Sesión: Escribimos nuestros nombres para el cartel de

asistencia
DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 1°”A”

1.2. Profesora: ELIANA QUISPE ARANDA

1.3. Duración: 2 horas

1.4. Fecha: miércoles 22 de marzo 2023

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INST. DE
CAPACIDADES APRENDIZAJES EVALUACIÓN
Escribe diversos  Revisa el texto con ayuda del  Lista de
tipos de textos en su docente, para determinar si se Escribe su cotejo
COMUNICACIÓN

lengua materna. ajusta al propósito y destinatario, o nombre en el

Utiliza si se mantiene o no dentro del cartel de
convenciones del tema, con el fin de asistencia
Mejorarlo.
lenguaje escrito de
forma pertinente.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de Orientación al Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
bien común espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

MATERIALES /RECURSOS
MATERIALES /RECURSOS
tarjetas o tiras de papel y Letras móviles o sueltas. Se prepara para cada
 plumón del mismo color niño un paquete con las letras de su nombre. Si
 cartel de asistencia, llegarán a faltar algunas letras se pueden
completar con letras hechas en cartón u otro
material. Tarjetas o tiras de papel del mismo
tamaño y color para todos los nombres. Plumón
del mismo color.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
Recuerdamos con los niños lo que realizaron en la sesión anterior en la que establecieron sus normas de
convivencia.
Pidimos que compartan la norma que escribieron para su casa o que cuenten qué fue lo que escribieron.
Comentamos con los niños que con las normas del aula podrán trabajar mejor y que las usarán cada día
para recordarlas y elegir de ellas aquellas que les sirvan para cada tipo de trabajo que realizarán.
Preguntamos: cuando ustedes vienen al aula ¿dónde registramos nuestros nombres?, ¿cómo sabemos
quiénes han asistido?
Comunicamos el propósito de la sesión: hoy aprenderán a escribir su nombre y a leerlo; y lo usarán para
registrar su asistencia en un cartel que utilizarán a diario.
DESARROLLO ( 50 minutos)
PLANIFICACIÓN
Coloca un papelote para que los niños planifiquen lo que van a escribir en el cartel de asistencia.
¿Para qué escribimos? ¿A quién le escribimos? ¿Qué escribimos?
Para completar el cartel de A todos los niños y el docente Nuestros nombres, el nombre
asistencia del aula. del mes y los días de la semana,
así como las fechas.
Muestra el cartel de asistencia que has elaborado. Explica qué información colocarás en las filas y en las
columnas. Pídeles que observen que falta completar los nombres de los niños, del mes y los días de la
semana.
Explica a los estudiantes cómo se lee el cartel de asistencia. Menciónales que el cartel está organizado en
filas y columnas; que en las filas colocarán sus nombres y en las columnas los días de la semana.
Explica a los estudiantes cómo se lee el cartel de asistencia. Menciónales que el cartel está organizado en
filas y columnas; que en las filas colocarán sus nombres y en las columnas los días de la semana.

TEXTUALIZACIÓN:
Entregamos las letras móviles a cada niño. Solo las que corresponden a su nombre. Las letras sueltas
deben tener mayúsculas y minúsculas.
Monitoreamos a cada niño para observar cómo lo hace ofreciendo ayuda dependiendo de la forma como
construye su nombre, podrás observar ejemplos como estos. Si invierte las letras, no tiene orden y no usa
todas las letras. Pregúntale qué dice. Dile que te diga su nombre y fórmalo con las letras móviles. Léelo
señalando el comienzo y final. Dirige su atención al cartel donde se encuentra su nombre y su dibujo, y que
compare lo escrito con las letras móviles. Pregúntale: ¿qué otro nombre comienza como el tuyo?
Si pone las letras sin ningún orden. Pídele que te lea su nombre señalando dónde dice. Tapa letras y deja
visible solo dos y pregunta: ¿ahí dice tu nombre? Luego forma tú el nombre alfabéticamente, señala dónde
comienza y dónde termina.
Si solo forma su nombre con tres letras, representando una palabra por cada letra. Recuérdale que debe
formar su nombre con todas las letras que le has entregado. Escribe su nombre y apellidos
alfabéticamente y léelo. Luego pídele que señale en cuál de las palabras que has escrito dice su nombre,
por ejemplo Susana. Si no lo hace, dile que su nombre es el primero. Pregúntale dónde comienza y dónde
termina SUSANA.
Si forma su nombre con una letra por cada sílaba, lo ayudaremos diciéndole que nos mencione otros
nombres que comienzan como Susana. Tú los escribirás. Haz que observe que Susi comienza con Su y su
nombre solo tiene la u esto hará que complete la primera sílaba de su nombre. Así lo harás con las dos
sílabas de su nombre. Luego escribe alfabéticamente debajo: SUSANA.
Si forma su nombre relacionando algunas letras con una sílaba y las otras haciendo corresponder fonema y
grafía. Entonces ayúdala a completar haciendo que note si cada sílaba está completa. Para ello tapa cada
 sílaba y completa lo que falta con las letras móviles.
REVISIÓN
Entrega tarjetas de cartulina o tiras de papel a cada niño para que escriban su nombre tal y como lo
formaron con las letras móviles.
INDIVIDUAL
Reparte tarjetitas y acompáñalos en el desarrollo de la actividad 4, que se encuentra en la página 210 del
Cuaderno de trabajo. Mientras realizan la actividad 4, pídeles que observen el calendario y escriban las
fechas (indicación de la pág. 210)
Elijan un nombre para su cartel de asistencia (indicación de la pág. 210). Escribe los nombres propuestos,
elijan uno y escríbelo en una tira de papel o tarjeta. Elijan los signos que usarán para registrar su asistencia
y explícales cómo se usará el cartel todos los días

CIERRE ( 20 minutos)
Pedimos que lean sus nombres a sus compañeros, señalándolos en el cartel. Ahí te darás cuenta si
reconocen su nombre y cómo lo leen.
Pregúntamos: ¿para qué escribimos nuestros nombres?, ¿qué dificultades tuvimos? Pide que lean sus
nombres a sus compañeros, señalándolos en el cartel. Ahí te darás cuenta si reconocen su nombre y cómo
lo leen. Pregúntales: ¿para qué escribimos nuestros nombres?, ¿qué dificultades tuvimos?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
TÍTULO: Escribimos nuestros nombres para el cartel de asistencia
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

APOYO REQUERIDO
Identifica y escribe la letra

APELLIDOS
NOMBRE Y
inicial de su nombre, el cual
N° escribe según su nivel de
escritura.

01
02
03
04
05
06
07
08
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29
30

Lo hizo √ No lo hizo X Requiere apoyo /

 SESIÓN: ACORDAMOS NUESTRAS NORMAS DE
CONVIVENCIA
1.1. Grado y sección: 1°”A”

1.2. Profesora: ELIANA QUISPE ARANDA

1.3. Duración: 2 horas

1.4. Fecha: martes 21 de marzo 2023

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

Convive y participa democrá ticamente cuando se
relaciona con los demá s respetando las diferencias y
cumpliendo con sus deberes. Conoce las costumbres y
características de las personas de su localidad o regió n.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa
estrategias sencillas para resolver conflictos. Realiza
acciones específicas para el beneficio de todos a partir de
la deliberació n sobre asuntos de interés comú n tomando
como fuente sus experiencias previas.
CRITERIOS DE
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN
Convive y participa Participa en la elaboració n Participa en la
democráticamente en la de acuerdos y normas, y los elaboració n de acuerdos
búsqueda del bien común. cumple. de convivencia de su
- Interactú a con todas las aula.
personas. EVIDENCIA DE
- -Construye normas y asume APRENDIZAJE
acuerdos y leyes. Elaboran las normas de
- Maneja conflictos de manera convivencia del aula para
constructiva. lograr una buena
- Delibera sobre asuntos convivencia en la escuela.
pú blicos. INSTRUMENTOS DE
- Participa en acciones que EVALUACIÓN
promueven el bienestar Lista de cotejo
comú n. Cuaderno de campo
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Orientación al bien común - Docentes y estudiantes demuestran solidaridad evitando
cualquier forma de discriminació n.
VALORES: - Docentes y estudiantes demuestran empatía y altas
- Justicia expectativas en todos los estudiantes.
- Solidaridad

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIÓN Fichas, Elabora actividades y anexos.

MATERIALES O Colores, lá piz, borrador, hojas bond, plumones, papelotes, cinta
RECURSOS A UTILIZAR masking tape.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

RETO: Contribuye en la elaboració n de los acuerdos respetando la opinió n de sus

compañ eros.

PROCESOS DIDÁCTICOS/ESTRATEGIAS
INICIO (15 MINUTOS)
El docente recibe a los estudiantes con alegría y le da má s cordial bienvenida.
Motivación: “Cantan la canció n como está n los niñ os como está n”
Saberes previos: Observan las imágenes y responden

¿Qué acuerdo de convivencia proponen en cada caso?

¿Qué otros acuerdos debemos proponer para trabajar en el aula?
Conflicto cognitivo:
¿Qué tipo de ambiente quisiéramos tener en el aula?
¿Qué tipo de ambiente nos ayudaría para aprender mejor?
Propósito: En esta sesió n los niñ os y las niñ as elaboran las normas de convivencia del aula
para lograr una buena convivencia en la escuela.

Saludar al ingresar a la escuela.

Escuchar con atenció n al docente.
Trabajar en equipo.
Levantar la mano para participar.

DESARROLLO (30 MINUTOS)

PROBLEMATIZACIÓN
Realizamos un diá logo con las siguientes preguntas:

¿Qué es necesario para poder convivir con nuestros

compañ eros?
¿Qué acuerdos de convivencia nos permitirá aprender mejor?

ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
Observan otra imagen:

Responden las siguientes preguntas:

¿Qué actividades está n realizando los niñ os y las niñ as?
¿Cuá l es la relació n entre ellos?
¿Creen que es bueno organizarnos para trabajar en el aula?
¿Ustedes podrá n organizarse?
¿Có mo se pueden organizar?
Trabajan en grupos: Se dialoga con los estudiantes buscando soluciones sobre los acuerdos
de convivencia, a través de preguntas:
¿Có mo nos comportamos en el aula?
¿Será importante respetar reglas para una mejor convivencia?
¿Qué sucede cuando no respetamos las reglas?
Después de dialogar se pide a cada grupo que elaboren dos acuerdos de convivencia.
Ejemplo:

Escuchar con atenció n al docente.

Levantar la mano para participar.

Luego exponen sus ideas y con ayuda del docente elaboran sus acuerdos de convivencia que
necesitará n para una mejor convivencia en el aula.

MIS ACUERDOS DE CONVIVENCIA

ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES
Se termina comprometiéndose a cumplir con los acuerdos establecidos, para una buena
convivencia en el aula y aprender mejor las actividades.
CIERRE (15 MINUTOS)
Aplica lo aprendido:
Los niñ os y las niñ as elaboran sus acuerdos de convivencia en el aula para trabajar en
armonía con sus compañ eros y compañ eras.
Evaluación:
Los niñ os y las niñ as Presentan sus acuerdos de convivencia a sus compañ eros, explicando
la importancia de cada acuerdo.
¿Qué aprendí el día de hoy?
¿Tuve alguna dificultad para aprender?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?
Reflexiones de aprendizaje:
¿Qué avances tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesió n?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuá les no?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
TÍTULO: ACORDAMOS NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA
DESEMPEÑOS
Colabora en la elaboració n de acuerdos y normas que reflejen el buen trato entre compañ eros en el aula y las
cumple.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

NOMBRE Y APELLIDOS
Participa en la elaboració n de Aporta

APOYO REQUERIDO
acuerdos de convivencia de su opiniones
aula. sobre los
acuerdos que
N°
se trabajaran
en el aula para
una
convivencia
armoniosa.
01
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Lo hizo √ No lo hizo X Requiere apoyo /