ASIGNATURA : METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

CICLO :I
SEMESTRE ACADEMICO : 2020- 1
SEMANA :7
 UNIVERSIDAD PRIVADA SAN JUAN BAUTISTA
FACULTAD DE MEDICINA HUMANA

METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

DOCENTE RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA

Mg: GUZMÁN PERALTA, Nieves A.
TEMARIO:
Conceptual: Estrategias de elaboración
de la información.
• Elaboración verbal
• Elaboración Icónica
• Elaboración conceptual
 ESTRATEGIAS DE ELABORACION

Estrategias de elaboración para tareas

La elaboración involucra el
aumento de algún tipo de
construcción simbólica de lo que
está tratando de aprender, de
manera que sea más significativo.
Esto se puede lograr utilizando
construcciones verbales o La meta principal de cada una de estas
imaginables. Por ejemplo el uso
de imágenes literales, puede
recordar las secuencias de acción
descritas en una obra.
complejas.
Las actividades de esta categoría incluyen la
creación de analogías, parafraseo, la utilización
de conocimientos previos, experiencia, actitudes
y creencias, que ayudan a hacer la nueva
información mas significativa.
actividades es hacer que el alumno esté
activamente involucrado en la construcción de
puentes ente lo que ya conoce y lo que está
tratando de aprender
ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN

 Integran y relacionan información

Puede ser visual
Verbal
Sensorio-motriz
 1.Estrategias de elaboración verbal.
El constructivismo es una forma de interpretar el aprendizaje, el
aprendiz no es un ente pasivo sino que construye sus
aprendizajes sobre la base de se experiencia con el medio que
le rodea. Ningún aprendizaje es idéntico a otro
1.1 Repaso o repetición: Consiste en repetir la información que
se quiere recordar. Ejemplos memorizar listas
1.2 Parafraseo o reformulación: Consiste en traducir el fraseo
original, utilizando las palabras de mayor frecuencia.
1.3 Uso de preguntas: El uso de preguntas acentúa el proceso
metacognitivo. Favorece la comprensión y reflexión.
1.4 uso de mnemotecnias: Sirve para organizar y codificar
información que se quiere memorizar.
 1.1Estrategias de Repaso o repetición:
 Identificar la tarea a repasar de acuerdo a su
nivel de organización: material sin sentido,
material con sentido pero no elaborado, material
elaborado.
Identificar el propósito del repaso: estudio,
examen, etc
Aplicar un enfoque de práctica distribuida
Evaluar si se cumplió el propósito
Cumplido el propósito, volver a repasar
inmediatamente.
 1.2.Estrategias de Parafraseo o reformulación:
Identificar el material a parafrasear, especialmente el
nuevo y el difícil.
Busca las ideas subyacentes a las palabras, frases,
oraciones o textos del material a estudiar.
Relacionar las ideas encontradas y buscar ideas de
igual significado en el propio repertorio verbal.
Utilizar ayudas adicionales, de ser necesario como el
diccionario o los manuales.
Ensayar el nuevo fraseo (oralmente o por escrito)
hasta que resulte claro y coherente.
 1.3 Estrategias de Uso de preguntas:
Auto preguntas relacionadas a:
TAREA DE APREDIZAJE MATERIAL DE OBJETIVO SUPERVISIÓN EVALUACIÓN FINAL
APRENDIZAJE
¿Qué tengo que ¿Qué características ¿Qué es lo que quiero ¿Cómo marchan mis ¿Estoy listo para
hacer? tiene este material? alcanzar? actividades? enfrentar los retos?
¿Para que tengo que ¿Qué es lo que hace ¿Cómo puedo ¿Me preparé con
hacer? igual o diferente a alcanzar mi objetivo? anticipación?
¿Cuál es mi tarea? otros materiales? ¿Qué paso debo ¿Complementé las
¿Es una tarea que ya seguir para alcanzar clases recibidas en
sé cómo realizar? mi objetivo? clase con otras
¿Qué tiempo me fuentes?
tomará alcanzar mi
objetivo?
 1.4 Estrategias de Uso de mnemotecnias:
Puede valerse de palabras mediadoras como:
 Versos y rimas
Sustitución analítica: Se utiliza para aprender largas listas de ítems.
La técnica de la historia. Consiste en elaborar una historia con las
palabras que deben ser aprendidas.
La recodificación implica agrupar estímulos (números, palabras o
frases)
La categorización
Uso del acrónimo
2. Estrategias de elaboración Icónicas
2.1 Uso de las imágenes: Es muy útil
para almacenar información visual
luego poder evocarlas.
2.2 Uso de figuras: Se caracteriza por
su capacidad para simplificar lo
complejo, proporciona información
objetiva y oportuna sobre un
determinado tema.
2.3 Pictogramas: Establecen
relaciones espaciales reproductivas
con la información representada. Su
propósito es reforzar y comunicar un
mensaje.
 2.1 Estrategias de Uso de las imágenes:
Funciona de la siguiente manera:
Elige el objeto de tu interés en físico, de una lectura o
tema en especial.
Fije su atención y concentración en todos los detalles.
Ahora cerrando los ojos visualice cada detalle de la
imagen y luego construya la imagen completa en su mente
(para las lectura fije las palabras claves)
Coja un papel y lápiz, trate de dibujar, si fue una imagen y
de narrarlo si fue una lectura
 2.2 Estrategias de Uso de figuras:
 Las barras
Los círculos
Los mapas mentales
Diagramas
Pensar en voz alta
3. Estrategias de elaboración conceptual
3.1 La comparación: Permite hallar semejanzas y diferencias entre eventos, hechos, ideas o
conceptos. Ej. cuadros de doble entrada.
3.2 Los esquemas: Son representaciones simbólicas que consideren lo más significativo del tema.
3.2.1 Esquema de llaves
3.2.2 Esquema de números
3.2.3 Redes conceptuales
3.2.3 Flujogramas
3.3 Las analogías: Implica un trabajo de comparación. Ej. “ Luego de su exposición recibió una
avalancha de preguntas”
3.4 La inferencia: Permite establecer las razones de algo, llega a conclusiones como resultado del
análisis de evidencias y premisas.
3.5 La inducción: Permite establecer conclusiones a partir de un análisis que va de lo particular a
lo general.
3.6 Ensayo a futuro: Implica visualizar la aplicación futura de algo que se está aprendiendo.
3.4 Estrategias para usar inferencias
Seleccione la información que se trabajará inferencialmente.
Aprenda a identificar los tipos de información.
Discrimine si la información es de naturaleza deductiva o silogística.
Identifique el evento antecedente de la información.
Estudie bien sus características.
Extraiga las consecuencias, cuidado la ilación, que estén
conectadas lógicamente.
Controle las especulaciones.
Revise las consecuencias extraídas.
3.5 Estrategias para usar inducciones
Seleccione la información que se trabajará inductivamente.
Aprenda a identificar los tipos de información.
Identifique el evento antecedente, que esta conformado por grupos
de estímulos.
Estudie bien sus características e identifique los criterios de
comparación.
Haga una lista de alternativa de respuesta y vaya descartando las
menos pertinentes.
Extraiga las conclusiones.
Controle las conclusiones apresuradas.
Revise las reglas, principios o leyes encontradas.
3.6 Estrategias para usar ensayo a futuro
Identifique la información que se aplicara a la estrategia.
Analice la información.
Visualice los aspectos prácticos, aplicativos de la información.
Escriba los aspectos gráficos encontrados.
Sigo explorando ayudándose ahora de las preguntas.
Escriba sus respuestas e incorporando al gráfico elaborado antes.
Relacione información.
ESTRATEGIAS PARA ELABORAR, RETENER Y
TRANSFERIR INFORMACIÓN
 ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN

Controlan procesos de reestructuración y personalización de la

información, para integrarla mejor en la estructura cognitiva.
Permiten utilizar eficazmente la información, a través de la
elaboración de informes, síntesis, simulación de exámenes,
auto-preguntas, ejercicios de aplicación y transferencia, entre
otras.
Pueden emplearse en los distintos momentos de la enseñanza.
 1. Esquemas
Es una representación gráfica
estructurada, jerarquizada y simplificada de
un texto.
TIPOS:
a) Lineal
b) Gráfico
 Llaves: Pocas ideas secundarias y
datos
Diagrama: Se explica un proceso
Cuadro Sinóptico: Se comparan
contenidos, elementos o
informaciones.
 2. Subrayado.
Consiste en subrayar las
ideas más importantes de un
texto.
Favorece la atención.
Ahorra tiempo invertido en
repasar.
3. Cuadro Sinóptico.
Es una forma de
organizar gráficos e
ideas o textos.
Son representaciones
visuales que
comunican la
estructura lógica del
material educativo.
4. Red Semántica
Es un gráfico que
facilita la
categorización de
los conceptos
para mejorar la
comprensión y el
incremento del
vocabulario.
5. Mapa Conceptual
Es una representación
gráfica o dibujo, hecho
con mayor o menor
habilidad e
imaginación, que
presenta de manera
más clara y
comprensiva la
relación existente
entre hechos, ideas o
procesos.
 6. Mapa Mental.
Sirve para estructurar el
pensamiento. Toma en
cuenta la funciona el
cerebro humano
naturalmente; por lo
tanto le ayudará a
explotar al máximo sus
habilidades mentales.
7. Árbol de ordenado.
Es un resumen
esquematizado, con la
ventaja de permitir
visualizar la estructura y
organización del
contenido expuesto en el
texto. Puede elaborarse
con ayuda de "llaves",
diagramas ó utilizar una
serie de columnas e
hileras de forma de tablas.
 8. Resumir un texto:
Es condensar un texto, de forma que no falte ninguna de las ideas
importantes del mismo y se mantenga la estructura argumentativa.
Ejemplo: TEXTO PARA TRABAJAR LA REALIZACIÓN DE RESÚMENES Y ESQUEMAS
CEIP Pablo Picasso (Parla) Rafael López Azuaga – LA PEONZA
La peonza es un cuerpo geométrico que puede girar sobre una punta. Se inventó
aproximadamente en el año 3.000 A.C en Babilonia. Normalmente se utiliza como juguete.
Las peonzas clásicas se giraban con la mano gracias a una punta alargada que tenían en la
cabeza de la peonza, o con una cuerda. Cuando gira, se mantiene sobre su punta hasta que
la peonza se termina girando hacia un lado y el peso de ésta termina por finalizar el giro. El
rozamiento de la peonza con el aire y el suelo terminan por debilitar el movimiento de giro de
ésta. Las peonzas tradicionales siempre han sido de madera, aunque últimamente se
venden otras de plástico o de metal, variando su precio según la calidad del material. En
España, sobre todo eran populares las que tenían forma de “trompo”, e incluso se las
denominaba así. A pesar de ser un juguete muy antiguo, en los últimos años se han vuelto a
poner de moda, como ya ocurrió con los patinetes, el yo-yo y el diábolo. Hay personas que
siempre han tenido dificultades para tirar de la cuerda lo mejor posible como para que la
peonza cayese al suelo ya girando: O caía tumbada, o despedida a varios metros, o
simplemente se estampaba contra el suelo. A otros les encantaba ponérselas encima de la
mano mientras giraba porque hacía muchas cosquillas. Yo personalmente jamás conseguí
ponerla en movimiento hasta que un alumno mío de un colegio de Parla de origen marroquí
me enseñó a hacerlo. Lo que muchos niños y niñas no saben es que en el lanzamiento de la
peonza influyen muchas propiedades de la Física
A continuación te vamos a pasar tres ejemplos de resúmenes. Quiero que marques aquel resumen
que te parezca que explique mejor el texto. Razona tu respuesta.

( ) A: “La peonza es un juguete. Al autor del texto le costaba mucho jugar a la peonza. Él piensa
que el yo-yo podría volver a ponerse de moda”.
( )B: “La peonza es un juguete con forma geométrica. Fue inventado en Babilonia en el año
3.000 A.C. Se puede jugar a la peonza haciéndola girar con una cuerda o con la mano hasta que
por el rozamiento del suelo y del aire ésta deje de hacerlo. El autor del texto reconoce que tenía
dificultades para hacerla girar, muchas veces quedándose quieta en el suelo. El autor piensa que
poco a poco podemos volver a jugar a juguetes clásicos como las canicas o el yo-yo, al igual que
jugamos ya de nuevo, por ejemplo, al diábolo”.
( )C: “La peonza es un juguete con formas geométrica creado en Babilonia en el año 3.000 A.C. A
pesar de ser un juguete muy antiguo, en los últimos años se han vuelto a poner de moda, como ya
ocurrió con los patinetes, el yo-yo y el diábolo. Hay personas que siempre han tenido dificultades
para tirar de la cuerda lo mejor posible como para que la peonza cayese al suelo ya girando. El
autor jamás coniguió ponerla en movimiento hasta que un alumno suyo de un colegio de Parla de
origen marroquí le enseñó a hacerlo. Lo que muchos niños y niñas no saben es que en el
lanzamiento de la peonza influyen muchas propiedades de la Física. Piensa que otros juguetes
clásicos pueden volver a ser populares entre los jóvenes, como las canicas o los tazos.
 II. PARA RETENER INFORMACIÓN
COGNICIÓN.- Es la capacidad mental e intelectual que le permite al ser humano
procesar la información que obtiene de la realidad social, y que una vez percibida por
este, la organiza y la concretiza a través del proceso de aprendizaje.
Preguntas intercaladas o insertadas.
Pistas o claves topográficas y discursivas
Ilustraciones
Parafrasear
Resumir
Crear analogías
Tomar notas no literales.
Responder preguntas (las incluidas en el texto o las que pueda formularse al
estudiante)
Describir como se relaciona la información nueva con el nuevo conocimiento
existente.
 III. PARA TRANSFERIR.
La comunicación humana comprende varias formas, a través de las cuales los hombres
reciben ideas, impresiones e imágenes. La ausencia de comunicación trae como
consecuencia varias dificultades en la vida del hombre, y ésta a su vez repercute con
mayor fuerza en el proceso pedagógico.
 La escucha activa
 El tono de voz
 Impacto
 Repetición
 Utilización.
 Interiorización
 Se recomienda leer el texto que se vaya a transferir.
 Elegir la estrategia adecuada, para transferir la información
 Actividades de reforzamiento 1
1. Lee el texto en voz alta y lo
más rápido que puedas.
2. Construye una clave
(mnemotecnia) para
aprender las principales
manifestaciones culturales
de Chavín.
3. Elige uno de los
organizadores visuales
para organizar la
información del texto
leído.
4. Formula 6 preguntas y
contesta cada una de ellas.
 Actividades de reforzamiento 2
1.Utiliza todas la imágenes y redacta un texto.
 Actividades de reforzamiento 3
1. A continuación se presenta
gráficos estadísticos sobre el
COVID - 19. El equipo de trabajo
debe interpretar los datos de lo
gráficos.
Propósito: Explorar la capacidad de
análisis e interpretación
ACTIVIDAD
1. ¿Qué aprendiste hoy?
2. ¿Qué dificultades has tenido en el proceso de aprendizaje?
3. ¿Qué piensas de lo que has dicho?
4.¿Qué aspectos podrías agregar?
5.¿Qué sabías sobre el tema, qué sabes ahora, que más te
gustaría aprender?
6. ¿Qué ejemplo emplearías para entenderlo mejor?