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Escuela Primaria Federal “15 de Mayo”

C.C.T. 31DPR2044A
Curos Escolar 2010-2011

Semana del 6 al 10 de Septiembre de 2010.


ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO Participación comunitaria y familiar.
BLOQUE 1: ¡Vamos a conocernos!
PROYECTO COMPETENCIA A DESARROLLAR: Establecer y escribir reglas para la organización y
convivencia en el salón de clases, empleando recursos gráficos como carteles.
PROPÓSITOS DE REFLEXIÓN Y
PRÁCTICA ACTIVIDADES
Dialogar con los alumnos y presentarse con su nombre
Propiedades y tipos de textos: completo, que le gusta hacer y que le gusta comer.
Aprecian la utilidad de los Formar equipos para conocerse, partiendo de la presentación
recursos gráficos de los carteles: mediante su nombre, que les gusta jugar, cual es su comida
tamaño de las letras, brevedad favorita.
de los textos, empleo de colores Proporcionarles tarjetas a los alumnos con sus nombres y
e ilustraciones. pedirles que la decoren usando su creatividad e imaginación.
Conocimiento del sistema de escritura y Pegarle una foto o en su caso que se dibujen en la tarjeta, para
de la ortografía: que les sirva para identificarse
Establecen correspondencias Colocar dos piezas de fieltro en un lugar visible que diga ¿Quién
entre partes de la escritura y vino? Y otro ¿Quién faltó?
segmentos de la oralidad. Registrar a lo largo de la semana quien asistió y quien no
Usan las letras iniciales y finales asistió pegando las tarjetas cada niño en el cartel
como pistas para leer un correspondiente.
conjunto conocido de títulos. Colocar una lista con los nombres de los niños de manera vertical
Identifican las letras pertinentes y los días de la semana de manera horizontal.
para escribir frases y palabras Jugar a la lotería con nombres siguiendo las reglas de la lotería
determinadas. tradicional.
Reflexionan sobre el valor Por turnos los niños irán “cantando” los nombres, cuando alguno
sonoro de las letras al escribir o no pueda leer un nombre, mostrara la carta a sus compañeros
dictar palabras y frases. para que la lean entre todos.
Aspectos sintácticos y semánticos de los Hacer comparaciones de la escritura de los nombres para que
textos: establezcan semejanzas y diferencias, como que nombres
Con ayuda del docente empiezan o terminan con la misma letra.
reflexionan sobre las diferencias Seleccionar al azar diferentes nombres.
entre lo que se dice oralmente y Identificar con que letra comienza cada nombre seleccionado.
lo que se escribe.
Mencionar palabras que inicien con la misma letra a la del
Con ayuda del docente, nombre seleccionado.
identifican y corrigen errores:
Hacer comparaciones de la escritura de los nombres para que
reiteraciones innecesarias y establezcan semejanzas y diferencias, como que nombres
faltas de concordancia de género empiezan o terminan con la misma letra.
y número.
Dibujar objetos que su nombre inicie igual que los nombres
Comprensión e interpretación:
seleccionados.
Buscan letras conocidas para
Pegar una cartulina en un lugar visible, escribir un nombre en
interpretar un texto.
ella y pegar los dibujos realizados por los alumnos que inicien
con la misma letra.
Escribir el horario de clases en una cartulina y pegarlo en un
lugar visible para los alumnos.
Leer diariamente el horario para saber que se va a hacer y a qué
horas.
Decir si va a ver un cambio en el horario y explicar la causa.
Observar todas las cosas que hay en el salón.
Darle pistas a los alumnos sobre un objeto en que pensó el
maestro y pedirle a los alumnos que escuchen con atención.
Escribir en el pizarrón lo que se va adivinando.
Escriturad e palabras con las vocales.

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
EJE: Sentido número y pensamiento TEMA: SIGNIFICADO Y SUBTEMA: NUMEROS
algebraico. USO DE LOS NUMEROS NATURALES
COMPETENCIA: Identificar distintos usos de los números según los contextos en que aparecen: precios,
calendarios, ascensores, camiones, etcétera
APRENDIZAJES ESPERADOS – PROPÓSITOS: Interpreta y representa números al menos hasta el 10.
Que los alumnos reflexionen sobre los distintos usos que pueden tener los números.
Compara e iguala colecciones de, al menos, 30 elementos.
Que los alumnos comparen diferentes colecciones y determinen cuál es mayor o menor que otra.
Que los alumnos comparen y completen colecciones para que tengan la misma cantidad de elementos.

SECUENCIA DIDÁCTICA ( ACTIVIDADES):


Pedir a los alumnos que traigan de su casa objetos que contengan números para trabajar la consigna 1,
por ejemplo: monedas, recibo de la luz, periódico, revistas, calendarios, envases, etc. Se trata, primero,
que reconozcan que son números aunque no los puedan leer, y, segundo, que reflexionen sobre su uso;
algunos números sirven para expresar cantidades, otros indican fechas, otros más sirven como etiquetas
que identifican, por ejemplo, los números de las placas de autos o los números telefónicos.
Usaré una estrategia de integración para formar equipos que propicie la agrupación de igual número de
elementos a través del juego y emplearemos materiales concretos como: palitos de madera, fichas,
taparroscas, piedritas, etc. Para indicar las agrupaciones que deberán hacer los alumnos, puede elaborar
carteles en las que se represente la cantidad con símbolos y mostrarlas una por una.
Los carteles pueden tener números del 2 al 10. Es importante verificar las agrupaciones que realizan los
equipos y, en caso de que no sean las indicadas, preguntaré a los alumnos sobre las razones de su
decisión y que las argumenten hasta lograr el resultado esperado.
Materiales: un dado para cada equipo y fichas u otros objetos (corcholatas, taparroscas, palitos de
madera, piedritas, etc.) en cantidades suficientes de acuerdo con el número de alumnos por equipo. Al
integrar los equipos conviene distribuir a los alumnos que tienen posibilidades de realizar conteos hasta
10 o más, con la finalidad de que apoyen a sus compañeros cuando tengan que determinar cuál
colección es la mayor.
Cuando los alumnos estén resolviendo la situación planteada observaré sus estrategias y seleccionaré a
aquellos que utilicen la comparación de cardinales y el conteo de manera efectiva. Pediré que las
expliquen al resto del grupo. Posteriormente, solicitaré que comparen sus colecciones con las de otros
equipos para identificar la mayor o colecciones que son iguales; plantearé algunas de las siguientes
preguntas: entre un equipo y otro, ¿quién tiene mayor número de objetos?; ¿cuál de los equipos obtuvo
menor número de objetos?; de todos los grupos de objetos, ¿cuáles son iguales?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Páginas en el libro de alumno 10 a la16
Dados, corcholatas, taparroscas, piedritas, frijoles, hojas en blanco, colores.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS: EVALUACIÓN: La evidencia que plasmaremos en los
carteles que harán en hojas en blanco para realizar las
comparaciones de cada colección.

Exploración de la Naturaleza y la Yo, el cuidado de mi cuerpo y la


ASIGNATURA TEMA
sociedad. vida diaria.
Reconozcan sus características y capacidades personales, así como la importancia
de establecer relaciones sociales basadas en el respeto.
COMPETENCIAS
Reconozcan las partes externas de su cuerpo, sus funciones y su cuidado.
Reconozcan sus 5 sentidos, su función y su importancia.
APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES
Hablar con los alumnos sobre las actividades de
Reconoce sus características personales como recreación que realizan, en la casa, en la calle, en la
parte de su identidad e identifica las que escuela, etc.,
comparte con sus compañeros. Elaborar un álbum grupal en donde los alumnos
Describe las partes externas del cuerpo, sus dibujaran y escribirán sus pasatiempos preferidos, se
funciones y los cuidados que requiere. juegos favoritos, lo que les gusta hacer en su casa.
Reconoce que sus sentidos funcionan de Le plantearé al grupo la actividad que consistirá en
manera integrada y le permiten relacionarse realizar un recorrido por la escuela, conocerán tanto la
con su alrededor. estructura física del inmueble como el personal
docente y de apoyo que laboran en el plantel escolar,
estableciendo reglas que se respetaran durante el
recorrido.
Mencionaremos las partes del cuerpo y jugaremos al
REFERENCIAS Y MATERIALES.
espejo, que consiste: dos niños se ponen un frente a
Págs. 8 a la 13. otro y el movimiento que realice uno lo imitará el otro
Dibujos de los sentidos. niño.
Colores.
Escribiremos cuales son las partes del cuerpo
Hojas en blanco.
externas, como podría ser: brazos, manos, piernas,
Pegamento.
pies, rodilla, tronco y cabeza.
Perforadora.
Dibujar las partes del cuerpo que faltan.
Hilo.
Elaboraremos dibujos de los 5 sentidos y escribiremos
como los podemos cuidar y que podemos percibir con
ellos.

COMPETENCIA:
ASIGNATURA Formación Cívica y Ética
Distinguir y valorar que cada persona tiene
Describir algunas características del cuerpo sus propias características y comparte rasgos
APRENDIZAJES
ESPERADOS
humano, tanto del propio como del de físicos, culturales y sociales similares a los de
algunas compañeras y compañeros. otras personas del entorno próximo
TEMA COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS
Cada alumno lleva al salón un pañuelo. - Pañuelo.
Forman círculos de cuatro alumnos y, a - Preguntas.
continuación, cubren sus ojos con el pañuelo. - Págs. 6 a 15.
Posteriormente, con los ojos cubiertos, cada uno
identificará mediante el tacto a sus compañeros de
círculo.
Uno o dos niños de cada equipo comentan las
características que comparten estatura, el grosor
de manos y brazos, etcétera.
Señalan la manera en que estas diferencias les
permitieron identificarse pues son rasgos que les
distinguen como personas singulares.
Elaboran un dibujo sobre situaciones en las que
son tratados con respeto. Comentan sus dibujos y
las razones por las que piensan que todas las
niñas y todos los niños merecen el mismo
respeto.
Leeremos y comentaremos el texto titulado
platiquemos.

CAPÍTULO 1: 1810-1847 “El Movimiento de Independencia y el


ASIGNATURA: Arma la Historia
México Independiente”.
ACTIVIDADES RECURSOS
 Leer y comentar el texto titulado “Para empezar” * Libro de texto Págs. 4 a la 18.
 Leer y comentar la cronología ilustrada. * Hojas en blanco.
* Colores.
 Realizar algunos dibujos donde los alumnos plasmen lo que * Recortes.
entendieron de cada una de las lecturas. * Pegamento.
 Empezaremos una línea del tiempo con la cronología ilustrada y
por medio de dibujos y/o recortes los alumnos elaboraran la
primera parte de la línea del tiempo.

Maestro de Grupo Vo.Bo. Directora.

Profr. Santos Juan Gabriel Ciau Chim Profra. María del Carmen Herrera Puc