“Nos conocemos y organizamos nuestra aula elaborando nuestras

normas para una mejor”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES

I.1. Institución Educativa : N° 0034

I.2. Directora : Lic. Carmen Rosa Sánchez
I.3. Sub Director : Lic. Lino A. Vergara Guevara
I.4. Sub Directora : Lic. Elizabeth Inga
I.5. Docente : Lic. Enma Soldevilla Curipaco
I.6. Ciclo y Nivel : III Primaria
I.7. Grado y Sección : primer Grado “B”
I.8. Fecha : /04/2024
I.9. Área : Matemática
I.10. TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: Jugamos a ordenar
regletasde colores.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: En esta sesión, se espera que los niños y las niñas representen y
ordenan los números, jugando con las Regletas de colores.

II.

CRITERIOS DE EVIDENCIAS INSTRUME

COMPETENCIA/ (DESEMPEÑO) EVALUACIÓN DE NTOS DE
ÁREA

CAPACIDADES APRENDIZAJ VALORACI

ÓN
E
RESUELVE Expresa con diversas  Compara y ordena Elabora Lista de
PROBLEMAS DE representaciones dos o más cantidades representaciones cotejos
CANTIDAD (regletas de (de hasta 9 objetos) en de cantidades de
. Traduce cantidades a colores) y lenguaje problemas de contexto hasta 5 objetos
numérico (números, recreativo, familiar y utilizando material
expresiones numéricas. cotidiano. concreto.(regletas
signos y expresiones
del número como  Emplea estrategias para de colores)
. Comunica su
cardinal al determinar resolver problemas que
Comprensión Sobre los
Matemática

una cantidad de hasta impliquen comparar y

números y las operaciones. ordenar cantidades de
5 objetos.
. Usa estrategias y objetos y números hasta
procedimientos de 9 ,usando las regletas de
estimación y cálculo. colores
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones
ENFOQUE TRANSVERSAL
VALORES ACCIONES OBSERVABLES

Los estudiantes comparten

Equidad y justicia siempre los bienes
disponibles para ellos en los
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL
espacios educativos (recursos,
BIEN COMÚN
materiales, instalaciones,
tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido
de equidad y justicia.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

MOMENTOS
DE LA PROCESOS PEDAGÓGICOS TIEMPO
SESIÓN
 Actividades permanentes 20m
Saludos cordiales
Oración
 Motivación: Se dialoga con los estudiantes respecto a sus estaturas.
Elijo a tres o cuatro niños, cuyas diferencias de estaturas sean muy
notorias, y plantear las siguientes preguntas
 Recoge los saberes previos: ¿qué pueden decir de las estaturas de
sus compañeros?; ¿de qué maneras podrían formar un trencito de
manera ordenada? .Se espera que los niños noten las diferentes
INICIO
estaturas, y logren formar a los niños participantes, en orden del más
alto al más bajo y viceversa.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy jugaremos con las Regletas
de Cusenaire para ordenar números.
 Problematización: ¿Cómo podemos ordenar las regletas de colores?
Se plantea algunas normas de convivencia, necesarias para desarrollar la
sesión de forma óptima. “Levantar la mano antes de participar” “Mantener
el orden en la clase”.

DESARROLL 60m
O Se les presenta la siguiente situación problemática:
 Entrego a cada grupo de niños una caja/grupo de Regletas de
Cusenaire.
 Pído que las manipulen y observen. Propicio situaciones para que
exploren el material: ¿cuántas regletas diferentes observan?, ¿en
qué se diferencian unas de otras?, ¿cuál es la regleta más larga, y
cuál es la más corta? Se espera que los niños observen que los
colores de las regletas indican los diferentes números que
 representan.
 Propicio situaciones para que ordenen las regletas. Propongo que
formen una escalera por la cual se pueda subir, de abajo hacia
arriba; una escalera por la cual se pueda bajar, de arriba hacia
abajo. ¿En qué orden se ubicarán las regletas? Se espera un
ordenamiento como:

Jugamos al trencito mayor

Invito a los niños y a las niñas a participar en el juego “El
trencito mayor”.


  Leo en voz alta las instrucciones del juego. Luego, realizo preguntas
para asegurar la comprensió n: ¿qué hará n?; ¿qué deben hacer con las
regletas?, ¿qué sucederá en el caso de un empate?, ¿quién gana, al final
del juego?, etc.
 Recojo, las estrategias de conteo y de comparación que los
niñ os conocen. Pregunto: ¿có mo van a saber cuá l es la regleta
mayor?,¿qué regletas les gustaría que les toque en cada caso?,
¿Có mo se comparan tres regletas a la vez? Se espera que los niñ os
comprendan que pueden colocar las regletas en orden y ver cuá l es
la má s alta, o quizá prefieran dejar una regleta (la má s grande o la
má s corta) y comparar las otras que quedan.
 Luego, invito a jugar, y observa, el tipo de estrategia aplicada para
el conteo y comparació n de las regletas: comparando dos a dos,
formando escalera, discriminando la del extremo, etc
 Al término del juego, reflexionamos y dialogamos con los
estudiantes y planteo algunas preguntas: ¿qué jugamos?, ¿qué es lo
que má s les gustó del juego?, ¿quién sacó la regleta má s grande de
todos?, ¿quiénes obtuvieron regletas iguales?, ¿para qué les ha
servido la tarjeta numérica?, etc.
 Ayú dalos a llegar a la siguiente conclusió n: cada color de regleta
representa un nú mero, y ello nos permite ordenarlo. De esta
manera, podrá n responder a la pregunta respecto de las 5 regletas
de su preferencia. De hecho será n las regletas del 5 al 9
FORMALIZACIÒN: llegamos a la siguiente conclusión: cada color de regleta
representa un número, y ello nos permite ordenarlo.
 De esta manera, podrán responder a la pregunta respecto de las 5
regletas de su preferencia. De hecho, serán las regletas del 5 al 9.
Planteo otras situaciones Pide a los niños y a las niñas que observen las
regletas y luego pregunto: ¿qué regletas preferirían que les toque?; ¿de qué
manera podrían ordenar todas las regletas que les tocó a cada uno? Haz que
jueguen con las regletas, sacando tres de ellas al azar y ordenándolas de
menor a mayor.
Luego, pido que busquen entre las regletas, aquellas regletas que faltan entre
una y otra para tener un orden consecutivo entre regletas. Por ejemplo:
Felicito por lo realizado y motivo para que siempre trabajen conservando el
orden y la limpieza.
 - Metacognición: Reflexionan sobre sus aprendizajes, dialogando y 10m
respondiendo a preguntas como: ¿qué aprendimos hoy?, ¿para qué servirá
lo aprendido?, ¿tuvieron dificultad al aprender?, ¿cómo lo superaron?
-Tarea: En casa, desarrollan fichas de aplicación.
- Situaciones de evaluación: Durante el desarrollo de la sesión, se evaluará
CIERRE
que el estudiante:
Trabaje en equipo y participe activamente durante la sesión.
Cumpla los acuerdos propuestos al inicio de la clase.
Ordena las regletas de mayor a menor y de menor a mayor indicando el
número

IV. MATERIALES Y RECURSOS

 Textos escolares
 Materiales del sector de Matemática (regletas de colores, semillas, chapitas, canicas, etc.) organizados en
grupos de 10 elementos. Papelotes, hojas bond, colores y plumones.
 Cuaderno de trabajo.

V. ANEXOS
 Hoja de aplicación
 Hoja de lista de cotejo

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Lic. Enma Soldevilla Curipaco Lic. Lino A. Vergara Guevara
DOCENTE 1° “B” SUB DIRECTOR-NIVEL PRIMARIA
 LISTA DE COTEJO
AREA: Matemática FECHA: /04/2024
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

.
 Emplea estrategias
para
resolver problemas  Emplea estrategias para
Nª de que resolver problemas que
Apellidos y Nombres
orden impliquen comparar y impliquen comparar y
ordenar cantidades de ordenar cantidades de Observación
objetos y números objetos y números hasta
hasta 9 ,usando las regletas de colores
9 ,usando las regletas
de colores

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
hoy jugaremos
con las
Regletas de
Cusenaire para
ordenar
números
COLOREA CADA REGLETA Y ESCRIBE EL NÙMERO QUE CORREPONDE COLOREA CADA REGLETA Y ESCRIBE EL NÙMERO QUE CORREPONDE

Une cada regleta con el número que le Une cada regleta con el número que
corresponde le corresponde
Jugando con “El trencito mayor”:
¿cuáles son las 5 regletas
que crees que te permitirían
ganar el juego? Ordénalas según
tu preferencia. 1 o el que
primero quisieras tener, y o el
último de ellos