin para sordos e hipoacsicos 13.6. Necesidades educativas especiales 13.7. Muy importante 13.8. La sordoceguera 13.8.1. Concepto 13.8.2. 13.8.3. 13.9. Discapacidad auditiva. Necesidades educativas especiales 13.9.1. Adaptaciones de acceso 13.9.2. Adaptaciones de acceso en los elementos bsicos del currculo

Tema 14: Altas capacidades intelectuales

14.1. Presentacin 14.2. Mitos 14.3. Sndrome del Savants o del sabio 14.4. Introduccin 14.5. Modelos 14.5.1. Modelos basados en capacidades 14.5.2. Modelos basados en el rendimiento 14.5.3. Modelos cognitivos 14.5.4. Modelos socioculturales 14.5.5. Modelos integradores 14.6. Identificacin de la superdotacin 14.6.1. Estrategias de identificacin 14.6.2. Instrumentos de identificacin 14.6.3. Identificacin en situaciones especiales 14.6.4. Identificacin en etapas tempranas: la precocidad

Tema 14: Altas capacidades intelectuales

14.7. Diferencias entre superdotados y talentosos 14.8. Caractersticas de las personas con altas capacidades 14.9 Perfiles de superdotacin 14.10 Clasificacin 14.11. Atencin a la diversidad 14.11.1. Marco legal 14.11.2. Educacin 14.11.3. Identificacin de los superdotados por el profesorado 14.11.4. Evaluacin psicopedaggica 14.11.5. Consideraciones sobre las actuaciones o respuestas educativas 14.11.6. Estrategias actuales de actuacin 14.11.7. La familia ante las altas capacidades 14.11.8. Los profesores

Objetivos
Objetivos especficos de la asignatura 1. Conocer las caractersticas diferenciales de los trastornos del desarrollo y de las dificultades del aprendizaje ms habituales en la etapa de la educacin primaria. 2. Distinguir las diferentes clasificaciones de los trastornos del desarrollo y de las dificultades del aprendizaje. 3. Programar acciones especficas en funcin de los diferentes trastornos del desarrollo y dificultades del aprendizaje. 4. Proporcionar herramientas para la evaluacin y la intervencin educativa. 5. Desarrollar respuestas educativas que favorezcan la educacin inclusiva. 6. Saber informar a profesionales, profesores, padres y alumnos.

Sistema de evaluacin Los/as alumnos/as realizarn dos exmenes parciales tipo test (de 20- 25 preguntas con tres respuestas) si tienen un mnimo de un 60% de asistencia a clase. Si no se cumple el requisito de un mnimo de un 60% de asistencia el alumno/a tiene derecho a la realizacin de un examen global de la asignatura a la finalizacin del semestre. Ser un examen tipo test (40-50 preguntas con tres respuestas).

- Slo se podrn eliminar los parciales si se obtiene una nota de 5 en cada uno de ellos. Los dos exmenes parciales representan el 70% de la nota final. El examen global representa el 70% de la nota final. Los informes realizados de los seminarios prcticos, ejercicios que se irn planteando en clase y el trabajo suponen el 30% de la nota final.

Sistema de evaluacin

Primer parcial (Examen escrito-20%+exposiciones en seminarios prcticos-15%)

35%

Segundo parcial (Examen escrito-20%+exposiciones en seminarios prcticos-15%)

Examen Final Examen escrito-40%+ exposiciones en seminarios prcticos-30% Informes y trabajos-15%-+Participacin en grupos de discusin y trabajo en equipo-15%)

35%

70 %

30 %

Horario de atencin de la asignatura

De lunes a viernes de 18:05 a 18:25 y jueves y viernes de 20:30 a 21:00 horas. Lugar: Pabelln 2, 2 Planta, Departamento de Educacin

Previa cita por las maanas 968 27 81 81

Email: mpintado@pdi.ucam.edu Cuando escriban un email deben poner el nombre, dos apellidos, Grado en Educacin Primaria y el grupo al que pertenecen

Tutoras Jueves grupo C y viernes grupo D de 15:00 a 16:00

Introduccin: La asignatura de Trastornos del desarrollo es una asignatura de carcter bsico dentro del grado en educacin primaria. Consta de 6 crditos ECTS y est en el primer curso. Esta asignatura la podemos enmarcar dentro del conjunto de asignaturas relacionadas con atencin a la diversidad. En concreto, la asignatura tiene que ver con las necesidades educativas que presentan los alumnos/as con trastornos del desarrollo o con dificultades de aprendizaje. Son alumnos/as que requieren apoyos en el mbito escolar, entre otros. En la tutora se va a trabajar el Decreto n. 359/2009, de 30 de octubre, por el que se establece y regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia. Este Decreto tiene por objeto garantizar la respuesta educativa al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, regular la planificacin y organizacin de las medidas educativas que deben ser adoptadas, los medios y recursos necesarios, as como ordenar la evaluacin de dichas medidas haciendo efectivo el derecho a la igualdad de oportunidades en educacin. Objetivos: Promover una actitud positiva hacia la atencin a la diversidad. Conocer para su aplicacin el Decreto n. 359/2009, de 30 de octubre, por el que se establece y regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia.

Tutoras

Contenidos: El Decreto n. 359/2009, de 30 de octubre, por el que se establece y regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia. Los aspectos del Decreto en los que se va a profundizar son los siguientes: A. Escolarizacin del alumnado con necesidades educativas especiales. B. Escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales. C. Escolarizacin del alumnado con integracin tarda en el sistema educativo espaol. D. Compensacin de las desigualdades en la educacin. E. Medio social desfavorecido. F. Hospitalizacin. G. Convalecencia en domicilio. H. Menores sometidos a medidas judiciales de reforma y de promocin juvenil. I. Alumnado sometido a medidas de proteccin y tutela. J. Escolarizacin irregular, absentismo y riesgo de abandono escolar temprano.

Tutoras
Metodologa: Se trabajar en pequeo grupo. Carcter presencial. Seminario terico-prctico. Actividad formativa: Lee detenidamente el Decreto n. 359/2009, de 30 de octubre, por el que se establece y regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia. Extrae las ideas principales del documento en base a: - mbito y principios de actuacin. - Las medidas de atencin a la diversidad. - Necesidades especficas de apoyo educativo. - Compensacin de las desigualdades en la educacin. - La orientacin educativa. - Participacin y coordinacin. Explica relacionando con el tema de clase y la bibliografa proporcionada el Artculo 2. Principios de actuacin en la respuesta educativa a la diversidad del alumnado.

Tutoras
Competencias: Trasversales: T1. Capacidad de anlisis y sntesis. RA. Ser capaz de comprender, razonar y sintetizar los contenidos del Decreto n. 359/2009, de 30 de octubre. T9. Trabajo en equipo. RA. Adquirir e implementar estrategias de colaboracin y habilidades que favorezcan el trabajo cooperativo. Especficas NEE1. Mostrar una actitud de valoracin y respeto hacia la diversidad del alumnado, cualesquiera que fueran las condiciones o caractersticas de este, y promover esa misma actitud entre aquellos con quienes se trabaje ms directamente. RA Favorecer en el aula el respeto hacia el otro. RA Desarrollar acciones educativas que favorezcan el trabajo en equipo. NEE6 Buscar informacin de recursos existentes en la comunidad que puedan actuar como apoyos indirectos a la tarea educativa. RA Investigar los recursos disponibles para la mejora del proceso educativo. RA Conocer y utilizar las nuevas tecnologas como elemento innovador y facilitador del aprendizaje. Sistema de evaluacin 1. Extrae las ideas principales del Decreto y las expone con claridad segn los siguientes apartados: - mbito y principios de actuacin. - Las medidas de atencin a la diversidad. - Necesidades especficas de apoyo educativo. - Compensacin de las desigualdades en la educacin. - La orientacin educativa. - Participacin y coordinacin. 2. Maneja, al menos, la bibliografa proporcionada en clase. 3. Incluye los conceptos fundamentales trabajados en el seminario y en las clases presenciales. 4. Cumple los requisitos de presentacin del trabajo.

http://www.editorialjuventud.es/3781.html

ISABELLE CARRIER es francesa y naci en 1964 en Voiron (Isre, en los Alpes). Estudi en la escuela superior de Arte de Estrasburgo (Arts Dcoratifs) antes de dedicarse a escribir e ilustrar libros para nios. Cuando le faltan ideas para crear un lbum, se inspira en las de Jrme Ruillier, el padre de sus dos hijas, tambin autor e ilustrador, y entonces hacen libros juntos.

http://www.editorialjuventud.es/3781.html

Existen personas Basta con cruzarse con extraordinarias una .

para volver a tener ganas de sacar la cabeza del cazo.

Le ayuda a expresar sus miedos.

Ella cree que tiene mucho talento.

El cazo sigue estando ah, pero es ms discreto y sobre todo, ya no se atasca en todas partes!

Por fin, Lorenzo puede jugar con los dems.

Ahora le encuentran un montn de cualidades. No obstante

 Lorenzo sigue siendo el mismo.

Te invitamos a ser una de esas personas extraordinarias que saben apreciar a todos los Lorenzos que arrastran un cazo por el mundo.

El cazo de Lorenzo
Define atencin a la diversidad en base a la asignatura de trastornos del desarrollo y dificultades del aprendizaje. Se trata de hacer una reflexin sobre El cazo de Lorenzo. Para ello te apoyars tanto en el cuento como en los temas de los que va a constar esta asignatura. La reflexin debe versar sobre la atncin a la diversidad en relacin con los trastornos del desarrollo y las dificultades de aprendizaje. Extensin de un folio, letra Times New Roman, tamao 12 y texto justificado. Adems debes poner en el encabezado el nombre, dos apellidos, grupo y letra. Tambin incluirs el ttulo (Prctica 1:El cazo de Lorenzo), la asignatura y la profesora.
Alumna: Primer curso de Grado en Educacin Primaria, Grupo X Asignatura de Trastornos del desarrollo y dificultades del aprendizaje Profesora: M del Mar Pintado Gimnez Prctica 1: El cazo de Lorenzo