UNIDAD EDUCATIVA: “FAUSTO MOLINA

Guardiana de los saberes ancestrales Acuerdo Min.Nro.0075

Dirección: Sector: Codesa – Barrio: Unidos Somos Más – Parroquia Simón Plata Torres
Telf.: 062 702 – 718 Código AMIE: 08H00080 – Email: ue_faustomolina@yahoo.es
Esmeraldas – Ecuador

PLAN EDUCATIVO
“APRENDEMOS JUNTOS
EN CASA”
PROYECTO 4
HUMANÍSTICO
SUBNIVEL
BACHILLERATO
GENERAL UNIFICADO
2DO BGU
 COSTA 2021 – 2022
EDUCACIÒN PARA LA CIUDADANIA
Los estudiantes comprenderán los derechos específicos
y el rol de las personas adultas mayores, para construir
relaciones basadas en el respeto. la equidad y la
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
empatía, por medio de estudios de casos cuyos
resultados se socialicen a las personas con las que
interactúan en su vida cotidiana
O. CS.EC.5.2. Determinar el origen y significación de los
conceptos de ciudadanía y derechos, como sustratos
esenciales sobre los que descansa la democracia y el
modelo latinoamericano de república, en función de la
construcción permanente de la igualdad y la dignidad
humanas.

 Analizar el rol histórico de la mujer y otros grupos

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
sociales destacando su protagonismo en la producción
material y espiritual de la sociedad, en la invención y
reproducción de saberes, costumbres y valores, y sus
luchas sociales, para analizar y cuestionar diversas
formas de discriminación, estereotipos y prejuicios.

 Identificar las estructuras y principios de la

argumentación lógica y lógica simbólica a través de la
recolección, comparación y organización de la
información para valorar el contenido implícito y
aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de
comprensión
INDICADORES DE "I. CS.EC.5.1.1. Analiza el origen y evolución histórica de
EVALUACIÓN: “ciudadanía” y “derechos” y los efectos que trae consigo la
concepción de estos términos en la relación entre individuo
y sociedad. (J.3.) EDU. PARA LA CIUDADANIA.

I.CS.EC.5.9.1. Examina la evolución y la necesidad de las

Asambleas Constituyentes, reconociendo al pueblo como
sujeto de ellas y a sus instrumentos jurídicos como
expresión política de la sociedad. (J.1., J.3.).

I.CS.F.5.4.1. Comprende y aplica las estructuras y

principios de la argumentación lógica y lógica simbólica,
evitando falacias, paradojas y contradicciones, estableciendo
las tesis centrales y secundarias en la construcción de un
discurso coherente y riguroso. (I.1.).

Valora el contenido implícito y aplica estrategias cognitivas

y metacognitivas de comprensión; recoge, compara y
organiza la información, mediante el uso de esquemas y
estrategias personales (J.2., I.4.) (Ref.I.LL.5.4.1.).

Aplica estrategias cognitivas y metacognitivas de

 comprensión; (J.2., I.4.) (Ref. I.LL.5.4.1
NOMBRE DEL PROYECTO: Nosotros y Nuestros Derechos

Para consultar información y fortalecer tus aprendizajes, utiliza los textos escolares de
este año o de años anteriores. Los textos de este año escolar los puedes encontrar
en: https://recursos2.educacion.gob.ec/textos/

1 Cada semana se plantea un objetivo de aprendizaje, acompañado por sus

correspondientes instrucciones y actividades, a las que podrás acceder a través
de diferentes medios: las agendas pedagógicas y los proyectos elaborados por
los docentes programas educativos en la radio y la televisión (AprenderLaTele),
mensajes de WhatsApp o SMS o las redes sociales del MinEduc.
2 Los proyectos y actividades planteadas para cada semana no requieren de
material impreso. Trabaja con los recursos disponibles en casa.
3 Revisa la agenda pedagógica junto con el proyecto y establece un horario
semanal para desarrollarla con el acompañamiento de tu familia. Recomendamos
que dediques alrededor de 50 minutos diarios para trabajar en tu proyecto.
4 En lo posible, intenta seguir una rutina estable, con horarios para realizar las
actividades de aprendizaje enviadas desde la institución educativa, pero también
para la recreación, las tareas del hogar y el descanso.
5 Lleva un registro de lo que haces y guarda todas las evidencias de tu proyecto
en una Caja-Portafolio. Al desarrollar tu Caja-Portafolio, obtendrás el requisito
para la evaluación.
6 Un/a docente se contactará contigo. Si aún no te has contactado con tu docente
tutor/a, comunícate con él/ella, con un directivo de la institución o con el distrito
educativo. El acompañamiento pedagógico y emocional es fundamental.
Queremos apoyarte.
7 En caso de ser víctima o presenciar un acto de violencia, informa a tu docente o
una persona adulta de tu confianza. Puedes llamar al 911 o al 1800335486
(1800DELITO) para informar sobre esto.

ACTIVIDADES SEMANA 1

En términos científicos del constitucionalismo, la Asamblea

Constituyente, es una asamblea extraordinaria de los representantes elegidos
por el pueblo, convocada para aprobar por primera vez una Constitución o para
modificar sustancialmente la vigente
 LAS ASAMBLEAS NACIONALES CONSTITUYENTES DESDE EL SIGLO
XVIII

En la Francia de 1789, la crisis económica derivada de las sequías y malas cosechas había
exacerbado la miseria de la población. Los nobles procuraban el cobro de más impuestos al
pueblo para mantener su estatus económico, mientras el rey buscaba soluciones.
El rey Luis XVI convocó a reunión a los Tres Estados Generales, integrados por el clero, la
nobleza y la burguesía, para hacer reformas fiscales que acabasen con los privilegios de la
nobleza, y para que así los impuestos los pagasen todos. Esto recibió una total oposición del
clero y la nobleza, mientras la burguesía, que representaba a las clases medias y al pueblo, y
que, además, duplicaba en número a los representantes de los otros dos Estados, pugnaba por
cambios. (Tackett,1996).
A la reunión de los Estados se le llamó Asamblea Nacional. Era una instancia de poder
político, integrada por los representantes de la sociedad francesa organizada en tres Estados,
instancia en la que cada uno tenía un voto. El clero y la nobleza se oponían a toda reforma,
mientras que la burguesía, que representaba a las clases medias y populares, pugnaba por las
reformas y por la democratización del poder.
Luego, esta Asamblea pasó a llamarse Asamblea Nacional Constituyente y fue reconocida por
el pueblo como única autoridad. Se derrumbó así el poder monárquico y surgió una nueva
instancia política con poder, dando origen a una forma democrática de gobierno
EVALUACIÒN FORMATIVA
ACTIVIDADES:

1.- Elabora una definición sobre lo que comprendiste que es una Asamblea Nacional
Constituyente
2.- Elige la respuesta correcta.

El poder monárquico en Francia se derrumbó porque:

a) La Asamblea Nacional asumió todos los poderes.
b) El pueblo reconoció a la Asamblea Nacional Constituyente como única autoridad.
c) Los nobles y el clero cedieron el poder a la burguesía.
d) La burguesía se tomó el poder.

La Asamblea Nacional Constituyente francesa permitió

a) Crear una nueva forma de gobierno basada en la división de poderes.
b) Mantener el antiguo Estado monárquico.
c) Impulsar los procesos de independencia de América.
d)Destronar al rey.

La Constitución que consagra el voto universal es:

a. La Constitución de 1830
b. La Constitución de 1906
c. La Constitución de 1978
d. d. La Constitución de 2008.

Si los analfabetos no votan, se mantienen en una condición de:

a. Inclusión social
b. Pobreza
c. Exclusión social
d. Todas las anteriores.

ACTIVIDADES SEMANA 2

El Parlamento, en sentido amplio, es el órgano legislativo, representativo y

colegiado de un Estado nacional, subnacional o supranacional.1 En sentido
estricto, el parlamento es la cámara o asamblea legislativa, propia del sistema
parlamentario. En algunos casos también está integrado por monarcas,2
o miembros vitalicios. Puede ser denominado también "congreso", "cortes",
"asamblea", etc.
EL PARLAMENTO

Hasta antes de la Revolución francesa, en el

Estado absolutista medieval, el poder recaía
en una persona que era el rey, y era
imposible que otras clases con poder
económico tuvieran la opción de participar
del poder político y social.

Pero si se mira hacia atrás, hacia los

modelos de gobierno democrático en la
Grecia y Roma antiguas, se evidencia que
sus asambleas parlamentarias estaban
integradas por ciudadanos que decidían
sobre la vida del país. Este rescate del
pasado fue un paso para la instauración en Francia de una nueva institución con poder de
decisión: la Asamblea Nacional.
Una asamblea es la reunión de los representantes de un colectivo, para tomar decisiones en
conjunto (RAE, 2016). El poder ya no recae en una persona, sino que se diversifica. Cuando
esta asamblea tiene como fin político orientar los destinos de un país, se denomina Asamblea
Nacional y tiene por objetivo dictar leyes que regulen la vida de la sociedad, entre las
personas y entre ellas y sus gobernantes. La máxima ley de un país es la Constitución, y
cuando se va a crear esta ley, la Asamblea Nacional pasa a llamarse, además, Constituyente.

El modelo francés, junto con el estadounidense, sirvió de inspiración a las colonias americanas
que buscaban terminar con el poder de las monarquías europeas, para independizarse y crear
sus propias formas de gobierno. (Granda, 2012).

Surgen así los nuevos Estados Nacionales en América, basados en los ideales liberales y bajo
el criterio de la división de poderes: ejecutivo, legislativo, judicial. El poder legislativo tiene
como fin integrar a la diversidad de representantes de la sociedad en espacios de toma de
decisiones políticas. (Montesquieu, 1906). En Europa se adopta la figura del Parlamento como
una instancia de decisión política; la figura del rey deja de tener todo el poder, y se convierte
así en figura decorativa.

EVALUACIÒN FORMATIVA
ACTIVIDADES:
1.- Investiga:
¿Qué es el Parlamento?
¿Cuál es su función?
¿Quiénes lo integran?
¿Cómo la ejercen?
ACTIVIDADES SEMANA 3
TEMA: EL PRINCIPIO DE IGUALDAD EXPRESADO EN EL SUFRAGIO UNIVERSAL:
PERSONAS EN SITUACIÓN DE ANALFABETISMO

Una persona en situación de analfabetismo es quien no sabe

leer ni escribir. El analfabetismo es un fenómeno que se
deriva de diversas causas

LEE EL SIGUIENTE TEXTO.

El Estado ecuatoriano, al surgir como un Estado
republicano democrático en 1830, consagra el
derecho al voto para elegir a los representantes del
pueblo o ser electos. En un primer momento, este
derecho estaba destinado exclusivamente para
quienes cumplían con requisitos como tener
propiedades, tener 21 años de edad, saber leer y
escribir, ser hombre (CPE, 1830). Quienes cumplían
con todos los requisitos eran apenas 8 000 personas
de los 500 000 habitantes que, se calcula, existían
en esa época en el país. (El Comercio, 2014).

La población de indígenas, afrodescendientes, y la

inmensa mayoría de mujeres de todos los grupos
sociales, estaba excluida de este derecho político, pues no sabía leer ni escribir.
Es el acceso a la educación lo que según las constituciones de la época permitía que las
 personas de ambos géneros pudieran acceder al derecho del sufragio. Los grandes
excluidos fueron
los campesinos, quienes nunca pudieron educarse.
Es solo hasta la Constitución de 1978 que se le otorga la ciudadanía a toda persona mayor
de 18 años, eliminando el requisito de saber leer y escribir, para poder gozar de los
derechos políticos. Así, se reconoce el voto universal, abriendo la posibilidad a que las
personas en situación de analfabetismo puedan gozar del ejercicio de su derecho al
sufragio. (CPE, 1978)
La Constitución de 1998 tiene un carácter
incluyente y elimina toda forma de discriminación
para el ejercicio de la ciudadanía, asignando esta
condición a toda persona desde su nacimiento,
ratificando la posibilidad para las personas en
situación de analfabetismo de formar parte de la
vida política del país (CPE, 1998), condición que
es nuevamente ratificada en la actual
Constitución, de 2008.
Desde el Estado se emprenden múltiples
programas educativos tendientes a la erradicación
del analfabetismo en el país; el objetivo es que las
personas en situación de analfabetismo puedan
ejercer la totalidad de sus derechos en condiciones
de igualdad, tal como el resto de la población, y
mejorar, así, su calidad de vida
EVALUACIÒN FORMATIVA
1. Explique con sus palabras quien es una persona en situación de analfabetismo y por
qué motivos se encuentra en esta condición. Anote su respuesta.
 ¿Quién es una persona en situación de analfabetismo?
 Causas:
2. Explica con tus palabras porque la existencia de personas en situación de
analfabetismo afecta el principio de igualdad que les permitiría el ejercicio de sus
derechos.
3. Identifica desde cuando las personas en situación de analfabetismo han sido
impedidas de votar y porqué. Con los resultados de tus hallazgos, elabora un ensayo
que critique la desidia histórica de los gobiernos por acabar con este problema.
 ¿Desde cuándo las personas en situación de analfabetismo han sido impedidas de
votar?
 ¿Porqué?
4. Elija la respuesta correcta

Compromisos: se establecerán compromisos para reforzar los aprendizajes

conceptuales y actitudinales desarrollados a través del proyecto.
  Tomar unos minutos diarios para conversar con mis seres queridos en
casa sobre nuestras ideas y emociones.
 Realizar ejercicios físicos o yoga para reducir las cargas negativas y
ser más positivos en nuestras actividades diarias.
 Cumplir con las tareas de este proyecto en el horario establecido,
demostrando honestidad académica.
 Revisar las actividades, contenidos y estrategias que trabajé en esta
ficha de acuerdo con los textos de las diferentes asignaturas
proporcionadas por el Ministerio de Educación.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Lic. Ana María Quiñonez Maldonado Lic. Ángel Estupiñán Lic. Ángel Estupiñán
DOCENTE JEFE DEL AREA VICE-RECTOR
Fecha: 4 -10-2021 Fecha: 4 -10-2021 Fecha: 4 -10-2021