Nivel Inicial

Sesión de aprendizaje Nº3

MIERCOLES
3 ABRIL DEL
CREAMOS UN NOMBRE Y ROTULAMOS 2024

I. DATOS INFORMATIVOS

I.E.I.
DIRECTORA
DOCENTE
EDAD Unidocente
SECCION TURNO

II. APRENDIZAJES ESPERADOS.

PROPOSITO DE LA SECION Que los niños y las niñas decoren libremente el cartel de los sectores
utilizando material gráfico plástico.
AREA COMUNICACIÓ COMPETENCIA CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES
N ARTÍSTICOS
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales
ESTANDAR DE para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del
APRENDIZAJES arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico,
el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y creaciones.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA
 Explora y experimenta los 3 AÑOS Explora por iniciativa propia diversos ●Cartel decorado
lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
materiales de acuerdo con sus necesidades e ●Emplea de cada uno de
 Socializa sus procesos y intereses. Descubre las posibilidades expresivas diversos los sectores.
proyectos. de sus movimientos y de los materiales con los materiales de
que trabaja. acuerdo a sus
4 AÑOS Explora por iniciativa propia diversos necesidades e
materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
intereses. Descubre los efectos que se producen ●Comenta de
al combinar un material con otro manera
5 AÑOS Explora de manera individual y/o espontánea cómo
grupal diversos materiales de acuerdo con sus decoró el cartel
necesidades e intereses. Descubre los efectos que de un sector.
se producen al combinar un material con otro

III. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.

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SECUENCIA METODOLÓGICA
INGRES INGRESO A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS
O
 Saludamos todos los padres de familia y estudiantes de manera cordial y
respetuosa dándoles la bienvenida a cada uno de ellos (en la puerta de la
Institución educativa o en la puerta del aula)|
JUEGO Secuencia metodológica de la hora del juego libre en sectores
LIBRE (JUEGO SIMBOLICO)
EN 1.-Primer momento: Planificación y organización: Se inicia con una asamblea.
SECTO Maestra , niños y niñas se ubican formando un círculo en un lugar cómodo del salón.
RES Dialogan aproximadamente 10 minutos sobre 3 aspectos:
 LA ELECCIÓN DE LOS SECTORES: Brinda a los niños la posibilidad de
expresar que les gustaría jugar, en qué sector, con que materiales desea
hacerlo y con quien les interesaría compartir el juego. También en algunas
ocasiones los niños quieren jugar solos.
 EL TIEMPO Y EL ESPACIO: Acuerdan con los niños el tiempo y el
espacio donde van a jugar.
 NORMAS DE CONVIVENCIA: Conversa con los niños para recordar las
normas de convivencia durante el juego.

2.- Segundo momento: Desarrollo del juego: Los niños/as inician su proyecto de
juego, lo desarrollan usando su imaginación, la maestra acompaña y da soporte.

3.-Tercer momento: Socialización, representación, metacognición y orden: En

asamblea los niños que desean comentar sobre lo que jugaron pueden representarlo si
así lo requieren. Ordenar y guardar los materiales y juguetes.

ACTIVI Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea, se
DADES entonará una canción de bienvenida, los niños podrán acompañar con instrumentos
PERMA musicales del aula. https://youtu.be/7wTkHmpDE9k
NENTE oración los niños entonan la canción EN MI CASA VIVE JESUS, y realizan la
S oración
Asistencia: Se entona la canción: “QUIEN VINO HOY” los niños registran su
asistencia.
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántas
niñas han faltado?
Calendario Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se
puede cantar la siguiente canción: Los días de la semana
https://youtu.be/sV0kmeTyVqA Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día
fue ayer?, ¿Qué día será mañana?
Tiempo: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?”
https://youtu.be/C8gnS35_VJI
Acuerdos: se comunica que ya empezaremos la clase de hoy,
https://youtu.be/lhZv8Lo3a3M y vamos aguardar silencio. Para empezar nuestra
actividad.
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INICIO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

METAS DE APRENDIZAJE: Que los niños y niñas, coloquen los

nombres a los sectores que mas les guste.

ASAMBLEA
En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que
debemos cumplir para realizar nuestra actividad.

MOTIVACION

 La docente comenta a los niños que, al llegar al colegio muy tempranito,

escuchó la conversación de unos animalitos. La maestra los presenta:

Maestra: estaban conversando el león y el elefante

Mono: ¿Qué te pasa amigo Leonardo?
León: Hola mono Adriano, es que no encuentro mi mantita favorita, tal vez
alguien se la llevó.
Mono: Leonardo, veo todo desordenado, quizá por eso no lo encuentras
León: ¿Crees que es por eso?... Debe estar por ahí.
Mono: No te preocupes Leonardo, ¿Qué te parece si ordenamos juntos? Así
lo podemos encontrar.
León: Debo ser ordenado para no perder mis cosas.

RESCATE DE SABERES PREVIOS:

 Luego, pregunta a los pequeños y pequeñas: ¿Qué le pasó a Leonardo?, ¿Por

qué no encontraba su mantita favorita?, ¿Cómo lo ayudaron?
 Seguidamente, la docente les pide a los niños ideas para que Leonardo no
pierda su mantita.

CONFLICTO COGNITIVO O PROBLEMATIZACIÓN:

 Después, se les muestra los materiales clasificados y se les indica que ellos
servirán para divertirnos en los sectores.
 Se les plantea la siguiente interrogante: ¿Qué podríamos hacer para no olvidar
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dónde serán nuestros sectores?

PROCE DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

SO CONTEXTUALIZACIÓN
 La docente anima a los niños y niñas a conversar sobre cómo piensan decorar
dichos carteles de los sectores, escuchando sus opiniones.

 Se los organiza en equipos de acuerdo a la cantidad de sectores que habrá en

el aula.

PROCESO CREATIVO
 Posteriormente, la maestra y auxiliar acompañan a los equipos para conversar
con ellos sobre qué nombre les gustaría poner al sector en el que se
encuentran.
 La maestra o auxiliar puede proponer nombres para el sector y los estudiantes
eligen de forma democrática.

 A continuación, la maestra les presenta el cartel con el nombre de su sector y

los invita a decorar libremente con los materiales que se les proporcione tales
como: papeles de colores, papel crepe, papeles sedita, crayolas, colores,
témperas, etc.
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OBRA
 Para finalizar la actividad invitamos a los equipos a presentar sus obras ante
sus compañeros respondiendo algunas preguntas:
- ¿Por qué le pusieron ese nombre?
- ¿Quién lo escogió?
- ¿Qué materiales utilizaron para decorar?
 Concluimos la actividad, realizando una votación para escoger los lugares que
tendrán los sectores. Pegaremos dichos carteles en sus espacios
correspondientes.

CIERRE METACOGNICIÓN
La maestra a través de las siguientes preguntas hace la retroalimentación a los niños y
niñas:
1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Cómo lo hicimos?
3. ¿Qué nombre pusiste al sector que te toco ?
4. ¿Cuál es tu sector que mas te gusta? ¿Por qué?
TRANSFERENCIA
 La maestra conversa con los niños y niñas y les dice: En casa, ¿Tenemos
algunos de estos sectores?

REFRIGERIO-RECREO:
Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los
alimentos, comen sus alimentos, guardan las loncheras, se desinfectan sus manos y
salen al recreo al lugar asignado. Antes de retornar al aula se lavan las manos.
RUTINAS DE SALIDA:

 Finalizamos la actividad con la canción de despedida “Adiós”.

 Para terminar, nos despedimos nuevamente con un abrazo cantando una
canción de despedida. Fuente: https://www.youtube.com/watch?
v=3rkp8FhNQQA

BIBLIOGRAFIA MATERIALES Y RECURSOS

 Títeres de algunos animalitos.
 Currículo Nacional,  Cartulinas
 La planificación en la educación inicial  Colores
 Guía de orientación técnicas para la  Hojas de colores
aplicación de la propuesta pedagógica  Papel crepe
pag.113-135  Papel seda
 Fascículo de METAS DE  Goma
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APRENDIZAJE, para comprender y  Tijeras

medir lo aprendido.  Témperas
 Pinceles
 Esponjas
 Cintas

ESCALA DESCRIPTIVA
Área Comunicación
Competencia CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Desempeño 3 AÑOS Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales con
los que trabaja.
 Nivel Inicial

4 AÑOS Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro
5 AÑOS Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con
otro
Criterios de ●Emplea diversos materiales de acuerdo a sus necesidades e intereses.
evaluación ●Comenta de manera espontánea cómo decoró el cartel de un sector.
Evidencia ●Cartel decorado de cada uno de los sectores.
Logro Logro
En proceso En inicio
N° Nombres y apellidos destacado esperado Observaciones relevantes
AD A B C
01
02
03
04
05
06
07
08
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CUADERNO DE CAMPO
Actividad: CREAMOS UN NOMBRE Y ROTULAMOS
Área Comunicación
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Competencia/  Explora y experimenta los lenguajes del arte.
Capacidad  Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.

Desempeño 3 AÑOS Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos
y de los materiales con los que trabaja.
4 AÑOS Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un
material con otro
 Nivel Inicial

5 AÑOS Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo

con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar
un material con otro

FUENTE DE OBSERVACIÓN: FOTO ( ) VIDEOS ( ) APUNTE( x ) PORTAFOLIO ( )

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA OBSERVADA:

ANÁLISIS DE LA EVIDENCIA:

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD (¿Qué logré y que me falta lograr en mis
estudiantes?)
 Nivel Inicial

CREANDO SONIDOS

AREA EJE: PSICOMOTRICIDAD

Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales
para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el
sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus
vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y
creaciones.

Competencia Capacidad Desempeños

Crea proyectos desde los • Explora y experimenta los 3 años: Muestra y comenta de forma espontánea,
lenguajes artísticos lenguajes del arte. a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
• Aplica procesos creativos. realizado al jugar y crear proyectos a través de los
 Nivel Inicial

• Socializa sus procesos y lenguajes artísticos.

Criterio de Evaluación
proyectos. 4 años: Muestra y comenta de forma espontánea a
compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
realizado, al jugar y crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
5 años: Muestra sus creaciones y observa las
creaciones de otros. Describe lo que ha creado. A
solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta
de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto
de otros
• Muestra sus creaciones y observa las creaciones de sus compañeros.

Instrumento de Evaluación Mapa de calor

Propósito de la sesión Que los niños y las niñas creen sonidos utilizando los objetos y mobiliario del
salón de clases. Asimismo, representen lo realizado mediante un dibujo.
Producto Realizar sonidos.

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMPO

ANTES DE LA ACTIVIDAD: Se condiciona el ambiente, y se trata de

priorizar los materiales de madera y de plástico.

 La docente reúne a los niños y niñas en asamblea y realiza el saludo, toma

la asistencia, pregunta sobre el clima y les recuerda los acuerdos de
convivencia.

 La maestra muestra a sus niños un instrumento musical: el xilófono y les

pregunta: 05 min

INICIO - ¿Qué es?

- ¿Será un instrumento musical, un juguete?
- ¿Cómo se usará?

DESARROLLO CONTEXTUALIZACIÓN

 Luego, la profesora empieza a tocar el xilófono creando una melodía.

 Después de ello, la maestra les pregunta:

- ¿Cómo fue la melodía que cree?
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- ¿Te gustó?, ¿Por qué? 20 min

- ¿Podrías crear sonidos por ti mismo(a)?
- ¿Qué necesitarías para hacerlo?

PROCESO CREATIVO

 Ahora, la profesora les propone crear sonidos, pero utilizando los objetos
y mobiliario del salón de clases.

 Se les da la libertad que exploren los materiales y que vayan explorando

qué sonidos podrían hacer. Se les menciona que se les brindará un tiempo
para dicha exploración.

 La maestra puede guiar a los niños y niñas, si es que les costase realizar la
actividad, realizando uno o dos ejemplos de sonidos que se pueden hacer;
por ejemplo:
- Tocar la mesa con las manos.
- Hacer sonidos con los colores.

OBRA

 Luego de haberles dado un tiempo prudente para que realicen sus sonidos
con diversos objetos del aula, se les motiva hacerlos mediante la
dinámica:

¨Tocaré el xilófono y me tienes que acompañar con sonidos que has

creado con los materiales del salón. Puedes usar diversos objetos, pero
siempre acompañando mi melodía musical¨.

CIERRE
METACOGNICIÓN

 La maestra incentiva a los estudiantes a responder estas preguntas:

1. ¿Qué hicimos hoy?

2. ¿Cómo lo hicimos?
3. ¿Qué sonido fue el que más te gustó crear?
 Nivel Inicial

4. ¿Qué objetos utilizaste para crear tus sonidos? 10 min

5. ¿Qué otros materiales te gustarían usar para crear sonidos?

Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos con una canción.

La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la

observación de la docente.

Actividades
COMUNICACIÓN
Explora por Representa ideas Muestra y comenta
iniciativa propia acerca de sus de forma
diversos materiales vivencias espontánea a
N° NOMBRE de acuerdo con sus personales usando compañeros y
necesidades e diferentes lenguajes adultos de su
intereses. Descubre artísticos (el dibujo, entorno, lo que ha
los efectos que se la pintura, la danza realizado, al jugar y
producen al o el movimiento, el crear proyectos a
combinar un teatro, la música, través de los
material con otro. los títeres, etc.) lenguajes artísticos.
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