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Artículos Resumen
Artículos Resumen
El desarrollo de la estimación
numérica: evidencia de múltiples
Desarroll
representaciones de cantidades
Título del
e
numéricas.
Artículo
Socie
Fuente / e
DOI: 10.1111/1467-9280.02438
RevistaDOI /
10.111
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Contenido
Resultados
➢ Se utilizó el
regresión y ANOVA.
percentilnacional para
establecer
➢ Experimento 2: ANOVA de
una vía. comparaciones en la
actividad matemática.
➢ Relación logarítmica de
magnitudes numéricas
➢ Prueba
estadísticacuantitativa.
➢ ANOVA
Categoría Artículo 1 Artículo 2 Artículo 3
Valor p Para la mediana estimada de los Experimento 1: Las correlaciones del porcentaje
niñosde segundo grado, en la - Exactitud de las deerror absoluto en pares
prueba NP1000 fue p<0.01 (95% estimaciones:p<.01 deestimación.Para los estudiantes
de la varianzade mediana estimada - Patrones de estimación: p<.01 - desegundo grado, sólo el
correspondió almodelo logarítmico Variabilidad de lasestimaciones: correlación entre el porcentaje de
y un 63% allineal), mientras que la p<.01
prueba PN fuep<0.05 (95% de la error absoluto en la recta numérica
varianza demediana estimada y las tareas de estimación de
Experimento 2:
correspondió almodelo medidassiguieron siendo
exponencial y un 62% allineal). significativas, r(26)
- Exactitud de las estimaciones:
=.39,<p .05, aunque las
p<.01
Para la mediana estimada de los tendenciashacia la importancia
niñosde cuarto grado, en la prueba tambiénestuvieron presentes para
NP1000 fue n.s. (93% de la - Patrones de estimación: p<.01
varianza demediana estimada las correlaciones entre el
- Variabilidad de las
correspondió almodelo logarítmico rendimientoen el ámbito
y un 82% allineal), mientras que la estimaciones: p<.01 computacional y
prueba PN fuen.s. (87% de la
varianza de medianaestimada - Estimación en la recta tareas de estimación de recta
correspondió al
modeloexponencial y un 90% al numérica y numérica y entre el desempeño en
lineal). logrosmatemáticos: p<.01; el
paraprimer grado fue
p<.05;función lineal en el tareas de estimación computacional
Para la mediana estimada de los pretest y
niñosde sexto grado y los
universitarios, enla prueba NP p<.01 de medición, rs(26) =.33, p< .10.
1000 en los niños fuep<0.01 (78% Para
de la varianza demediana estimada
correspondió almodelo logarítmico los estudiantes de cuarto grado,
y un 100% allineal) y p<0.005 lacorrelación parcial entre
(73% de la varianzade mediana error absoluto porcentual en la
estimada correspondió almodelo rectanumérica y estimación de
logarítmico y un 100% allineal) en medidas. tareas de información
los universitarios, mientrasque la siguieronsiendo significativas,
prueba PN fue p<0.01 enambos r(25)= .70, p<.01, al igual que las
(73% en niños y 66% enadultos de correlaciónentre la recta numérica
la varianza de medianaestimada y laestimación de numerosidad,
correspondió al r(25)= .38, p.< 05; también
modeloexponencial y un 97% en estuvopresente una tendencia hacia
niños y un100% en adultos al laimportancia para la correlación
lineal) en ambos. entreel porcentaje de error absoluto
en lamedición tareas de estimación
decantidad y numerosidad, r(25)
=.33,p< .10.
Limitaciones La muestra utilizada es La existencia de diferencias El Experimento 1 tenía
demasiadopequeña. individualesen las representaciones. limitadonúmero de elementos.
Comprensión de los niños en cada
tarea. La aplicación del pre test a
infantes.
Conclusión
ofrecer retroalimentación.
Análisis Crítico
Valoración Este trabajo radica en su El desarrollo de está investigación Consideramos que este artículo es
Personal capacidadpara proporcionarnos tienemuchas ventajas al contar con completo debido a los
informacióncrítica acerca del una experimentos
empleo de modelosnuméricos en población de diversas edades y realizados, y su objetivo se enfoca
determinadas edades.Esta características, sin embargo, puede en
investigación nos permiteobtener estar analizar y cuantificar de manera
una comprensión más precisay expuesta a amenazas de validez precisa la diferencia en las
resumida de lo que podemos externa estimaciones entre los niños.
al no evaluar la diversidad contextual
en
dichos participantes; sin embargo, se
Aplicabilida Este estudio proporciona datos El estudio de la estimación numérica Observar el desarrollo y
d / Utilidad clavessobre representaciones ysus experimentos en las diversas lasdiferencias de estimaciones
numéricassegún la edad, edades,pero principalmente en niños espaciales
beneficiando laeducación y la permite entre niños de diferentes
salud mental. conocer sus capacidades y edades.
También destaca su impacto en limitaciones
lossistemas educativos y en el para desarrollar está habilidad, la
desarrollode los estudiantes, cual,no solo es una base en el
siendo valioso enmúltiples conocimiento
campos. matemáticos, sino que implica la
resolución de problemas y toma de
decisiones en la vida cotidiana.
Datos Complementarios
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