PLANIFICACION 2013

CONSTRUCCION DE LA CIUDADANIA 1º, 2º y 3º AÑO
FUNDAMENTACION Han pasado veinticuatro años desde que en Argentina rige nuevamente un sistema de gobierno constitucional democrático. Los adolescentes y jóvenes que cursarán esta materia han nacido y crecido en democracia. En todos estos años han aprendido formas de relación entre las personas y con el Estado, han ejercitado su ciudadanía desde diferentes posiciones y en distintos contextos socioculturales, producen prácticas culturales, circuitos, saberes, han acumulado experiencias en la desigualdad y en la diversidad. Atravesados por las transformaciones socioculturales de los últimos tiempos, todos los grupos etarios viven en una incertidumbre mayor que las mismas generaciones décadas atrás. Han mutado las sociedades, la configuración del tiempo y el espacio, los modos de organización familiar, las posiciones entre hombres y mujeres, entre padres e hijos, y en particular para Argentina se ha polarizado la estructura económica de la sociedad. En la adolescencia y la juventud se produce una reestructuración de las identificaciones, se gana en autonomía, se necesita un nuevo lugar en el mundo, una ubicación que se construirá en torno a los grupos parentales de pertenencia, la clase social, las etnias, el género, las religiones o las preferencias estéticas entre otras distinciones, pero además, con el tipo de relación que construya la persona en torno a los derechos y las responsabilidades en la sociedad. Sobre este punto esta materia hace una propuesta de enseñanza y de aprendizaje: un lugar de construcción de ciudadanía en la escuela, en parte como siempre lo hizo –desde lo institucional y desde todas las materias, pero ahora además con una materia específica para este nivel, cuyo objetivo principal es la enseñanza y el aprendizaje de una ciudadanía activa. En el camino de generar mayores condiciones de igualdad, planificando una escuela secundaria inclusiva, la materia Construcción de Ciudadanía apela a una visión positiva de la juventud y la adolescencia. Positiva no como idealización, visión romántica o negación de las situaciones de conflicto, pobreza o vulnerabilidad. Todo lo contrario, es una visión positiva porque se entiende a

Problematizar los saberes socialmente productivos. 2º y 3º AÑO DE SECUNDARIO Implementar una materia donde se incluyan en la escuela los saberes socialmente productivos. Esto no determina que estas temáticas sean abordadas de manera obligatoria.adolescentes y jóvenes como sujetos con capacidad de poder y como portadores de derechos. PROPOSITOS DE LA MATERIA PARA 1º. Generar un espacio escolar donde los sujetos comprendan y aprendan la ciudadanía como construcción socio-histórica y como práctica política. las prácticas y los intereses que las personas jóvenes poseen. preocupaciones y saberes que tengan en común o acuerden abordar. Se pretende que las propuestas de trabajo unan a los estudiantes según los intereses. que establezcan lazos de solidaridad. las prácticas y los intereses de los jóvenes transformándolos en objetos de conocimiento a través de la realización de proyectos. en todo caso dependerá de las motivaciones de nuestros alumnos y alumnas a la hora de tratar estos temas. . Esta combinación hará posible avanzar en la constitución de sujetos activos. participación y acción de los sujetos en el ejercicio de una ciudadanía activa. que pretendan el cumplimiento de derechos y responsabilidades. que realicen lecturas críticas de los contextos en que están inmersos. con el objetivo de orientar a los alumnos/as en algunas temáticas consideradas claves para la construcción de la ciudadanía. De todas maneras esta planificación propone un programa de contenidos para cada año. El diseño curricular de construcción de ciudadanía es único para 1º. y a los que se les ofrezcan saberes que las generaciones anteriores han desarrollado. Generar las condiciones institucionales que permitan extender lo aprendido en las clases más allá de la escolarización a fin de construir conjuntamente herramientas que potencien la expresión. y los posibles aportes que puedan realizar los distintos grupos sobre temas referidas a la construcción de la ciudadanía que no estén contenidas en esta planificación. 2º y 3º año de la Educación Secundaria y es una materia no graduada para los tres primeros años de escolaridad secundaria. y no según su año de escolaridad.

Problemáticas ambientales en nuestro país. las reglas de la democracia formal. La ciudadanía moderna. Valorización sobre las edades en otros tiempos y lugares.1º AÑO UNIDAD I: CIUDADANIA Y DEMOCRACIA. política y social.CONTENIDOS . Violencia y discriminación de género. las democracias actuales y sus defectos. la minería a cielo abierto. la mujer ayer y hoy. los monocultivos y la contaminación de los suelos y el agua. la explotación indiscriminada de los Bosques. Otras sociedades y su relación con el medio ambiente. La discriminación en la sociedad. Concepto de ciudadanía ambiental. La Democracia moderna: Concepto de democracia. Valorar el intercambio plural de ideas en la elaboración de conocimientos y respeto hacia el pensamiento y producciones ajenas. niños y adultos. Comprender el significado de la democracia y su valor como forma de gobierno y como forma de vida. jóvenes y ancianos. UNIDAD III: CIUDADANIA Y MEDIO AMBIENTE. ¿Qué es la ciudadanía? Origen y definición del concepto de ciudadano. La concepción histórica del ciudadano. Problemáticas de género. El apartheid y la segregación racial en EEUU. Estudio de casos sobre racismos. tipos y formas de discriminación. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Conocer y comprender mecanismos de participación ciudadana y estimular su práctica. . Estado y Ciudadanía. ¿Qué es el desarrollo sustentable? estrategias de desarrollo sustentable en las sociedades capitalistas occidentales. UNIDAD II: CIUDADANIA Y EL RESPETO EN LA DIVERSIDAD Los grupos de edad. La discriminación de inmigrantes en países del “primer mundo”. ciudadanía civil. Valorizaciones sobre género en otros tiempos y lugares. la ciudadanía en las polis griegas y en la republica romana.

Derechos humanos civiles más importantes. Obras sociales. La evolución del trabajo y los trabajadores en el mundo. Libertad de pensamiento y expresión. seguros de accidentes. concepto de opinión pública. Violación de los derechos humanos civiles en Argentina y en el mundo. Los jóvenes y el trabajo. jubilación. género. de clase social. Estimular el rechazo a toda discriminación basada en diferencias étnicas. Análisis de casos específicos. Generar una actitud reflexiva sobre los problemas ambientales y conocer formas de participación para solucionarlos para la sociedad actual y las futuras generaciones. Las organizaciones de derechos humanos: Evolución y lucha de las distintas . El derecho a trabajar en la argentina: evolución de la legislación laboral en nuestro país. Generar una mirada reflexiva y solidaria con respecto a la desigualdad y a la discapacidad. Conocer los conceptos de desarrollo sustentable y comprender la necesidad de una nueva relación con el medio. Trabajo y relaciones de género. Holocausto nazi. Los sindicatos y la seguridad social en relación al trabajo. Reconocer las diferencias de género y de diversidad sexual. el derecha la vida. Valoración y compromiso con el uso racional de los recursos naturales. Superar visiones naturalizadas sobre los roles masculinos y femeninos. de generación. la polémica en torno a la eutanasia. Análisis de casos históricos. orientación sexual u otros criterios –individuales y socialesde adscripción identitaria. CONTENIDOS 2º AÑO UNIDAD 1: CIUDADANIA Y TRABAJO Derecho al trabajo. trabajo adolescente y Trabajo infantil. UNIDAD 3: LOS DERECHOS HUMANOS EN NUESTRO PAIS Violación de los derechos humanos en la Argentina y en América latina. La relación Trabajo y educación. así como las múltiples formas de ser varones y mujeres en nuestras sociedades y culturas. Garantías constitucionales para asegurar la libertad. violación de derechos civiles de las minorías en EEUU. el aborto y la pena de muerte. creencia religiosa.

. discriminación e identidad cultural. Adoptar una mirada crítica sobre la discriminación en el mercado laboral. Los pueblos y el derecho a un medioambiente adecuado. Conocer el carácter integral de los derechos Civiles y las condiciones económicas. Los Estados Nación y la lucha por los derechos de los pueblos Indígenas en América latina. El papel del estado para el respeto de los Derechos Humanos. políticas y culturales que pueden afectarlos. Los derechos humanos en democracia. Identificar y valorar formas de gobierno y políticas adecuadas para garantizar la vigencia de los derechos Civiles. Reconocer los alcances y los límites de una sociedad organizada en torno al trabajo para garantizar el bienestar de toda la población. Reconocer la responsabilidad del Estado en el tema y las formas de protección legales. Bolivia y México. Identificar las características básicas de los derechos humanos. APDH. SERPAJ.organizaciones. Los derechos de los pueblos originarios. Reconocer los distintos tipos de derechos y las formas de protección instituidas en las leyes. derechos humanos y colectivos. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Identificar diferencias entre el trabajo productivo y el reproductivo. Valorar las formas de gobierno adecuadas para garantizar la vigencia de los derechos humanos. concepto de pueblo. CONTENIDOS 3º AÑO UNIDAD I: DERECHOS COLECTIVOS Y DE LOS PUEBLOS Los pueblos como titulares de los derechos. HIJOS. Conocer la función de las organizaciones no gubernamentales que trabajan en la defensa de los derechos humanos. Conocer tratados y pactos internacionales garantizan el derecho al trabajo. Los movimientos de independencia y los derechos de los pueblos. Madres y Abuela de plaza de mayo. la autodeterminación de los pueblos. Argentina. sociales. Reflexionar sobre la importancia de las luchas sociales y las organizaciones que trabajan ( y trabajaron) por La defensa de los derechos Civiles.

intentar comprender la política más allá de las prácticas concretas y de las experiencias. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Estimular la consideración de otras culturas de nuestro entorno como enriquecedoras para la colectividad y promover una actuación favorable a su conservación y desarrollo. La problemática de la pobreza y la marginalidad. Disponer de herramientas intelectuales para reconocer y valorar críticamente los logros y contradicciones de la cultura occidental. los partidos políticos. conceptos y características. la democracia indirecta o representativa. respeto y valoración critica de formas de vida.UNIDAD II: CIUDADANIA Y DERECHOS POLITICOS Estado y ciudadanía. la evolución de los derechos políticos en argentina. creencias y actitudes propias de sociedades y culturas distintas a las nuestras. la democracia directa. La responsabilidad del estado y de la ciudadanía en el cumplimiento de los derechos económicos y sociales. los derechos en democracia. organización y orientación ideológica. UNIDAD III: CIUDADANIA Y DERECHOS ECONOMICOS . El derecho a la salud. a la educación y a una vivienda digna. Promover el interés por otras culturas y comprender los diversos elementos del sistema sociocultural que les dan forma. la lucha por el sufragio universal masculino y femenino. Incentivar la participación responsable en la política. El problema de la delincuencia juvenil. El sufragio. empatía. Comprender como es percibida la política en la actualidad. Derechos humanos y desigualdad económica. Revisar el lugar de los jóvenes en la construcción de la política . Los derechos políticos. Promover la tolerancia. Juventud y participación política. El papel de los partidos políticos en democracia. problemas de la democracia indirecta. origen.SOCIALES Concepto de derechos económicos y sociales. Los derechos políticos entre la libertad individual y la participación colectiva.

gráficos. Aplicación de técnicas de la entrevista y el trabajo con testimonios orales. RECURSOS Dibujos. Trabajo con documentos Históricos (periódicos. Imprescindible para la futura participación ciudadana de los estudiantes en la democracia argentina. la música y el arte. Participar de una experiencia simulada de elecciones que tenga como objetivo la familiarización del deber cívico. Análisis de las temáticas a través del cine.visual Textos seleccionados Manuales CRITERIOS DE EVALUACION Partiendo de la concepción de la instancia evaluativa como un proceso integral y no una instancia que se define en un momento especifico. fuentes gubernamentales. la evaluación y consiguiente calificación de los alumnos partirá de las siguientes instancias: Elaboración de trabajos grupales. Interés por las temáticas tratadas Exposiciones orales grupales e individuales. fotografías Fuentes testimoniales Fuentes gráficas y escritas Material audio. fuentes testimoniales etc) Trabajos grupales que conlleven la proposición de hipótesis sobre las problemáticas analizadas para su posterior debate en clase. ESTRATEGIAS DIDACTICAS Investigación y elaboración de cuadros comparativos sobre movimientos políticos –sociales y sobre la dictadura militar. Carpeta completa .

Bs As. Zajac Ana M . 2006. Bs As. BIBLIOGRAFIA PARA EL AULA Cristófori Alejandro “ Historia 2. Egegers Brass Teresa . Francisco H. Historia de las civilizaciones antiguas y el mundo feudal. Bs As. Morin A “ Ciencias sociales 1: territorios y sociedades en la actualidad.La modernidad occidental: Europa y America colonial entre los siglos XV y XVIII Garcia C. 2012. 2005. Bs As. 2008. Ratto S. . Zajac Ana M . Gallego Maria “ Derechos humanos y ciudadanía “ Maipue. Lardies Natalia “ Trabajo y Ciudadanía ” Maipue. Cumplimiento de las consignas en el tiempo acordado A partir de una síntesis entre estas diferentes instancias se determinara la calificación correspondiente. Egegers Brass Teresa. Lardiés Natalia “ Educación cívica I” Maipue.” Puerto de palos.

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