PLANIFICACION 2013

CONSTRUCCION DE LA CIUDADANIA 1º, 2º y 3º AÑO
FUNDAMENTACION Han pasado veinticuatro años desde que en Argentina rige nuevamente un sistema de gobierno constitucional democrático. Los adolescentes y jóvenes que cursarán esta materia han nacido y crecido en democracia. En todos estos años han aprendido formas de relación entre las personas y con el Estado, han ejercitado su ciudadanía desde diferentes posiciones y en distintos contextos socioculturales, producen prácticas culturales, circuitos, saberes, han acumulado experiencias en la desigualdad y en la diversidad. Atravesados por las transformaciones socioculturales de los últimos tiempos, todos los grupos etarios viven en una incertidumbre mayor que las mismas generaciones décadas atrás. Han mutado las sociedades, la configuración del tiempo y el espacio, los modos de organización familiar, las posiciones entre hombres y mujeres, entre padres e hijos, y en particular para Argentina se ha polarizado la estructura económica de la sociedad. En la adolescencia y la juventud se produce una reestructuración de las identificaciones, se gana en autonomía, se necesita un nuevo lugar en el mundo, una ubicación que se construirá en torno a los grupos parentales de pertenencia, la clase social, las etnias, el género, las religiones o las preferencias estéticas entre otras distinciones, pero además, con el tipo de relación que construya la persona en torno a los derechos y las responsabilidades en la sociedad. Sobre este punto esta materia hace una propuesta de enseñanza y de aprendizaje: un lugar de construcción de ciudadanía en la escuela, en parte como siempre lo hizo –desde lo institucional y desde todas las materias, pero ahora además con una materia específica para este nivel, cuyo objetivo principal es la enseñanza y el aprendizaje de una ciudadanía activa. En el camino de generar mayores condiciones de igualdad, planificando una escuela secundaria inclusiva, la materia Construcción de Ciudadanía apela a una visión positiva de la juventud y la adolescencia. Positiva no como idealización, visión romántica o negación de las situaciones de conflicto, pobreza o vulnerabilidad. Todo lo contrario, es una visión positiva porque se entiende a

que establezcan lazos de solidaridad. De todas maneras esta planificación propone un programa de contenidos para cada año. 2º y 3º año de la Educación Secundaria y es una materia no graduada para los tres primeros años de escolaridad secundaria. y a los que se les ofrezcan saberes que las generaciones anteriores han desarrollado.adolescentes y jóvenes como sujetos con capacidad de poder y como portadores de derechos. preocupaciones y saberes que tengan en común o acuerden abordar. Generar un espacio escolar donde los sujetos comprendan y aprendan la ciudadanía como construcción socio-histórica y como práctica política. Problematizar los saberes socialmente productivos. Esto no determina que estas temáticas sean abordadas de manera obligatoria. que pretendan el cumplimiento de derechos y responsabilidades. . las prácticas y los intereses que las personas jóvenes poseen. 2º y 3º AÑO DE SECUNDARIO Implementar una materia donde se incluyan en la escuela los saberes socialmente productivos. Se pretende que las propuestas de trabajo unan a los estudiantes según los intereses. PROPOSITOS DE LA MATERIA PARA 1º. con el objetivo de orientar a los alumnos/as en algunas temáticas consideradas claves para la construcción de la ciudadanía. El diseño curricular de construcción de ciudadanía es único para 1º. y no según su año de escolaridad. y los posibles aportes que puedan realizar los distintos grupos sobre temas referidas a la construcción de la ciudadanía que no estén contenidas en esta planificación. que realicen lecturas críticas de los contextos en que están inmersos. Generar las condiciones institucionales que permitan extender lo aprendido en las clases más allá de la escolarización a fin de construir conjuntamente herramientas que potencien la expresión. las prácticas y los intereses de los jóvenes transformándolos en objetos de conocimiento a través de la realización de proyectos. participación y acción de los sujetos en el ejercicio de una ciudadanía activa. en todo caso dependerá de las motivaciones de nuestros alumnos y alumnas a la hora de tratar estos temas. Esta combinación hará posible avanzar en la constitución de sujetos activos.

ciudadanía civil. Violencia y discriminación de género.CONTENIDOS . Valorar el intercambio plural de ideas en la elaboración de conocimientos y respeto hacia el pensamiento y producciones ajenas. UNIDAD III: CIUDADANIA Y MEDIO AMBIENTE. la minería a cielo abierto. Concepto de ciudadanía ambiental. la ciudadanía en las polis griegas y en la republica romana. jóvenes y ancianos. La ciudadanía moderna. Valorización sobre las edades en otros tiempos y lugares. Estudio de casos sobre racismos. La discriminación de inmigrantes en países del “primer mundo”. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Conocer y comprender mecanismos de participación ciudadana y estimular su práctica. UNIDAD II: CIUDADANIA Y EL RESPETO EN LA DIVERSIDAD Los grupos de edad. los monocultivos y la contaminación de los suelos y el agua. las democracias actuales y sus defectos. la explotación indiscriminada de los Bosques. El apartheid y la segregación racial en EEUU. política y social. Otras sociedades y su relación con el medio ambiente. tipos y formas de discriminación. niños y adultos. la mujer ayer y hoy.1º AÑO UNIDAD I: CIUDADANIA Y DEMOCRACIA. Problemáticas ambientales en nuestro país. Comprender el significado de la democracia y su valor como forma de gobierno y como forma de vida. ¿Qué es la ciudadanía? Origen y definición del concepto de ciudadano. La discriminación en la sociedad. La Democracia moderna: Concepto de democracia. las reglas de la democracia formal. ¿Qué es el desarrollo sustentable? estrategias de desarrollo sustentable en las sociedades capitalistas occidentales. Estado y Ciudadanía. La concepción histórica del ciudadano. Valorizaciones sobre género en otros tiempos y lugares. Problemáticas de género. .

Análisis de casos históricos. UNIDAD 3: LOS DERECHOS HUMANOS EN NUESTRO PAIS Violación de los derechos humanos en la Argentina y en América latina. orientación sexual u otros criterios –individuales y socialesde adscripción identitaria. Trabajo y relaciones de género. Generar una actitud reflexiva sobre los problemas ambientales y conocer formas de participación para solucionarlos para la sociedad actual y las futuras generaciones. Garantías constitucionales para asegurar la libertad. La evolución del trabajo y los trabajadores en el mundo. violación de derechos civiles de las minorías en EEUU. Libertad de pensamiento y expresión. Análisis de casos específicos. el derecha la vida. Los sindicatos y la seguridad social en relación al trabajo. Derechos humanos civiles más importantes. el aborto y la pena de muerte. así como las múltiples formas de ser varones y mujeres en nuestras sociedades y culturas. Valoración y compromiso con el uso racional de los recursos naturales. jubilación. El derecho a trabajar en la argentina: evolución de la legislación laboral en nuestro país. Reconocer las diferencias de género y de diversidad sexual. Holocausto nazi. la polémica en torno a la eutanasia. Generar una mirada reflexiva y solidaria con respecto a la desigualdad y a la discapacidad. Los jóvenes y el trabajo. trabajo adolescente y Trabajo infantil. de generación. La relación Trabajo y educación. Las organizaciones de derechos humanos: Evolución y lucha de las distintas . Estimular el rechazo a toda discriminación basada en diferencias étnicas. concepto de opinión pública. Obras sociales. de clase social. Violación de los derechos humanos civiles en Argentina y en el mundo. género. Superar visiones naturalizadas sobre los roles masculinos y femeninos. seguros de accidentes. CONTENIDOS 2º AÑO UNIDAD 1: CIUDADANIA Y TRABAJO Derecho al trabajo. Conocer los conceptos de desarrollo sustentable y comprender la necesidad de una nueva relación con el medio. creencia religiosa.

derechos humanos y colectivos. Madres y Abuela de plaza de mayo. la autodeterminación de los pueblos. Argentina. Reconocer la responsabilidad del Estado en el tema y las formas de protección legales. Los derechos de los pueblos originarios. Identificar las características básicas de los derechos humanos. Conocer tratados y pactos internacionales garantizan el derecho al trabajo. Reconocer los distintos tipos de derechos y las formas de protección instituidas en las leyes. Identificar y valorar formas de gobierno y políticas adecuadas para garantizar la vigencia de los derechos Civiles. discriminación e identidad cultural. El papel del estado para el respeto de los Derechos Humanos. Bolivia y México. Adoptar una mirada crítica sobre la discriminación en el mercado laboral. concepto de pueblo. políticas y culturales que pueden afectarlos.organizaciones. Conocer la función de las organizaciones no gubernamentales que trabajan en la defensa de los derechos humanos. SERPAJ. CONTENIDOS 3º AÑO UNIDAD I: DERECHOS COLECTIVOS Y DE LOS PUEBLOS Los pueblos como titulares de los derechos. Reconocer los alcances y los límites de una sociedad organizada en torno al trabajo para garantizar el bienestar de toda la población. Conocer el carácter integral de los derechos Civiles y las condiciones económicas. . sociales. Los pueblos y el derecho a un medioambiente adecuado. HIJOS. Los Estados Nación y la lucha por los derechos de los pueblos Indígenas en América latina. Los derechos humanos en democracia. Valorar las formas de gobierno adecuadas para garantizar la vigencia de los derechos humanos. Los movimientos de independencia y los derechos de los pueblos. APDH. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Identificar diferencias entre el trabajo productivo y el reproductivo. Reflexionar sobre la importancia de las luchas sociales y las organizaciones que trabajan ( y trabajaron) por La defensa de los derechos Civiles.

SOCIALES Concepto de derechos económicos y sociales. intentar comprender la política más allá de las prácticas concretas y de las experiencias. organización y orientación ideológica. la democracia indirecta o representativa. a la educación y a una vivienda digna. Incentivar la participación responsable en la política. Juventud y participación política. los partidos políticos. Los derechos políticos. Promover la tolerancia. UNIDAD III: CIUDADANIA Y DERECHOS ECONOMICOS . respeto y valoración critica de formas de vida. creencias y actitudes propias de sociedades y culturas distintas a las nuestras. Disponer de herramientas intelectuales para reconocer y valorar críticamente los logros y contradicciones de la cultura occidental. Los derechos políticos entre la libertad individual y la participación colectiva. la evolución de los derechos políticos en argentina. la democracia directa. El derecho a la salud. problemas de la democracia indirecta. Derechos humanos y desigualdad económica. los derechos en democracia. Comprender como es percibida la política en la actualidad. origen. La responsabilidad del estado y de la ciudadanía en el cumplimiento de los derechos económicos y sociales. la lucha por el sufragio universal masculino y femenino. empatía. El papel de los partidos políticos en democracia. Revisar el lugar de los jóvenes en la construcción de la política . El sufragio. Promover el interés por otras culturas y comprender los diversos elementos del sistema sociocultural que les dan forma.UNIDAD II: CIUDADANIA Y DERECHOS POLITICOS Estado y ciudadanía. La problemática de la pobreza y la marginalidad. conceptos y características. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Estimular la consideración de otras culturas de nuestro entorno como enriquecedoras para la colectividad y promover una actuación favorable a su conservación y desarrollo. El problema de la delincuencia juvenil.

Trabajo con documentos Históricos (periódicos. RECURSOS Dibujos. Participar de una experiencia simulada de elecciones que tenga como objetivo la familiarización del deber cívico. fuentes testimoniales etc) Trabajos grupales que conlleven la proposición de hipótesis sobre las problemáticas analizadas para su posterior debate en clase. gráficos. la evaluación y consiguiente calificación de los alumnos partirá de las siguientes instancias: Elaboración de trabajos grupales. Imprescindible para la futura participación ciudadana de los estudiantes en la democracia argentina. ESTRATEGIAS DIDACTICAS Investigación y elaboración de cuadros comparativos sobre movimientos políticos –sociales y sobre la dictadura militar. la música y el arte. Interés por las temáticas tratadas Exposiciones orales grupales e individuales. fuentes gubernamentales. Análisis de las temáticas a través del cine. Aplicación de técnicas de la entrevista y el trabajo con testimonios orales.visual Textos seleccionados Manuales CRITERIOS DE EVALUACION Partiendo de la concepción de la instancia evaluativa como un proceso integral y no una instancia que se define en un momento especifico. fotografías Fuentes testimoniales Fuentes gráficas y escritas Material audio. Carpeta completa .

2006. Lardiés Natalia “ Educación cívica I” Maipue. BIBLIOGRAFIA PARA EL AULA Cristófori Alejandro “ Historia 2. Lardies Natalia “ Trabajo y Ciudadanía ” Maipue. Egegers Brass Teresa . Ratto S. Cumplimiento de las consignas en el tiempo acordado A partir de una síntesis entre estas diferentes instancias se determinara la calificación correspondiente.La modernidad occidental: Europa y America colonial entre los siglos XV y XVIII Garcia C.” Puerto de palos. Gallego Maria “ Derechos humanos y ciudadanía “ Maipue. 2005. Zajac Ana M . Bs As. Historia de las civilizaciones antiguas y el mundo feudal. Francisco H. Egegers Brass Teresa. 2012. Morin A “ Ciencias sociales 1: territorios y sociedades en la actualidad. 2008. Bs As. Bs As. Zajac Ana M . Bs As. .

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