5°_GRADO_-_SESIONES_DEL_06_AL_10_DE_MAYO

INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf.
(054)282078 – (054)607085
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ACTIVIDAD N° 2
María, modelo de trabajo y amor
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

TITULO: Dialogan mamá modelo de trabajo y amor
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Comunicación Fecha: 06/05/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Se comunica oralmente en su - - - -
lengua materna. explícita de textos orales evalúa la forma, acerca del valoración
- que escucha seleccionando el contenido y amor y trabajo
oral. datos específicos. Integra contexto del de su mamá.
- esta información cuando es texto oral -
información del texto oral. dicha en distintos momentos - actividades
en textos que incluyen el propósito que se
-
expresiones con sentido comunicativo realizaran
las ideas de forma
figurado, y vocabulario que del texto oral. para valorar y
coherente y cohesionada.
incluye sinónimos y términos rendir
- -
propios de los campos del homenaje a
paraverbales de forma conclusiones
saber. mamá.
estratégica. sobre lo
- comprendido;
- comunicativo del texto oral. para ello,
con distintos interlocutores. Distingue lo relevante de lo vincula el texto
- complementario clasificando con su
el contenido y contexto del y sintetizando la experiencia y el
texto oral información. Establece contexto
conclusiones sobre lo sociocultural en
comprendido; para ello, que se
vincula el texto con su desenvuelve.
experiencia y el contexto
sociocultural en que se
desenvuelve.
Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque de orientación al bien  Empatía  Los docentes identifican, valoran y
común
destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes
en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar
en situaciones que lo requieran.
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INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078 – (054)607085
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3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Se les recibe y escucha con atención. Compartiendo tu alegría por tener la oportunidad de estar
con ellos o de volverlos a verlos hoy. Luego el responsable realiza una oración a la Virgen dando
gracias por la intersección ante su Hijo por nosotros., e indica que lo compartan con sus
compañeros mostrándolos.
 Observan la imagen de una madre amorosa:
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

 ¿Qué vemos? ¿Cómo nos trata la madre? ¿Qué está haciendo? ¿Cómo te mima tu madre?
CONFLICTO COGNITIVO
 ¿Sabemos cuánto nos ama mamá? ¿Cómo trabaja cada día por nosotros? ¿Somos agradecidos
de su inmenso amor de mamá? ¿Cómo se llama la acción de mostrar sin palabras de mama?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy dialogaremos de mamá modelo de trabajo y amor
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
ANTES DEL DISCURSO:
 Analizamos con los estudiantes la situación comunicativa y planificamos con ellos el contenido
del dialogo. ¿Cuál es el propósito de nuestro diálogo? ¿Quiénes serán los participantes del
diálogo? ¿Cómo lograremos mantener un diálogo ameno?
 Establecemos con los estudiantes como se organizarán para el diálogo. Recordamos que el
dialogar deben pensar como iniciar su participación, que van a decir primero, de qué manera
introducirán el tema y como deben expresarse.
 Responden a preguntas: ¿Cómo es tu mamá? ¿Qué hace tu mamá por ti? ¿Qué labores realiza
tu mamá? ¿Por qué serán importantes?
 Escriben en tarjetas de forma de corazón las respuestas a las preguntas planteadas.
Ejemplo:
 Un voluntario lee todas las tarjetas con las ideas planteadas.

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 Responden a la pregunta: ¿Cómo podemos valorar el rol de nuestra madre? ¿Cómo expresamos
el amor y respeto a mamá?
 En grupos responden a estas preguntas: ¿qué vamos a hacer?, ¿cómo lo haremos?, ¿qué
necesitaremos? y lo registran el siguiente cuadro
¿Qué vamos a hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué
necesitaremos?
Un diálogo. Diciendo modelo de trabajo y Tarjetas de corazón.
amor que desempeña mamá.
Escribiendo las ideas.
DURANTE EL DISCURSO:
 Se forma grupos de cuatro o seis integrantes, y se pide establecer contacto visual al dialogar,
que elijan un representante del grupo para que de la palabra y establezcan turno de
participación, y centren el tema del diálogo.
 Participan en el diálogo, presentan sus propuestas de “mamá modelo de trabajo y amor”.
 Se indica a los estudiantes que antes de iniciar el diálogo organicen sus ideas para presentar sus
propuestas.
 Presentan por grupo las actividades que realizaran en el proyecto de mamá modelo de trabajo y
amor.
 Luego de que todos los grupos presenten sus propuestas, analizan las ideas y emiten sus
opiniones. Para ello, responden las siguientes preguntas: ¿Qué equipos plantean lo mismo?,
¿Qué actividades se pueden realizar?, ¿Qué otras actividades podemos realizar?
DESPUÉS DEL DISCURSO
 De todo lo dialogado se realiza un resumen en un papelógrafo, rescatando las ideas fuerza.
 Se presentan un papelote con un cuadro para planificar las actividades de lo que van a hacer en
el de mamá modelo de trabajo y amor.
 Contrastan sus ideas de los niños y niñas expuestas en el diálogo, para que sean realizadas
________________________________________5° Mayo/3_____________________________________
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en hacer de mamá modelo de trabajo y amor .

 Deliberan y analizan cada una de las actividades propuestas mediante las preguntas ¿Qué
actividades si podemos realizarlas? ¿Cómo podemos demostrar que valoramos y respetamos a
nuestra madre? ¿Qué otra actividad sería necesaria?¿ ¿Cómo agradecer a mamá modelo de
trabajo y amor?
 Responden a las preguntas orales de acuerdo con el tema ¿qué roles asume mamá?, ¿por qué
creen que mamá asume esos roles?, ¿el rol de mamá es importante en la familia? ¿Por qué?
¿Qué roles asume tu mamá en casa?
Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
emociones y los estados de ánimo de
personas y personajes; para ello, distingue lo
relevante de lo complementario.
-Participa en diversos intercambios orales al-
ternando roles de hablante y oyente, formu-
lando preguntas, explicando sus respuestas y
haciendo comentarios relevantes al tema.
-
procedimiento que le permitan alcanzar la
meta; plantea alternativas de cómo se
organizará y elige la más adecuada
.
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna
Capacidad:
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales
de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral
Criterios de evaluación
- - -
evalúa la forma, el propósito conclusiones
el contenido y comunicativo sobre lo
contexto del del texto oral. comprendido;
texto oral. para ello,
vincula el texto
con su
experiencia y el
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes contexto
sociocultural en
que se
desenvuelve
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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________________________________________5° Mayo/6_____________________________________
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TITULO: Somos parte de una familia
Área: PERSONAL SOCIAL Fecha: 06/05/2024
Grado: Duración:
Construye su identidad. - - - -
- personales (cualidades, deberes que organizador valoración
- gustos, fortalezas y deben de las
limitaciones), las cuales le compartir en características
-
permiten definir y fortalecer familia. y roles de su
éticamente.
su identidad con relación a - familia.
- su familia. prácticas
integral y responsable de
- culturales de su
acuerdo a su etapa de
culturales de su familia, familia,
desarrollo y madurez.
institución educativa y institución
comunidad señalando educativa y
semejanzas y diferencias. comunidad
- señalando
explica sus causas y semejanzas y
posibles consecuencias. diferencias
Aplica estrategias de -
autorregulación (respiración, deberes que
distanciamiento, relajación y comparten en
visualización). familia. en un
- organizador.
qué una acción es correcta -
o incorrecta, a partir de sus valorar a su
experiencias, y propone familia como
acciones que se ajusten a única y valiosa
las normas y a los principios
éticos.

común
espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar
en situaciones que lo requieran.
 Recibe a los estudiantes con gestos de amabilidad y acogida. Pide que comenten cómo se
sienten en este día y en este momento. Dan gracias a Dios por todos los beneficios que nos da
cada día.
________________________________________5° Mayo/7_____________________________________
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 Dan lectura a un pequeño texto:

 ¿Quién es Juan y qué edad tiene? ¿Cómo ayudaba a su familia? ¿Por qué decidió Juan trabajar
de lustrabotas? ¿Quería a su familia? ¿ Quiénes conforman su familia?
 ¿Cómo colaboran ustedes con su familia? ¿ realizan los mismos trabajos o similares que Juan?
CONFLICTO COGNITIVO
 ¿Qué es la familia? ¿Quiénes forman la familia?¿Qué funciones cumple la familia?¿ Qué valores
deben practicar sus miembros de la familia?
Hoy trabajaremos Somos parte de una familia
PROBLEMATIZACIÓN:
 Observan una lámina, como centro de la familia.
Yo quiero mucho a mi
papá, el me ayuda con
Mi mamá y mi papá me mis tareas
enseñan que debemos
querer y cuidar a los
animales. Juntos salimos a
pasear con colita.
Mi hermanito se llama José y

me gusta ayudar a mi mamá a
cuidarlo. Nos reímos juntos de
sus travesuras
Mi familia es muy
trabajadora y todos
nos apoyamos.
 Responden preguntas: ¿Qué hacen las familias? ¿Quiénes integran la familia? ¿Crees que en la
familia debemos estar unidos en todo momento? ¿Cuáles son los roles del padre, madre y los
hijos? ¿Todos realizamos las tareas en casa? ¿Las niñas y los niños solo pueden jugar? ¿Qué
tareas y responsabilidades tiene la familia?
 Se plantea las siguientes preguntas problematizadoras: ¿Todos pueden realizar los mismos
roles?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN:
________________________________________5° Mayo/8_____________________________________
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 Se analiza junto con los estudiantes información de los niños y niñas que tienen trato diferente.
 Dialogan sobre los roles de su hogar: ¿Qué roles realiza tu mamá en casa?, ¿Qué roles que
realiza tu papá? ¿Qué roles cumples y tus hermanos? ¿Crees que todos pueden asumir los
mismos roles? ¿Por qué?
 Se sistematiza la información mediante un esquema con lluvia de ideas sobre el trabajo:
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:
 Realizan un organizador visual sobre la familia.
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 Les recordamos:
Cada familia tiene creencias y valores que se transmiten a sus integrantes, dando un
sentido de identidad y pertenencia. Es en este grupo social en el que se aprende a
convivir, comunicarse y resolver problemas; todas y cada una de las familias son
valiosas, sin importar como estén conformadas.
 Responden a la pregunta:
 ¿Consideran que las tareas domésticas se distribuyen adecuadamente entre los miembros de
tu familia
 Se comenta lo siguiente : que es importante reconocer los deberes que se debe cumplir en la
familia y Valorar la importancia del cumplimiento de las obligaciones de cada miembro de la
familia para vivir en armonía.
 Proponen alternativas para mejorar la distribución de las tareas domésticas en el hogar
Metacognición:
intentando mejorar?
-
roles y actividades.
-
________________________________________5° Mayo/10_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
-
familia.
.
________________________________________5° Mayo/11_____________________________________
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Competencia: Construye su identidad
Capacidad:
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y
responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
- - -
todos pueden realizan los deberes que
asumir trabajos en mi comparten en
diferentes roles hogar familia.
Nº y actividades.
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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TITULO: María, madre de Dios y Madre nuestra
Área: EDUCACIÓN RELIGIOSA Fecha: 06/05/2024
Grado: Duración:
Construye su identidad como - - - -
persona humana, amada por presente en la Creación y se virtudes por las amor a la valoración
Dios, digna, libre y compromete a cuidarla. que la virgen Virgen María
trascendente, comprendiendo - María fue a través de
la doctrina de su propia presente en la Historia de la elegida Madre oraciones
religión, abierto al diálogo con Salvación respetándose a sí de Jesús. -
las que le son cercanas. mismo y a los demás - oración del
- advocaciones a Santo Rosario
-
identidad religiosa y la Virgen María. y señala sus
prójimo realizando acciones
espiritual como persona partes
que fomentan el respeto por -
digna, libre y trascendente.
la vida humana amor a María a
- través de
manifestaciones religiosas oraciones y
de su entorno camiones.
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.

común
procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
sienten en este día y en este momento.
 El estudiante responsable realiza una oración a la Virgen María interceder por todos nosotros,
por ser madre nuestra y del Hijo de Dios.
________________________________________5° Mayo/13_____________________________________
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 Se coloca el cartel y lo leen:
Gracias a la fe y confianza en Dios que María albergaba en su

corazón la vida llegó al mundo, el hijo de Dios a través de ella.

 Responden: ¿Cuál es el mensaje del cartel?
-¿Quién es la Virgen María?
-¿Por qué la Virgen María es madre de Jesús y nuestra madre?
-¿Conoces a la Virgen María?
CONFLICTO COGNITIVO
֎ ¿Es posible que la Virgen María sea la madre del Hijo de Dios?
֎ ¿Sera cierto que es nuestra madre la Virgen María?
֎ ¿Cómo demuestras tu amor a la Virgen?
Conoceremos a María madre de Dios y nuestra madre
 Observan la imagen de Jesús en la cruz donde entrega a la Virgen María como nuestra Madre:
El amor de María
 Responden preguntas ¿Quiénes acompañaban a Jesús en la cruz?, ¿Qué dijo Jesús en la cruz?
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¿Jesús nos entregó en la cruz a su Madre? ¿Qué podemos imitar de la Virgen María?
JUZGAR:
 En diferentes grupos leerán la lectura: “La Santísima Virgen María”.
 Reconocemos y valoramos las virtudes de la Virgen María elaboran un esquema y dan ejemplos
de cómo la imitan:
 A cada grupo se les entrega una relación de citas bíblicas para que lean
Juan 2, 3 -5; Lucas 1, 38; Juan 19, 25 – 26; Lucas 1, 45 - 49
ACTUAR:
 Leen sobre los dogmas a la virgen María
________________________________________5° Mayo/15_____________________________________
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 Observan en una lámina el resumen de los dogmas de la virgen MARÍA.

LOS 4 DOGMAS DE LA VIRGEN MARÍA
Tienen su fundación en la visión Así, la Iglesia católica siempre

central de que la Virgen María es la consideró a María la figura más
Madre de Dios. importante del cristianismo
después de Jesús de Nazaret
1 3
Virg inid a d p e rp e tua d e Ma ría m a d re d e Dio s
Ma ría Po r p a rir se g ú n la c a rne a l
Ma ría p e rm a n e c ió virg e n Ve rb o d e Dio s h e c h o c a rn e .
a n te s, d u ra n te y d e sp u é s d e l
p a rto .
2 4
Inm a c ula d a Co nc e p c ió n Asunc ió n d e Ma ría
Fu e p re se rva d a in m u n e d e La Virg e n Ma ría fu e a su n ta
to d a m a n c h a d e c u lp a e n c u e rp o y a lm a a la g lo ria
o rig in a l. c e le ste .
 Reflexionan que María nos enseñó a ser obedientes cuando acepto ser la Madre de Jesús.
 Expresan como siguen el ejemplo de María, dando ejemplos que son obedientes en diversas
situaciones de su vida cotidiana.
 Se explica cómo ofrecimos un ramo de flores a nuestra mamita, podemos ofrecer un ramo de
________________________________________5° Mayo/16_____________________________________
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Ave María a nuestra Madre. Como en Fátima, la Virgen pidió a los tres pastorcitos que rezaran.
 Dan gracias a Dios por darles a una madre llena de virtudes la Virgen María:
 Cantan Junto a ti María.
intentando mejorar?
-
acontecimientos de la Historia de la Virgen
María como manifestación del amor de Jesús.
-
diálogo, el respeto, la comprensión y el amor
fraterno.
-
devoción.
.
________________________________________5° Mayo/17_____________________________________
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Competencia: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas
Capacidad:
- Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
- -
experiencias de convivencia
vida con los cristiana
acontecimientos basada en el
de la Historia de diálogo, el
la Virgen María respeto, la
como comprensión y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes manifestación el amor
del amor de fraterno.
Jesús
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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TITULO: Leemos y texturizamos poemas (rimas)
Área: Comunicación Fecha: 07/05/2024
Grado: Duración:
Lee diversos tipos de textos - - - -
escritos en su lengua materna. explícita, relevante y información para valoración
- complementaria que se explicita y identificar
escrito. encuentra en distintas relevante del información
- partes del texto. Selecciona texto que lee. en el texto,
información del texto. datos específicos e integra - sus partes, y
información explícita cuando para rimas
-
se encuentra en distintas relacionarse -
el contenido y contexto del
partes del texto con varios con el lenguaje su cuaderno
texto
elementos complejos en su estético e de trabajo de
estructura, así como con identificar las comunicación.
vocabulario variado, de rimas en la
acuerdo a las temáticas poesía.
abordadas
-
partes de un
texto poético

común
beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.
 Recibe a los estudiantes con gestos de amabilidad y acogida. pide que un voluntario rece una
oración a la Virgen María con mucho amor y ruegue por nosotros que necesitamos de su auxilio.
 Leen una poesía: Dulzura
________________________________________5° Mayo/19_____________________________________
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SABERES PREVIOS
 ¿De qué se trata el texto? ¿A quién está dirigido? ¿Qué tipo de texto será?¿De qué crees se
trata el texto que leeremos? ¿Qué podemos hacer para demostrarle nuestro amor?
CONFLICTO COGNITIVO
 ¿Cuántos versos tienes el texto? ¿Qué es un poema? ¿Tendrá rima los poemas? ¿Cómo harías
tu poema a tu mama?
Hoy Leemos y texturizamos poemas (rimas)
ANTES DE LA LECTURA
 Se establecen propósitos de la lectura:
 ¿Para qué vamos a leer? ¿Para aprender porque viene el día de la madre
 Se realiza las siguientes preguntas a partir de la observación del título e imágenes.
 ¿De qué se trata el texto?
 ¿Porque crees lo crees así?
 ¿Qué tiene en las manos los niños?
 Se registra sus repuestas en la pizarra ,con la finalidad de contrastarlo al final.
DURANTE LA LECTURA
Individualmente
 Se le entrega a cada estudiante el poema
 Brindo unos minutos a los estudiantes, para que puedan leer de forma individual y se apropien
del texto, para a sus lugares a fin de observar cómo están leyendo y acompañando para guiarlos
en el proceso.
En grupo clase.
 Realizo la lectura modelada en voz alta, los estudiantes seguirán con la vista la secuencia en su
texto.
 Luego pido que lean en coro, dando la entonación correcta al poema.
 Mientras vamos leyendo identifican las palabras que desconocen el significado.
 Además van identificando las rimas en la poesía.
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 Se les muestra a los estudiantes el texto.
 Se registra sus repuestas en la pizarra ,con la finalidad de contrastarlo

DESPUÉS DE LA LECTURA
 Indicamos y guiamos a los estudiantes a que ubiquen información en el texto a partir de estas
preguntas:
 ¿Qué les ha parecido el texto?
 ¿Qué tipo de texto es?¿Cómo lo sabes?
 ¿Cuántos versos tiene el texto?
 ¿Tiene alguna relación con lo que está pasando estos días?
 ¿De qué se trata? ¿Para qué se habrá escrito este texto?
 ¿Observamos que tiene rimas?
 ¿Qué partes observas en el texto?¿Que sentimientos te causa el texto leído?
¿Recomendarías leer esta texto?
 Contrastamos la información relacionando lo que dijeron en la predicción de la lectura con lo que
saben ahora, así descubrirán si tuvieron razón y cuanto de acercaron a lo que decía el texto.
 Luego oriento hacia la identificación de los aspectos importantes en este tipo texto, además
muestro la silueta del texto señalado su estructura.
Formalizo el aprendizaje:
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__________________________________________________________________________________________
 En el siguiente poema colocar las estrofas, versos rimas , autor
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intentando mejorar?
-
-
-
del texto que leí.
.
________________________________________5° Mayo/23_____________________________________
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Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
contexto del texto
- - -
información propias contenido del
explicita y palabras el texto que lee.
relevante del propósito del
Nº texto que lee texto que lee.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Mayo/24_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Los cuadriláteros
Área: MATEMÁTICA Fecha: 07/05/2024
Grado: Duración:
Resuelve problemas de - - - -
cantidad. datos y una o más acciones cuadriláteros de clasifica los valoración
- de agregar, quitar, nuestro cuadriláteros
expresiones numéricas. comparar, igualar, reiterar, entorno. según sus
- agrupar y repartir - propiedades
sobre los números y las cantidades, para objetos en objetos de
operaciones. transformarlas en empleando su entorno.
expresiones numéricas cuadriláteros. -
-
(modelo) de adición, problemas
procedimientos de -
sustracción, multiplicación y vivenciales.
estimación y cálculo. estrategias de
división con números
- cálculo y
naturales, y de adición y
sobre las relaciones procedimientos
sustracción con decimales.
numéricas y las para construir
- cuadriláteros
operaciones.
datos y acciones de dividir la según sus
unidad o una cantidad en características.
partes iguales, y las
transforma en expresiones
numéricas (modelo) de
fracciones y de adición,
sustracción y multiplicación
de estas.

común
 Se les entrega diferentes retos para que formen la consigna dada.
________________________________________5° Mayo/25_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
RETO 1: RETO 2: RETO 3:

Forma un triángulo con tres Forma un triángulo con cuatro Forma un triángulo con seis
palitos. ¿Cómo se relacionan palitos. ¿Cómo se relacionan palitos. ¿Cómo se relacionan
sus lados? sus lados? sus lados?
Reto 4: Reto 5:
Forman un cuadrilátero con cuatro Forman un cuadrilátero con seis
palitos ¿Cómo se relacionan sus palitos ¿Cómo se relacionan sus
lados? lados?
 Al término de la estrategia, los alumnos conversan si lograron realizar la figura que se les
encomendó.
 ¿Qué figuras observas? ¿Qué formas tiene las figuras que observan? ¿Se prioriza las formas de
cuatro lados? ¿Alguna figura tiene la forma de algún objeto que tienes a tu alrededor?
CONFLICTO COGNITIVO
 ¿Sabes cómo se llaman los polígonos que tiene cuatro lados? ¿Qué nombres tiene las figuras?
¿Sabes qué características tienen los cuadriláteros? ¿Los sólidos geométricos que nos rodea
son cuadriláteros?
Hoy trabajaremos clasificando los cuadriláteros de nuestro entorno
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 A partir de este dialogo introductorio se presenta un papelote con un problema:
Los estudiantes del 5to Grado formaron equipos de trabajo para solucionar retos de matemática,
La maestra les propone un juego: “cuadriláteros traviesos” que consiste en construir cuadriláteros
con palitos de fosforo del mismo tamaño, El grupo los campeones dijeron lo siguiente:
 Luego de armar responden a preguntas:

 ¿Quiénes formaron el triángulo o cuadrilátero? ¿Cómo se clasifican los polígonos
formados?
 -¿Cómo terminó el juego?
________________________________________5° Mayo/26_____________________________________
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 ¿Por qué creen que varía la cantidad de los fósforos que usaron?
 ¿Qué figuras creen que formaron con los fósforos?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Se promueve la búsqueda de estrategias a través de preguntas:
 ¿Cómo podemos resolver el problema?
 Se anota las respuestas en la pizarra.
 Explican las estrategias que acordaron ejecutar para hallar la solución de problemas.
Formaré un
cuadrilátero Lados opuestos
con 6 palitos paralelos
con sus lados
opuestos
paralelos
Lados opuestos
La figura que formo es ______________________________
paralelos
Formare un
cuadrilátero
con 9 palitos
solo con dos
Lados paralelos lados
paralelos.
La figura que formó es: _____________________________

 Responden preguntando ¿Cuantos lados tiene un cuadrilátero y un triángulo? ¿Cuántos
triángulos formaron según el tamaño de sus lados? ¿Qué cuadriláteros construyeron? ¿Qué
figura se forma con sus lados paralelos? ¿Y que figura con solo dos lados paralelos? ¿Y los que
no tienen lados paralelos?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:
 En su cuaderno se les indica que grafiquen los cuadriláteros que formaron con los palitos de
fósforo.
 Grafican los cuadriláteros según los lados paralelos.
 Cuadriláteros es cuando todos los lados son paralelos tenemos : el cuadrado, rectángulo,
paralelogramo y cuadriláteros que tiene dos partes de lados paralelos.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
Un cuadrilátero es un polígono que tiene cuatro lados.
________________________________________5° Mayo/27_____________________________________
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CLASIFICACIÓN DE LOS CUADRILÁTEROS

Los cuadriláteros se clasifican según el paralelismo y longitudes de sus lados.
Cuadriláteros
PROPIEDADES DE LOS CUADRILÁTEROS

Paralelogramos
 sus lados opuestos son congruentes.
 sus ángulos opuestos son congruentes.
 los ángulos adyacentes a un mismo lado suman 180°
Rectángulo:
________________________________________5° Mayo/28_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Por ser paralelogramo cumple todas sus propiedades y además.

 Sus ángulos son rectos
 Sus diagonales son congruentes y se cortan en su punto medio.
Rombo
 Por ser paralelogramo cumple todas sus propiedades y además.
 Sus diagonales son perpendiculares entre sí. se cortan en sus puntos medios.
Cuadrado.
 Per ser paralelogramo. rectángulo y rombo, cumple todas bs propiedades de estos
cuadriláteros.
Trapecios
Trapecio isósceles
 Los ángulos adyacentes a las bases son congruentes
 Sus diagonales son iguales.
Trapecio rectángulo
 Tiene un ángulo recto.
Trapezoides
 Romboide:
 Las diagonales son distintas y perpendiculares.
Cada figura tiene las propiedades de la anterior, por ejemplo el cuadrado tiene las propiedades del
rombo, el rectángulo y el paralelogramo porque el cuadrado es también rombo, rectángulo y
paralelogramo.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
1. Lee con atención y responde las siguientes preguntas.
¿Qué es un paralelogramo?
¿Qué es un trapecio?
Metacognición:
intentando mejorar?
-
su vida.
-
-
para construir cuadriláteros según sus
características.
.
________________________________________5° Mayo/29_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
- - -
objetos importancia de estrategias de
empleando de los cálculo y
cuadriláteros cuadriláteros en procedimientos
su vida. para construir
cuadriláteros
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes según sus
Necesito ayuda características
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Mayo/30_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: La herencia biológica
Área: CIENCIA Y TECNOLOGÍA Fecha: 07/05/2024
Grado: Duración:
Explica el mundo físico - - - -
basándose en conocimientos la célula animal y vegetal, y a conceptual de valoración
sobre los seres vivos, materia explica que ambas cumplen conocimientos la herencia
y energía, biodiversidad, Tierra funciones básicas. Ejemplo: científicos la genética
y universo. El estudiante describe por importancia de
- qué el cuerpo de un animal las leyes de
conocimientos sobre los es suave en comparación Mendel las
seres vivos, materia y con una planta, en función características
energía, biodiversidad, del tipo de células que que se
Tierra y universo. poseen. observan de
- - generación en
saber y del quehacer formas de reproducción de generación.
científico y tecnológico. los seres vivos. -
- relación del
que se compone de ADN –Gen –
partículas pequeñas. Cromosomas
Ejemplo: El estudiante -
señala que el vapor de transmitir la
(moléculas) que sale del herencia
agua cuando hierve es la genética.
razón por la que disminuye
el volumen inicial.

común
 Se realiza una dinámica “Creamos rostros”. Se forman parejas y se reparte pedazos de rostros
(como rompecabezas) en papel, se pide a los estudiantes que saquen su tijera y goma.
 Para esta dinámica. Los estudiantes de manera creativa deben armar un rostro con los piezas de
rostros que se han repartido, y tratan de que coincida a uno de los integrantes de la pareja.
________________________________________5° Mayo/31_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Exponen sus trabajos al término de la dinámica.

 Responden las siguientes preguntas:
 ¿Qué hemos realizado con esta actividad? ¿Qué partes del rostro hemos armado?
 ¿Todos tenemos los mismos rasgos?
 ¿A quién nos parecemos en casa? ¿Los ojos que tienes a quién crees que se parece?
CONFLICTO COGNITIVO
 ¿Qué particularidades te hace diferente?
 ¿A quién de tu familia te pareces? ¿Por qué?
 ¿Por qué nos parecemos a nuestra familia?
hoy los estudiantes aprenderán sobre “La herencia biológica”.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 Observan la siguiente situación
 Respondemos.
 ¿A quién te pareces más, a tu mamá o a tu papá? ¿Qué
 rasgos tienes de cada uno de ellos?
 ¿Crees que dos padres con ojos marrones pueden tener una
 hija con ojos azules?, ¿por qué?
 ¿Solo se heredan los rasgos físicos o también otras características, como el carácter?
 Formulan la pregunta de indagación a partir de la situación Camila:
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS:
 Te has fijado que tienes algunos rasgos físicos parecidos a tus padres o abuelos?
 Se plantea la pregunta de investigación :¿Cómo los heredaste? ¿Dónde se guarda la
información de los rasgos físicos que se transmiten de padres a hijos?
 Escribe lo que piensas (hipótesis) sobre la pregunta planteada y explica por qué.
 Comparte tus respuestas con sus compañeros, y opinen las hipótesis de sus compañeros
 Exponen sus hipótesis a la clase. Al finalizar su presentación se pregunta lo siguiente:
 ¿están de acuerdo con las hipótesis de sus compañeros/as?, ¿qué sugerencias les darían?
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN:
 Para validar tu respuesta inicial, elabora un plan de acción que oriente la búsqueda de
información.
 Recuerdan la hipótesis planteada. Luego, se pregunta: ¿Qué haremos para confirmarla?
 Luego se escribe lista de los materiales o recursos que se van a necesitar. Recuerda que debe
ser de fuentes confiable
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS:
 Escuchan y observan un video sobre la genética :
https://www.youtube.com/watch?v=M6Tn_yMbCto&t=7s
 En equipo leen información sobre la herencia biológica.
________________________________________5° Mayo/32_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Registra los rasgos fisonómicos del rostro de su familia para ello analizan una fotografía de su
familia y observa detenidamente la forma de sus ojos, labios, nariz, cejas; color de ojos, cabello,
etc.
________________________________________5° Mayo/33_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
22 + XX 22 + XY
22 + X 22 + X 22 + X 22 + Y
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO

 Se pide sistematizar lo aprendido mediante un mapa conceptual.
La genética
es
La ciencia que estudia la transmisión de

caracteres de una generación a otra
y uno de uno y y su
Sus objetivos ha sido el De sus principales Ha tenido avances Estudio y profundización

estudio de los llamados representantes fue Gregor significativos en los últimos
ácidos nucleicos Mendel años
Quien en ha permitido
que son
Postuló las leyes de la Busca el bienestar del Su aplicación en campos de
ADN ARN genética ser humano actualidad como la
biotecnología
y determinan
El código genético
 Comparan sus hipótesis que dieron como respuesta a las preguntas del planteamiento del
problema con la información de su indagación y con los datos registrados en la ficha.
Explicaciones al inicio de la Explicaciones finales
actividad
________________________
________________________
 Responden ¿Sus respuestas fueron las correctas? Si sus respuestas no fueron adecuadas ¿Qué
podrían hacer para corregirlas?
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Da a conocer las conclusiones sobre la herencia genética.
 Escribe tus conclusiones en la siguiente ficha con sustento científico
________________________________________5° Mayo/34_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

intentando mejorar?
-
-
herencia genética
-
rasgos fisonómicos de mi familia
-
genéticamente de sus padres
.
________________________________________5° Mayo/35_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
Capacidad:
- Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico
- - -
relación del registra datos rasgos que
ADN –Gen – acerca de sus heredaron
Cromosomas rasgos genéticamente
que se encarga fisonómicos de de sus padres
de transmitir la su familia
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes herencia
genética
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Mayo/36_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Escribimos textos poéticos
Área: COMUNICACIÓN Fecha: 08/05/2024
Grado: Duración:
Escribe diversos tipos de - - - -
textos en su lengua materna. comunicativa considerando ideas al escribir poema valoración
- el propósito comunicativo, el el poema, respetando su
comunicativa. tipo textual, así como el - estructura
- formato y el soporte. utilizando el -
ideas de forma coherente y Mantiene el registro formal e título, verso y escribir
cohesionada. informal; para ello, se estrofas. poemas
adapta a los destinatarios y
- -
selecciona algunas fuentes
lenguaje escrito de forma poético
de información
pertinente. considerando el
complementaria.
- propósito
- comunicativo
el contenido y contexto del
texto escrito.
Ordena las ideas en torno a
un tema, las jerarquiza en
subtemas de acuerdo a
párrafos, y las desarrolla
para ampliar la información,
sin digresiones o vacíos.

común
 Saludo cordialmente a mis estudiantes, invito a marcar la asistencia y juntos damos gracias a
Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
 Dan lectura a un poema con voz audible:
________________________________________5° Mayo/37_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 ¿Sabes qué tipo de texto es? ¿De quién habla el poema? ¿Qué emociones te transmite?
¿Quién es el autor?
CONFLICTO COGNITIVO
 ¿Qué es un texto poético? ¿Cuántas partes tiene un texto poético?
 ¿Sabes que son las rimas? ¿Puedes hacer un texto poético?
Hoy aprenderemos a escribir textos poéticos
DESARROLLO
 Antes de redactar el poema nos informaremos sobre las clases de rimas y los recursos
estilísticos que vamos a usar en la creación de nuestros poemas.
Igualdad de sonidos a partir de la sílaba tónica de la
es última palabra de un verso
Rima coinciden Las vocales

asonante
tipos
vocales y
consonante coinciden
consonantes
 Ejemplo de rima consonante

La niña desconsolada lloraba
Y sin querer gritaba y gritaba
A su alrededor despacio miraba
Mientras su hermano distraído jugaba
Ejemplo de rima asonante
Solo tú eres quien me anima
Sólo tú eres que me agita
Solo tú eres mi razón
Sólo tú anidas en mi corazón
 Algunos ejemplos de palabras y versos que riman son los siguientes:
________________________________________5° Mayo/38_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 "Catalejo" y "añejo" (Consonante).

 "Lloverá" y "Volverá" (Consonante).
 "Partió" y "rindió" (Consonante).
 "Madera" y "ciruela" (Asonante).
 "Caja" y "cara" (Asonante).
 "Espera" y "desvela" (Asonante).
 "Pecera" y "Cabecera" (Consonante).
 "Managua" y "Aconcagua" (Consonante).
 "Reforme" y "deforme" (Consonante).
 "Cala" y "cata" (Asonante).
 "Rama" y "cama" (Asonante).
 "Alemán" y "Germán" (Consonante).
 "Cadera" y "mesera" (Consonante).
 "Cayó" y "retó" (Consonante).
 "Luna" y "puna" (Consonante).
 "Mapa" y "rama" (Asonante).
 "Remera" y "Caldera" (Consonante).
 "Amá" y "Jugá" (Consonante).
 "Cartón" y "Ramón" (Consonante).
 "Canción" y "atención" (Consonante).
PLANIFICACIÓN
 Lee las indicaciones del cuadro y completa. con la información., escribe el poema con sus
estrofas. Deben seguir los procesos de producción de textos
 Pide a los estudiantes conversar sobre algunos aspectos de la planificación de su texto:
 Recuerdan la estructura del poema: (Titulo, versos, estrofas, ritmo)
TEXTUALIZACIÓN
 Lee algunos poemas para que te inspires.
 Apóyate en el siguiente organizador para planificar tu poema.
 Determina cuántos versos y estrofas escribirás.

 Selecciona el tipo de rima que utilizarás: consonante o asonante.
 Escoge los recursos estilísticos que emplearás en tu poema.
 Ahora, con la información de tu esquema escribe tu poema.
 Escribe tus ideas en verso.
 Agrupa los versos en estrofas.
________________________________________5° Mayo/39_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Busca palabras que rimen según el tipo de rima que seleccionaste.

 Coloca un título a tu poema.
 Coloca tu nombre al final de tu redacción.
 Recuerda que debes considerar todos los elementos anteriores.
 Revisa tu texto a fin de mejorarlo
REVISIÓN
 Intercambia tu poema con alguno de tus para que dé su opinión.
 Corrige tu poema según la revisión del compañero.
 Anota las observaciones
 Revisa si tu poema tiene errores ortográficos. Anota y corrige.
intentando mejorar?
-
pensé sobre lo que diría.
-
-
dibujé imágenes relacionados a mi mamá
.
________________________________________5° Mayo/40_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente.
contexto del texto escrito
- - -
antes de la primera y revisado en una
escribir mi segunda estrofa hoja aparte y
poema, pensé dibujé
sobre lo que imágenes
Nº diría relacionados a
mi mamá
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Mayo/41_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Convivimos en familia
Área: PERSONAL SOCIAL Fecha: 08/05/2024
Grado: Duración:
Construye su identidad. - - - -
- personales (cualidades, valorar a su organizarse valoración
- gustos, fortalezas y familia como en familia
limitaciones), las cuales le única y valiosa. para la
-
permiten definir y fortalecer - convivencia
éticamente.
su identidad con relación a situaciones armoniosa.
- su familia. para integrar a -
integral y responsable de
- la familia. compromisos
acuerdo a su etapa de
culturales de su familia, para convivir
desarrollo y madurez.
institución educativa y en armonía
comunidad señalando con su familia.
semejanzas y diferencias

común
beneficio de otros, dirigidos a procurar
o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.
sienten en este día. Se pide un voluntario para realizar la oración de la mañana dando gracias a
Dios y la Virgen por los beneficios que nos da.
Motivación
 Observan las imágenes y dialogan:
Recojo de saberes previos:

 Describen lo que observan en las imágenes y responden a preguntas.
 ¿Estas imágenes reflejan armonía en las familias?
________________________________________5° Mayo/42_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 ¿Cómo percibes la armonía familiar en tu hogar?

 ¿Consideras es bueno vivir en armonía? ¿Por qué?
Conflicto cognitivo
 ¿Crees que alguna familia no sea especial? ¿Por qué?
 ¿Qué es una buena convivencia familiar?
Hoy hablaremos que Convivimos en familia, pero en armonía para nuestro bienestar general de sus
integrantes.
PROBLEMATIZACIÓN
 Responden las siguientes interrogantes de acuerdo a la lectura leída.

1.-¿Cuál es el título del texto?
2.- ¿Cuántos párrafos tiene?
3.- ¿Qué relación hay entre las imágenes?
4.- ¿Qué tipo de texto es?
5.- ¿De qué tratará el texto?
6.- ¿Cómo se organiza la familia de Pablo para realizar las tareas y responsabilidades
domésticas? ¿Qué gustos y preferencias comparten las familias? ¿ Qué actividades realizadas
por Pablo y su familia ,¿Cuáles de ellas contribuye a la convivencia familiar?¿Por qué?
 Reflexionamos ante el caso leído, ya que todas las familias a pesar de sus diferencias son
únicas y valiosas. A partir de ello, les entregamos una hoja para que dibujen a su familia y un
cuadro para que detallen que les agrada de cada uno de los miembros que lo conforman.
 Podemos orientarlos con las siguientes preguntas:
 ¿Quiénes integran tu familia?
 ¿Qué características distinguen a tu familia?
________________________________________5° Mayo/43_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 ¿Qué es lo que más te gusta de tu mamá? ¿y de tu papá? ¿de tu hermana?

 Se les da tiempo para que organicen sus ideas, así como, para que puedan expresarlo mediante
una ronda abierta
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
 Nos informamos que es convivir en familia, ¿cómo hacerlo?
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:

 Leen la siguiente historieta y releen los consejos. Marcan cuáles son las actitudes de esta
¿Qué está ¡hijos,
historieta No, mi turno pasando cálmense!
no se ha Mi hermana me
¡dame la pelota aquí? quiere quitar la
terminado
es mi turno de pelota y es mi
dámela Es mi turno
usarla! turno
________________________________________5° Mayo/44_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
A gritos no se puede
Niños tranquilos encontrar una solución,
¡está bien! Bueno
enojándose no se va a sentémonos juntos y
solucionar nada… hablemos
Me quiere quitar la pelota y

Pensé que la habías tomado
todavía es mi turno de usarla. Hablando con
más tiempo, perdón hermano.
me quedan 25 minutos tranquilidad nos
¡mejor juguemos juntos!
entendemos bien
¿Cuál es el
problema?
Lo mejor es que
jueguen juntos con la
pelota. Compartir
tiempo en familia es
importante
 Comentan sobre las actividades que realizan en familia y reflexionan si están contribuyendo con
la convivencia familiar, es decir compartir responsabilidades y disfrutar momentos en familia.
 Responden a preguntas: ¿Que otras actividades podemos realizar para fortalecer la convivencia
familiar?
 Escribe un compromiso para poner en práctica que se han propuesta realizar en familia para
fortalecer la convivencia.
 Los estudiantes terminan su compromiso y pegan en la pizarra, luego cada uno sale y realiza la
explicación de quienes forman parte de su familia, qué es la familia y por qué es importante tener
una familia.
intentando mejorar?
-
familia
-
________________________________________5° Mayo/45_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
-
con su familia.
.
Competencia: Construye su identidad
Capacidad:
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y
responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
- - -
de una buena convivir en compromisos
convivencia en familia para convivir en
familia armonía con su
Nº familia.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Mayo/46_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: El sistema respiratorio
Grado: Duración:
Explica el mundo físico - - - -
basándose en conocimientos la célula animal y vegetal, y y funciones del grafico del valoración
sobre los seres vivos, materia explica que ambas cumplen sistema sistema
y energía, biodiversidad, Tierra funciones básicas. Ejemplo: respiratorio respiratorio
y universo. El estudiante describe por -
- qué el cuerpo de un animal proceso de
conocimientos sobre los es suave en comparación respiración
seres vivos, materia y con una planta, en función
energía, biodiversidad, del tipo de células que
Tierra y universo. poseen.
- -
saber y del quehacer formas de reproducción de
científico y tecnológico. los seres vivos.

común
que lo requieran.
 Saludo cordialmente a mis estudiantes, invito a marcar la asistencia y juntos damos gracias a
Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
 Se invita a observar a los estudiantes dos láminas.
APARATO RESPIRATORIO

 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué observan en las dos
imágenes? ¿En el campo la niña y su mamá respiran aire puro?¿Será importante la respiración
________________________________________5° Mayo/47_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
de los seres vivos? ¿respiramos siempre de la misma manera?,

CONFLICTO COGNITIVO
 ¿Qué es el sistema respiratorio?, ¿Cómo está formado el sistema respiratorio?, ¿Qué es la
inhalación y exhalación?, ¿Cuál es la función de los alveolos?, ¿cuál es el recorrido del aire en el
sistema respiratorio?, ¿qué órganos intervienen en la respiración?,¿nuestra respiración es igual
cuando caminamos y cuando corremos?, ¿por qué?
Hoy trabajaremos sobre la importancia del Sistema respiratorio
 Realizan las actividades propuestas.
Entregamos hojas reciclables
Dos hojitas volteadas con las palabras INHALAR Y EXHALAR: ¿Qué palabra creen que está
escrito?, ¿Qué será inhalar?, ¿Dónde lo habremos escuchado?, ¿Qué será exhalar?
Presentamos el siguiente juego.
1. Inhalar cuando pasas el color 2. Exhala cuando pasas el color

hacia arriba por el borde de tu hacia abajo por el borde de tu dedo
dedo. Empieza por el dedo meñique. Luego, continua con los
meñique. demás dedos.
 Se les pregunta: ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué proceso realizaron al trazar la línea?

 Se plantea el problema mediante la siguiente pregunta:
 ¿Qué funciones cumple el sistema respiratorio?
 ¿Cómo es el proceso de respiración?
 En equipos de trabajo formados inicialmente, se les pide dialogar para poder responder al
problema planteado.
 Presentan sus hipótesis escritas en tarjetas:
“Es posible que el sistema respiratorio permita el ingreso de oxígeno a nuestro cuerpo y la
expulsión del dióxido de carbono mediante el proceso de
respiración”
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN:
 Ante las posibles respuestas o hipótesis, se indica que deberán
contrastarlas, para ello elaboran un plan de indagación.
 Observar una lámina sobre el sistema respiratorio y proceso de
respiración.
________________________________________5° Mayo/48_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Realizar una ficha práctica del camino que sigue el proceso de respiración.
 Indagar información sobre el sistema respiratorio en diversos textos.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:

 Sistema lo aprendido elaborando un organizador gráfico acerca del sistema respiratorio.
________________________________________5° Mayo/49_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

intentando mejorar?
-
una lamina
-
correctamente.
-
lamina
.
________________________________________5° Mayo/50_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
biodiversidad, Tierra y universo
Capacidad:
quehacer científico y tecnológico
- - -
del sistema funciones del proceso de
respiratorio en sistema respiración en
lamina respiratorio en los seres vivos
Nº forma oral -
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Mayo/51_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Conteo de cuadriláteros
Grado: Duración:
Resuelve problemas de forma, - - - -
movimiento y localización. características de objetos estrategias problemas de cotejos
- reales o imaginarios, los diversas para conteo de
geométricas y sus asocia y representa con resolver cuadriláteros
transformaciones. formas bidimensionales problemas de empleando
- (cuadriláteros) y sus cuadriláteros diversas
sobre las formas y elementos, así como con su dadas. estrategias.
relaciones geométricas. perímetro y medidas de la -
superficie; y con formas estrategias de
-
tridimensionales (prismas cálculo y
procedimientos para
rectos), sus elementos y su procedimientos
orientarse en el espacio.
capacidad. para construir
-
- cuadriláteros
sobre relaciones
comprensión sobre los según sus
geométricas
elementos de prismas rectos características.
y cuadriláteros (ángulos,
vértices, bases), y propie-
dades (lados paralelos y
perpendiculares) usando
lenguaje geométrico

común
que lo requieran.
 El estudiante responsable sale a realizar la oración de acción de gracias por la mañana.
 Se les reparte una hoja con sopa de letras para que busquen y escriban en sus respectivas
figuras el nombre del cuadrilátero encontrado.
CLASIFICACION DE LOS CUADRILATEROS
Encuentra en la sopa de letras y escribe el nombre de cada cuadrilatero.
________________________________________5° Mayo/52_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
COLOREA LOS PARALELOGRAMOS.

Y Z V Z Y W C K K A M O T G L
Z Z H P O N Y V F Z B B R Y P
V U Y Q K P H R S R O M A L G
I J Q M Z S Q I O E O O P V M
W X L B V G O C Q C P R E G U
R R H Y J W L K R T E U C G T
O E G P P S C Z J A R J I F R
M K M K Q W Z O U N V I O M A
B W M Z X O D O Z G K V J M P
O B L Q P A F F U U X Q V B E
I K D N R L F O G L O Q P L Z
D G E D C R G T T O X F K D O
E B A Z G J U E M H U G I C I
U U F O F Y Q K N V J F L B D
C M C K Y R G Z Z C B B Q E E
SABERES PREVIOS
 ¿Qué formas geométricas observamos? ¿Las figuras son iguales? ¿Tienen parecidos algunas
figuras?¿Conoces sus nombres?
CONFLICTO COGNITIVO
 ¿Si tenemos varios cuadriláteros unidos podremos contarlos con facilidad?
Hoy realizaremos el conteo de cuadriláteros aplicando estrategias diversas.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1. ¿Cuántos cuadriláteros hay en las siguientes figuras?
 Responde a lo que observa:

-¿Qué pasos seguimos para resolver el problema?
¿Será igual contar cuadrados, que contar otro cuadrilátero?
¿Cómo harán para encontrar la solución?
 Se promueve la búsqueda de estrategias a través de preguntas:
 ¿Cómo se representaría el problema en forma sencilla?
 ¿Podrías utilizar alguna fórmula para resolver el conteo de cuadriláteros?
 ¿Algún material podríamos usar para la resolución de conteo de cuadriláteros?
 Se anota las respuestas en la pizarra.
 Explican las estrategias que acordaron ejecutar para hallar la solución de problemas
________________________________________5° Mayo/53_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Observamos otro ejemplo usando la fórmula
Número de cuadriláteros =
n=5
1 2 3 4 5
1 n=3
 Observan un video sobre el conteo de cuadriláteros para su mayor información.
https://www.youtube.com/watch?v=kPMYHvqflUk
 Se informan sobre qué es contar cuadriláteros.
________________________________________5° Mayo/54_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

Determina la cantidad de cuadriláteros que se pueden contar.
Resolución:
________________________________________5° Mayo/55_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
1 L: c 1
2 L: be, cd, cf, cg 4
3 L: beg, edf 2
5 L: afbcg, abedf, cdfge, bedeg 4
Todo:
Total: 1 + 4 + 2 + 4+ 1 = 12 s
intentando mejorar?
-
cuadriláteros para resolver
-
aplicando estrategias
-
para resolver problemas de cuadriláteros
según sus características
.
________________________________________5° Mayo/56_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Capacidad:
- Modela objetos con formas geométricas y
sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas
y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas
- - -
diferencia problemas de estrategias de
problemas de cuadriláteros en cálculo y
cuadriláteros su vida procedimientos
- aplicando para resolver
estrategias problemas de
Nº cuadriláteros
según sus
características.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1 Lo logré
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Mayo/57_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Manualidad para mamá
Área: ARTE Y CULTURA Fecha: 09/05/2024
Grado: Duración:
Crea proyectos desde los - - - -
lenguajes artísticos. lenguajes de las artes creatividad una manualidad valoración
- visuales, la música, el teatro manualidad por tarjeta de una
lenguajes del arte. y la danza, y los aplica con el día de la flor con
- fines expresivos y comuni- madre, creatividad y
cativos. Prueba y propone expresando su mucho amor.
-
formas de utilizar los creatividad. De diversos
procesos y proyectos.
medios, los materiales, las - colores, para
herramientas y las técnicas manualidad el día de la
con fines expresivos y expresando con madre.
comunicativos. lenguaje
artístico como
lo elaboró y las
técnicas que ha
utilizado.
-
materiales
reciclados para
elaborar
manualidades a
mamá,
aplicando
técnicas a
artísticas.

común
que lo requieran.
 Se saluda y da la bienvenida a los estudiantes, se realiza una oración de gracias a Dios y la
Virgen por regarnos el día maravilloso y lleno de bendiciones.
 Dialogan que en la actividad anterior elaboramos un regalo para acompañar el poema que
recibieron mama.
 Escriben en manualidades metaplan que otros regalos podemos hacer para mama por este día.
________________________________________5° Mayo/58_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Tan especial, ejemplo:

 Se les presenta en una tarjeta, una pregunta:
¿Qué quieres regalarle a tu mama?
 Dialogan y expresan sus ideas mediante lluvia de ideas.

 Se plantea las preguntas:
SABERES PREVIOS
 ¿Conoces cómo se hace una manualidad? ¿Cómo lo hiciste? ¿Que podríamos hacer por el día
de la madre?¿Cómo crees que se sentirá mamá al recibir este regalo?
CONFLICTO COGNITIVO
 ¿Qué es una manualidad? ¿Qué es una tarjeta?¿Qué escribirían dentro de la tarjeta? ¿Ella
merece todo nuestro amor?
Hoy elaboramos una Manualidad para mamá por su día con creatividad.
PLANIFICAR
 Recordamos que el propósito con las preguntas: ¿Qué elaboraremos? ¿Qué materiales
necesitaremos?
 Se muestra diversas imágenes de manualidades, tarjetas del día de la madre. Para que tenga
una idea de lo que harán y puedan organizarse.
 Se les pregunta: ¿Por qué quieres darle una tarjeta y regalo a tu mamá?
 Realizan un listado de los materiales a necesitar para las tarjetas y manualidades.
❖Cartulina cansón
❖Moldes
❖Tijera
❖Hojas Bond de colores
❖Silicona
PRODUCIR TRABAJOS PRELIMINARES

 Se les entrega dos moldes para que lo realicen las tarjetas, los colores, son de su elección, y
creatividad. ellos eligen el modelo.
 Elaboran su tarjeta y se les recuerdan que deben escribir una oración, frase o mensaje.
 Se va guiando paso a paso como la manualidad que realizarán para el día de la madre y se les
________________________________________5° Mayo/59_____________________________________
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entrega el molde del cocinero.

Dibujamos los moldes de sus hojas de colores.
- Recortan los moldes
-Armamos el corazón y la rosa
-Colocar el corazón pequeño encima del grande, pegar el tallo y sus hojas.
-Dobla el corazón en dos y luego pega sus rosas en el centro.(Anexo)
REVISAR Y AFINAR LOS DETALLES
 Recuerdo que todos trabajen en orden y con limpieza.
 Empezamos a realizar nuestros trabajaos de manera individual y creativa.
 Elaboran su manualidad con mucho detalle y cuidado.
 Se verifica el cumplimiento de sus responsabilidades del trabajo que realizan.
 Se les solicita que agreguen sus nombres y de su madre, con la mejor frase de amor que
representa a ellos, teniendo cuidado con la escritura, por ello lo hacemos en una hoja aparte y
escribimos con los mejores colores y diseños.
PRESENTAR Y COMPARTIR
 Culminado su trabajo de la decoración, ubico el trabajo en un lugar visible del aula para ser
presentado valorado por sus compañeros y guardado para llevar antes del día de la madre.
REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN
 Realizo preguntas como: ¿Para quién es el trabajo? ¿ Qué siento por mi madre? ¿Cómo haré mi
trabajo para que mi mamá lo valore’?
 Felicito por el trabajo realizado y esfuerzo hecho por mamá, ordenan el aula.
 Se ubican y exponen sus trabajos manuales.
 Expresan su apreciación con respecto al trabajo realizado de sus compañeros.
intentando mejorar?
-
regalar a mamá con mucho gusto y agrado.
-
material de reciclado , usando su libre
creatividad)
-
ser valorado
.
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Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Capacidad:
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
- - -
elaboración de manualidad. trabajo da sus
su manualidad ( Tarjeta de compañeros
para regalar a amor de para ser
mama con material de valorado
mucho gusto y reciclado ,
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes agrado usando su libre
creatividad)
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Mayo/61_____________________________________
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Lanzamiento de objetos.
TITULO:
Lanzamiento de bala.
Área: EDUCACIÓN FÍSICA Fecha: 10/05/2024
Grado: Duración:
Se desenvuelve de manera - - - -
autónoma a través de su lados corporales de acuerdo ayuda de los secuencias de cotejos
motricidad. a su preferencia, utilidad y/o segmentos lanzamiento
- necesidad, y anticipa las libres para de bala
acciones motrices a realizar realizar los aplicando
en un espacio y tiempo, para ejercicios alternancia de
mejorar las posibilidades de sus lados
-
respuesta en una actividad corporales
física. reequilibra en
consecuencia para el logro
al lanzamiento del equilibrio
efectuado luego de
realizar
-
prácticas.
activamente
realizando las
tareas
indicadas con
atención

común
que lo requieran.
 Participan en la actividad propuesta: “La casa sucia”, se forman dos grupos de 10, cada grupo se
ubica en una media cancha, cada media cancha será su casa. Se trata de lanzar el mayor
número de pelotas a la casa del “vecino” y evitar que permanezcan en nuestra casa. El grupo
que tenga el menor número de pelotas en su casa al tocar el silbato el/la maestro/a logra un
punto porque tiene la casa más limpia.
 Dialogamos: ¿Qué fue lo que más les agrado de la actividad? ¿Les fue difícil seguir las
instrucciones? ¿Se cansaron arrojando las pelotas?
 Rescatamos los saberes previos: ¿Qué es el lanzamiento? ¿Qué parte de su cuerpo utilizan en
los lanzamientos? ¿El lanzar objetos solo fortalece sus brazos? ¿De qué material es la bala de
lanzamiento? ¿Es más fácil lanzar un objeto liviano que un objeto pesado? ¿Por qué?
________________________________________5° Mayo/62_____________________________________
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REALIZAN LANZAMIENTOS DE OBJETOS PEQUEÑOS COMO EL LANZAMIENTO DE BALA
 Ser solidarios y tolerantes con sus compañeros
 Practica hábitos de higiene
 Se organizan en el campo deportivo de su institución.
 Realizan ejercicios de calentamiento.
1. Trote 2. Círculos con 3. Giros de 4. Carrera con 5. Carrera lateral

elevando un los brazos tronco a un lado pasos laterales cruzando pies
brazo mientras se y otro.
alternativamente avanza trotando
.
6. Trotar yendo 7. Avanzar dando 3 8. Eskiping: 9. Contraeskiping: 10. En carrera,

hacia atrás ó 4 saltitos con elevación talón y glúteo impulsar y marcar la
cada pierna. alternativa de alternativamente posición en el aire.
rodillas.
 Se organizan en grupos para la realización de los ejercicios de lanzamientos.

 “Los 5 pases”, se forman 4 grupos de 5 personas, 2 grupos juegan en una mitad de
cancha y los otros 2 grupos en la otra mitad de cancha. El juego consiste en lograr pasarse
la pelota entre los miembros de un mismo equipo 5 veces consecutivas mientras el otro
grupo intenta evitar que lo logren. Si roban la pelota, se cambian los roles del juego. A ver
qué grupo logra más veces alcanzar los 5 pases, cada vez que lo logren es un punto.
Variante: Hay que lograr 7 pases consecutivos.
Variante: Hay que lograr 10 pases consecutivos.
Variante: “5 pases gol”, Igual al juego de los 5 pases, pero con la variante de que cada
vez que logren los 5 pases pueden marcar un gol si lograr introducir la pelota en el “portería
aro” que está situada en un lado de la cancha.
 “El brilé o campo quemado”: Dos equipos de 10 jugadores/as cada uno. Uno a cada lado
del campo de voleibol. Cada equipo lanza el balón hacia el equipo contrario intentando
tocar a un rival o más en cualquier parte del cuerpo (excepto la cabeza), antes de que el
balón caiga al suelo y dentro del terreno de juego.
Si la pelota de gomaespuma es recogido sin caer al suelo, el/la niño/a se salva, si toca a un
niño/a y antes de que caiga es recogido por un compañero o compañera también se salva.
Si el balón toca en un jugador/a y cae al suelo fuera del campo o en el campo contrario,
el/la niño/a también se salva.
Los que son alcanzados/as por el balón (brilados) se colocan en el lado del final del otro
equipo y siguen jugando desde allí, durante todo el partido, pudiendo volver al centro si
brilan a algún adversario desde allí.
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“Gana” el partido el equipo que consiga brilar antes a todos sus rivales.
 Se explica que aprenderán el lanzamiento de bala. Observan la foto y gráfica:
 Forman grupos y juegan a realizar pases sin que sea interceptada la pelota por los jugadores del
otro grupo. Previamente, antes del pase se ha de colocar correctamente la pelota.
 En grupos de cuatro separados a una distancia determinada frente a una pared donde se
colocan una serie de dianas. Los jugadores pueden mojar la pelota y realizar una serie de tres
lanzamiento, ganando el que suma más puntos.
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 El salón se divide en dos grupos. Los equipos a uno y otro lado de una red de voleibol o goma
elástica y con un balón medicinal. El juego consiste en lanzar el balón de un campo a otro de
manera que el otro equipo no lo atrape. Se pueden realizar tres pases en el propio campo antes
de mandarlo al otro.
 Para realizar la medición de un lanzamiento de bala, se procede de la siguiente manera:

- Se coloca el 0 cm. De la cinta métrica, en la marca más cercana dejada por el implemento
del sector de caída.
- La cinta métrica se lleva en línea recta hasta el centro del círculo.
- La marca obtenida por el atleta se toma en el borde interno del tope de contención.
 Se puede tomar de referencia los siguientes rangos evaluativos.
 Realizan ejercicios de vuelta a la calma: Ejercicios de respiración (inspirar- espirar) y relajación.
 Practican higiene personal.
 Los estudiantes se hidratan después de la actividad realizada.
 Como actividad de extensión investigan sobre los tipos de lanzamientos que se realizan en las
olimpiadas.
 Se evalúa con una lista de cotejos.
________________________________________5° Mayo/65_____________________________________
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LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
- Comprende su cuerpo.
Criterios
- -
-
ayuda de los activamente
reequilibra en
segmentos realizando las
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes consecuencia
libres para tareas
al lanzamiento
realizar los indicadas con
efectuado
ejercicios atención
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Mayo/66_____________________________________
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TITULO: Declamación del texto poético
Área: COMUNICACIÓN Fecha: 10/05/2024
Grado: Duración:
Se comunica oralmente en su - - - -
lengua materna. explícita de textos orales poesía a su poema a su valoración
- que escucha seleccionando mamá mamá
oral. datos específicos. utilizando utilizando
- - gestos y gestos
información del texto oral. comunicativo del texto oral. movimientos demostrando
- seguridad y
- -
seguridad y con
las ideas de forma lo comprendido; para ello,
confianza en sí entonación
coherente y cohesionada. vincula el texto con su
mismo(a) al adecuada.
- experiencia y el contexto
sociocultural en que se declamar su
paraverbales de forma
desenvuelve. poesía.
estratégica.
-
-
su participación
con distintos interlocutores.
en la
- declamación de
el contenido y contexto del su poema
texto oral

común
que lo requieran.
 Los estudiantes aprenden un trabalenguas y lo declaman:
 ¿Cuáles son los consejos para poder declamar un poema, adivinanza, o trabalenguas? ¿Cómo
es la entonación trabalenguas? ¿Qué sucede si aceleramos el ritmo o la desaceleramos?
________________________________________5° Mayo/67_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
SABERES PREVIOS
 ¿Utilizamos el ritmo y velocidad adecuadamente? ¿Pronunciamos las palabras adecuadamente?
¿Cómo podemos declamar adecuadamente una poesía?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Qué concejos seguimos para declamar una poesía?
Hoy aprendemos que es una Declamación del texto poético
 Observan el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=YyhrP5zbapg&t=42s
ANTES DE DECLAMAR:
Derivado del latín declamatío, el concepto de declamación gira en tomo al hecho de declamar.
Este verbo, según su definición teórica, describe la acción de hablar en público o de recitar con
la entonación, las mímicas y los gestos adecuados.
el Arte de la declamación
CONCEPTO Es un arte escénico que se desarrolla frente a un público que observa

y escucha, consiste en la interpretación de un poema, buscando
profundizar su mensaje con el uso armonioso de la voz, la sutileza
del gesto y la mímica.
La fuerza de la voz se llama

ELEMENTOS Voz intensidad, puede ser débil o fuerte y
el tono agudo o grave.
Son los gestos y ademanes

Mímica proporcional a la letra del poema.
Consiste en pronunciar en voz alta y

Dicción con toda claridad el poema.
Consejos antes de declamar:
________________________________________5° Mayo/68_____________________________________
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Sugerencias para declamar
Memorizar el texto que se quiere Emplear el volumen de voz Utilizar los gestos y movimientos
declamar y vocalizar cada palabra adecuado para llamar la atención convenientes para el contenido del
correctamente del publico texto que se quiere recitar
 Ensaya con un hermano para que te corrija o frente a un espejo grande.

DURANTE LA DECLAMACIÓN:
 Realiza los siguientes consejos:
1.- Desplázate durante la declamación.
2. Utiliza tus manos para graficar lo que las palabras expresan.
3. Entona adecuadamente las palabras.
4. Juega con el volumen de tu voz.
5. Realiza pausas cuando el texto lo requiera, para crear un suspenso.
6. Observa a tu público, sin realmente verlos (mirada fija).
7. Concéntrate en tu presentación.
8. Confía en ti mismo, de tu seguridad, dependerá tu éxito.
DESPUÉS DEL DISCURSO:
 En pares los estudiantes evaluaran las declamaciones, completan diferentes hojas de
autoevaluación.
 Con el fin de ayudarnos a mejorar, nuestros profesores nos facilitan la siguiente rúbrica:
1 2 3
Domina el Su mensaje es Sabe de qué Domina el contenido a
contenido desordenado y falto de habla la perfección
contenido
La voz Muestra poca fluidez y Presenta una Expone con
mala dicción buena elocuencia y
pronunciación, expresividad
volumen, ritmo y
buen tono
El cuerpo habla No utiliza el gesto Usa algunas Su cuerpo es el
expresiones mensaje nos
gestuales comunica incluso sin
voz
El espíritu No transmite ninguna Expresa Nos conmueve
emociona emoción emociones con
facilidad
Total……………
________________________________________5° Mayo/69_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
intentando mejorar?
-
-
-
ritmo.
.
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__________________________________________________________________________________________
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Capacidad:
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales
de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
contexto del texto oral
- - -
poesía por su seguridad y su participación
mamá confianza en sí en la
utilizando mismo(a) declamación de
gestos y - su poema.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes movimientos. poesía.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1 Lo logré
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Mayo/71_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Encontramos el valor desconocido
TITULO: ECUACIONES DE LA FORMA x+a =b
x-a = b
Grado: Duración:
Resuelve problemas de - - - -
regularidad, equivalencia y datos y valores relaciones entre ecuaciones de valoración
cambio. desconocidos de una datos y valores primer grado
- equivalencia y relaciones de desconocidos. en fichas de
a expresiones algebraicas. variación entre los datos de - trabajo
- dos magnitudes, y las ecuaciones
sobre las relaciones transforma en ecuaciones simples las
algebraicas. simples (por ejemplo: x + a relaciones entre
= b) con números naturales, datos y valores
-
o en tablas de desconocidos
procedimientos para
proporcionalidad
encontrar equivalencias y -
reglas generales. valor
- desconocido en
sobre relaciones de cambio una
y equivalencia. equivalencia.
-
estrategias de
agregar y quitar
para encontrar
equivalencias o
valores
desconocidos
de una igualdad

común
que lo requieran.
sienten en este día y en este momento. Un estudiante responsable realiza la oración de la
mañana con mucho fervor y los demás lo hacen igual.
 El docente da la bienvenida a los estudiantes.
________________________________________5° Mayo/72_____________________________________
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 Luego, comenta con ellos lo que se realizó en la sesión anterior, los estudiantes revisan sus
cuadernos de apuntes y muestran las figuras que construyeron.
 Se invita a los alumnos a resolver los siguientes ejercicios.
¿Cuál es el valor del mono? ¿del elefante? y del ¿loro?

¿Cuál es el valor de la rana? ¿del canguro? Y ¿del zorro?
¿Lograron descubrir los valores de cada uno?
8 14
3 12
9 11
SABERES PREVIOS
 Responden: ¿Qué aprendieron? ¿Han trabajado anteriormente estos problemas? ¿qué es una
incógnita? ¿qué es una ecuación?
CONFLICTO COGNITIVO
 ¿La resolución de las ecuaciones de primer grado solo se podrán resolver como hasta ahora
hemos hecho?
Hallar el valor desconocido Ecuaciones de la forma x+a=b; x-a=b
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Observa y lee:
crema perfume luces
1 1 1
1 X 1 1
X 1 1 1
X X 1 1
1 1 1 1 1
X X X
1 1 1 1 1
X 1 1
1 1 1
1 1 1 1
Desde un mercado mayorista se distribuyen productos importados en diversas tiendas de la
________________________________________5° Mayo/73_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
ciudad. Algunos productos llegan sueltos y otros en cajas. Si sabemos que los productos los han
organizado en cantidades iguales, expresamos la ecuación para cada producto y hallamos cuántos
hay por caja,(el valor de X).
a.- ¿Cuántos envases de crema hay en una caja?
b.-¿Cuantos frascos de perfume hay en una caja?
c.- ¿¿Cuántas cajitas de luces hay en cada caja grande?
 Se asegura que todos los estudiantes hayan comprendido el problema. Para ello se realiza los
siguientes problemas: ¿De qué se trata el problema? ¿¿Qué datos nos brinda? ¿Qué se va a
realizar? ¿Qué nos pregunta?
 Se formula otras preguntas: ¿Alguna vez han leído o resuelto un problema parecido? ¿Cuál?
¿¿Cómo lo resolvieron?¿De qué manera podría ayudarlos esa experiencia en la solución de este
nuevo problema? ¿Cómo lo resolvieron?
 Se monitorea a los estudiantes durante el proceso de resolución, para que todos lleguen a las
respuestas . Al final se entrega una hoja a cada equipo para que escriban sus respuestas.
a.- ¿Cuantos envases de crema hay en una caja?
1
1
X 1 Expresamos la ecuación y resolvemos
1
X 1 2X+1=5
1
b.-¿Cuantas frascos de perfume hay en una caja?
Expresamos la ecuación y resolvemos

1 1
X 1 1
1 1
X
1 1
X 1 1
1 1
c.- ¿Cuántas cajitas de luces hay en cada caja grande?
1 1 Expresamos la ecuación y resolvemos

X
X 1 1
1 1
X
1 1
1 1
¿Cuál es el número
1 1 que al sumarle 57 da como resultado 124?
Representen con una igualdad el siguiente problema: ¿Cuál es el número que al sumarle 110 da
corro resultado 221? Usen el recuadro rojo para representar el número desconocido.
+ ______ = ______
a) ¿Cuál es el número que debe ir en el recuadro rojo? ___________________________

b) ¿Qué operación hicieron para encontrarlo? ___________________________
 Resolvemos otro problema:

1. El costo de una camisa menos S/ 35 de descuento es igual a S/ 145. ¿Cuál es el costo
normal de la camisa?
________________________________________5° Mayo/74_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
X – 35 = 145
X = 145 + 35
X = 180
Una ecuación es una igualdad en cuyos miembros hay letras y números relacionados por
operaciones aritméticas. A las letras les llamamos incógnitas.
Si sólo hay una letra la ecuación se dice con una incógnita.
Expresión Igualdad
4  7  5
Términos
 Observamos el siguiente video

https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=QU3gLCXzEYI
https://www.youtube.com/watch?v=8tI_BvLoLIg
 Propicio la reflexión sobre el proceso por el que ha transitado el estudiante para proponer los
procedimientos y solucionar un problema con ecuaciones. Para ello pregunto: ¿Qué es una
ecuación? ¿Qué debemos tener en cuenta para calcular la igualdad? ¿Qué procedimientos
hemos construido?¿Que conceptos hemos construido? ¿Qué interpretaciones podemos hacer a
partir de una ecuación? ¿En otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?
A. CASO 1
Resuelve: x + 9 = 15
Resolución:
La que está sumando en un miembro, pasa restando al otro miembro:
x= 15-9 x = 6
Resuelve: x - 17 =21
Resolución:
Lo que está restando en un miembro, pasa sumando al otro miembro:
x = 21 + 17
x = 38
________________________________________5° Mayo/75_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

intentando mejorar?
-
desconocidos.
-
entre datos y valores desconocidos
-
encontrar equivalencias o valores
desconocidos de una igualdad
.
________________________________________5° Mayo/76_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Capacidad:
- Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencias y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
- - -
relaciones entre desconocido en estrategias de
datos y valores una agregar y quitar
desconocidos. equivalencia. para encontrar
- equivalencias o
valores
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes desconocidos
de una igualdad
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Mayo/77_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Comparamos el Intercambio de gases en los seres vivos.
Grado: Duración:
Explica el mundo físico - Describe las diferencias - - -
basándose en conocimientos entre la célula animal y respiración en respiración de valoración
sobre los seres vivos, materia vegetal, y explica que los seres vivos las plantas
y energía, biodiversidad, Tierra ambas cumplen funciones producen con los
y universo. básicas. Ejemplo: El energía. humanos en
- Comprende y usa estudiante describe por qué - cuadros
conocimientos sobre los el cuerpo de un animal es qué es
seres vivos, materia y suave en comparación con importante el
energía, biodiversidad, una planta, en función del oxígeno para
Tierra y universo. tipo de células que poseen. los seres vivos
- Evalúa las implicancias del - Representa las diferentes -
saber y del quehacer formas de reproducción de diferencias en
científico y tecnológico. los seres vivos. un cuadro
comparativo de
las diferentes
estrategias de
respiración en
los animales

común
que lo requieran.
 Se les escuche con atención. Comparte tu alegría por tener la oportunidad de estar con ellos o
de volverlos a verlos hoy.
 Memorizan y recitan el siguiente poema.
________________________________________5° Mayo/78_____________________________________
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SABERES PREVIOS
 ¿Saben cómo respiran los seres vivos en nuestro planeta? ¿la respiración será igual en todos los
animales? ¿los animales tendrán los mismos órganos que el hombre? ¿cuál es la diferencia?
CONFLICTO COGNITIVO
 Qué mecanismos o formas de respiración presenta los animales? ¿Qué mecanismos de
respiración presenta los seres humanos? ¿Cómo se denomina la estructura pulmonar donde
ocurre el intercambio de gases?
Hoy aprenderemos a comparar el Intercambio de gases en los seres vivos
 Los estudiantes observan dos formas respiración de los animales, luego se realiza las siguientes
preguntas:
________________________________________5° Mayo/79_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 ¿creen que asimilan oxígeno y expulsan dióxido de carbono de la misma forma?

 Los estudiantes responden a las preguntas:
1.- ¿Mediante qué proceso atraviesan los gases las superficies respiratorias? Explica el
mecanismo de respiración
2.- De acuerdo con el cuadro me informo, respondemos: ¿Cómo la evolución permitió el desarrollo
de estructuras especializadas para el intercambio de gases como son los pulmones?
 Exponen sus hipótesis a la clase. Al finalizar su presentación se pregunta lo siguiente:
 ¿están de acuerdo con las hipótesis de sus compañeros/as?, ¿qué sugerencias les darían?
 Observan un video para analizar la información
https://www.youtube.com/watch?v=2nnslmHKE0o
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y CONTRASTACIÓN DE LA HIPÓTESIS

 ¿Los niveles de respiración tendrán relación con el desarrollo de los seres vivos?
________________________________________5° Mayo/80_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
1) ¿Cómo se lleva a cabo la respiración en las plantas?

2) ¿Qué órganos y estructuras de las plantas se encargan del intercambio gaseoso durante I
respiración?
3) Además de la respiración, ¿qué otros procesos se llevan a cabo en las estomas?
4) ¿Qué diferencias hay entre la fotosíntesis y la respiración?
5) ¿Por qué si son diferentes, la fotosíntesis y la respiración se complementan?
 Elaboran una conclusión a partir de sus respuestas. La comparan con su respuesta inicial
(hipótesis).
 Debaten sus resultados con sus compañeros(as) y escriben una conclusión final.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
 Observan un organizador sobre las formas de respiración de los animales.
 Realizan un cuadro de comparación estableciendo semejanzas y diferencias entre las diferentes

estrategias de respiración.
SISTEMA RESPIRATORIO
Peces Reptiles Anfibios Aves Mamiferos

Su intercambio Respiran por un En las larvas No posee cuerdas Presentan los
gaseoso ocurre a sistema pulmonar. muestran respiración vocales, esta función alveolos, que es el
nivel de Algunas por la cloaca branquial (tres pares es desempeñada por lugar donde se
filamentos muy como las tortugas de de branquias) y la siringe ubicado en el produce el
vascularizados agua dulce Además, presentan respiración extremo toraxico de la intercambio gaseoso
cuyo soporte es el tienen un diafragma cutánea y respiración traquea. Produce con la sangre
marco branquial. parcial que separa la por la superficie sonidos por
En el septo se cavidad abdominal y bucofaringea vibraciones en sus
encuentran un torácica. paredes o vibracion del
ESTRUCTURA
soporte aire que pasa por ella

cartilaginoso.
las branquias es Cuerdas vocales Respiración cutánea la tráquea es El aire entra por los
el órgano que le menos desarrolladas se produce gradas a proporcionalmente 2,7 orificios nasales, pasa
permite al peí que en anfibios y la piel de los anfibios veces más larga y 1,7 por la faringe vía que
ingerir oxigeno, y vertebrados superiores se siempre húmeda y veces más ancha que comparten los
se encuentra por eso son eso permite el los mamíferos y está sistemas respiratorio y
entre la faringe y silenciosos. intercambio gaseoso formada por anillos digestivo y de la
la boca, en los entre capilares completos. faringe pasa a la
peces óseos se sanguíneos tráquea.
va a encontrar un
opércuto que va a
cubrí las
branquias
________________________________________5° Mayo/81_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
los pecces tienen En caso de los La respiración de los No tienen un Regulan la

un mecanismo de cocodrilos pueden anfibios carece de diafragma temperatura por
flotabilidad soportar la respiración caja torácica la desarrollado, los medio de la
llamada vejíga bajo el agua durante entrada y salida del movimientos del aire a respiración debido a
gaseosa o largos periodos de aire en los pulmones través de los pulmones que tienen mayor
natatoria y se tiempo. Su respiración se debe a se dan por la fuerza de cantidad de oxigeno
divide en es unidireccional, el movimientos en la los músculos en los pulmones.
fisóstoma aire nunca abandona base de la boca respiratorios,
(comunicación los pulmones. incremento del
con el tubo volumen de los sacos
digestivo) o aéreos r un aumento
fisoclista(no tiene en la presión
comunicación) intracavitaria
En el caso de los Las serpientes y los El “manejo del aire” El aire fluye a través Secuencia del paso
condrictios no lagartos no tienen es importante como de los pulmones de del aire:
vamos a músculo diafragma sistema de flotabilidad manera unidireccional fosas nasales 
encontrar esta para la ventilación en los anfibios mediante un sistema cavidad nasal 
vejiga gaseosa pulmonar: los acuáticos, para los bronquial que está faringe  laringe 
por lo que tienen músculos usados para que la función conformado por traquea bronquios
que nadar la locomoción son los respiratoria de los parabronquios  bronquiolos y
costantemente mismos para su pulmones pasa a un alveolos
para mantener la sistema respiratorio segundo plano
flotabilidad y el
equilibrio

intentando mejorar?
-
vivos.
-
sistematizar información sobre los niveles de
respiración de los seres vivos.
-
plan de investigación, recojo de datos y
conclusiones.
.
________________________________________5° Mayo/82_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
quehacer científico y tecnológico.
- - -
qué es respiración en diferencias en
importante el los seres vivos un cuadro
oxígeno para producen comparativo de
los seres vivos energía. las diferentes
estrategias de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes respiración en
los animales
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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10
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SESIÓN DE TUTORÍA N°2

TITULO: EL REGALO PARA MAMA
Área: Tutoría Fecha: 08/05/2024
Grado: Duración:
Construye su identidad. - Explica las características - Reconoce que - Reconocer y - Escala de
- Se valora a sí mismo. personales (cualidades, su familia es valorar sus valoración
- Autorregula sus emociones. gustos, fortalezas y valiosa, que cualidades de
limitaciones) que tiene por todos sus su mamá y
ser parte de una familia, así integrantes por ello
como la contribución de esta demuestran su trabaja un
a su formación personal y a amor al regalo con
su proyecto de vida. apoyarse mucho amor
mutuamente. - Expresar mis
- Elabora una sentimientos
tarjeta de en forma
compromiso escrita.
para toda su
familia donde
exprese como
fortalecer los
vínculos
familiares.
¿Qué buscamos?
 Aprender a expresar mis sentimientos a mamá.
 Demostrar mi creatividad artística a mi mamá y los demás
Presentación Tiempo aproximado:
 Saludo cordialmente a los estudiantes, se les invita a da runa oracion dirigida dando gracias a
Dios por las cosas maravillosas que nos ofrece por un estudiante.
 Observan una tarjeta hecha a mano con un mensaje y responden:
 Responde a preguntas: ¿Que observamos? ¿Podemos hacerlo otro con nuestras palabras?
¿Qué podemos escribirle a mamá? ¿Crees que merece todo cariño nuestra mamá?¿Como lo
haremos? ¿Alguna vez lo hicimos?
 Colocamos en la pizarra carteles con las siguientes expresiones
________________________________________5° Mayo/84_____________________________________
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Poema a mi madre
Mi madre fue mi mejor maestra, una
Madre, eres la flor que ha nacido en mi jardín mas maestra de la compasión, amor y
hermosa que un jazmín valentía. Su amor es dulce como una
flor, mi madre es esa dulce flor de
por tu maravilloso color. Te recuerdo con amor porque
amor
para mi has sido, del mundo lo mas querido de mi vida,
la mas hermosa.
la mas bella de las rosas de mi jardín florecido.
 .A partir de ello, les preguntaremos:

 ¿Con cuál de estas expresiones creen ustedes que Mamá se sentirá alagada? ¿Con que se compara a la
mamá en el poema? ¿Qué sentimientos te embarga cuando hablas de tu mamá?
 ¿Qué haremos para hacerla sonreír? ¿Cómo quieres a mamá? ¿Por qué?
 El propósito a lograr el día de hoy es:
Hoy daremos sorpresa con un regalo a nuestra mamá
 Seleccionamos junto con los estudiantes las acuerdos de convivencia que permitirán una
adecuada participación durante el desarrollo de la actividad:
 Escuchar al compañero cuando habla.
 Respeta las opiniones de los demás.
 Lavarse las manos.
 Leen la siguiente imágen
 Mama piensa así y yo así:
Pedro es un niño Me gusta que mi

maravilloso lo amo hijo me regale un No merezco
mucho. Por ello me Ya se le tanto su amor
beso en mi día es preparare un
encantan su caricia. muy bonito y me de mamá,
regalo que le tengo que
encanta. agrade y le haré nacer algo
sonreír a mamá
 Reflexionan y responden:
֎ ¿Cómo se sentirán Mamá y Pedro? ¿Por qué?
֎ ¿Cómo te sentirías tú en su lugar?
֎ ¿Qué es lo que más te gusta de ti mismo (a)?
֎ ¿De qué cualidad de tu mamá estas orgulloso(a)?
 Leen sobre la importancia y la responsabilidad que tenemos con nuestras madres.
 ¿Qué importancia tiene tratar amablemente a tu mamá? ¿Por qué?
 Tiene la importancia de tratar amablemente por el respeto y el valor que se tiene a ella, porque
ella hizo muchas cosas por nosotros, como cuidarnos, amarnos, ayudarnos, etc.
 La mamá es la que nos cuenta la vida, cómo es la vida, la que nos traduce el mundo, la que nos
va armando y organizando los recuerdos que tenemos de la infancia.
 ¿Cómo tratamos a nuestra madre en la actualidad y como nos comportamos con nuestra madre
________________________________________5° Mayo/85_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
en casa?
 Trato a mi madre en la actualidad con cariño, respeto, amabilidad, me comporto con mi mamá en
mi casa con un trato amable, a veces discutimos por decisiones opuestas, y ambos tenemos
carácter muy fuerte al final nos arreglamos.
 Dan lectura a la historia de un niño y responden:
 Reflexiona y responde:
֎ ¿Cómo está pensando Tomy?¿Qué había hecho el año pasado?
֎ ¿Qué se puso a hacer Tomy?¿Cómo quería sorprenderla?¿Qué le dijo su padre?¿Cómo
amaneció Tomy?¿Qué se puso a hacer?¿Qué prepararon juntos con su padre?¿Al final
________________________________________5° Mayo/86_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
quién hizo su canción de Tomy?¿En qué terminó ese día en su familia?

 En grupo realizamos una poesía a nuestra madre con mucha alegría, para que sea escrito en la
sorpresa que realizaran los estudiantes.
 Ahora, los estudiantes escriben su mensaje para su mamá.

 La maestra les va dando ideas como ayudarlo en sus escritos..
 Responden en una hoja anónima las siguientes preguntas:

 ¿Qué celebramos el este fin de semana?
 ¿Qué significa para ti el día de la madre?;
 ¿Qué podrías hacer para sorprender a mamá?
 La docente recoge las hojas y las pega en un mural haciendo como un collage.
 Realizan sus compromisos:
“Hacer más paciente y obediente

con mi mamá para explicarle que
a veces no me entendió, ayudarle
en los quehaceres de mi hogar
para que no se canse,
ser valiente y apoyarla en todo
momento.”
 Finalmente invita a compartir demostrando su trabajo dentro del aula para que vean mis
compañeros sus trabajos.
 Finalmente se les conduce a un dialogo ameno a partir de preguntas como: ¿Qué les ha
parecido la actividad? ¿Sera fácil o difícil cuando nos proponemos?
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__________________________________________________________________________________________
Después de la hora de tutoría

 Realizan la actividad propuesta
Competencia: Construye su identidad.
Capacidad:
- Reconoce que - Elabora una
su familia es tarjeta de
valiosa, que compromiso
todos sus para toda su
integrantes familia donde
demuestran su exprese como
Nº amor al fortalecer los
apoyarse vínculos
mutuamente. familiares.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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5°_GRADO_-_SESIONES_DEL_06_AL_10_DE_MAYO

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INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf.

María, modelo de trabajo y amor

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

Enfoque transversal Valores Actitudes

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

 Un voluntario lee todas las tarjetas con las ideas planteadas.

en hacer de mamá modelo de trabajo y amor .

Cierre Tiempo aproximado:

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2

Enfoque transversal Valores Actitudes

 Dan lectura a un pequeño texto:

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

Mi hermanito se llama José y

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3

Enfoque transversal Valores Actitudes

 Se coloca el cartel y lo leen:

Gracias a la fe y confianza en Dios que María albergaba en su

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

 Observan en una lámina el resumen de los dogmas de la virgen MARÍA.

Tienen su fundación en la visión Así, la Iglesia católica siempre

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°4

Enfoque transversal Valores Actitudes

 Se les muestra a los estudiantes el texto.

 Se registra sus repuestas en la pizarra ,con la finalidad de contrastarlo

 En el siguiente poema colocar las estrofas, versos rimas , autor

Cierre Tiempo aproximado:

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°5

Enfoque transversal Valores Actitudes

RETO 1: RETO 2: RETO 3:

 Luego de armar responden a preguntas:

La figura que formó es: _____________________________

Un cuadrilátero es un polígono que tiene cuatro lados.

CLASIFICACIÓN DE LOS CUADRILÁTEROS

PROPIEDADES DE LOS CUADRILÁTEROS

 Por ser paralelogramo cumple todas sus propiedades y además.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°6

Enfoque transversal Valores Actitudes

 Exponen sus trabajos al término de la dinámica.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO

La ciencia que estudia la transmisión de

Sus objetivos ha sido el De sus principales Ha tenido avances Estudio y profundización

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°7

Enfoque transversal Valores Actitudes

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

Rima coinciden Las vocales

 Ejemplo de rima consonante

 "Catalejo" y "añejo" (Consonante).

 Determina cuántos versos y estrofas escribirás.

 Busca palabras que rimen según el tipo de rima que seleccionaste.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°8

Enfoque transversal Valores Actitudes

Recojo de saberes previos:

 ¿Cómo percibes la armonía familiar en tu hogar?

 Responden las siguientes interrogantes de acuerdo a la lectura leída.

 ¿Qué es lo que más te gusta de tu mamá? ¿y de tu papá? ¿de tu hermana?

ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:

Me quiere quitar la pelota y

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°9

Enfoque transversal Valores Actitudes

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

de los seres vivos? ¿respiramos siempre de la misma manera?,

1. Inhalar cuando pasas el color 2. Exhala cuando pasas el color

 Se les pregunta: ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué proceso realizaron al trazar la línea?