Sesión 1: Trimestre 1

Trimestre 1
Yo - Unidad 3 Zona D
Semana 10 Inspiración pedagógica:
Sesión 1 High Scope
Tema: ¿Quién y cómo soy?

Propósito: Reconocer a los animales que viven en la selva y el desierto, y escuchar una historia con algunos de ellos.
Área de Desarrollo Personal y Social: Educación Socioemocional
Aprendizaje esperado: Reconoce y expresa características personales: su nombre, cómo es físicamente, qué le gusta, qué no le gusta, qué se le facilita
y qué se le dificulta.
Momento Materiales Tips Storytelling

• Monta previamente en el salón un área de lectura y escritura para Historia “La historia de Kin”
que en ella coloques un escenario donde haya un espacio con Episodio 1. Kin, el jaguar
elementos de la selva y otro espacio con elementos del desierto. Kin es un jaguar. Vive en la selva. Le encanta echarse en las ramas de los árboles, bajo la
sombra del follaje. También le gusta ir al río y meterse al agua, porque Kin, como todos los
jaguares, es un gran nadador.
Momento emblemático: Periodo de grupo completo Un día, mientras Kin salía del río oyó un ruido extraño. Paró las orejas y escuchó
• En grupo completo, pregunta a los alumnos: ¿Qué animales viven en atentamente. Alzó la nariz y olfateó el viento. Había un olor desconocido. “Algo no está bien”,
la selva? ¿Cuáles conocen que vivan en el desierto? pensó.
• La experiencia más elemental del lenguaje es escuchar y entender el De repente, dos hombres salieron de atrás de un arbusto, eran cazadores. Los cazadores le
lenguaje de otros, aprovecha el momento de la historia para dispararon un dardo a Kin, que hizo que sintiera las patas débiles y mucho, mucho sueño.
• Materiales para Cuando Kin despertó, se dio cuenta de que viajaba en una caja oscura y calurosa. Lo que no
promover que los niños respondan con acciones o palabras una
decorar un sabía es que los cazadores lo llevaban a un lugar muy lejano para venderlo como mascota.
pregunta, generando un pequeño diálogo con pares y docente.
escenario de selva Kin rascaba las paredes de la caja, buscando abrirla, cuando escuchó un fuerte chirrido. La
y desierto (papel caja se sacudió. Empezó a dar vueltas y vueltas hasta que, al chocar con el suelo, se hizo
Juego pedazos.
crepé, macetas
• Pon sonidos de la selva y el desierto y pide a los pequeños que se Libre de la caja, Kin miró a su alrededor: el Sol brillaba con mucha intensidad, el suelo era de
con plantitas, un
Siente Sol enorme de
desplacen por todo el salón imaginando que son algunos de los
animales que mencionaron anteriormente.
arena, no había árboles y no se escuchaba correr agua por ningún lado.
Kin trataba de entender dónde se encontraba, cuando alguien jaló su cola. Kin dio un salto y
papel terciopelo,
(sensibilización) un cactus,
volteó a ver quién estaba detrás de él.
• Pregunta al grupo: ¿De qué creen que se tratará la historia que Tres animales lo veían con curiosidad. Kin no lo sabía, pero se trataba de Pepe, el halcón;
etcétera) Paco, el camello; y Juana, la víbora.
escucharán el día de hoy? Haz las preguntas que vienen en la
• Video – Episodio 1 —¿Quiénes son ustedes? —preguntó Kin.
portada de la Unidad, página 39 del Diario de aprendizaje, para
• Diario de No hubo respuesta. Los animales del desierto no entendían el lenguaje de la selva.
motivarlos a descubrirlo. —Mi nombre es Kin. Soy un jaguar —dijo, pero los animales del desierto lo miraban sin saber
aprendizaje
• Proyecta el Video del primer episodio de la historia de Kin. de qué hablaba—. ¿Sí saben lo que es un jaguar, no? Un felino grande, buen cazador, buen
• Al final del episodio comenta a los niños que la historia de Kin nadador, que vive en la selva. Por cierto, ¿en dónde estamos?
continuará la siguiente semana. Para despertar curiosidad en ellos, Los animales del desierto se miraron entre sí, preguntándose qué estaría diciendo ese gato
pregunta: ¿Qué imaginas que pasará con Kin? ¿Podrá sobrevivir en el enorme.
desierto? Pepe, el halcón, se fue volando y regresó casi de inmediato con una tuna roja en sus garras.
• Haz anotaciones sobre sus respuestas para revisarlas la próxima Con mucha habilidad, la peló y se la ofreció a Kin, quien aceptó la fruta alegremente. Kin se
metió la tuna a la boca y la escupió de inmediato.
semana.
—Perdona, amiguito —dijo Kin—, comer frutas no es lo mío. A mí me gusta comer pescado
• Invítalos a realizar la página 40 del Diario de aprendizaje para medir fresco. Soy muy bueno cazando.
el nivel de comprensión lectora que alcanzaron. Apóyalos si lo Los animales se miraron nuevamente entre ellos.
requieren. —Si tan solo me pudieran entender, tal vez podrían ayudarme a volver a casa —suspiró Kin.
Actividades extra Currículo emergente

• Reproduce el Enlace recomendado 1 - En el desierto, para que los niños conozcan más sobre
Lectura
ese contexto, así como de los animales que habitan en él.
• Escucha la narración de una historia y realiza actividades en torno a ella que permiten
• Utiliza el Enlace recomendado 2 – Camino por la selva, durante el momento del juego para que
reconocer qué tanto la comprendió.
los niños canten y se desplacen imaginando que están en la selva.
Trimestre 1

Propósito: Identificar la importancia del nombre, así como reconocer las características personales con que se cuentan.
Momento Materiales Tips

• Pregunta a los niños sobre el conocimiento que tienen de ellos mismos, puedes hacerles algunas preguntas: ¿Todos tenemos un nombre? ¿Por qué?
¿Qué pasaría si no tuviéramos un nombre? ¿Cuál es el nombre de cada uno?
• Escucha sus respuestas y llévalos a la reflexión de que cada uno tiene un nombre porque son únicos, para reconocerse dentro de su familia o su salón
de clases, para saber cuando les hablan, etcétera.
Momento emblemático: Periodo de grupo pequeño

• Organiza a los alumnos en grupos pequeños y pídeles que se miren al espejo durante unos minutos, que observen su cara e identifiquen las partes de
su cuerpo.
• Espejo grande
o varios espejos • Promueve que los niños puedan hablar libremente acerca de sí mismos, así como describirse. Aprovecha este momento para identificar aspectos clave
pequeños del desarrollo de tus alumnos.
• Paliacates
Siente • Pliegos grandes Cuerpo
de papel • Pídeles que se paren frente a una pared en la que previamente hayas pegado pliegos grandes de papel.
(sensibilización) • Plumones • Tápales los ojos con un paliacate, entrégales un plumón, acércalos a los pliegos de papel, pídeles que los toquen y, tras ello, que se dibujen como se
• Diario de recuerdan de acuerdo a lo que observaron anteriormente en el espejo.
aprendizaje • Quítales el paliacate y permite que vean lo que dibujaron.
• Pregunta: ¿Su dibujo se parece a quien vieron en el espejo? ¿Qué le hace falta o qué le sobra?
• Con la intención de reforzar lo anterior invita a los menores a realizar la página 41 del Diario de aprendizaje y a que compartan con sus compañeros la
información de sí mismos.
• Recuerda monitorear a cada pequeño y tomar nota de lo que escuchas.
Actividades extra Estrategias de evaluación

• Reproduce el Enlace recomendado - Soy así, y anima a los alumnos a cantar, bailar e Te sugerimos trabajar con un registro anecdótico todos los días para tener un
identificar las partes de su cuerpo mientras lo hacen. seguimiento acumulativo y permanente de los hechos relevantes del aprendizaje del
• Organiza un juego de adivinanzas, menciona características físicas de algún menor y pide al grupo, por ejemplo, uso del lenguaje, manipulación de distintos materiales, actitudes y
grupo que identifiquen de quién se trata. Continúa con el juego hasta que la mayor parte de los situaciones inesperadas que dan cuenta de un hallazgo importante. También prepara un
niños hayan participado y el tiempo lo permita. portafolio para cada estudiante en el que recojas evidencias de sus aprendizajes.
Trimestre 1

Propósito: Reconocer cuál es el producto que los alumnos lograrán al término del proyecto.
Momento emblemático: Secuencia planeación-trabajo-recuerdo

• Es importante planear las actividades con los materiales y el ambiente de salón adecuados para llevar con éxito el desarrollo de la presentación,
promueve que todos los alumnos participen y al final reconoce la importancia de lo que aprendieron, agradeciendo su participación.
• Muestra al grupo un pequeño fragmento de una obra de teatro.

• Haz preguntas al respecto: ¿Qué es una obra de teatro? ¿Alguna vez has ido a alguna? ¿Te gustaría participar en una?
• De acuerdo con las respuestas de los niños, motívalos para que preparen una obra de teatro y que de ellos surja el rol en el que les gustaría participar.
Juego
Siente • Disfraces,
máscaras,
• Destina un área del salón para que los alumnos puedan cantar, bailar y representar diversas emociones utilizando su cuerpo y nómbrala el área de
música y movimiento.
(sensibilización) sombreros • Invita a los niños al área de música y movimiento y solicita a cada uno que se presente ante el grupo, para ello pueden utilizar cualquier material o
recurso que deseen (disfraces, máscaras, sombreros, etcétera).
• Divide al grupo de modo que unos sean el público y el actor tenga un espacio asignado para presentarse; procura que participen todos, apóyalos con
diálogos y reconociendo al final su participación.
• Cierra la actividad compartiendo un recuerdo de la participación de todos los alumnos.
• Pregúntales: ¿Podríamos crear entre todos una obra de teatro de la historia de Kin? ¿Cómo lo haríamos? ¿Qué materiales necesitaríamos?
• Escribe una lluvia de ideas con sus respuestas en el pizarrón. Anímalos a cerrar los ojos e imaginarlas ya que las seguirán trabajando las siguientes
semanas.

• Anima a los menores a ver una obra de teatro infantil para que vayan reconociendo las
características de esta, así como la manera en que actúan sus personajes. Mindfulness
• Identifica imágenes mentales al cerrar los ojos.
• Solicita a los pequeños que te ayuden a decorar el Área de música y movimiento.
Trimestre 1

Propósito: Identificar cuáles son las actividades que les gustan hacer a los alumnos tanto en casa como en la escuela, así como cuáles quisieran
aprender a hacer.
• Materiales que
puedan elegir
libremente los
• En grupos pequeños anima a los alumnos a comentar qué les gusta hacer, cuál es su actividad favorita en casa y cuál es su actividad favorita en la
niños para
escuela.
representar algo
• Escucha sus respuestas y anímalos a representarlas con el material de su elección.
(papel crepé,
• Permite a los pequeños explorar diferentes materiales de acuerdo con sus intereses.
cartoncillo,
• Mientras ellos dibujan aprovecha para reconocer y registrar los intereses de cada alumno.
pegamento, lápiz
adhesivo,
Siente crayones, pintura,
Cuerpo
• Coloca flashcards en un lugar amplio del salón, de modo que todos los niños puedan verlas.
acuarelas,
(sensibilización) pinceles, rollos de
• Anímalos a elegir las que muestren alguna acción que disfruten hacer y pídeles que las representen frente a sus compañeros con mímica.
• Esta actividad les ayudará a conocerse mejor entre ellos.
papel de baño,
• Continúa registrando los intereses que reconozcas que tiene cada menor.
pompones,
estambre, entre
• Pide que realicen la página 42 del Diario de aprendizaje.
otros)
• Solicítales que antes de comenzar observen muy bien las imágenes para que identifiquen con claridad las actividades que representan.
• Flashcards
• Diario de
aprendizaje
Actividades extra
• Prepara imágenes de diversas actividades creativas y originales, muéstraselas a los pequeños y pide que, por turnos, te digan cuál o cuáles les llaman la atención. Comparte la
información con los padres de familia, para que en caso de que sea posible las realicen en casa o bien busquen lugares en los que pueden realizarlas junto con sus hijos.
• Proyecta el Enlace recomendado - ¿Qué te gusta hacer? Pide que observen bien las actividades que hacen los niños y compartan en voz alta si les gustan o no.
Trimestre 1

Propósito: Organizar diferentes materiales y texturas para que los niños las exploren y reconozcan las que les gustan, al tiempo de descubrir
diversas sensaciones, sabores y olores.
• Prepara tres mesas y coloca en ellas los siguientes materiales:

o Un limón, sal, azúcar, chocolate en polvo y una naranja
o Gelatina, arena, espuma para afeitar y espagueti cocido
o Un tapete de texturas que contenga piedritas, lijas, hojas secas y arroz
• Limón, sal, azúcar, • Pide a los menores que observen los materiales y pregúntales si conocen todos, en caso de que un alumno desconozca alguno preséntaselo y explícale
chocolate en polvo dónde puede encontrarlo y cuál es su función.
y una naranja
• Gelatina, arena, Momento emblemático: Periodo de grupo pequeño
espuma para • Divide a los niños en tres grupos pequeños, el primero deberá probar los alimentos que fueron enlistados en primer lugar y decidir cuáles le gustan y
afeitar y espagueti cuáles no. El segundo grupo tocará con las manos los materiales enlistados en segundo lugar para reconocer diversas texturas y elegir aquellas que
Siente cocido sean de su agrado. El último grupo caminará descalzo sobre los materiales enlistados en tercer lugar y comentará cuáles le gustó pisar y cuáles no.
• Tapete de texturas • Rota los grupos pequeños para que todos los alumnos tengan oportunidad de vivir las tres experiencias.
(sensibilización) (con divisiones que • Pide que dibujen en una hoja dividida en dos lo que les gustó y lo que no les gustó.
tengan piedritas, • Es importante siempre estimular la toma de decisiones en los pequeños. Invítalos a que se expresen libremente sobre lo que les gusta y lo que no les
lijas, hojas secas y gusta; considera que como aprendices activos los niños toman decisiones, hacen elecciones y planes constantemente.
arroz • Recuerda registrar los intereses de cada alumno.
• Hojas
• Crayones Juego
• Anima a los niños a colocarse en círculo para jugar “Soy… y me gusta”. Explícales que el juego consiste en que uno de ellos deberá decir su nombre y
algo que le guste, para que el niño que esté a su lado repita el nombre de su compañero, lo que le gusta y agregue su nombre y lo que le gusta a él.
• Permite que todos participen y apoya a los que les cueste trabajo.

• Reproduce el Enlace recomendado - ¿Te gusta el yogur de espagueti? y al término pregunta a
los niños si han probado alguna de las combinaciones de alimentos que vieron. ¡Has concluido una semana! Recuerda actualizar el registro anecdótico del grupo y el
• Anima a los pequeños a mencionar dos alimentos que les gusten y si creen que les seguirían portafolio con las evidencias de los estudiantes.
gustando si los comieran juntos.
Trimestre 1

Propósito: Explicar lo ocurrido en la historia y usar diversos materiales para pintar, con la intención de desarrollar la creatividad.
Área de Desarrollo Personal y Social: Artes
Aprendizaje esperado: Representa la imagen que tiene de sí mismo y expresa ideas mediante modelado, dibujo y pintura.

Historia “La historia de Kin”
Episodio 2. Los dibujos de Kin
Kin trataba de comunicarse con los animales del desierto, cuando Pepe,
Momento emblemático: Secuencia planeación-trabajo-recuerdo el halcón, alzó el vuelo nuevamente.
• El niño usa materiales e instrumentos para dibujar y pintar de acuerdo con su —Oigan, el Sol se está ocultando. Es hora de ir a casa —dijo Pepe.
etapa de desarrollo, explora en todo momento sus propiedades y Los tres animales se echaron a andar. Kin vio a los animales alejarse.
funcionamiento. Destina esta sesión para que experimenten haciendo creaciones —Bueno, creo que hasta aquí llegamos —dijo Kin, algo decepcionado,
con diferentes texturas y materiales, promoviendo así su creatividad. cuando Pepe regresó volando por él y le dio un pequeño tirón en la
cola.
—Supongo que quieren que los siga —dijo para sí el jaguar y se echó a
• Video – Episodio 2 • En el Área de lectura y escritura monta previamente una cueva con los andar detrás de sus nuevos compañeros.
• Materiales para materiales que tengas a la mano, utiliza tu creatividad, puedes ambientarla Los animales del desierto guiaron a Kin hasta una gran cueva, donde
recrear una cueva: usando tela obscura, cojines, papel Kraft, etcétera. había tunas rojas y restos de raíces que habían recolectado en sus
tela oscura, cojines, • En grupo completo pide a los menores que recuerden: ¿Qué ocurrió en el primer andanzas por el desierto.
papel Kraft episodio de la historia de Kin? ¿Cuáles son los personajes? Pepe, Paco y Juana se acurrucaron en sus lugares, durmiéndose casi de
Siente • Flores, hojas, • Proyecta la continuación del video con el segundo episodio de la historia de Kin. inmediato. Kin tardó un poco más en conciliar el sueño.
“Ojalá hubiera un río para darme un baño”, pensó Kin. Extrañaba su
pinturas, pinceles, • Pregunta sobre lo que vieron: ¿A dónde lo llevaron sus nuevos amigos para que
(sensibilización) esponjas, cotonetes,
hogar.
durmiera? ¿Qué dibujó Kin en la cueva? ¿Qué utilizó para dibujar? Para quitarse la mancha, Kin pasó la pata por la pared de la cueva,
etcétera • Anima a los niños a realizar la página 43 del Diario de aprendizaje utilizando dejando un trazo de color entre rojo y morado. “Qué divertido”, dijo. Y
• Diario de flores, hojas a su elección, pinturas, pinceles, esponjas, cotonetes, etcétera; a siguió dibujando con su pata en la pared.
aprendizaje modo de favorecer la creatividad de los pequeños al pintar. Permite que los niños Dibujó toda la noche. Dibujó los árboles que tanto le gustaban, el río en
experimenten y pinten como Kin lo hizo en la cueva. el que se refrescaba y los peces que solía comer. Se dibujó a sí mismo,
nadando, muy feliz. Dibujó hasta quedarse profundamente dormido.
• Como cierre de sesión anímalos a compartir sus trabajos y mencionar qué A la mañana siguiente, los tres animales del desierto despertaron y
sensación les generó el pintar con diferentes materiales. vieron lo que Kin había dibujado en la pared de la cueva. Vieron los
• Pide a los menores que limpien su área de trabajo. árboles, el río y los peces. Y también vieron la imagen de Kin muy feliz,
• Considera solicitar a los alumnos, para la siguiente sesión, alguna imagen que nadando.
represente a su superhéroe favorito. —Creo que extraña su hogar —dijo Juana, la víbora.
—Entonces, hay que ayudarle a volver —exclamó Paco, el camello.
Pepe sacudió a Kin para despertarlo. Kin abrió los ojos.
—Síguenos —dijo Pepe y salió volando de la cueva.
Kin salió detrás de ellos, contento de haber encontrado nuevos amigos.

• Proyecta el Enlace recomendado – Dibujar y pintar durante el momento de
arte. Lectura
• Comenta lo que ha comprendido y recuerda de una historia y representa parte de esta con dibujos.
• Anima a los menores a pintar utilizando sus pies, tal como lo hizo Kin.
Trimestre 1

Propósito: Representar la imagen que se tiene de uno mismo a través de un superhéroe.
Momento emblemático: Periodo de grupo completo

• En grupo completo promueve que cada alumno presente la imagen que llevó de su superhéroe favorito, al tiempo de compartir el motivo de su
elección, así como el superpoder que quisiera tener.
• Escucha las respuestas de cada menor y reconoce su participación con emoción.
• Imagen de
Cuerpo
superhéroes
favoritos • Lleva a los alumnos a un lugar en donde puedan correr, considérala el área exterior, y organiza en ella una carrera de superhéroes. Motívalos en todo
Siente • Pinturas,
momento a llegar a la meta.
(sensibilización) acuarelas,
plumones, • Regresa al salón con el grupo y pide que realicen la página 44 del Diario de aprendizaje.
crayones • Toma en cuenta que cuando los niños pintan o dibujan algo, descubren que pueden obtener resultados inesperados.
• Diario de • Considera reconocer y registrar los intereses de cada alumno.
aprendizaje • Para terminar la sesión, puedes realizar un picnic o fiesta de superhéroes dentro del salón.
Actividades extra
• Reproduce el Enlace recomendado – Cabeza, hombros, rodillas, pies durante la fiesta de superhéroes.
• Anima a los pequeños a compartir su trabajo en casa, con su familia.
Trimestre 1

Propósito: Crear historias en grupo completo y grupos pequeños a través de la representación artística.
Momento emblemático: Diseño del ambiente

• Prepara un ambiente lleno de fantasía, en el que prácticamente pueda ocurrir cualquier cosa.
• En el ambiente preparado cuenta a los pequeños una historia en la que los personajes sean ellos mismos representando a sus superhéroes favoritos.
• Cuenta con que el ambiente envolverá a los menores y contribuirá a que presten atención a la narración.
• Pregunta a los alumnos: ¿Qué es una historia? ¿De qué trató la que escucharon?
• Cubo • En grupo completo anima a los pequeños a participar creando una historia. Para ello entrégales el Cubo multipropósito, así como tarjetas que se
Siente multipropósito puedan colocar en él, relacionadas con personajes, lugares y objetos. Promueve que los alumnos seleccionen las tarjetas que deseen y que las utilicen
de apoyo para contar su historia.
• Disfraces,
(sensibilización) sombreros,
instrumentos Juego
musicales, • Invita al grupo al Área de música y movimiento, pídeles que formen grupos pequeños para que creen y representen sus propias historias utilizando los
accesorios materiales que hay a su alrededor (disfraces, sombreros, instrumentos, accesorios, etcétera).
• En el momento de cierre, invítalos a reflexionar ¿qué aprendieron de las historias?, ¿les parecieron divertidas?
• Escucha y registra la participación de cada menor.
Actividades extra
• Puedes invitar al salón de clases a un padre de familia para que cuente a los alumnos una historia.
• Creen en grupo grande una historia, escríbela en papel bond o Kraft , y al final pide a los alumnos que la ilustren entre todos con materiales de su elección.
Trimestre 1

Propósito: Reflexionar acerca de cómo pueden contribuir a solucionar algún problema de su entorno.
• Anima a los menores a recordar cuál es su superhéroe favorito y qué poderes tiene.

• Materiales que • En grupo completo invita a los niños a cerrar los ojos y reflexionar cómo podrían apoyar en casa, en la escuela o en su localidad si pudieran crear un
puedan elegir objeto que tenga superpoderes.
libremente los • Esto les será de gran ayuda para reconocer que en su entorno puede haber problemas y que ellos tienen la capacidad de proponer distintas maneras
niños para crear de solucionarlos.
un objeto con • Identifica el procedimiento que lleva a cabo cada pequeño para resolver problemas y obtener resultados.
superpoderes
Siente (cartón, botellas,

plastilina,
• Ahora, organizados en grupos pequeños anímalos a explorar el material que hay en el Área de arte e invítalos a seleccionar lo que les gusta y
necesitarán para crear el objeto con superpoderes que imaginaron.
(sensibilización) pegamento, rollos
• Pon a su alcance materiales llamativos que tengas dentro del aula (puede ser cartón, botellas, pegamento, estambre, rollos de papel de baño,
de papel de baño,
plastilina, limpiapipas, pompones, etcétera).
pompones,
estambre, • Una vez que hayan terminado, invítalos a regresar a su lugar los materiales que no utilizaron y a limpiar su espacio.
limpiapipas,
etcétera) Juego
• Pegamento • Anima a los niños a que jueguen de manera libre con sus compañeros, usando los objetos que crearon. Pon atención a sus movimientos y expresiones.
• Diario de
aprendizaje • Aprovecha el juego anterior para solicitar al grupo que realicen la página 45 del Diario de aprendizaje.
• Crea un ambiente de reflexión para que contesten la pregunta que se encuentra en ella.

• Juega a “El superhéroe pide…..". Da oportunidad a algunos alumnos de ser los
superhéroes y que pidan objetos que estén dentro del salón. Mindfulness
• Proyecta el Enlace recomendado – Superhéroes. La familia dedo, e invita a los • Identifica imágenes mentales al cerrar los ojos.
alumnos a que canten y muevan sus dedos mientras lo escuchan.
Trimestre 1

Propósito: Representar la imagen que tiene de sí mismo a través del modelado.
• Inicia la sesión preguntando al grupo: ¿Cómo eres?

• Puedes apoyarlos describiendo primero cómo eres tú. Motívalos para que todos participen describiendo cómo son, señalando las características o
partes del cuerpo que te mencionen.
• Una vez que todos hayan participado continúa preguntándoles: ¿Todos somos iguales? ¿Qué semejanzas hay entre nosotros? ¿Qué diferencias?
Juego
• Pide a los alumnos que se distribuyan en círculo y se sienten en el piso.
• Diles que jugarán ”Adivina quién es”.
• Explica que el juego consiste en que nombrarás características de alguno de ellos, para que entre todos adivinen de quién se trata. Cuida mencionar
Siente •
•
Harina de maíz
Agua
características positivas de cada menor.
(sensibilización) • De ser posible cuida nombrar características de todos los menores, para que todos se sientan incluidos.
• Aceite
• Sal Momento emblemático: Periodo de grupo pequeño
• Colorantes
• Pide que se organicen en grupos pequeños y coméntales que es buen momento de que elaboren una figura de ellos mismos.
• Invítalos al Área de arte y pon frente a cada grupo pequeño harina de maíz, agua, un poco de aceite, sal y colorantes.
• Solicita que mezclen los materiales para formar una masa, cuida indicarles las medidas exactas para que logren la consistencia esperada.
• Una vez que tengan su masa, diles que es hora de empezar a realizar su figura. Da oportunidad de que se miren en un espejo, si lo necesitan.
• Apoya a los que requieran ayuda.
• La exploración de diferentes materiales les permite a los niños descubrir cómo estos se comportan cuando los estrujan, amasan, aplastan, estiran,
etcétera, para elaborar así modelos y representaciones físicas.
• Al cierre de la actividad, pide que presenten su figura ante sus compañeros y recuerden por qué cada uno es especial y diferente.

• Reproduce el Enlace recomendado – Todos somos diferentes. Anima a los
alumnos a observarlo y reflexionar sobre lo que ven. ¡Una semana más ha terminado! Recuerda actualizar el registro anecdótico del grupo y el portafolio
• Invita a los menores a crear diferentes tipos de masa, con harina de trigo o con las evidencias de los estudiantes.
foami para modelar y a usarla para hacer más figuras de ellos mismos.
Trimestre 1

Propósito: Explicar lo ocurrido en la historia de Kin y realizar acciones motrices que implican equilibrio y coordinación.
Área de Desarrollo Personal y Social: Educación Física
Aprendizaje esperado: Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican organización espacio-temporal, lateralidad,
equilibrio y coordinación.

• Decora las sillas de cada pequeño simulando que son vagones del tren. Historia “La historia de Kin”
• Acomódalas dentro del salón, en fila, en forma de trenecito. Episodio 3. Kin recibe ayuda para regresar a casa
Pepe, el halcón; Paco, el camello; y Juana, la víbora, caminaron hasta
• Juega con los alumnos al tren, puedes darle oportunidad a distintos niños encontrar unas vías de tren. Kin caminaba detrás de ellos, acalorado por el
para que sean los maquinistas del tren. Acompaña la actividad con el Enlace Sol del desierto. Por un buen rato, siguieron las vías del tren hasta llegar a
recomendado - Trenes para niños con Blippi. una vieja estación.
• Pregunta a los menores si recuerdan de qué trató el capítulo pasado de la —Aquí pasa el tren —explicó Pepe, el halcón —. Si logras subir a él, podrás
historia de Kin, ¿qué hizo Kin en la cueva?, ¿qué fue lo que dibujó? llegar hasta tu casa.
Kin lo miró preocupado, no entendía nada de lo que le estaba diciendo su
• Enlace recomendado -
amigo.
Trenes para niños con Momento emblemático: Periodo de grupo completo
— Tu casa, si subes al tren, podrás volver a tu casa —insistió Pepe.
Blippi • En grupo completo motiva a los alumnos para ver la continuación de la —No entiendo lo que me dices —dijo Kin.
• Video – Episodio 3 historia de Kin, proyecta el Video con el tercer episodio. Kin miró a los otros animales tratando de entender lo que querían decirle,
• Ruedas hechas de • Cuando terminen de verlo pregúntales: ¿Qué hizo Kin cuando vio el tren? pero no encontró ninguna pista. El desierto y la selva son lugares muy
cartoncillo negro (las ¿Podrías hacerlo tú? ¿Quiénes lo ayudaron? ¿Qué harías tú si no diferentes, y los lenguajes que hablan los animales que viven allí no se
necesarias) para comprendieras el lenguaje de tus amigos? Mediante sus respuestas podrás parecen nada.
Siente pegar en la parte

lateral de las sillas
reconocer el nivel de comprensión lectora que han alcanzado.
—No nos entiende —comentó Paco, el camello.
—Entonces hay que mostrarle —dijo Juana, la víbora.
• Considera que es posible preparar a los niños para un aprendizaje lleno de Pepe hizo un gesto a Kin para que lo siguiera. Caminaron hasta la parte
(detección del simulando las ruedas diversión, promoviendo actividades y experiencias relacionadas con el trasera de la estación, donde había un hoyo en la pared. Pepe pasó a través
problema) del tren, gorro de movimiento. Apoya a tus alumnos mientras mueven su cuerpo de diferentes de él; Kin lo siguió. Como era un animal muy grande Kin apenas pasó.
maquinista hecho de formas. Después Pepe subió por unas escaleras y caminó por el borde de la pared
papel crepé hasta alcanzar un hoyo en el techo de la estación, para que Kin supiera el
camino que debía seguir. Kin lo siguió todo el camino. Los jaguares son
• Diario de aprendizaje • Anima a los niños a realizar la página 46 del Diario de aprendizaje y juega animales grandes pero muy hábiles. Cuando llegaron al techo de la estación
con ellos. escucharon el silbato del tren que se acercaba.
• Llévalos al Área exterior y pídeles que realicen diferentes tipos de saltos: Pepe señaló el borde del techo e hizo el gesto de saltar. Kin entendió de
salto alto, salto con pies juntos, salto con un solo pie, salto de rana, salto inmediato. El tren se detuvo en la estación. Kin se acercó al borde y se
hacia atrás. preparó para saltar. Junto a las vías, Paco y Juana lo miraban nerviosos.
—Buena suerte, gatito —dijo Pepe, en el lenguaje del desierto.
• Pregunta a cada pequeño: ¿Cuál salto le pareció el más divertido? ¿Podrías
—Gracias, amigo – dijo Kin, en el lenguaje de la selva.
saltar como Kin?
Kin saltó con todas sus fuerzas. Paco y Juana aplaudieron cuando vieron a
Kin aterrizar en el techo del tren. Contento, Kin se despidió de sus amigos,
dispuesto a volver a casa.

• Utiliza aros u objetos que funjan como obstáculos y organiza una carrera de
Lectura
salto de obstáculos por equipos.
• Menciona lo que recuerda de una historia que escuchó previamete. Escucha la narración de una
• Permite que los niños bailen y canten al ritmo del Enlace recomendado – Este
historia y responde preguntas que permiten reconocer qué tanto comprendió de ella.
es el baile del movimiento.
Trimestre 1

Propósito: Identificar actividades que pueden realizar por sí mismos y practicar actividades que implican el desarrollo del equilibrio, la lateralidad
y la coordinación.

• Considera siempre planear las actividades que realizarás a lo largo de la sesión, Historia “La historia de Kin”
anima a los menores a participar constantemente para que puedas reconocer sus Episodio 4. De vuelta en casa
avances o bien en qué requieren apoyo, y al final anímalos a recordar lo que Kin viajó durante varios días a bordo del tren. Vio como el paisaje cambiaba
delante de él. El desierto se convirtió en bosque, el bosque en montañas, las
realizaron durante la sesión y felicitándolos por su participación.
montañas en bosque, otra vez; pasó por varias ciudades muy ruidosas y llenas
de coches, hasta que un olor conocido llegó a su nariz. El olor de la selva, de los
• Organiza a los alumnos para ver el final de la historia de Kin, proyecta el Video con árboles y de la lluvia. Kin estaba feliz.
el cuarto episodio. El tren se detuvo en la estación. Kin bajó de un salto y corrió hasta perderse en
• Al término, pregúntales: ¿qué parte de la historia les gustó más? ¿Les gustaría el verdor de la selva.
—¡Hola, Kin! ¿Dónde has estado? —preguntó Itzae, el quetzal.
inventar una historia y representarla en una obra de teatro? ¿Cuál sería? ¿Qué
—¿Kin? ¡Volvió Kin! ¡Volvió Kin! —gritó Nicté, la guacamaya.
personajes saldrían en ella? De pronto, Kin se vio rodeado por los animales de la selva, quienes se
• Anota las respuestas de los pequeños ya que les serán de ayuda para comenzar a acercaron a darle la bienvenida. Todos lo miraban esperando su respuesta.
• Video – Episodio 4
• Círculo de colores realizar su plan de acción la siguiente sesión. Querían saber en dónde había estado su amigo.
—Entonces, Kin, ¿dónde estuviste? —insistió Itzae.
Siente •
UNOi
Diario de Cuerpo —Estuve… —dudó Kin.
Kin se dio cuenta de que no podía decirle a sus amigos dónde había estado,
(detección del aprendizaje • Lleva a los alumnos al área exterior y prepara el Círculo de colores UNOi. porque nunca supo el nombre del lugar.
• Explícales que usando el Círculo de colores UNOi realizarán un juego muy divertido. —Bueno, era un lugar donde hacía mucho calor —explicó Kin.
problema) —Aquí también hace calor —dijo Yaax, la araña.
• Para empezar, pide que se organicen alrededor de él, que lo tomen con ambas
—Tienes razón, pero en ese lugar viven muchos animales —agregó Kin.
manos y que atiendan a tus instrucciones, empieza con indicaciones sencillas como
—En la selva, también vivimos muchos animales —dijo Nicté.
girar a la derecha, izquierda, subirlo, bajarlo y ve aumentando la complejidad de —¿Estuviste en otra selva? —preguntó Itzae.
estas conforme avance la actividad. —No, no era la selva —dijo Kin.
• Inivita a todos los menores a que propongan distintos movimientos. Todos los animales de la selva miraban a Kin, quien se quedó pensando en
• En caso de no contar con el Círculo de colores UNOi puedes utilizar una tela con silencio. De pronto, Kin sonrió.
—Ahora verán —dijo, y con su pata empezó a dibujar en la tierra.
colores llamativos.
Dibujó el desierto y la arena; el Sol y los matorrales; dibujó la cueva y a Pepe,
Paco y Juana. Los animales de la selva miraban asombrados los dibujos de Kin,
• Anima a los pequeños a regresar al salón de clases y estando en él pide que quien sonreía contento de volver a casa y de haber descubierto que, cuando lo
realicen la página 47 del Diario de aprendizaje, apóyalos a reconocer cuáles son deseamos, siempre hay una forma de entendernos con los demás.
las actividades que representan las ilustraciones.

• Anima a los menores a que se acuesten en el piso y sobre ellos gira el círculo de Ciencias
colores UNOi con la intención de que se relajen y realicen atentos la actividad de su
Diario de aprendizaje. • Practica diversas acciones y reconoce en cuáles realiza una cantidad menor
de movimientos, y cómo es que esto se puede ver reflejado en una hoja de
• Reproduce el Enlace recomendado – El juego del calentamiento. Juega y cántalo
papel.
junto con tus alumnos.
Trimestre 1

Propósito: Estructurar el plan de acción a seguir.
Campo de Formación Académica: Lenguaje y Comunicación
Aprendizaje esperado: Responde a por qué o cómo sucedió algo en relación con experiencias y hechos que comenta.

• Al iniciar la rutina diaria pregunte a los niños: ¿Recuerdan lo que hemos hablado sobre las obras de teatro? ¿Qué son? ¿Qué historia te gustaría
representar en una obra de teatro? ¿Qué pasos hay que seguir para hacerla?
• Proyecta el Enlace recomendado – Bambi para que los niños vean una obra de teatro y motívalos a compartir una opinión sobre ella.
• Explica que las obras de teatro tienen un tema, personajes, vestuario, un guion y escenario, realiza una breve investigación anticipada sobre el tema
para que puedas explicarles todo de forma sencilla y correcta.
• Pide que propongan ideas de cómo realizarán su obra, ya que esta será el producto de su proyecto. Anota en el pizarrón las ideas para ir armando
poco a poco el plan de acción.
• Complementa las ideas para el plan de acción dibujando la historia para que sea más fácil de comprender para los alumnos. Verifica que todos los
niños tengan un personaje, que ellos hayan seleccionado, dentro de la misma.
• Enlace Momento emblemático: Diseño del ambiente

recomendado – • Prepara el área de arte.
Bambi • Cuando los niños en edad preescolar juegan a ser, usan su cuerpo y lenguaje oral para representar personas, animales, objetos que han
Crea • Disfraces, experimentado o les gustaría experimentar. El tener materiales variados en tu Área de arte ayudará a promover su expresión oral y corporal.
sombreros,
accesorios
Juego
• Flashcards
• Prepara las flashcards y pide a los alumnos que se dividan en grupos pequeños y llévalos al Área de arte.
• Asigna a cada grupo flashcards con diferentes elementos. Pide que elijan las que consideran van bien con su obra y con el personaje que han elegido,
estos apoyos visuales les darán seguridad.
• Invítalos a explorar el Área de arte y coméntales que pueden apoyarse para su representación usando el material que hay en ella (disfraces,
sombreros, accesorios, etcétera).
• Motívalos en todo momento.
Actividades extra
• Investiga si alguno de los alumnos ha visto alguna obra de teatro y pide que comparta su experiencia.
• Busca guiones para obras de teatro o cuentos acordes a la edad de tus alumnos y anímalos para que los representen. Pueden usar títeres, guantes cuentacuentos, marionetas, peluches, etcétera.
Trimestre 1

Propósito: Reconocer actividades que están aprendiendo y complementar su plan de acción.

• Comienza la rutina diaria preguntando a los alumnos: ¿Han intentado cosas nuevas durante estos días? ¿Cuáles? ¿Cómo se sintieron al realizarlas?
• Proyecta el Enlace recomendado - La niña que no quería intentar cosas nuevas y es tímida, e invita a los niños a compartir el sentimiento que les
provocó lo que le ocurría a la niña.
• Pregunta al grupo: ¿Alguna vez se han sentido igual que la niña? Escucha con atención sus respuestas.

• En grupo completo anima a los niños a jugar “La varita mágica”, previamente ten lista una varita mágica que sea atractiva para tus alumnos. Pide que
• Enlace se desplacen por el salón libremente, pon música y ellos deberán seguir el ritmo, cuando pares la música tendrán que convertirse en estatuas.
recomendado - La
• Toca el hombro de algún niño con la varita mágica y dale una instrucción al oído que tenga que ver con sus experiencias vividas en el entorno, (Eres una
niña que no quería
rana, eres un gatito, eres un globo lleno de aire, eres un globo ponchado, eres un gigante). Él tendrá que realizar esta acción y los demás deberán
intentar cosas
seguirlo. Repite la actividad las veces que consideres adecuadas. ¡Diviértanse!
nuevas y es tímida
• Varita mágica
Crea decorada con Juego
listones, • Cuando juegan a ser, los niños en edad preescolar imaginan y usan sus propios cuerpos y voces para representar personas, objetos, acciones o
diamantina, situaciones que les gustaría experimentar.
estrellas, etcétera • Aprovecha el juego anterior para reforzar seguimiento de instrucciones, toma de turnos y control corporal.
• Diario de • Al terminar la actividad, pide a los alumnos que se recuesten sobre sus mesas de trabajo para que tengan un momento de relajación.
aprendizaje
• Pide a los menores que se organicen en grupos pequeños y realicen la página 48 del Diario de aprendizaje, verifica su participación. Apóyalos en todo
momento.
• Pregunta al grupo si tienen alguna idea que pueda complementar su plan de acción para elaborar su obra de teatro, ya que la siguiente sesión deberá
quedar terminado.
Actividades extra
• Propón una nueva actividad a realizar, por ejemplo, papiroflexia, mímica, u otra actividad que creas que será nueva para los niños.
• Pide que dibujen las nuevas ideas que han tenido para complementar su plan de acción y que pasen frente al grupo a compartirlas.
Trimestre 1

Propósito: Identificar claramente la historia de la obra de teatro, así como sus elementos.

• En grupo completo, retoma el plan de acción que realizaron para elaborar su producto final, una obra de teatro.
• Narra la historia que crearon juntos, ya que es la base de la obra de teatro, y coméntales si desean hacerle alguna modificación.
• En la etapa preescolar el lenguaje es la experiencia más elemental, escuchar y entender el lenguaje de sus compañeros favorecerá la expresión oral y
corporal.
• Pide al grupo que se organice en grupos pequeños.

• Divide la historia y asigna una parte de ella a cada grupo.
• Teatro Kamishibai • Solicita que la ilustren utilizando el material que deseen.
UNOi • Motiva a que cada grupo presente la secuencia de la obra que le corresponde, de ser posible en el Teatro Kamishibai UNOi. Esto les será de gran ayuda
• Etiquetas para comprender y memorizar esa parte de la historia.
Crea • Plumones
Juego
• Juega con los alumnos a “Las etiquetas”, para ello previamente deberás hacer dibujos en etiquetas que representen a personajes, animales, objetos,
todos relacionados con la historia que elaboraron.
• Pega una etiqueta en la espalda de cada alumno, pide que se desplacen libremente por toda el aula y elijan a un compañero. Primero uno de ellos
observará la etiqueta que su compañero tiene en la espalda, le actuará lo que representa hasta que adivine, en cuanto lo logre intercambiarán roles.
Esto para que los dos menores conozcan qué es lo que tienen dibujado en su etiqueta.
• Asigna turnos para que los niños mencionen cuál es el dibujo de su etiqueta. En caso de que alguno se confunda dale pistas para que finalmente
adivine.

• Juega con los alumnos a memoria de objetos de teatro (prepara los materiales anticipadamente).
¡Has concluido otra semana! Recuerda actualizar el registro anecdótico del grupo y el portafolio con
• Anima al grupo a que realicen en etiquetas otros dibujos que correspondan con la obra de teatro que
las evidencias de los estudiantes.
realizarán y que continúen con el juego.
Trimestre 1

Propósito: Usar y jugar con materiales de construcción y armado, así como distinguir como será su vestuario para la obra de teatro que se está
desarrollando como producto del proyecto.

• Esta rutina ayuda a organizar el tiempo con los niños de modo que les puedas suministrar experiencias desafiantes de aprendizaje.
• Por lo tanto les proporciona seguridad de secuencias predecibles de sucesos y consistencia en las expectativas.
Juego
• Lleva al salón material variado (rompecabezas, material de ensamble, bloques) para que los alumnos puedan planear qué quieren trabajar en grupo
• Rompecabezas, pequeño, promueve que roten las actividades y, al final, invítalos a recordar sobre lo que aprendieron y disfrutaron hacer. Motívalos durante todo el juego
material de con palabras alentadoras.
Actúa ensamble,
bloques • Anima a los niños a realizar la página 49 del Diario de aprendizaje.
• Diario de • Coméntales que antes de colocar las piezas de rompecabezas analicen bien su decisión, ya que son Stickers.
aprendizaje • Narra, con ayuda de los pequeños, la historia que representarán en su obra de teatro.
• Menciona que es tiempo de empezar a prepararla, así que en grupos pequeños pide que te comenten qué papel tiene cada uno para reconocer si todos
están claros de lo que realizarán.
• Tras reconocer que todos cuentan con la información completa coméntales que, en casa, pidan ayuda a su familia para preparar su vestuario.
Actividades extra
• Lleva un rompecabezas gigante al salón y lleva a los niños al área de construcción a armarlo.
• Muestra a los alumnos, en grupos pequeños, imágenes de diferentes vestuarios relacionados con los personajes que representarán en su obra de teatro.
Trimestre 1

Propósito: Identificar cuáles son las partes del cuerpo que utilizan para realizar ciertas actividades, así como elaborar la escenografía
para la obra de teatro que representarán.

Cuerpo
• En grupo completo comienza la sesión proyectando el Enlace recomendado - Brinca y para ya.
• Anima a todos los pequeños a que bailen y realicen los movimientos que se piden en el Enlace.
• Haz las siguientes preguntas: ¿Pudieron seguir la canción? ¿Qué partes del cuerpo utilizaron?
• Solicita que resuelvan la página 50 del Diario de aprendizaje, cuidando que previamente reconozcan con claridad lo que está haciendo cada niño.
• Enlace recomendado Momento emblemático: Diseño del ambiente

– Brinca y para ya
• Diario de aprendizaje • Lleva a los menores al Área exterior, pídeles que se organicen en círculo y pregúntales: ¿cuáles son las actividades que ya pueden hacer solos?, ¿cómo
Actúa • Material para

preparar
las hacen?, ¿les gustaría enseñarle a los demás cómo podrían lograr hacerlas también?
• Permite a algunos alumnos participar y que muestren a los demás dentro del círculo una actividad o movimiento que decidan. Aliéntalos en todo
escenografía de la momento.
obra de teatro
• El juego fuera del salón de clases es muy rico en oportunidades para el desarrollo físico, lenguaje, cognitivo y social de los niños.
• Planea actividades al aire libre para favorecer el aprendizaje activo.
• Inicia con la preparación de la escenografía de la obra de teatro, pide a los pequeños que te ayuden.
• Mientras trabajan en la escenografía anímalos a practicar sus diálogos, así como a identificar quiénes entran primero y quiénes después.
• Considera que tanto los diálogos como la obra de teatro deben ser de corta duración, ya que debe ir acorde a la edad de los niños.
• Antes de que termine la sesión, coméntales que continúen preparando su vestuario, ya que el día de la presentación se acerca.
• Anima a los alumnos a realizar las actividades que propone el Diario de aprendizaje con variantes en el uso del Mindfulness
aro, por ejemplo: girarlo con la cintura, con las manos, con los pies.
• Identifica la respiración como un flujo de entrada y salida de aire.
• Con la escenografía casi terminada invita a los pequeños a practicar la puesta en escena de su obra de teatro.
Trimestre 1

Propósito: Organizar un ensayo de la obra de teatro y crear un antifaz para usarlo el día de su representación.

• Presenta a los niños la escenografía terminada, descríbeles cada espacio para que vayan identificando en qué lugares deberán desplazarse durante
la obra.
• Anímalos a hacer un ensayo. Comenta a los pequeños que es muy importante que estén atentos para que identifiquen en qué momento deben entrar
y también para que apoyen a sus compañeros en caso de que lo requieran.
• Graba el ensayo, para reconocer si es necesario hacer alguna modificación en la dinámica grupal.
• Pregunta cómo van con sus vestuarios, da sugerencias a quienes lo requieran.

• Menciona a los menores que hay un elemento que hace falta para que estén todos listos para la presentación de su obra de teatro, que es la
elaboración de un antifaz.
• Materiales para
decorar un antifaz • El trabajo en grupo pequeño es importante ya que introduce a los niños a materiales y experiencias que podrían perderse de otro modo, estimula a
(estambre, cada alumno a hablar acerca de lo que está haciendo, lo que siente y lo que quiere, con sus propias palabras.
Actúa lentejuelas, plumas

de ave, diamantina, • Anímalos a buscarlo en la página 51 del Diario de aprendizaje.
estampas, pintura, • Pide que lo decoren considerando el papel que interpretarán en su obra de teatro, así como utilizando los materiales que deseen.
plumones, etcétera) • Indica que en cuanto haya secado, lo recorten y le coloquen listón o resorte en las orillas para que puedan ponérselo.
• Resorte o listón • Aprovecha para observar y registrar cuáles son sus colores, materiales y texturas favoritos. Apóyalos en caso de que sea necesario.
Cuerpo
• Pide que se pongan su antifaz y actúen frente a todos, de acuerdo a la historia que crearon, esto les dará seguridad en el momento en que estén
participando en la obra de teatro.
• Recuerda a los menores que mañana será el día de la presentación de su obra de teatro.
• Aconséjales que practiquen sus diálogos y que dejen listo su vestuario, así como su antifaz para evitar olvidos.
Actividades extra
• Elabora junto con los alumnos una invitación para su obra de teatro. Coméntales que en cuanto lleguen a casa la compartan con su familia.
• Organiza otro ensayo, para que sea claro para los niños lo que deben hacer y qué lugares son los que deben ocupar.
Trimestre 1

Propósito: Representar la obra de teatro que se preparó a lo largo del proyecto.

• Al comenzar la rutina, pregunta a los alumnos qué es lo que han hecho durante las semanas anteriores, permite y motiva la participación de todos.
• Preséntales “La bola mágica” previamente realizada con material atractivo para los alumnos, explica que quien tenga esa “bola mágica” en sus manos
se podrá transformar en el personaje que desee.
• Pasa la bola a cada uno de los pequeños y en cuanto la toquen invítalos a ir por su vestuario, para que empiecen a prepararse para presentar su obra
de teatro.
• Bola mágica • Apóyalos para que todos se vean muy bien, recuérdales ponerse su antifaz.
hecha con
Comparte materiales
atractivos para los
Cuerpo
• Anima a los niños a mover su cuerpo lentamente, a estirarlo y sobre todo a respirar profundamente.
alumnos
• Coméntales que la presentación de su obra está por empezar y que estás segura de que lo harán muy bien porque se prepararon mucho para
representarla.
• Da la bienvenida al público y la pauta para que los niños inicien su obra de teatro.
• Graba videos de la presentación.

• Pide a los familiares que asistieron a la obra de teatro que compartan qué les pareció. Mindfulness
• Al termino de la representación reproduce una canción que sea del gusto de los pequeños e
• Identifica la respiración como un elemento que contribuye a la relajación y concentración .
invítalos a bailar.
Trimestre 1

Propósito: Reflexionar sobre la presentación del producto elaborado.
Momento emblemático: Diseño de ambiente

• Lleva a los niños al Área de música y movimiento.
• Invítalos a escuchar música y bailar para que liberen sus emociones y se sientan relajados.
• Reproduce los videos que grabaste de su presentación para que los vean. Observa sus expresiones.
• Coméntales que hicieron un gran trabajo y que por ello quieres felicitarlos.
• Pregúntales cómo se sintieron al presentar su obra, qué les gustó y con qué se sintieron incómodos.
• Registra todos sus comentarios para que los consideres en próximas presentaciones.
• Videos de la obra
Evalúa de teatro que

representaron los
Juego
• Pide a los menores que te acompañen al Área de juguetes y permíteles jugar libremente en ella.
menores
• Reconoce y registra los intereses de cada alumno.

• Tras escuchar cómo se sintieron los pequeños, incluye en la libreta de tareas sugerencias de lo que pueden hacer en casa, con su familia, para que cada
vez se sientan con más libertad y confianza de participar.

¡Has concluido la Unidad! Valora las evidencias del registro anecdótico y del portafolio de los
estudiantes. Llena la sección Mis avances que se encuentra en la página 53 del Diario de
• Además de escuchar música y bailar con los niños en el Área de música y movimiento invítalos a aprendizaje de cada alumno e identifica su progreso. Recuerda compartir los resultados con los
cantar su canción favorita. Acompáñalos con un instrumento musical.
padres de familia.
• Anima a los menores a dibujar cómo se sintieron durante la presentación de su obra de teatro.
Recuerda registrar evidencias y comentarios constructivos en la página 54 del Diario de aprendizaje.

Sesión 1: Trimestre 1

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Trimestre 1

Tema: ¿Quién y cómo soy?

Momento Materiales Tips Storytelling

Actividades extra Currículo emergente

Sesión 2 High Scope

Tema: ¿Quién y cómo soy?

Momento Materiales Tips

Momento emblemático: Periodo de grupo pequeño

Actividades extra Estrategias de evaluación

Sesión 3 High Scope

Tema: ¿Quién y cómo soy?

Momento Materiales Tips

Momento emblemático: Secuencia planeación-trabajo-recuerdo

• Muestra al grupo un pequeño fragmento de una obra de teatro.

Actividades extra Currículo emergente

Sesión 4 High Scope

Tema: ¿Quién y cómo soy?

Momento Materiales Tips

Sesión 5 High Scope

Tema: ¿Quién y cómo soy?

Momento Materiales Tips

• Prepara tres mesas y coloca en ellas los siguientes materiales:

Actividades extra Estrategias de evaluación

Sesión 6 High Scope

Tema: ¿Quién y cómo soy?

Momento Materiales Tips Storytelling

Actividades extra Currículo emergente

Sesión 7 High Scope

Tema: ¿Quién y cómo soy?

Momento Materiales Tips

Momento emblemático: Periodo de grupo completo

Sesión 8 High Scope

Tema: ¿Quién y cómo soy?

Momento Materiales Tips

Momento emblemático: Diseño del ambiente

Sesión 9 High Scope

Tema: ¿Quién y cómo soy?

Momento Materiales Tips

Momento emblemático: Periodo de grupo completo

Siente (cartón, botellas,

Actividades extra Currículo emergente

Sesión 10 High Scope

Tema: ¿Quién y cómo soy?

Momento Materiales Tips

• Inicia la sesión preguntando al grupo: ¿Cómo eres?

Actividades extra Estrategias de evaluación

Sesión 11 High Scope

Tema: ¿Quién y cómo soy?

Momento Materiales Tips Storytelling

Siente pegar en la parte

Actividades extra Currículo emergente

Tema: ¿Quién y cómo soy?

Momento Materiales Tips Storytelling

Actividades extra Currículo emergente

Sesión 13 High Scope

Tema: ¿Quién y cómo soy?

Momento Materiales Tips

• Enlace Momento emblemático: Diseño del ambiente

Sesión 14 High Scope

Tema: ¿Quién y cómo soy?

Momento Materiales Tips

Momento emblemático: Periodo de grupo completo