UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02

I. DATOS INFORMATIVOS.

Institución Educativa: Nuestra Señora De Guadalupe

Área: Matemática
Grado: 1ro
Secciones: A, B, C, D, E, F, G y H
Prof. Widy Dávila Salazar.
Prof. Fredy Fernández Martínez.
Docentes:
Prof. Ivan Ahuite Suarez.
Prof. Claudeth López Vásquez

II. TÍTULO DE LA UNIDAD.

Perú, jardín de las flores voladoras
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
CAPACIDADES:
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o  Establece relaciones entre datos.
regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones; Transforma esas relaciones a
traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos, progresiones expresiones algebraicas (modelo)
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, que incluyen la regla de formación
funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad de progresiones aritméticas con
directa e inversa. Comprueba si la expresión algebraica usada números enteros.
expresó o reprodujo las condiciones del problema. Expresa su  Expresa, con diversas
comprensión de: la relación entre función lineal y representaciones y con lenguaje
proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e algebraico, su comprensión sobre la
inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor formación de un patrón (término
que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término general) o una progresión aritmética.
desconocido para verificar una inecuación; las usa para  Selecciona y emplea recursos,
interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos estrategias heurísticas y
de contenido matemático. Selecciona, emplea y combina procedimientos pertinentes a las
recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos condiciones del problema, como
matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos determinar términos desconocidos
en una progresión aritmética, simplificar expresiones en un patrón gráfico o progresión
algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y aritmética.
evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre  Plantea afirmaciones sobre las
propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e características y propiedades de las
inecuaciones así como de una función lineal, lineal afín con base funciones lineales. Las justifica con
a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y ejemplos y sus conocimientos
propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las matemáticos.
argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
Una de cada cinco especies de mariposas del mundo está en el Perú. Su diversidad es tan
alta que en el país hay 4 000 variedades, de las cuales 1 300 se encuentran en la región
Madre de Dios, el Parque Nacional del Manu y en la Reserva Nacional de Tambopata. En
esta última se creó una granja de mariposas, que ha resultado ser una actividad económica
alternativa para los habitantes de la selva y les ha dado la oportunidad de mejorar sus
condiciones de vida. Otros mariposarios son Pilpintuwasi, que se encuentra cerca de Iquitos,
en donde es posible apreciar una vasta cantidad de especies en un hábitat de bosque, y el
 Centro Experimental de Mariposas en la parte central, en las regiones de Junín y Pasco,
donde los turistas tienen la opción de conocer el ciclo de vida de estos insectos. Las
personas que han visitado el Perú pueden decir que han estado en un inmenso jardín de
flores voladoras.
¿Cómo podremos usar las matemáticas para comprender y regular el nacimiento de las
mariposas en estos mariposarios? ¿Qué relación podemos reconocer entre la recolección de
mariposas y el pago que reciben los granjeros? ¿Qué condiciones, eventos o experimentos
asociados a las situaciones pueden ser determinísticos o aleatorios?

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE.

CAPACIDADES:
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
 Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS
Resuelve problemas en los que plantea temas de  Determina las condiciones de una situación
estudio, identificando la población pertinente y las aleatoria, compara la frecuencia de sus sucesos y
variables cuantitativas continúas, así como cualitativas representa su probabilidad a través de la regla de
nominales y ordinales. Recolecta datos mediante Laplace (valor decimal).
encuestas y los registra en tablas de datos agrupados,  Expresa con diversas representaciones y lenguaje
así también determina la media aritmética y mediana matemático su comprensión sobre el valor de la
de datos discretos; representa su comportamiento en probabilidad para caracterizar como más o
histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos menos probable la ocurrencia de sucesos de una
circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia situación aleatoria.
central; usa el significado de las medidas de tendencia  Selecciona y emplea procedimientos para
central para interpretar y comparar la información determinar la probabilidad de sucesos simples de
contenida en estos. Basado en ello, plantea y una situación aleatoria mediante la regla de
contrasta conclusiones, sobre las características de Laplace. Revisa sus procedimientos y resultados.
una población. Expresa la probabilidad de un  Plantea afirmaciones o conclusiones sobre
evento aleatorio como decimal o fracción, así como probabilidad de ocurrencia de sucesos. Las
su espacio muestral; e interpreta que un suceso justifica usando la información obtenida y sus
seguro, probable e imposible, se asocia a los valores conocimientos estadísticos.
entre 0 y l. Hace predicciones sobre la ocurrencia de
eventos y las justifica.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES
 ENFOQUE ACTITUDES
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia
conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información
Búsqueda de la
no conocida o situaciones nuevas.
excelencia.
Disposición a adquirir cualidades que mejorar el propio desempeño y aumentaran el
estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
Disposición para colaborar con la sociedad global, con toda criatura viva y con las
generaciones futuras, asumiendo.
Ambiental
Disposición a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.

VI. CAMPOS TEMÁTICOS

COMPETENCIA CAMPO TEMÁTICO

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD,  Progresión aritmética.
EQUIVALENCIA Y CAMBIO  Suma de términos.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS  Experimento determinístico y aleatorio.
E INCERTIDUMBRE  Espacio Muestral.
 Probabilidad por la Regla de Laplace

VII. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE.

Trabajo de investigación sobre el medio ambiente.
VIII. SECUENCIA DE LAS SESIONES.

Sesión 1 (90 minutos) Sesión 2 (90 minutos)

Título de la Sesión: Tambopata, reserva
nacional
Campo temático:
Progresiones aritméticas.
Actividades:
El docente saluda y da la bienvenida a los
estudiantes de manera cordial y amable,
presenta el propósito de aprendizaje.
El docente recoge los saberes previos sobre
patrones numéricos y sucesiones de números.
Se realizará una lectura compartida de la
situación problemática de la sesión.
Los estudiantes responderán a las interrogantes
de la sección iniciemos, para evidenciar su
comprensión de la situación.
Los estudiantes resuelven las interrogantes de
la cruz demostrativa, con las que descubren el
patrón e identifican la razón aritmética de la
P.A.
Los estudiantes revisan el capítulo 4 del texto
escolar: Patrones geométricos y progresión
aritmética.
Los estudiantes responderán a las interrogantes
de la segunda cruz demostrativa.
El docente orienta en trabajo, monitorea los
equipos de trabajo y realiza la
retroalimentación.
Título de la Sesión: Mariposario Pilpintuwasi.
Campo temático:
Progresiones aritméticas.
Actividades:
El docente saluda y da la bienvenida a los
estudiantes de manera cordial y amable, presenta
el propósito de aprendizaje.
El docente recoge los saberes previos sobre que
condición debe cumplir para afirmar que se trata
de una progresión aritmética y la razón aritmética.
Se realizará una lectura compartida de la situación
problemática de la sesión.
Los estudiantes responderán a las interrogantes de
la sección iniciemos, para evidenciar su
comprensión de la situación.
Los estudiantes resuelven las interrogantes de la
cruz demostrativa, con las que descubren el patrón
e identifican la razón aritmética de la P.A.
Los estudiantes revisan el capítulo 4 del texto
escolar: Patrones geométricos y progresión
aritmética.
Los estudiantes responderán a las interrogantes de
la segunda cruz demostrativa.
El docente orienta en trabajo, monitorea los
equipos de trabajo y realiza la retroalimentación.
Resuelven las interrogantes de la autoevaluación y
Resuelven las interrogantes de la metacognición.
autoevaluación y metacognición.
Sesión 3 (90 minutos) Sesión 4 (90 minutos)
Título de la Sesión: Las playas de Título de la Sesión: Las playas de
estacionamiento en la capital estacionamiento en la capital
Campo temático: Campo temático:
Termino general. Termino general.
Actividades: Actividades:
El docente saluda y da la bienvenida a los El docente saluda y da la bienvenida a los
estudiantes de manera cordial y amable, estudiantes de manera cordial y amable, presenta
presenta el propósito de aprendizaje. el propósito de aprendizaje.
El docente recoge los saberes previos sobre El docente recoge los saberes previos sobre
progresión aritmética. término general
Se realizará una lectura compartida de la Se analizará el problema de la página 204 al 206.
situación problemática de la sesión. Los estudiantes deducirán la resolución del
Los estudiantes responderán a las interrogantes problema.
de la sección comprendemos el problema, para Los estudiantes responderán a las interrogantes de
evidenciar su comprensión de la situación. las situaciones resueltas.
Los estudiantes diseñarán un plan o estrategia. El docente orienta en trabajo, monitorea los
Ejecutarán la estrategia o plan y reflexionarán equipos de trabajo y realiza la retroalimentación.
sobre lo aprendido. Resuelven las interrogantes de la autoevaluación y
Trabajan con números enteros a partir de metacognición.
situaciones con dinero.
El docente presenta terminologías de tipo
financiero o bancario: saldo, gasto, saldo en
rojo, créditos, cuotas, intereses, efectivo entre
otros.
El docente orienta en trabajo, monitorea los
equipos de trabajo y realiza la
retroalimentación.
Resuelven las interrogantes de la
autoevaluación y metacognición.

Sesión 5 (90 minutos) Sesión 6 (90 minutos)

Título de la Sesión: La Amazonía Título de la Sesión: Iquitos, sin carretera e
inundado de mariposas.
Campo temático: Experimento determinístico Campo temático: Espacio muestral.
y aleatorio Actividades:
Actividades: El docente saluda y da la bienvenida a los
El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes de manera cordial y amable, presenta
estudiantes de manera cordial y amable, el propósito de aprendizaje.
presenta el propósito de aprendizaje. El docente recoge los saberes previos sobre
El docente recoge los saberes previos sobre experimento aleatorio.
eventos aleatorios y determinístico. Se realizará una lectura compartida de la situación
Se realizará una lectura compartida de la problemática de la sesión.
situación problemática de la sesión. Los estudiantes responderán a las interrogantes de
Los estudiantes responderán a las interrogantes la sección iniciemos, para evidenciar su
de la sección iniciemos, para evidenciar su comprensión de la situación.
comprensión de la situación. Los estudiantes en equipos de trabajo resolverán la
Los estudiantes en equipos de trabajo situación propuesta en la página 261.
resolverán las situaciones propuestas Los estudiantes se apoyarán de la página 180 del
relacionadas a reconocer un experimento texto escolar.
aleatorio y un experimento determinístico. Los estudiantes responderán las preguntas de la
Los estudiantes se apoyarán en el campo actividad 1 y 2 correspondiente a espacio muestral.
temático: Experimento determinístico y El docente orienta en trabajo, monitorea los
aleatorio, de la página 178 del texto escolar. equipos de trabajo y realiza la retroalimentación.
El docente orienta en trabajo, monitorea los Resuelven las interrogantes de la autoevaluación y
equipos de trabajo y realiza la metacognición.
retroalimentación.
Resuelven las interrogantes de la
autoevaluación y metacognición.

Sesión 7 (90 minutos) Sesión 8 (90 minutos)

Título de la Sesión: Aplicación de la
probabilidad en varias situaciones.
Campo temático: Probabilidad
Actividades:
El docente saluda y da la bienvenida a los
estudiantes de manera cordial y amable,
presenta el propósito de aprendizaje.
El docente recoge los saberes previos sobre
probabilidad de un suceso.
Se realizará una lectura compartida de la
situación problemática de la sesión.
Los estudiantes intentarán responder las
preguntas de la sección traducción simple.
Los estudiantes se apoyarán con las páginas 82
y 83 del texto escolar.
Los estudiantes resolverán el problema
planteado de la sección problemas realistas.
Los estudiantes anotarán sus cálculos y
justificaran sus respuestas.
El docente orienta en trabajo, monitorea los
equipos de trabajo y realiza la
retroalimentación.
Resuelven las interrogantes de la
autoevaluación y metacognición.
Título de la Sesión: Aplicación de la probabilidad
en varias situaciones.
Campo temático: Probabilidad.
Actividades:
El docente saluda y da la bienvenida a los
estudiantes de manera cordial y amable, presenta
el propósito de aprendizaje.
El docente recoge los saberes previos sobre
experimentos aleatorios y determinístico; también
sobre espacio muestral.
Se realizará una lectura compartida de la situación
problemática de la sección problemas de
traducción compleja.
Los estudiantes resolverán el problema de la
sección traducción compleja apoyándose en las
estrategias de Polya.
Los estudiantes responderán a las interrogantes de
la sección comprendo el problema, para evidenciar
su comprensión de la situación planteada.
Diseñarán un plan o estrategia completando la
tabla y respondiendo a una interrogante.
Aplicarán la estrategia o plan y transferirán lo
aprendido.
El docente orienta en trabajo, monitorea los
equipos de trabajo y realiza la retroalimentación.
Resuelven las interrogantes de la autoevaluación y
metacognición.

IX. EVALUACIÓN.

COMPETENCIAS/ DESEMPEÑO (CRITERIOS DE INSTRUM

CAPACIDADES EVALUACIÓN) ENTOS
COMPETENCIA:  Establece relaciones entre datos. Transforma esas Lista de
RESUELVE PROBLEMAS DE relaciones a expresiones algebraicas (modelo) que cotejo
REGULARIDAD, incluyen la regla de formación de progresiones
EQUIVALENCIA Y CAMBIO aritméticas con números enteros.
CAPACIDADES:  Expresa, con diversas representaciones y con Rubrica
 Traduce datos y condiciones lenguaje algebraico, su comprensión sobre la
a expresiones algebraicas y formación de un patrón (término general) o una
gráficas. progresión aritmética.
 Selecciona y emplea recursos, estrategias Pruebas de
 Comunica su comprensión desarrollo.
heurísticas y procedimientos pertinentes a las
sobre las relaciones
condiciones del problema, como determinar
algebraicas.
términos desconocidos en un patrón gráfico o
 Usa estrategias y progresión aritmética.
procedimientos para encontrar  Plantea afirmaciones sobre las características y
 equivalencias y reglas propiedades de las funciones lineales. Las justifica
generales. con ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio y
equivalencia.
COMPETENCIA:  Establece relaciones entre las características y los
RESUELVE PROBLEMAS DE  Determina las condiciones de una situación aleatoria,
GESTIÓN DE DATOS E compara la frecuencia de sus sucesos y representa su
INCERTIDUMBRE. probabilidad a través de la regla de Laplace (valor
decimal). Lista de
CAPACIDADES:
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje cotejo.
 Representa datos con
matemático su comprensión sobre el valor de la
gráficos y medidas probabilidad para caracterizar como más o menos
estadísticas o probable la ocurrencia de sucesos de una situación
probabilísticas. aleatoria.
 Comunica su comprensión  Selecciona y emplea procedimientos para determinar Rubrica
de los conceptos la probabilidad de sucesos simples de una situación
estadísticos y aleatoria mediante la regla de Laplace. Revisa sus
probabilísticos. procedimientos y resultados.
 Plantea afirmaciones o conclusiones sobre
 Usa estrategias y probabilidad de ocurrencia de sucesos. Las justifica
procedimientos para usando la información obtenida y sus conocimientos Pruebas de
recopilar y procesar datos. estadísticos. desarrollo.
 Sustenta conclusiones o 
decisiones con base en la
información obtenida.

X. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD.

Para el estudiante:
- Texto escolar Matemática 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- Cuaderno de trabajo Matemática 5. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.

Para el docente:
- Texto escolar Matemática 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- Cuaderno de trabajo Matemática 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano.
- Manual para el docente, Matemática 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.

………………………….. …………………………..
Widy Dávila Salazar Fredy Fernández Martínez
PROFESOR PROFESOR

…………………….. …………………………
Ivan Ahuite Suarez Claudeth López Vásquez
PROFESOR PROFESOR
……………………………. ….……………………….
Prof. Rommel Orbe Alegría Prof. Angel Flores Cavero
SUB - DIRECTOR ASESOR