UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - LA MAR

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICO No 38375/Mx-P

“ESCCANA”

“AÑO DELA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
Título de la sesión Resolución de problemas – recta numérica (1ero, 2do) magnitudes directas e indirectas.(3er, 4to, 5to y
6to)
Área Matemática Grado(s)
Lengua a emplear Castellano Fecha 14-10-2019.
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Compete Capacidades Desempeños Evidencias de
ncias aprendizajes
“Resuelve o Traduce datos o Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algunos
problema y condiciones a elementos de las formas tridimensionales (caras y vértices)y bidimensionales
s de expresiones algebraicas (lados, líneas rectas y curvas). Asimismo, describe si los objetos ruedan, se
regularid y gráficas. sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas usando lenguaje cotidiano
ad, o Comunica su y algunos términos geométricos.
equivalen comprensión sobre las o Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algún elemento
cia y relaciones algebraicas. de las formas tridimensionales (número de puntas, número de caras, formas de
cambio” o Usa sus caras) y bidimensionales (número de lados, vértices, lados curvos y rectos).
estrategias y Asimismo, describe si los objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o tienen
procedimientos para puntas o esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos.
encontrar equivalencias o Expresa con material concreto su comprensión sobre las medidas de longitudes
y reglas generales. de un mismo objeto con diferentes unidades. Asimismo, su comprensión de la
Argumenta medida de la superficie de objetos planos de manera cualitativa con
afirmaciones sobre representaciones concretas, estableciendo “es más extenso que”, “es menos
relaciones de cambio y extenso que” (superficie asociada ala noción de extensión) y su conservación.
equivalencia. o Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de prismas rectos y
cuadriláteros (ángulos, vértices, bases), y propiedades(lados paralelos y
perpendiculares)usando lenguaje geométrico.

Enfoques Actitudes Observables

Transversales
Actitudes que suponen: (traspasa a todas las áreas?
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertinencia de los estudiantes.
Valores:
Enfoque Intercultural
 Respeto a la identidad cultural. ¿Cómo debemos mejorar?
 Justicia.
Dialogo intercultural
III. SECUENCIA DIDACTICA:
PROCESO DIDÁCTICO/Actividades y estrategias
Momentos
Los niños y niñas juegan en el patio usando una cuerda numerada.
(Motivación)

9 …
0 1 2 3 4 5 6 7 8
INICIO  Recojo de saberes previos mediante preguntas:
 ¿A que jugamos en el patio?, ¿Qué materiales usamos para jugar en el patio?, ¿Quiénes
participaron en el juego?, ¿Quién salto más largo?, ¿Quién más corto?, ¿Cuántos espacios
(Saberes
saltamos?, ¿…?
previos)
 Conflicto cognitivo:
- ¿Cómo se llama la recta? , ¿Por qué están enumeradas?
- ¿Qué operaciones podemos realizar para hallar la cantidad de saltos?
 Hoy resolveremos “problemas en una recta numérica”
(propósito)
 Seleccionamos los acuerdos del día.
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PROBLEMA
Los niños del primer grado representan en una recta numérica la cantidad saltos que
dieron en la cuerda numerada. ¿Cómo podrías representar en una recta numérica?
Elidavid

Luz

Cristel

Mercedes

Michael

 Familiarización con el problema

(Gestión y - Leen el problema.
acompañam - ¿De qué nos habla el problema?-
iento) - ¿Quiénes participaron en los saltos?
- ¿De qué numero hasta que numero saltaste en el primero salto?
Desarr - ¿En el segundo salto de que número a que número? (colocan la cantidad hallada)
ollo - ¿Qué nos pide hallar?
- Explican el problema con sus propias palabras.
- ¿...?
- Se conforman equipos de trabajo.
 Búsqueda y ejecución de la estrategia.
- ¿De qué manera podemos resolver el problema?
- ¿Qué estrategias podemos realizar para hallar la respuesta?
- ¿Qué haremos primero? , ¿Qué haremos Después?, ¿Qué más?
- ¿Qué materiales podemos utilizar para hallar el problema?
- ¿Qué debemos tener en cuenta para resolver el problema?
- ¿Utilizaremos alguna operación matemática?, ¿Qué operación?
 Socializa sus representaciones
- Manipulan materiales como una regla, cinta métrica.
- Realizan representación gráfica, pictórica y simbólica en papelote.
- Un representante socializa el problema resuelto en equipos.
 Reflexión y formalización (docente retroalimenta y conceptualiza)
- ¿Es razonable la respuesta?
- ¿Son exactos los cálculos?
- ¿Hay otra forma de resolver el problema?
 Planteamiento de otros problemas
- Resuelve problema similar del cuaderno de trabajo. (pág.…..)
 Meta-cognición:
CIERRE - Reflexionan sobre el proceso de la resolución del problema:
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Cómo aprendimos?
- ¿Para qué aprendimos?
- ¿En qué nos dificultamos?
- ¿Cómo debemos mejorar nuestra participación?
- ¿Cómo te sentiste?
V.- MEDIOS Y MATERIALES:
Papelotes, plumones, pintura, textos del MED y cuadernos de trabajo, base diez, regletas.

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Director ( e ) Prof. de aula
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LISTA DE COTEJO
Competencia : Resolución de problemas – recta numérica
Fecha : 14-10-2019

Utiliza estrategias
Comprende el Realiza operació n en
adecuadamente para
N° NIÑ OS Y NIÑ AS problema. forma horizontal.
resolver un problema.

SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
09
10
11
12

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Director ( e ) Prof. de aula

La recta numérica
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Es un gráfico unidimensional de una línea en la que los números enteros son

mostrados como puntos especialmente marcados que están separados
uniformemente. 
Ejemplo: