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16 05 24 Matemática Refuerzo de Decena
16 05 24 Matemática Refuerzo de Decena
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Actividades Permanentes:
Se inicia saludando y dándoles la bienvenida a todos los estudiantes.
Se agradece a Dios por darnos un nuevo día
Un voluntario participa con la oración a Dios (Padre Nuestro y alguna petición.
Se pide a los estudiantes expresar como se sienten hoy y porqué se sienten así.
Se consolida las respuestas de los estudiantes y se valora la participación de todos.
PROCESOS PEDAGOGICOS
MOTIVACIÓN
Se les muestra a los estudiantes
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
Se da a conocer el área a trabajar, el título y el propósito de la sesión y los criterios de evaluación
Título de la sesión:
REFORZAMOS LA DECENA
Propósito de la sesión:
Se consensua las normas de convivencia que se necesitan para la sesión de hoy:
Respetar la opinión de los demás.
Pedir la palabra para participar.
Desarrollo
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
lPROCESOS DIDÁCTICOS:
familiriazcion del Problema:
Monitorea a los equipos de trabajo para observar cómo aplican sus estrategias y realizan la actividad.
Presta atención a sus interrogantes y dudas; puedes dar información adicional, pero no dirigir la
solución.
Orienta el proceso de agregar haciendo uso del material. Luego, pregunta lo siguiente: ¿cuántos
productos hay?, ¿debemos contar otra vez desde el inicio si es que contamos uno por uno y nos
equivocamos?, ¿es mejor contar grupos de diez o de decenas?
Luego de sus respuestas, plantea esta pregunta: ¿cuántos paquetes o bolsitas de diez unidades
formarán?
Sugiere a los estudiantes que sigan utilizando material concreto para sus representaciones, pues
así podrán visualizar y establecer relaciones de los grupos que formarán.
Orienta a los niños y las niñas durante el proceso de agrupamiento de la cantidad de frutos de cada
clase. Los estudiantes pueden reunir los grupos de diez en columnas, bolsitas o rodearlos con lana.
Así, estarán trabajando la decena como grupo de diez unidades. Coloca en la pizarra el papelote con
el tablero de valor posicional para que puedan ubicar los números hallados.
Ejemplo de la rerpresentacion pasas:
Ten en cuenta que, para la formación de un número, algunos de los estudiantes contaron de 10 en 10
y luego sumaron los cinco restantes o los dos restantes de acuerdo con el caso.
Esto significa que conciben la decena como grupo de 10.
A partir de lo observado, realiza una retroalimentación para que se percaten de que hay otras formas
de agrupar y llegar a contar las decenas de una en una, es decir, ellos podrían decir: “Hay 4 decenas
y 5 unidades” o “Hay 5 unidades y 4 decenas”.
Reflexión y formalización
Consolida los aprendizajes de los estudiantes por medio de algunas preguntas:
¿qué agrupaciones hemos realizado?, ¿cómo llamamos a esas agrupaciones?; ¿cuántas unidades
forman una decena?, ¿dónde se ubican las unidades y dónde las decenas en el tablero posicional?;
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“JUAN PALACIOS PINTADO” – CHULUCANAS”
¿qué número formaron?, ¿cuántas unidades tiene el número que formaron?, ¿cuántas decenas?
A través de las respuestas de tus estudiantes puedes concluir con ellos en un esquema como el que
se muestra:
Copian en su cuaderno:
Cierre
EVALUACIÓN
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de cantidad
2.1 Traduce cantidades a expresiones numéricas
2.2 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
2.3 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
2.4 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios
Comunica con Usa el sistema Argumenta
Expresa con
lenguaje de numeración usando su
material
matemático y decimal para tablero
concreto sus
numérico las representar las posicional
representacion
representacion decenas y porque se le
es de la
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decena.
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