PLANIFICACION 2013

CONSTRUCCION DE LA CIUDADANIA 1º, 2º y 3º AÑO
FUNDAMENTACION Han pasado veinticuatro años desde que en Argentina rige nuevamente un sistema de gobierno constitucional democrático. Los adolescentes y jóvenes que cursarán esta materia han nacido y crecido en democracia. En todos estos años han aprendido formas de relación entre las personas y con el Estado, han ejercitado su ciudadanía desde diferentes posiciones y en distintos contextos socioculturales, producen prácticas culturales, circuitos, saberes, han acumulado experiencias en la desigualdad y en la diversidad. Atravesados por las transformaciones socioculturales de los últimos tiempos, todos los grupos etarios viven en una incertidumbre mayor que las mismas generaciones décadas atrás. Han mutado las sociedades, la configuración del tiempo y el espacio, los modos de organización familiar, las posiciones entre hombres y mujeres, entre padres e hijos, y en particular para Argentina se ha polarizado la estructura económica de la sociedad. En la adolescencia y la juventud se produce una reestructuración de las identificaciones, se gana en autonomía, se necesita un nuevo lugar en el mundo, una ubicación que se construirá en torno a los grupos parentales de pertenencia, la clase social, las etnias, el género, las religiones o las preferencias estéticas entre otras distinciones, pero además, con el tipo de relación que construya la persona en torno a los derechos y las responsabilidades en la sociedad. Sobre este punto esta materia hace una propuesta de enseñanza y de aprendizaje: un lugar de construcción de ciudadanía en la escuela, en parte como siempre lo hizo –desde lo institucional y desde todas las materias, pero ahora además con una materia específica para este nivel, cuyo objetivo principal es la enseñanza y el aprendizaje de una ciudadanía activa. En el camino de generar mayores condiciones de igualdad, planificando una escuela secundaria inclusiva, la materia Construcción de Ciudadanía apela a una visión positiva de la juventud y la adolescencia. Positiva no como idealización, visión romántica o negación de las situaciones de conflicto, pobreza o vulnerabilidad. Todo lo contrario, es una visión positiva porque se entiende a

Generar las condiciones institucionales que permitan extender lo aprendido en las clases más allá de la escolarización a fin de construir conjuntamente herramientas que potencien la expresión. y los posibles aportes que puedan realizar los distintos grupos sobre temas referidas a la construcción de la ciudadanía que no estén contenidas en esta planificación.adolescentes y jóvenes como sujetos con capacidad de poder y como portadores de derechos. preocupaciones y saberes que tengan en común o acuerden abordar. PROPOSITOS DE LA MATERIA PARA 1º. Esto no determina que estas temáticas sean abordadas de manera obligatoria. . que realicen lecturas críticas de los contextos en que están inmersos. 2º y 3º año de la Educación Secundaria y es una materia no graduada para los tres primeros años de escolaridad secundaria. con el objetivo de orientar a los alumnos/as en algunas temáticas consideradas claves para la construcción de la ciudadanía. participación y acción de los sujetos en el ejercicio de una ciudadanía activa. De todas maneras esta planificación propone un programa de contenidos para cada año. y no según su año de escolaridad. Esta combinación hará posible avanzar en la constitución de sujetos activos. Se pretende que las propuestas de trabajo unan a los estudiantes según los intereses. y a los que se les ofrezcan saberes que las generaciones anteriores han desarrollado. que pretendan el cumplimiento de derechos y responsabilidades. las prácticas y los intereses de los jóvenes transformándolos en objetos de conocimiento a través de la realización de proyectos. las prácticas y los intereses que las personas jóvenes poseen. Problematizar los saberes socialmente productivos. 2º y 3º AÑO DE SECUNDARIO Implementar una materia donde se incluyan en la escuela los saberes socialmente productivos. Generar un espacio escolar donde los sujetos comprendan y aprendan la ciudadanía como construcción socio-histórica y como práctica política. en todo caso dependerá de las motivaciones de nuestros alumnos y alumnas a la hora de tratar estos temas. El diseño curricular de construcción de ciudadanía es único para 1º. que establezcan lazos de solidaridad.

ciudadanía civil. los monocultivos y la contaminación de los suelos y el agua. Valorizaciones sobre género en otros tiempos y lugares. Concepto de ciudadanía ambiental. Valorización sobre las edades en otros tiempos y lugares. tipos y formas de discriminación. . UNIDAD III: CIUDADANIA Y MEDIO AMBIENTE. La concepción histórica del ciudadano. La Democracia moderna: Concepto de democracia. La discriminación de inmigrantes en países del “primer mundo”. niños y adultos. ¿Qué es el desarrollo sustentable? estrategias de desarrollo sustentable en las sociedades capitalistas occidentales. política y social. Estado y Ciudadanía. UNIDAD II: CIUDADANIA Y EL RESPETO EN LA DIVERSIDAD Los grupos de edad. La discriminación en la sociedad. la minería a cielo abierto. Comprender el significado de la democracia y su valor como forma de gobierno y como forma de vida. Otras sociedades y su relación con el medio ambiente. Problemáticas de género. ¿Qué es la ciudadanía? Origen y definición del concepto de ciudadano. la explotación indiscriminada de los Bosques. la mujer ayer y hoy. las reglas de la democracia formal. las democracias actuales y sus defectos.1º AÑO UNIDAD I: CIUDADANIA Y DEMOCRACIA. Valorar el intercambio plural de ideas en la elaboración de conocimientos y respeto hacia el pensamiento y producciones ajenas. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Conocer y comprender mecanismos de participación ciudadana y estimular su práctica. Estudio de casos sobre racismos. la ciudadanía en las polis griegas y en la republica romana. La ciudadanía moderna. Violencia y discriminación de género. Problemáticas ambientales en nuestro país. jóvenes y ancianos. El apartheid y la segregación racial en EEUU.CONTENIDOS .

Conocer los conceptos de desarrollo sustentable y comprender la necesidad de una nueva relación con el medio. creencia religiosa. Generar una mirada reflexiva y solidaria con respecto a la desigualdad y a la discapacidad. Generar una actitud reflexiva sobre los problemas ambientales y conocer formas de participación para solucionarlos para la sociedad actual y las futuras generaciones. jubilación. de clase social. Estimular el rechazo a toda discriminación basada en diferencias étnicas. el aborto y la pena de muerte. Derechos humanos civiles más importantes. Libertad de pensamiento y expresión. Reconocer las diferencias de género y de diversidad sexual. Trabajo y relaciones de género. así como las múltiples formas de ser varones y mujeres en nuestras sociedades y culturas. trabajo adolescente y Trabajo infantil. Superar visiones naturalizadas sobre los roles masculinos y femeninos. el derecha la vida. Violación de los derechos humanos civiles en Argentina y en el mundo. Valoración y compromiso con el uso racional de los recursos naturales. Las organizaciones de derechos humanos: Evolución y lucha de las distintas . La evolución del trabajo y los trabajadores en el mundo. orientación sexual u otros criterios –individuales y socialesde adscripción identitaria. seguros de accidentes. Garantías constitucionales para asegurar la libertad. Los sindicatos y la seguridad social en relación al trabajo. de generación. género. la polémica en torno a la eutanasia. Análisis de casos específicos. violación de derechos civiles de las minorías en EEUU. CONTENIDOS 2º AÑO UNIDAD 1: CIUDADANIA Y TRABAJO Derecho al trabajo. concepto de opinión pública. La relación Trabajo y educación. Obras sociales. Análisis de casos históricos. El derecho a trabajar en la argentina: evolución de la legislación laboral en nuestro país. Los jóvenes y el trabajo. UNIDAD 3: LOS DERECHOS HUMANOS EN NUESTRO PAIS Violación de los derechos humanos en la Argentina y en América latina. Holocausto nazi.

Los Estados Nación y la lucha por los derechos de los pueblos Indígenas en América latina. El papel del estado para el respeto de los Derechos Humanos. políticas y culturales que pueden afectarlos. Identificar y valorar formas de gobierno y políticas adecuadas para garantizar la vigencia de los derechos Civiles.organizaciones. Reconocer la responsabilidad del Estado en el tema y las formas de protección legales. HIJOS. Bolivia y México. . Identificar las características básicas de los derechos humanos. Valorar las formas de gobierno adecuadas para garantizar la vigencia de los derechos humanos. Madres y Abuela de plaza de mayo. Conocer el carácter integral de los derechos Civiles y las condiciones económicas. Reconocer los alcances y los límites de una sociedad organizada en torno al trabajo para garantizar el bienestar de toda la población. Conocer la función de las organizaciones no gubernamentales que trabajan en la defensa de los derechos humanos. Conocer tratados y pactos internacionales garantizan el derecho al trabajo. derechos humanos y colectivos. sociales. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Identificar diferencias entre el trabajo productivo y el reproductivo. discriminación e identidad cultural. APDH. Los movimientos de independencia y los derechos de los pueblos. SERPAJ. Argentina. Reconocer los distintos tipos de derechos y las formas de protección instituidas en las leyes. Adoptar una mirada crítica sobre la discriminación en el mercado laboral. Los pueblos y el derecho a un medioambiente adecuado. concepto de pueblo. Los derechos de los pueblos originarios. CONTENIDOS 3º AÑO UNIDAD I: DERECHOS COLECTIVOS Y DE LOS PUEBLOS Los pueblos como titulares de los derechos. la autodeterminación de los pueblos. Reflexionar sobre la importancia de las luchas sociales y las organizaciones que trabajan ( y trabajaron) por La defensa de los derechos Civiles. Los derechos humanos en democracia.

los partidos políticos.SOCIALES Concepto de derechos económicos y sociales. UNIDAD III: CIUDADANIA Y DERECHOS ECONOMICOS . El derecho a la salud. intentar comprender la política más allá de las prácticas concretas y de las experiencias. Promover el interés por otras culturas y comprender los diversos elementos del sistema sociocultural que les dan forma. la lucha por el sufragio universal masculino y femenino. origen. La responsabilidad del estado y de la ciudadanía en el cumplimiento de los derechos económicos y sociales. organización y orientación ideológica. la democracia directa. Los derechos políticos entre la libertad individual y la participación colectiva. Los derechos políticos. Comprender como es percibida la política en la actualidad. Revisar el lugar de los jóvenes en la construcción de la política . Juventud y participación política. Promover la tolerancia. Incentivar la participación responsable en la política. creencias y actitudes propias de sociedades y culturas distintas a las nuestras. conceptos y características. respeto y valoración critica de formas de vida.UNIDAD II: CIUDADANIA Y DERECHOS POLITICOS Estado y ciudadanía. Disponer de herramientas intelectuales para reconocer y valorar críticamente los logros y contradicciones de la cultura occidental. la evolución de los derechos políticos en argentina. El papel de los partidos políticos en democracia. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Estimular la consideración de otras culturas de nuestro entorno como enriquecedoras para la colectividad y promover una actuación favorable a su conservación y desarrollo. problemas de la democracia indirecta. Derechos humanos y desigualdad económica. la democracia indirecta o representativa. El problema de la delincuencia juvenil. empatía. a la educación y a una vivienda digna. El sufragio. los derechos en democracia. La problemática de la pobreza y la marginalidad.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS Investigación y elaboración de cuadros comparativos sobre movimientos políticos –sociales y sobre la dictadura militar. fotografías Fuentes testimoniales Fuentes gráficas y escritas Material audio. Aplicación de técnicas de la entrevista y el trabajo con testimonios orales. RECURSOS Dibujos.visual Textos seleccionados Manuales CRITERIOS DE EVALUACION Partiendo de la concepción de la instancia evaluativa como un proceso integral y no una instancia que se define en un momento especifico. Interés por las temáticas tratadas Exposiciones orales grupales e individuales. gráficos. Trabajo con documentos Históricos (periódicos. Imprescindible para la futura participación ciudadana de los estudiantes en la democracia argentina. la evaluación y consiguiente calificación de los alumnos partirá de las siguientes instancias: Elaboración de trabajos grupales. Análisis de las temáticas a través del cine. la música y el arte. fuentes testimoniales etc) Trabajos grupales que conlleven la proposición de hipótesis sobre las problemáticas analizadas para su posterior debate en clase. Carpeta completa . Participar de una experiencia simulada de elecciones que tenga como objetivo la familiarización del deber cívico. fuentes gubernamentales.

Bs As. 2005. Bs As. Zajac Ana M . Egegers Brass Teresa. 2006. . 2008. 2012. Bs As.” Puerto de palos. Ratto S. Egegers Brass Teresa . Morin A “ Ciencias sociales 1: territorios y sociedades en la actualidad. Bs As. Historia de las civilizaciones antiguas y el mundo feudal. Francisco H.La modernidad occidental: Europa y America colonial entre los siglos XV y XVIII Garcia C. Cumplimiento de las consignas en el tiempo acordado A partir de una síntesis entre estas diferentes instancias se determinara la calificación correspondiente. Zajac Ana M . Lardiés Natalia “ Educación cívica I” Maipue. Gallego Maria “ Derechos humanos y ciudadanía “ Maipue. Lardies Natalia “ Trabajo y Ciudadanía ” Maipue. BIBLIOGRAFIA PARA EL AULA Cristófori Alejandro “ Historia 2.