Sesiónes Primer Grado Igv

Sesión: Me presento ante mis compañeros
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: COMUNICACION
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU Expresa sus necesidades, emociones,  Realiza su presentación frente
LENGUA MATERNA intereses y da cuenta de sus a sus compañeros.
 Obtiene información de
textos orales. experiencias al interactuar con
 Infiere e interpreta personas de su entorno familiar,
información de textos orales escolar o local. Utiliza palabras de uso CRITERIOS DE
 Adecua, organiza y frecuente y, estratégicamente, EVALUACIÓN
desarrolla las ideas de
sonrisas, miradas, señas, gestos,  Expresa su presentación
forma coherente y
cohesionada. movimientos corporales y diversos indicando su nombre.
 Utiliza recursos no verbales volúmenes de voz, según su inter -  Indica algunos nombres de
y paraverbales de forma sus compañeros.
locutor y propósito: informar, pedir,
estratégica
 Interactúa estratégicamente convencer, agradecer. Desarrolla sus
con distintos interlocutores. ideas en torno a un tema, aunque en
 Reflexiona y evalúa la ocasiones puede salirse de este.
forma, el contenido y el
contexto del texto oral.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
- Superación personal, libertad y Docentes y estudiantes participan activamente en la
responsabilidad planificación de sus actividades.
- Enfoque Orientación al bien Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de
común. los miembros del aula cuando comparten los espacios
educativos (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y
materiales.
MATERIALES /RECURSOS
- Hojas de reúso o cuaderno - Lápiz - Tajador
 Lápices de colores - Borrador
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Se recibe a los estudiantes y se les recuerda sobre los protocolos de bioseguridad para una clase segura:
- Las aulas se mantendrán ventiladas durante las horas de clases.
- No deben tocarse los ojos sin lavarse las manos.
- Desinfectar sus espacios de espacios de estudios y útiles de escritorio.
- No deberán retirarse la mascarilla en su permanencia en las aulas de clase.
- Está prohibido compartir alimentos y utensilios personales.
Se da la bienvenida a los estudiantes al inicio del año académico 2022.
Se presenta las normas de convivencia que regirán en el aula para asegurar el respeto, la solidaridad, la responsabilidad
y la puntualidad.
Se pregunta a los estudiantes: ¿Te gusta dialogar sobre cómo mantener nuestra distancia?
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Hoy aprenderemos a presentarnos ante nuestros compañeros indicando
nuestros nombres.
 Muy bien niños y niñas ahora que expresaron como se sienten este primer día de clases.
 Se les invita visualizar el siguiente video “La canción de los nombres”; para ello pueden ingresar por
este enlace.
 https://www.youtube.com/watch?v=Ri5yuOqnvEM
 Responde en forma oral las siguientes preguntas:
o ¿Quiénes nos pusieron nuestro nombre?
o ¿Cómo puedes presentar ante tus compañeros y compañeras tu nombre?
DESARROLLO
 Se entona la canción junto con los niños:
YO TENGO UN NOMBRE
Yo tengo un nombre que me gusta, me gusta, me gusta.
Yo tengo un nombre que me gusta, me Lo puso mi mamá.
Tú tienes un nombre que te gusta, te gusta, te gusta.
Tú tienes un nombre que te gusta, te lo puso tu mamá.
Tenemos un nombre que nos gusta nos gusta, nos gusta.
Tenemos un nombre que nos gusta nos los puso nuestros papás.
 Escuchan la lectura “me gusta mi nombre”:
Me gusta mi nombre
Yo me llamo Alonso tengo seis años, vivo cerca del mar.
Mamá dice que ya estoy grande porque la ayudo mucho con mis hermanos y
porque yo voy a la escuela.
Me gusta mi nombre, no es muy largo ni muy corto. A mí me pusieron el nombre porque mi
abuelo se llama así.
Me gusta jugar a la pelota con mi amigo Maru. Maru antes vivía en la sierra. Su
nombre es bonito también y significa río. Él vive con su mamá.
 Responde a preguntas:
o ¿Cómo es Alonso?
o ¿Dónde vive Alonso?

o ¿A Alonso le gusta su nombre? ¿y el nombre a su amigo le gusta?
 Se indica que ahora cada niño y niña se presenta indicando su nombre con una adivinanza y diciendo que
es lo que le gusta hacer ejemplo:
 Luego de que se presenten todos los niños y niñas se les solicita que indiquen los nombres sus
compañeros.
 Como trabajo y con ayuda de la docente llenan una ficha para su presentación formal.
CIERRE
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
- Trabajamos el cuaderno de trabajo del MED pagina 7.
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.
CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
__________________________________ __________________________________
 Expresé mi presentación indicando mi nombre.
Director (a) Docente del Aula
 Indiqué algunos nombres de sus compañeros.
ANEXO
1. Con ayuda de la docente llenan una ficha para su presentación formal.
¡EXCELENTE TRABAJO!
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Explica el tema y
el propósito de los
textos que lee por
sí mismo.
SI NO
N° APELLIDOS Y NOMBRES NECESITO MEJORAR
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15 ¡EXCELENTE
16 TRABAJO!
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Sesión: Mi primer día en el Primer Grado

DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
CONSTRUYE SI IDENTIDAD Reconoce sus intereses,  A través del dibujo representa
 Se valora a sí mismo preferencias, características físicas y “cómo se sienten en su primer
 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta cualidades, las diferencia de las de día de clases”.
éticamente los otros a través de palabras o Instrumento:
acciones  Lista de Cotejo
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN

Expresa cómo se siente al
ingresar al primer grado.
 Representa mediante un
dibujo como se siente este
primer día de clases
Equidad y justicia  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia.
- Hojas de reúso o cuaderno - Lápiz - Tajador
- Lápices de colores - Borrador
INICIO
Se pide que planteen normas de convivencia que regirán en el aula para asegurar el respeto, la solidaridad, la
responsabilidad y la puntualidad.
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Hoy aprenderemos a expresar como se sienten en este primer día
de clases.
 Se les lee el siguiente cartel de bienvenida que estará ubicado en un lugar visible del aula.
 Se comparte con los niños y las niñas cómo se sienten, sus compañeros, él y su maestra en este primer
día de clases, se les indica que es una alegría grande ser su profesora.
 Responden la pregunta:
o ¿Qué día es hoy?
o ¿Por qué están ubicados de esa manera?
o ¿Qué significará la frase bienvenidos?

DESARROLLO
 Iniciamos el desarrollo de la sesión con la oración del día:
 https://www.youtube.com/watch?v=zoN1GMXhoXg
Oración al niño Jesús
Jesusito de mi vida,
Eres niño como yo,
Por eso te quiero tanto
Y te doy mi corazón.
¡Tómalo! ¡Tómalo!
Tuyo es, y mío no.
 Observan siluetas o imágenes de personas que se saludan.

 Dialogan sobre lo observado:
 ¿Qué están haciendo las personas en las tres imágenes? ¿por qué lo hacen?
 ¿Ustedes también hacen lo mismo? ¿Cuándo? ¿En dónde?
 ¿Entonces que es lo primero que deben hacer cuando se encuentran en la calle, en la escuela?
 ¿Debes saludar a tus maestros?
 ¿Al personal de tu escuela?
 ¿Cuál de las tres imágenes usas para saludar a tus amigos y compañeros?
 La docente reafirma a los niños cómo deben saludar a sus compañeros y a sus profesores.
 Se presenta la canción “Hay que saludar” y los estudiantes escuchan la melodía y la letra. Puedes
compartir solo la melodía, tarareando o con la boca cerrada.
Hay que saludar
(Melodía: Pin Pon es un muñeco)
Hay que saludar, hay que saludar
Porque el que saluda amigos tendrá.
Hay que sonreír, hay que sonreír.
porque el que sonríe, vivirá feliz
 Se abre el diálogo nuevamente con los niños y niñas acerca de qué les pareció la canción.
 Participan en el juego: “Colocamos las frutas en el árbol”:
 El juego consiste en entregarles a los niños y las niñas, indistintamente, la mitad de la silueta de una fruta
(manzana, naranja, pera y mango).

 Los estudiantes deberán preguntar qué compañero o compañera tiene la otra parte de la silueta y ambos
niños se pararán se presentarán uno al otro y expresarán cada uno cómo se sienten en este primer día de
clases y qué emoción sienten al encontrarse con sus compañeros.
 La docente guiará con preguntas para que los niños y niñas participen.
 Se les plantea la siguiente pregunta:
 ¿Cómo se llama tu compañero/a?
 ¿Cómo se siente tu compañero en este primer día de clases?
 Los niños ubicados con el distanciamiento adecuado expresan sus respuestas a las preguntas planteadas.
 La docente irá colocando en cada mitad de fruta el nombre del niño presentado y en panel o periódico
mural se irá colocando los nombres de todos los niños.
 Ahora se les invita a escuchar la narración del siguiente cuento:
CUENTO: “EL PRIMER DÍA DE CAMILA EN LA ESCUELA”

Camila está muy emocionada porque mañana es su primer día
en la escuela.
Por momentos se siente feliz pero también tiene un poco de miedo ante lo desconocido.
Su familia le dice que no se preocupe que mañana será un día estupendo y se

divertirá muchísimo.
El gran día llegó y Camila entra muy feliz a la escuela

de la mano de su hermano mayor.
La recibe con una gran sonrisa su maestra, ella se

llama Naty y es muy dulce con todos los niños.
Y después en un juego muy divertido

conoce a Mateo, Paula, Luis, María e Ian, quienes serán sus nuevos
amigos.
Ahora Camila se siente muy feliz, pues el primer día en la

escuela realizó una actividad en las áreas verdes.
Aprendió canciones maravillosas y convivió con sus nuevos amigos

jugando al avión.
Llegó el momento de despedirse y ahora

Camila sabe que la escuela es un mundo mágico y ya no siente miedo.
Camila está ansiosa por platicarle a mamá lo

fantástico que ha sido su primer día en la escuela y sabe que mañana será
mejor.
Y colorín colorado… este cuento se ha terminado.
 Responde las preguntas:

1. ¿Te gustó el cuento?
SI NO
2. ¿Encierra en un círculo quién es Camila?

3. ¿Con quién va a la escuela Camila?
4. ¿Quién recibe a Camila en el colegio?
5. ¿A qué jugaron Camila con sus amigos?
6. ¿Cómo regresa Camila a casa después de un primer día en la escuela?
7. ¿Ahora cómo crees que te sientes en el colegio? Dibuja en la carita que te corresponde la emoción que
sientes
 Los
niños en un cartel ya preparado colocaran su nombre y recortarán la emoción que sienten (caritas) pégala
a lado de tu nombre.
NOMBRE EMOCIÓN
 Dibuja como te sientes en este

primer día de clases.
 Presentan sus dibujos de cómo se sienten en este primer día de clases
CIERRE
• Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendí hoy?
¿Para qué me servirá lo aprendido hoy?
¿Qué me falta por aprender?
Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes
Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

intentando necesito
mejorar?
 Expresé cómo me sentí al ingresar al primer grado.
 Representé mediante un dibujo como me sentí este primer día de clases.
__________________________________
__________________________________
Director (a)
ANEXO
 Pide a tus padres que te lean está lectura
MI PRIMER DÍA DE CLASES
Mi nombre es Ana, hoy estoy muy entusiasmada

porque es mi primer día de clase. Hoy conoceré
nuevos amigos, luego de unas lindas vacaciones.
Pienso que todos tendremos mucho de que conversar.
Este año estoy muy contenta porque ahora que
empiezo el primer grado aprenderé a leer y escribir y
eso será muy divertido. Además, mi profesora nos
enseñará cosas nuevas.
¡Qué lindo día!
 Marca la respuesta correcta

1) ¿Cómo se siente Ana este primer día de clases? Marca con una (X)
2) Ana aprenderá a... Colorea la respuesta.

Leer y escribir Pintar
Cantar
¡EXCELENTE
TRABAJO!
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Explica el tema y
el propósito de los
textos que lee por
¡EXCELENTE
TRABAJO! sí mismo.
SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Sesión: Usamos adecuadamente nuestra mascarilla

DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Personal Social
Convive y participa  Practica y desarrolla actividades  Uso correcto de la mascarilla en el
democráticamente en la búsqueda del sencillas para prevenir accidentes, aula, hogar.
bien común. desastres o enfermedades, en su aula
y hogar, y conservar su ambiente.
 Interactúa con todas las personas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Construye normas y asume  Practica el uso correcto de las
acuerdos y leyes. mascarillas para prevenir
 Maneja conflictos de manera enfermedades en el aula y el hogar
constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común
Enfoque de Derechos Libertad y responsabilidad.
 El docente promueve oportunidades para que sus estudiantes analicen y
reflexionen sobre cómo la organización, toma de decisiones y el cuidado
de la salud impacta en la convivencia del aula.
 Hojas de reúso o cuaderno - Lápiz -Lápices de colores
 Borrador -Tajador
INICIO
Se recuerda las normas de convivencia que regirán en el aula para asegurar el respeto, la solidaridad, la responsabilidad
y la puntualidad.
Se pregunta a los estudiantes: ¿Te gusta dialogar sobre tus vivencias o ideas con otras personas?, ¿cómo te sientes
cuando haces?
Propósito:
Aprende a utilizar de manera correcta su mascarilla, recordando su importancia.
Se pide a los estudiantes que observen el siguiente video “Uso correcto del cubrebocas”.
https://www.youtube.com/watch?v=z2mclkFTVKI
Se realiza las siguientes preguntas a los estudiantes:
 ¿De qué habla en el video?
 ¿Cómo se coloca la mascarilla de manera correcta?
 ¿Cuál es la importancia de seguir cuidándonos?
Les recordamos a los estudiantes lo importante que es tener en cuenta siempre las normas de convivencia para tener un
buen ambiente durante el desarrollo de la sesión y para lograr nuestros aprendizajes.
DESARROLLO
 Se presenta el siguiente caso:
Carlos es un niño que no quería colocarse bien la mascarilla para ir a la escuela y por
más que su mamá le decía que si no se pone bien la mascarilla le traería consecuencias
graves, él no hacía caso. ¿Qué crees que pasaría si Carlos va a la escuela sin colocarse la
mascarilla de manera correcta?
Se pide a los estudiantes que respondas las siguientes preguntas en su cuaderno.
 ¿Crees que Carlos debería ponerse la mascarilla para ir al colegio? ¿Por qué?
 ¿Qué pasara si Carlos no se coloca la mascarilla de manera correcta?
 ¿Crees que los niños/as deberían usar las mascarillas para ir al colegio?
 ¿Conoces un caso similar a la de Carlos?
Se les menciona a los estudiantes que observen las imágenes y que coloquen una X si el niño de la imagen se esta
colocando mal la mascarilla y pongan un ✔ a los que se colocan la mascarilla de manera correcta.
 La maestra menciona lo siguiente:
Primero se lavan las manos con agua y jabón.

Se coloca la mascarilla en la cara que cubra nariz y la boca.
Se ajustan las bandas exteriores por detrás de las orejas.
Se baja la parte inferior hasta que cubra la barbilla.
La mascarilla está bien ajustada cuando no quedan huecos
entre la cara y la mascarilla.
Se pide a los estudiantes que copien en su cuaderno lo siguiente:
Se pide a los estudiantes que dibujen en su cuaderno la manera correcta de. Colocarse la mascarilla.
 Se les menciona no olvidar limpiar y ordenar el lugar de trabajo, así como los materiales que utilizó.
¿Qué no hay que hacer?

No se pueden llevar en posición de espera en el cuello o en la frente. No se guardan en el
bolsillo o en el bolso para usarlas más tarde. No se puede tocar la mascarilla mientras se lleve
puesta.
¿Cómo se quita la mascarilla?
Si se tienen guantes se quitan los guantes. Se lavan las manos con agua y jabón. Se quita por la
parte de atrás sin tocar la parte frontal.
¿Cuándo se quitan?
Siempre que esté húmeda.
¿Cómo se desechan?
Se deben introducir en una bolsita y luego se depositan en el basurero en la casa. Estas no se
deben tirar al suelo ni en los basureros de la calle.
La mascarilla es un complemento para prevenir. Es imprescindible seguir las otras medidas de
prevención como son: el distanciamiento físico de al menos 2 metros, lavado de manos
frecuente, al toser y estornudar hay que hacerlo cubriendo la boca y la nariz con el codo
flexionado y no tocarse la boca, la nariz y los ojos. También es muy importante la limpieza de
superficies y de juguetes con hipoclorito de sodio diluido.
CIERRE
Leo y coloreo el recuadro según corresponda.
CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
 Agrupa colecciones de objetos, alimentos teniendo en cuenta un
criterio (color, forma o tamaño)
 Representa la agrupación de objetos con dibujos.
 Explica los criterios usados al agrupar objetos.
__________________________________ __________________________________
ANEXO
Usamos adecuadamente nuestra mascarilla
rá la
¿De qué trata ¡Ya
oy?
práctica de h r!
quiero inicia
I. Responde las siguientes preguntas en su cuaderno.
 ¿Crees que Carlos debería ponerse la mascarilla para ir al colegio? ¿Por qué?
 ¿Qué pasara si Carlos no se coloca la mascarilla de manera correcta?

 ¿Crees que los niños/as deberían usar las mascarillas para ir al colegio?
 ¿Conoces un caso similar a la de Carlos?
II. Coloca una X si el niño de la imagen se está colocando mal la mascarilla y pongan un ✔ a los que se colocan
la mascarilla de manera correcta.
III. Dibujo de los pasos correctos del uso de la mascarilla.

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Practica el uso correcto
de las mascarillas para
prevenir enfermedades
en el aula y el hogar
SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Sesión: Mantenemos nuestra distancia
DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Matemática
“Resuelve problemas de Expresa con material concreto  Escala De valoración
forma, movimiento y y bosquejos los
localización” CRITERIOS DE
 Usa estrategias y desplazamientos y posiciones
de objetos o personas EVALUACIÓN
Procedimientos para
orientarse en el espacio. tomando como punto de  Establece medidas mediante
referencia su propia posición; pasos para identificar el
distanciamiento físico que debe
hace uso de expresiones como
tener con los demás.
“arriba”, “abajo”, “detrás de”,
“encima de”, “debajo de”, “al
lado”, “dentro”, “fuera”, “en
el borde”.
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la
Observables planificación de sus actividades.
Enfoque Orientación al bien Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de
común los miembros del aula cuando comparten los espacios
educativos (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y
materiales.
 Hojas de reúso o cuaderno - Lápiz - Lápices de colores
 Borrador - Tajador
INICIO
 Se recibe a los estudiantes y se les recuerda sobre los protocolos de bioseguridad para una clase segura:
 Las aulas se mantendrán ventiladas durante las horas de clases.
 No deben tocarse los ojos sin lavarse las manos.
 Desinfectar sus espacios de espacios de estudios y útiles de escritorio.
 No deberán retirarse la mascarilla en su permanencia en las aulas de clase.
 Está prohibido compartir alimentos y utensilios personales.
 Se da la bienvenida a los estudiantes al inicio del año académico 2022.
 Se pide que planteen normas de convivencia que regirán en el aula para asegurar el respeto, la solidaridad, la
responsabilidad y la puntualidad.
 Se pregunta a los estudiantes: ¿Te gusta dialogar sobre cómo mantener nuestra distancia?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy ordenaremos los objetos del aula y conoceremos las
nociones “arriba”, “abajo”, “encima de” y “debajo de”, según corresponda.
 Pídeles que propongan dos normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima
 afectivo favorable
DESARROLLO
Planteamiento del problema.
 Preséntales el siguiente problema en un papelote.
 Los niños del 1ro A quieren ordenar los útiles escolares con la ayuda de su profesora
 ¿Cómo colocarían los útiles en el estante y la mesa?
Comprenden el problema.
 Pídeles que respondan las siguientes preguntas para facilitar su comprensión del
problema.
 ¿qué palabras tuvieron en cuenta para colocar los útiles en el estante?
 ¿qué objetos les sirvieron como guías o referentes para ordenar los
 materiales?; ¿cuándo se dice que un objeto está “encima de” otro?,
 ¿es lo mismo “encima de” que “arriba”?; ¿cuándo se dice que un objeto está “abajo”?,
¿es lo mismo “abajo” que “debajo de”?, ¿en qué se diferencian en cada caso?
Elabora una estrategia.
 Promueve el planteamiento de una estrategia a través de preguntas
 ¿Les gustaría ordenar el aula utilizando estas palabras? ¿En qué mueble colocaríamos los
materiales? ¿en dónde colocaríamos nuestras
 mochilas? ¿Dónde colocaríamos nuestros cuadernos para escribir?
Representan y comunica el problema.
 Por grupos entrégales a los niños materiales para que ordenen en estante o armario otros
materiales que deben estar siempre cerca de nuestras mesas
 Luego que hayan terminado de ordenar invita a los miembros de los diferentes grupos a
explicar con los términos arriba, abajo encima o debajo ordenaron los materiales que se les
entrego.
 Si hay un error en la explicación aprovecha esta ocasión para reforzar el aprendizaje sin
desmerecer la intervención del niño.
Formalización
 Explícales y concluye para que indicar la posición de un objeto encima de, debajo de,
arriba, o abajo es necesario tener un referente o una guía a fin de
 Reflexiono.
 Promueve la reflexión de los niños sobre los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿qué
materiales utilizaron para representar la situación?,
 ¿les fue fácil saber la diferencia entre “arriba” y “encima de” o “abajo” y
 “Debajo de”?; ¿qué les pareció más difícil?, ¿por qué?
 Transferencia.
Pide a los niños que abran su cuaderno de trabajo del MED pág.7 y 8 y resuelvan los
problemas

CIERRE
Formúlales preguntas de metacognición:
¿Qué aprendí? ¿Para qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve como lo superé?
¿Como extensión a casa pídeles que dibujen objetos que se encuentren en casa y coloquen en qué posición
se encuentran utilizando los términos entre “arriba” y “encima de” o “abajo” y “debajo de”?

intentando necesito
mejorar?
 Agrupa colecciones de objetos, alimentos teniendo en cuenta un criterio
(color, forma o tamaño)
 Representa la agrupación de objetos con dibujos.
 Explica los criterios usados al agrupar objetos.

__________________________________ __________________________________
Anexos
1. Pinto las figuras que están arriba.
2.- Pinto de morado el niño que está abajo y de rojo el que está arriba.
3.- Pinto de las flechas que señalan hacia arriba y de las que señalan hacia abajo.
Encima de… debajo de…

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Expresa con material
concreto y bosquejos los
desplazamientos y
posiciones de objetos o
N° APELLIDOS Y NOMBRES personas tomando como NECESITO MEJORAR
punto de referencia su
propia posición.
SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Sesión 07: Aprendemos sobre la creación del mundo

DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Educación religiosa
Construye su identidad como  Identifica que Dios manifiesta su  Ficha desarrollada de la
persona humana, amada por Dios, amor en la Creación y lo relaciona con creación del mundo.
digna, libre y trascendente, el amor que recibe de sus padres,
comprendiendo la doctrina de su docentes y amigos.
propia religión, abierto al diálogo CRITERIOS DE
con las que le son cercanas. EVALUACIÓN
 Conoce a Dios y asume su  Explica que Dios creó el mundo
identidad religiosa y espiritual y nos creó a su imagen y
como persona digna, libre y semejanza, se valora como Hijo
trascendente. de Dios.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y respetuosa.
Enfoque de Derechos Libertad y responsabilidad.
 El docente promueve oportunidades para que sus estudiantes analicen y
reflexionen sobre cómo la organización, toma de decisiones y el cuidado
de la salud impacta en la convivencia del aula.
 Hojas de reúso o cuaderno
 Lápiz
 Lápices de colores
 Borrador
 Tajador
INICIO
Se presenta las normas de convivencia que regirán en el aula para asegurar el respeto, la solidaridad, la responsabilidad
y la puntualidad.
Propósito: Aprendemos sobre la creación de Dios y expresamos lo que más nos gustó del tema.
Se presenta a los estudiantes el siguiente video sobre “La creación” https://www.youtube.com/watch?
v=UVou_Dmndqc
Se les pregunta a los estudiantes lo siguiente:
¿De qué trata el video?
¿Qué se habla de Dios?
¿En cuantos días Dios creo el mundo?
Les recordamos a los estudiantes lo importante que es tener en cuenta siempre las normas de convivencia para tener un
buen ambiente durante el desarrollo de la sesión y para lograr nuestros aprendizajes.
DESARROLLO
Se menciona lo siguiente:
Pedro es un niño muy alegre y curioso, él

siempre pregunta muchas cosas, pero hoy en
especial le hizo a la maestra una pregunta
muy interesante ¿Quién es el que creo a las
personas, animales y plantas?
Se pide a los estudiantes que escuchen el siguiente texto:

La Creación de Dios
Primer Día: Dios creó la noche y el día

Al principio Dios creó el cielo y la tierra. El mundo estaba vacío y desierto y las tinieblas cubrían el abismo, y el
espíritu de Dios soplaba sobre la superficie de las Aguas
Dijo Dios: "Haya Luz" y hubo luz. Vio Dios que la luz era buena y la separó de las tinieblas.
Y a la luz la llamó "Día" y a las tinieblas "Noche".
Segundo Día: Dios creó el cielo y el mar

Dijo Dios: "Haya un firmamento que separe las aguas unas de otras". Y así fue. Y vio Dios que el firmamento era
bueno. Y lo llamó cielo
Dijo Dios: " Júntense en un lugar todas las aguas y aparezca lo seco". Y así fue, Y a lo seco lo llamó tierra, y a la
reunión de las aguas lo llamó mar. Y vio Dios que era bueno.
Tercer Día: Dios creó las plantas

Y Dijo Dios: "Brote la tierra hierba y árboles, cada uno con sus semillas".
Y así fue. Y vio Dios que era bueno.
Cuarto Día: Dios creó la luna, el sol y las estrellas

Dijo Dios: "Haya lumbreras en el cielo que separen el día y la noche, las estaciones y los años", Y así fue. Dios hizo
dos lumbreras grandes: El sol para el día y la Luna para la noche.
Dios Hizo también las estrellas y las puso en el cielo. Y vio Dios que esto estaba bien.
Quinto Día: Dios creó las aves en el cielo y los peces en el océano
Dijo Dios: "Produzca el agua todas clases de animales y haya también aves que vuelen en el aire". Y así fue.
Y Dios creo los grandes animales que viven en el agua y todas las clases de aves. Y vio Dios que era bueno y los
bendijo.
"Creced y multiplicaos y llenad las aguas del mar, y multiplíquense las aves sobre la tierra".
Sexto Día: Dios creó los animales y al hombre

Y creó Dios al hombre, a imagen suya. Y los creó hombre y mujer. Y les dijo: " Creced y multiplicaos". Y llenad la
tierra, y sometedla y dominad sobre todos los animales. Y vio Dios ser muy bueno todo lo que había hecho.
CIERRE

intentando necesito
mejorar?
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
__________________________________ __________________________________
I. Escucha atentamente la lectura.
LA CREACIÓN DE DIOS
Primer Día: Dios creó la noche y el día

Al principio Dios creó el cielo y la tierra. El mundo estaba vacío y desierto y las tinieblas cubrían el
abismo, y el espíritu de Dios soplaba sobre la superficie de las Aguas
Dijo Dios: "Haya Luz" y hubo luz. Vio Dios que la luz era buena y la separó de las tinieblas.
Y a la luz la llamó "Día" y a las tinieblas "Noche".
Segundo Día: Dios creó el cielo y el mar

Dijo Dios: "Haya un firmamento que separe las aguas unas de otras". Y así fue. Y vio Dios que el
firmamento era bueno. Y lo llamó cielo
Dijo Dios: " Júntense en un lugar todas las aguas y aparezca lo seco". Y así fue, Y a lo seco lo llamó
tierra, y a la reunión de las aguas lo llamó mar. Y vio Dios que era bueno.
Tercer Día: Dios creó las plantas

Y Dijo Dios: "Brote la tierra hierba y árboles, cada uno con sus
semillas".
Y así fue. Y vio Dios que era bueno.
Cuarto Día: Dios creó la luna, el sol y las estrellas

Dijo Dios: "Haya lumbreras en el cielo que separen el día y la noche,
las estaciones y los años", Y así fue. Dios hizo dos lumbreras grandes:
El sol para el día y la Luna para la noche.
Dios Hizo también las estrellas y las puso en el cielo. Y vio Dios que
esto estaba bien.
Quinto Día: Dios creó las aves en el cielo y los peces en el océano
Dijo Dios: "Produzca el agua todas clases de animales y haya también
aves que vuelen en el aire". Y así fue. Y Dios creo los grandes
animales que viven en el agua y todas las clases de aves. Y vio Dios que era bueno y los bendijo.
"Creced y multiplicaos y llenad las aguas del mar, y multiplíquense las aves sobre la tierra".
Sexto Día: Dios creó los animales y al hombre

Y creó Dios al hombre, a imagen suya. Y los creó hombre y mujer. Y les dijo: " Creced y multiplicaos".
Y llenad la tierra, y sometedla y dominad sobre todos los animales. Y vio Dios ser muy bueno todo lo que
había hecho.
Séptimo Día: Dios Descanso

Como Dios había terminado toda su obra, en el séptimo día descansó. Y bendijo el día séptimo, y lo
declaro día sagrado, porque en ese día descansó de todo su trabajo de creación.
II. Responde las siguientes preguntas:
 ¿Qué es lo que más te gustó del texto?
 ¿Por qué Dios hizo a la mujer?
 ¿Cuál era la tarea de Adán y Eva?
 ¿Qué día descanso Dios?
 ¿Cuándo Dios creo el agua, los peces y las aves?

I. Dibuja lo que más te gustó del texto leído.
II. Colorea lo que creó Dios.

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Explica que Dios creó el
mundo y nos creó a su
imagen y semejanza, se
valora como Hijo de Dios.
N° APELLIDOS Y NOMBRES SI NO NECESITO MEJORAR
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

Sesiónes Primer Grado Igv

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sesiónes Primer Grado Igv

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Sesión: Me presento ante mis compañeros

 Escuchan la lectura “me gusta mi nombre”:

Yo me llamo Alonso tengo seis años, vivo cerca del mar.

abuelo se llama así.

nombre es bonito también y significa río. Él vive con su mamá.

o ¿Dónde vive Alonso?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

Sesión: Mi primer día en el Primer Grado

Eres niño como yo,

Por eso te quiero tanto

Tuyo es, y mío no.

 Observan siluetas o imágenes de personas que se saludan.

 ¿Ustedes también hacen lo mismo? ¿Cuándo? ¿En dónde?

 ¿Debes saludar a tus maestros?

 ¿Al personal de tu escuela?

 ¿Cómo se siente tu compañero en este primer día de clases?

 Ahora se les invita a escuchar la narración del siguiente cuento:

CUENTO: “EL PRIMER DÍA DE CAMILA EN LA ESCUELA”

Su familia le dice que no se preocupe que mañana será un día estupendo y se

El gran día llegó y Camila entra muy feliz a la escuela

La recibe con una gran sonrisa su maestra, ella se

Y después en un juego muy divertido

Ahora Camila se siente muy feliz, pues el primer día en la

Aprendió canciones maravillosas y convivió con sus nuevos amigos

Llegó el momento de despedirse y ahora

Camila está ansiosa por platicarle a mamá lo

Y colorín colorado… este cuento se ha terminado.

 Responde las preguntas:

2. ¿Encierra en un círculo quién es Camila?

4. ¿Quién recibe a Camila en el colegio?

5. ¿A qué jugaron Camila con sus amigos?

6. ¿Cómo regresa Camila a casa después de un primer día en la escuela?

 Dibuja como te sientes en este

 Presentan sus dibujos de cómo se sienten en este primer día de clases

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

 Representé mediante un dibujo como me sentí este primer día de clases.

 Pide a tus padres que te lean está lectura

MI PRIMER DÍA DE CLASES

Mi nombre es Ana, hoy estoy muy entusiasmada

 Marca la respuesta correcta

2) Ana aprenderá a... Colorea la respuesta.

Sesión: Usamos adecuadamente nuestra mascarilla

Primero se lavan las manos con agua y jabón.

¿Qué no hay que hacer?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

 Representa la agrupación de objetos con dibujos.

 Explica los criterios usados al agrupar objetos.

Director (a) Docente del Aula

I. Responde las siguientes preguntas en su cuaderno.

 ¿Qué pasara si Carlos no se coloca la mascarilla de manera correcta?

 ¿Conoces un caso similar a la de Carlos?

III. Dibujo de los pasos correctos del uso de la mascarilla.

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

 Representa la agrupación de objetos con dibujos.

 Explica los criterios usados al agrupar objetos.

Director (a) Docente del Aula