UNIVERSIDAD NACIONAL DE

EDUCACIÓN

MÓDULO: CATEDRA INTEGRADORA

INTEGRANTES:
JORGE SIGUENZA
GERMANIA ZUMBA
NOEMI RODRIGEZ

PARALELO: OCTAVO P2

MODALIDAD: DISTANCIA
 MACAS
2022
Orientaciones para la sustentación teórica del diseño de plan de lección
En este apartado sustentarán las decisiones propuestas para su diseño de clase. En otras palabras, deberán mantener o defender sus
decisiones en base a las teorías de la educación elegidas para su diseño de lección de clase para responder al problema de
investigación identificado en la unidad 1. A continuación, se exponen 3 pasos, y se incluye un ejemplo específico.

Paso 1.
El primer paso consiste en reconocer en su planteamiento de problema-objetivos (Act. 1.4) los elementos (descriptores/palabras clave)
que se deben sustentar teóricamente. El siguiente cuadro ayuda a crear un esquema general y tentativo de los elementos teóricos,
conceptos o enfoque metodológico que requiere buscar en bases de datos académicas, trate de ir desde el más general al particular.

Esquema apoyo para determinación de descriptores

Problema, situación, Poco trabajo colaborativo en los estudiantes de la Unidad Educativa Particular Emanuel
experiencia desde la
perspectiva de su rol
docente priorizada
Trabajo colaborativo, mediante la aplicación de la lesson study como método de clases, para fortalecer el
Tema título aprendizaje de los estudiantes de cuarto año de la Unidad Educativa Emanuel

Categorías generales Descriptores / Palabras clave ¿Qué interesa saber en relación al problema?
Área / Temática + ¿Aportes a la E/A de matemáticas a partir de la
Mediación TIC Matemáticas + Lesson Study metodología de lesson study?
Método Aula invertida ¿Qué es el aula invertida?
Estrategias de lesson study del desarrollo del trabajo
Estrategias metodológicas colaborativo ¿Cuáles son las estrategias de
+ aplicando el Método Concreto de lesson study del desarrollo del trabajo

1
 colaborativo, que propone el método concreto?
Enfoque de enseñanza +
Aprender a aprender +
¿Qué es y cómo funciona el método de
enseñanza aprender a aprender?

¿Cuáles son los materiales didácticos,

recursos educativos, herramientas
Material didáctico, recursos educativos, herramientas tecnológicas que se utilizara para el
Herramientas tecnológicas, que se utilizará para el desarrollo del trabajo desarrollo del trabajo colaborativo, aplicando
Recursos colaborativo, aplicando el método de lesson study en cuarto año el método de lesson study en cuarto año de
Materiales de básica básica
(8-9 años) (8-9 años)?

Cuando la perspectiva teórica no es tan clara, se sugiere apoyarse en las siguientes preguntas:

 ¿En qué contextos se da el tema que deseo estudiar? ¿Por qué puede que eso pase?
 ¿Qué conceptos/teorías están relacionados/as con el problema?
 ¿Qué conceptos/teorías se han propuesto para dar cuenta de él/explicarlo?
 ¿Qué conceptos/teorías me permitirían explicar los probables resultados de la investigación?

Paso 2.

 La búsqueda se desarrolla a partir de los descriptores clave, los cuales se desprenden de la pregunta de investigación formulada.
 Para la elección de las fuentes de consulta, se sugiere tener en cuenta las siguientes preguntas: ¿La referencia se relaciona con mi
problema de investigación? ¿Cómo? ¿Qué aspectos trata? ¿Ayuda a que desarrolle más rápida y profundamente mi investigación?
¿Desde que óptica y perspectiva aborda el tema?

2
 Descargar las fuentes académicas identificadas (artículos de revistas científicas o libros) y leer metódicamente (subrayar, tomar
notas, construir organizadores gráficos u otros instrumentos de utilidad). Para sistematizar la información seleccionada
recomendamos utilizar la siguiente matriz:

Título de la fuente Temática Contenido teórico de interés Referencia (en formato APA)
que (descripción o fragmentos literales)
aborda
El trabajo Yamirka García Pérez; José Ignacio
colaborativo y su El trabajo colaborativo se produce cuando se cumplen Herrera RodríguezI. (2015). El trabajo
influencia en el determinadas condiciones: interdependencia positiva, colaborativo y su influencia en el
desarrollo de la Importancia responsabilidad individual, desarrollo de habilidades de trabajo desarrollo de la cultura profesional
cultura profesional del trabajo en grupo, grupos heterogéneos de trabajo, igualdad de docente. Revista Gaceta Médica
docente colaborativo oportunidades y alta motivación Espirituana vol.17 no.1

Está metodología se caracteriza por ser ubicua, es decir se puede

aprender en cualquier lugar y momento. En este caso, es
Revisión sistemática importante la intervención del docente para planificar las Abigail Alejandra Cantuña Avila. (2020).
del aula invertida en experiencias de aprendizaje tanto para el aula como el hogar. Revisión sistemática del aula invertida en
el Ecuador: Definición de Parra ello, debe considerar el ritmo de aprendizaje del estudiante el Ecuador: aproximación al estado del
aproximación al aula invertida y el tiempo adecuado que este dedicará para desarrollar arte. Estudios pedagógicos vol.46 no.3
estado del arte. conocimientos previos.
Metodología La metodología de Lesson Study examina la práctica pedagógica Stella López; Luz. Toro-Álvarez;
Formación de de lesson del docente mediante la observación directa, o empleando Catalina. (2008) Formación de docentes
docentes en la study instrumentos de registro como las grabadoras o diarios de en la enseñanza de las matemáticas a
enseñanza de las campo, y el estudio de caso. través de la resolución de problemas en
matemáticas a través la Red de Comprensión Lectora y
de la resolución de Matemáticas. Universidad del Norte.
problemas en la Red Barranquilla – Colombia.
de Comprensión
Lectora y
Matemáticas

3
 El aprendizaje es un proceso en que se involucran tres Icaza; Francisca. (2021) El material
El material concreto Definición de dimensiones: lo teórico en sí, las tareas y acciones del alumno y concreto cómo base del aprendizaje.
cómo base del Método las tareas y actividades de los profesores; esto es, el conjunto de Revista Grupo Educar vol.13 no.5, pp. 2-8
aprendizaje concreto factores que pueden intervenir sobre él.

En el arte de aprender, se trata siempre de atreverse a abandonar

Metodología el cómodo equilibrio alcanzado en un tema, aunque haya llevado
Aprender a aprender aprender a muchos años de estudio alcanzarlo para aceptar un nuevo García Mauri; Rigoberto, David (2009).
aprender concepto, una teoría que no se conocía, un punto de vista que Aprender a aprender. Referencia
antes no se había considerado. Pedagógica vol.8 no.2

Becerra Quintero; María Camila. (2021)

El uso de material concreto como
estrategia didáctica para favorecer el
Este enfoque ha cambiado la concepción del proceso de aprendizaje de las matemáticas de los
enseñanza - aprendizaje de la transición del saber a la
estudiantes de 4º2 del Instituto Técnico
construcción del conocimiento, es decir, no concibe a los
Importancia de las Recursos estudiantes como receptores pasivos de la información que Alfonso López, sede IV Centenario, de
estrategias de matemáticos: presenta el docente, sino por el contrario, el aprendizaje es Ocaña.. Universidad Nacional Abierta y
enseñanza y el plan Tabla de valor considerado como proceso activo que ocurre y que puede ser a Distancia UNAD.
curricular posicional influenciado por él.

Paso 3.
Con base en las lecturas realizadas construir un esquema donde se ubiquen los elementos teóricos y sus conceptos dependientes, que
ordenarán la argumentación. Se asemeja a un índice que define sobre lo que voy a escribir y debe dar cuenta de cómo los elementos
teóricos están relacionados o vertebrados dando respuesta a su problema de investigación. Esto es lo que construye el aporte en sí, de
otra manera, el sustento teórico será sólo un resumen o una lista de cosas que ya existían, debe ser un relato coherente e integrado
donde se presentan los conceptos centrales, y se precisan las relaciones entre ellos. A continuación se sigue el ejemplo:

1. Trabajo Colaborativo

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1.1. Definición u características del trabajo colaborativo
1.2. Desarrollo del trabajo colaborativo en los estudiantes de básica elemental

2. Lesson Study
2.1. Definición y características
2.2. Tipos de metodologías de lesson study
2.3. Estrategias para la implementación de lesson study

3. Método concreto
3.1. Definición
3.2. Principales características
3.3. Justificación de su uso para el contexto elegido

4. Aula invertida
4.1. Definición y características de aula invertida
4.2. Estructura del método de aula invertida

5. Aprender a aprender
5.1. Definición de la metodología aprender a aprender
5.2. Características de la metodología aprender a aprender

6. Justificación de cómo las estrategias y herramientas elegidas responden a la problemática de investigación

6.1. Desarrollo de la justificación