Ep-127 Didactica General Ii 2023 Setiembre

UNIVERSIDAD HISPANOAMERICANA
Página 1 de 20 PROGRAMA DE CURSO
Didáctica General II
Código: EP - 127 Créditos: 4
Modalidad: cuatrimestral Requisitos: EP-124
Naturaleza del curso: TEORICO - PRACTICO Correquisitos:
Carrera: Enseñanza en I y II Ciclo de la EGB Cuatrimestre: VII
Horas lectivas teóricas semanales: 4 Horas lectivas prácticas
semanales: 2
Horas de estudio independiente semanales: 6
AÑO 2023
1. Descripción general
A través de este curso el estudiante adquiere una visión general de los principios y
estrategias didácticas (métodos y técnicas) por medio de las cuales se realizan y
facilitan los procesos de enseñanza y aprendizaje. Su enfoque se orienta hacia la
formación de educadores con una visión amplia de la labor didáctica contextualizada.
Además, analiza los principios que orienta a la didáctica y sus problemas que los
profesores enfrentan en su práctica pedagógica.
Se pretende proporcionar elementos, conceptos, teorías, casos, ejemplos, para que el
profesional tenga suficientes herramientas para la planificación didáctica enfocando las
estrategias metodológicas y experiencia de aprendizaje.
2. Objetivos
- Valorar la importancia de la didáctica en el proceso enseñanza- aprendizaje.
- Analizar similitudes y diferencias entre los modelos clásicos y tecnológicos dentro
de la didáctica general.
- Explicar las interrelaciones entre las partes en que se divide la didáctica.
3. Contenidos temáticos 1. Concepto de enseñanza y

aprendizaje
a. ¿Qué es aprender? ¿Cómo aprende el cerebro?
i. Los sentidos y zonas de aprendizaje del cerebro

ii. Las percepciones, sentimientos y emociones.
iii. El ambiente
iv. La cultura.
b. Construcción del conocimiento

Memorización, asociación, solución de problemas, trabajo colaborativo, disertación,
entre otras.
2. ¿Qué es enseñar? Psicopedagogía de la enseñanza
Métodos técnicas para la enseñanza
a. Método de iniciación
b.
Método de motivación
c. Desarrollo y motivación
d. Valoración
3. Procesos de educación
a. ¿Por qué la educación es acción?

b.¿Por qué la educación es comunicación?
c.¿Por qué la educación es un sistema?
4. Planeamiento didáctico
a. Elementos de la plantilla del planeamiento didáctico: Objetivos, contenidos,

estrategias de aprendizaje, material didáctico, evaluación
5. Métodos analíticos y sintéticos
El método y la técnica en la educación
a. Los métodos activos en la educación

b. La técnica y el material didáctico
6. Métodos y técnicas de estudio
a. Asociación
b. Inducción
c. Mapa cerebral
d. Otras
7. Fundamentos psicopedagógicos
a. Enfoque conductista
b. Enfoque constructivista
c. Enfoque socio-cognoscitivos del aprendizaje
d. Enfoque de Piaget y Lev Vygotsky
8. Tipos de Inteligencias
a. Inteligencias generales
b. Coeficiente Intelectual
c. Inteligencias Múltiples
9. Los valores en el trabajo de aula.
4. Metodología de enseñanza
La naturaleza del curso permite que la metodología que se utilice sea participativa,
donde los estudiantes tengan un papel activo. Dentro de este contexto, el profesor
cumple el papel de mediador para favorecer la participación y comprensión de los temas
en estudio.
Se utilizan dinámicas y técnicas grupales, así como la importante visita al contexto

escolar, la cual pondrá al estudiante de cara con la realidad pedagógica y le permitirá la
aplicación de la teoría trabajada durante el curso.
Además, el aprendizaje se facilitará por medio del uso de las plataformas institucionales
MOODLE y TEAMS . Esta dinámica facilitará a los estudiantes la realización de sus
trabajos como sus exposiciones, investigaciones o proyectos de aula y como beneficio al
tener un mejor proceso durante la vinculación con el contexto e identificar la diversidad
de las habilidades y destrezas con que cuentan los estudiantes.
5. Estrategias de aprendizaje
Se desarrollan trabajos Colaborativo como estrategia de aula universitaria que favorezca

la construcción de puntos de vista y en marquen los procesos de socialización como una
estrategia enriquecedora en los contextos educativos.
Asimismo, se trabaja con ejemplos reales y concretos que permitan a los estudiantes
plantear soluciones para las diferentes situaciones que surgen o pueden surgir en el
contexto de aula. Dinámicas individuales en las cuales el estudiante potencialice sus
conocimientos y los exprese en un marco de respeto y comunión.
6. Recursos didácticos
Los recursos didácticos utilizados son los libros citados, además de fotocopias o
reproducciones de algunas secciones de dichos libros, con el fin de que el estudiante
elabore sus fichas e informes de lectura.
Se recomienda, además, la utilización de artículos publicados en revistas o periódicos

que tengan relación con la temática que se analiza en clase.
Utilización de plataformas de gamificación, software interactivo, plantillas para diseñar

estrategias y técnicas didácticas que permitan la interacción.
7. Cronograma
Tabla 1:
Cronograma de trabajo del curso
Sesión Contenido Actividad

1.º semana Presentación y motivación. Bienvenida y presentación de los
Análisis del programa. participantes del curso.
Concepto de enseñanza y aprendizaje Presentación y lectura del programa
¿Qué es aprender? Participación en actividad de evidencia de
¿Cómo aprende el cerebro? lectura del programa.
Se asigna el de lectura del curso:
Marilina Rotger” Neurociencias y
reuroaprendizajes Las emociones y el
aprendizaje”
Se presenta la estrategia didáctica de
Metacognición voy a escribir acerca de lo
que aprendí este curso”
2.º semana Los sentidos y zonas de aprendizaje del Presentación del tema de estudio
cerebro. Presentación del trabajo colaborativo.
Comprobación de lectura
3.º semana Las percepciones, sentimientos y Autoaprendizaje del tema de estudio con
emociones. El ambiente la guía del docente.
La cultura. Comprobación de lectura
4.º semana Construcción del conocimiento Iniciamos con el reto propuesto la

Memorización semana anterior donde los diversos
Asociación equipos de trabajo cuentan su
solución de problemas, trabajo experiencia de trabajo.
colaborativo, disertación, entre otras. Comprobación de lectura
5.º semana ¿Qué es enseñar? Psicopedagogía de la Conversatorio acerca de lo que se
enseñanza comprende del tema en estudio.
Métodos y técnicas para la enseñanza Trabajo colaborativo
Método de iniciación Comprobación de lectura
Método de Motivación
Valoración
6.º semana Procesos de educación Primera Prueba Parcial 20 de junio
¿Por qué la educación es acción? Continuamos con el desarrollo normal del
¿Por qué la educación es comunicación? tema
¿Por qué la educación es un sistema?
7.º semana Planeamiento didáctico Se presenta la caja de herramientas de la
a. Elementos de la plantilla del página del MEP.
planeamiento didáctico: Objetivos,
contenidos, estrategias de aprendizaje, A partir de esta semana se trabaja en
material didáctico, evaluación dos equipos de trabajo los lunes:
Las personas estudiantes de inglés se les
programa su clase aparte.
Los de español continúan conmigo
trabajando el en el área de planeamiento
8.º semana Métodos analíticos y sintéticos Exposición de parte del profesor
El método y la técnica en la educación Trabajo de clase
Los métodos activos en la educación
La técnica y el material didáctico
9.º semana Métodos y técnicas de estudio El lunes trabajamos diversas estrategias

a. Asociación didácticas a ser utilizadas en el área de
b. Inducción español.
c. Mapa cerebral El martes continuamos con la
Sesión Contenido Actividad
d. Otras presentación del tema base del
programa.
Comprobación de lectura
10.º semana Métodos analíticos y sintéticos Trabajo participativo entre todos se
El método y la técnica en la educación construye el concepto de método y
a. Los métodos activos en la técnica.
educación Comprobación de lectura
b. La técnica y el material didáctico
11.º semana Fundamentos psicopedagógicos Explicación de parte del profesor sobre el
a. Enfoque conductista tema base.
b. Enfoque constructivista Comprobación de lectura
SEGUNDA PRUEBA PARCIAL (TODOS LO
DEBEN REALIZAR INCLUYE LOS
ESTUDIANTES DE INGLES
12.º semana Fundamentos psicopedagógicos Se hace la presentación del tema de
c. Enfoque socio-cognoscitivos del estudio.
aprendizaje
d. Enfoque de Piaget y Lev Vygotsky
13.º semana Tipos de Inteligencias Presentación del tema de estudio
a. Inteligencias generales
14.º semana Tipos de Inteligencias Presentación del tema de estudio
b. Coeficiente Intelectual (PROYECTO FINAL DE INNOVACIÓN Y
EXTENSIÓN) FESTIVAL DEL INGLES
15.º semana Tipos de Inteligencia Presentación del tema de estudio
c. Inteligencias Múltiples Comprobación de lectura
Valores de trabajo en el aula Examen final
Presentación de su cuento de aprendizaje
DIDACTIC II
PARA ESTUDIANTES DE INGLES
Planning: Students will develop weekly plans where they take into consideration all the elements of the AOA curriculum.
Students choose or are assigned a scenario and a level according to their major and study program. The format for the
weekly plans is already given and students must work only in this one.
Nightly Highschool visit.
Students will visit a nightly high school and observe at least a 40-minute class. Students write a written report and can
based the observation in the questions given.
Also, students create a weekly plan and implement an activity the day of the visit. *It is important to contact the nightly
high school in advance in order to coordinate the visit and the topic for the weekly plan/activity to implement.
English Fair.
Students will elaborate an English Fair, prepare and present it to others. The English fair can include topics like:
English speaking countries.
Famous people in the English-Speaking countries.
Historical events in English speaking countries.
Historical people in the history of USA.
Among others.
The professor in charge will assign and coordinate the event with the students of the course.
Students prepare the visuals and materials needed for the English Fair.
Evaluation Workshop: 55%

Planning 10%
II exam 15%
FODA: 10%
Final project: 20%
Total: 55%
8. Evaluación para todos los estudiantes
INDICADORES PROPUESTA PROPUESTA

INGLES ESPAÑOL
Primer parcial 15%
Segundo parcial ( para los de inglés se suman las 15 % 15%
notas de los dos exámenes y se saca una sola )
Elaboración de material didáctico (técnicas y 10%
estrategias)
FODA 10 %
Proyecto final de workshop Festival de ingles 20 %
voy a escribir acerca de lo que aprendí este curso” 25%
Examen final Presentación de la estrategia de meta 10 %
cognición
Planeamientos 10% 25%
Total (para los de se suman amabas notas y se saca 55% 100%
una sola
9. Bibliografía Bibliografía obligatoria
Calderón, K. (2002). La Didáctica hoy: concepciones y aplicaciones. San José: EUNED.

De la Herrán, A, Paredes, J, González, F, Martínez, J, Villena, J, Sánchez, S, Bolívar, A
& López, M, (2008). Didáctica General. La práctica de la enseñanza en Educación Primaria y Secundaria, Editorial
McGraw-Hill/Interamericana de España, S.A.U. I edición, Madrid, España
Picado, F. (2001). Didáctica General: una perspectiva integradora. San José, Costa Rica:
EUNED.
Agustín, Gascón, J, Paredes, (2008) Didáctica General: La práctica de la enseñanza en educación infantil, primaria y
secundaria, McGraw-Hill Interamericana editores, Madrid España
Medina, A, Mata, F. (2009) Didáctica General Editorial Pearson Education-UNED segunda edición, México.
Folletos
Ministerio de Educación Pública, (2013) Evaluación Diagnóstica, Dirección de Desarrollo Curricular, Departamento de
Evaluación de los Aprendizajes, San José, Costa Rica. Ministerio de Educación Pública, (2013) La Evaluación
Formativa, Dirección de Desarrollo Curricular, Departamento de Evaluación de los Aprendizajes, San José, Costa
Rica.
Ministerio de Educación Pública, (2010) Repuestas a las consultas más frecuentes en el proceso de Evaluación de los
Aprendizajes, Dirección de Desarrollo Curricular, Departamento de Evaluación de los Aprendizajes, San José, Costa
Rica. Ministerio de Educación Pública, (2013) La Prueba de Ejecución, Dirección de Desarrollo Curricular,
Departamento de Evaluación de los Aprendizajes, San José, Costa Rica.
Ministerio de Educación Pública, (2013) La evaluación de los Aprendizajes en el contexto de la atención de las
necesidades educativas de los estudiantes, Dirección de Desarrollo Curricular, Departamento de Evaluación de
los Aprendizajes, San José, Costa Rica.
Ministerio de Educación Pública, (2010) La Prueba escrita, Dirección de Desarrollo Curricular, Departamento de
Evaluación de los Aprendizajes, San José, Costa Rica.
Artículos de Revistas
Biezma, M Concepción (December 2013) Didáctica de l'educació infantil Editorial Macmillan Iberia, S.A., Catalunia
España. Disponible en: http://201.195.87.22:2056/lib/bibliouhsp/reader.action?doc ID=10 820388
Santiesteban, E. (2012) Didáctica de la lectura, B – EUMED, Madrid, España. Disponible en:
http://201.195.87.22:2056/lib/bibliouhsp/reader.action?do c ID=10576551
Ruiz, M. (abril 2010) Didáctica del enfoque comunicativo, Editorial Instituto Politécnico
Nacional, DF México. Disponible en:
http://201.195.87.22:2056/lib/bibliouhsp/reader.action?doc ID=10 390160
Goñi, J. (2011) Didáctica de las matemáticas, Editorial Ministerio de Educación de España - Editorial GRAÓ, de IRIF,
S.L. Barcelona, España. Disponible en: http://201.195.87.22:2056/lib/bibliouhsp/reader.action?doc ID=10
803822
Álvarez, C., Jurado, M. (2011) Didáctica de la Educación Infantil, IC Editorial, I Edición,

Andalucia, España. Disponible en:
http://201.195.87.22:2056/lib/bibliouhsp/reader.action?doc ID=10 693208
House, S. (2011) Didáctica del inglés: classroom practice, Editorial Ministerio de Educación de España - Editorial
GRAÓ, de IRIF, S.L., Madrid, España. Disponible en: http://201.195.87.22:2056/lib/bibliouhsp/reader.action?
doc ID=10 803735
Prats, J. (2011) Didáctica de la geografía y la historia, Editorial Ministerio de Educación de España - Editorial GRAÓ,
de IRIF, S.L., Madrid, España. Disponible en:
http://201.195.87.22:2056/lib/bibliouhsp/reader.action?doc ID=10804037
10. Disposiciones generales
• Se recomienda la puntualidad en cuanto a la asistencia al comienzo de la clase como después del recreo. Si el
estudiante se retira después del receso sin ninguna justificación, automáticamente quedará ausente. De igual forma,
si se ausenta tres veces durante el cuatrimestre, inmediatamente se le aplicarán los lineamientos administrativo s
que exige la Universidad. Importante durante el desarrollo de la clase debe estar atento a para participar de lo
contrario quedará ausente si se llama tres veces seguidas.
• Importante cuando participe debe encender la cámara.
• Si tiene problemas de conexión, micrófono, cámara se le indica a l estudiante buscar para la próxima sesión la
sede más cercana para evitar estos contratiempos.
• Se les solicita mantener apagado el micrófono y solo activarlo cuando deba participar, así como recibir la clase
en un lugar donde no haya ruido, conversaciones entre familiares entre otros.
• Cualquier justificación debe venir acompañada de un comprobante de la CCSS y si es un asunto laboral una
justificación firmada y sellada de la institución respectiva.
• Todos los trabajos formales que se presenten deben contener: portada, índice, introducción, desarrollo (marco
teórico), conclusiones propias, bibliografía (mínimo 10 fuentes bibliográficas), citas correctamente mencionadas
(formato APA # 7) y numeración de página, texto en letra Arial 12, normal, alineado a la izquierda e interlineado
1,5.
• Ningún trabajo asignado será aceptado en otra fecha que no haya sido la propuesta, excepto que todo el grupo
llegue al acuerdo de cambiarla o caso de fuerza mayor debidamente justificado.
• La copia y el plagio comprobado en exámenes y/o trabajos será motivo de la anulación de los mismos de
acuerdo con el reglamento de la universidad.
• Mantener sus teléfonos celulares en modalidad de silencio para no causar interrupciones a la participación de la
Profesora, o las mismas estudiantes.
• La entrega de promedios y trabajos finales es personal. El día y la hora serán previamente avisados por el
profesor, mediante un documento que será firmado por las estudiantes la última lección y el día en que recogerán
los resultados.
Annexes
1. Planning’s Evaluation Rubric
Excellent Very good Good Fair Need to be

improved 1
5 4 3 2
Lesson Plan The lesson plan has all the The lesson plan has a The lesson plan has Although there are The format is not the
sections it requires couple of problems some problems in one required by MEP.
Format problems with the
with its format regard to format
format, it is still related
to the MEP formats.
The lesson plan The lesson plan has all the The lesson plan has The lesson plan has all The stages are not The lesson plan does
stages a lesson plan should all its stages, but one its stages, but a couple well represented in not have the
Stages
have according to the MEP activity does not of activities are not the plan; however, requirements asked by
program. correspond to the appropriate for the the activities can be the MEP.
stage. stage. used to reach the
objective.
Activities The activities are well One of the activities is Two activities do not Some activities do not More than half of
designed and selected to not appropriate to help help students to reach help students to reach the activities do not
reach the objective of the student to reach the the objective of the the objective of the help students to
lesson. objective of the lesson. lesson. lesson. reach the objective
of the class.
Excellent Very good Good Fair Need to be

improved 1
5 4 3 2
Evaluation The selected evaluation Very few of the More than 75% of 60 % of the evaluation More than 50% of the
techniques are appropriate evaluation techniques the evaluation techniques may help activities may not help
to help students to reach are not appropriate to techniques are well students to reach the students to reach the
the objectives help students to reach selected. objectives objectives.
the objectives
PROGRAMA DE CURSO
Página 15 de 20
Quality of All the materials are Very few problems Some problems with Many problems with More than half of the
materials laminated (when necessary). with the layout of the the layout of the the layout of the materials have
The size of the pictures or materials in regard to materials in regard to materials but is still problems with the
posters are appropriate for the pictures and the pictures and comprehensible. layout which indicates
the task to be developed. quality of the copies quality of the copies they should be
The quality of the copies are improved.
excellent.
Grammar and No mistakes in grammar or One mistake in Two or three mistakes Four or five mistakes in Four or more mistakes
mechanics mechanics in the written grammar or in grammar or grammar or mechanics in grammar or
material and lesson plan. mechanics in the mechanics in the in the lesson plan or mechanics in the
written material and written material and written material. written material and
lesson plan. lesson plan. lesson plan.
Oral
Presentation
Explanation of All the activities are well Very few problems when Some problems with Instructions should be Instructions are given
instructions given so that all students giving instructions. They instructions. They given three times using four or more times and
should
can understand what to should be repeated only be explained twice. different examples. still some students do
not
do. once. understand them.
Classroom All students were well Only one student is not Some students do not Although students talk Many activities can not
management behave and cooperate paying attention but it does follow instructions but too much, the teacher be done because
with the development of not affect the development the teacher notices and can control them and students are very noisy
of
the lesson the class. make them work. make them work. and out of control.
Pronunciation No mistakes in One or two mistakes in Three or four mistakes Five or six mistakes in More than six mistakes
and in in
grammar of the pronunciation or pronunciation or grammar pronunciation or pronunciation or pronunciation or
grammar
student. while presenting the while presenting the class. grammar while grammar while grammar while
class.
presenting the class presenting the class. presenting the class.
2. Final Project:
Student’s Name:
____________________________________________________________
__
1 point
4 points 3 points 2 points Needs
Category
Excellent Good Fair Improvement
Sits straight, Sits straight and Sometimes sits The students

looks relaxed establishes eye up straight and stands up during
and confident. contact with establishes eye and/or does not
POSTURE Establishes eye everyone in the contact. establish eye
contact during room during the contact.
the presentation.
presentation.
Very Most of the time Sometimes Does not appear

enthusiastic enthusiastic enthusiastic enthusiastic
about the topic about the topic about the topic about the topic
ENTHUSIASM
during the during the during the during the
presentation. presentation. presentation. presentation.
The The The The

pronunciation is pronunciation pronunciation is pronunciation is
excellent and is very good good, but it hard to follow or
PRONUNCIATION
precise with few shows several to understand.
throughout the mistakes. mistakes
presentation
Speaks very Most of the time Sometimes Does not speak
clearly. Very speaks clearly. speaks clearly. clearly. Difficult
VOICE easy for the Easy for the Sometimes easy for the audience
audience to audience to for the audience to understand.
understand. understand. to understand.
Shows a full Shows a good Shows a good Does not seem
understanding understanding of understanding to understand
CONTENT
of the topic. the topic. of parts of the the topic very
topic. well.
Materials are Materials are Materials are Materials are not
well most of the time confused. They appropriate.
implemented. well are not They are not
They are implemented. appropriate for related to the
MATERIALS
appropriate for They are the information topic.
the information appropriate for presented.
presented. the information
presented.
3. FODA
Strengths, Weaknesses, Opportunities and Threats

After the visit to the school and nightly high school, the students prepare a
report in which they include the analysis obtained with the corresponding
observations. Students must: 1- Identify the strengths of the institution and
members. Include detailed examples of what you observed.
2-Recognize opportunities and strategies to improve.
3-Identify institutional or educational community weaknesses.
4-Identify threats that are facing in the educational center, teachers or
educational community.
5-Propose a problem-solving plan based on the study carried out.
Examples:
The Student: Excellent Good 2 Poor 1 Deficient

3 0
1- Identifies the strengths of the
institution and members. Includes
detailed examples of what he/she
observed.
2-Recognizes opportunities and strategies
to improve.
3-Identifies institutional or educational
community weaknesses.
4-Identifies threats that are facing in the
educational center, teachers or
educational community.
5-Proposes a problem-solving plan based
on the study carried out.
1- Identifies the strengths of the
institution and members. Include detailed
examples of what you observed.
Excellent: Well prepared. It meets expectations.

Good: Well prepared with some recommendations to improve.
Poor: Does not meet the expectations. Many recommendations to
improve. Deficient: Does not prepare what is asked.
Escribo sobre mi viaje hacia el aprendizaje

Antes que nada, debes tener en cuenta que esta es una estrategia de meta cognición, lo
que se traduce en un aprendizaje autorregulado donde usted es quien muestra su
aprendizaje paso a paso.
Este trabajo se sube a la Plataforma en la semana 15 del curso convirtiéndose en el
trabajo final .
Para crear tu experiencia de tu aprendizaje debes seguir la siguiente estructura
Información importante Un viaje a través de mi aprendizaje
Cuando realizas un viaje debes hacer muchos
preparativos, pues bien, en este curso vamos a
prepararnos para ese viaje, vamos a visitar 15
lugares hermosos relacionados con el
conocimiento.
Para ello debo preparar lo siguiente:
W
Rúbrica de Evaluación de la experiencia metodológica Valor 72 pts
Puntuaciones ¿Qué
podemos
Criterios 8 6 4
mejorar?
1 La experiencia presenta un título
creativo
2 La experiencia recoge toda la

información de forma muy visual y
creativa
3 La experiencia está bien redactada
y no tiene faltas de ortografía
4 Se redactan el número de pasos

solicitados según la plantilla
5 Cada paso responde exactamente
con lo solicitado
6 El mapa está completo y se ha
enriquecido con nuevos aportes
7 Exposición:
Cuenta la historia de manera
divertida
8 Prepara la exposición de manera
que no haya contratiempos con los
9 enlaces
Se limita a los 15 minutos de
exposición que le corresponden

Ep-127 Didactica General Ii 2023 Setiembre

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Ep-127 Didactica General Ii 2023 Setiembre

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIVERSIDAD HISPANOAMERICANA

Página 1 de 20 PROGRAMA DE CURSO

3. Contenidos temáticos 1. Concepto de enseñanza y

a. ¿Qué es aprender? ¿Cómo aprende el cerebro?

i. Los sentidos y zonas de aprendizaje del cerebro

b. Construcción del conocimiento

a. ¿Por qué la educación es acción?

a. Elementos de la plantilla del planeamiento didáctico: Objetivos, contenidos,

5. Métodos analíticos y sintéticos

El método y la técnica en la educación

a. Los métodos activos en la educación

9. Los valores en el trabajo de aula.

Se utilizan dinámicas y técnicas grupales, así como la importante visita al contexto

Se desarrollan trabajos Colaborativo como estrategia de aula universitaria que favorezca

Se recomienda, además, la utilización de artículos publicados en revistas o periódicos

Utilización de plataformas de gamificación, software interactivo, plantillas para diseñar

Cronograma de trabajo del curso

Sesión Contenido Actividad

4.º semana Construcción del conocimiento Iniciamos con el reto propuesto la

9.º semana Métodos y técnicas de estudio El lunes trabajamos diversas estrategias

Evaluation Workshop: 55%

8. Evaluación para todos los estudiantes

INDICADORES PROPUESTA PROPUESTA

9. Bibliografía Bibliografía obligatoria

Calderón, K. (2002). La Didáctica hoy: concepciones y aplicaciones. San José: EUNED.

De la Herrán, A, Paredes, J, González, F, Martínez, J, Villena, J, Sánchez, S, Bolívar, A

Departamento de Evaluación de los Aprendizajes, San José, Costa Rica.

Evaluación de los Aprendizajes, San José, Costa Rica.

España. Disponible en: http://201.195.87.22:2056/lib/bibliouhsp/reader.action?doc ID=10 820388

Santiesteban, E. (2012) Didáctica de la lectura, B – EUMED, Madrid, España. Disponible en:

Álvarez, C., Jurado, M. (2011) Didáctica de la Educación Infantil, IC Editorial, I Edición,

10. Disposiciones generales

• Importante cuando participe debe encender la cámara.

1. Planning’s Evaluation Rubric

Excellent Very good Good Fair Need to be

Excellent Very good Good Fair Need to be

Sits straight, Sits straight and Sometimes sits The students

Very Most of the time Sometimes Does not appear

The The The The

Strengths, Weaknesses, Opportunities and Threats

The Student: Excellent Good 2 Poor 1 Deficient

Excellent: Well prepared. It meets expectations.

Escribo sobre mi viaje hacia el aprendizaje

Rúbrica de Evaluación de la experiencia metodológica Valor 72 pts

2 La experiencia recoge toda la

4 Se redactan el número de pasos

También podría gustarte