Programación anual de Ciencias Sociales

CIENCI
AS
SOCIA
LES
PROGRAMACIÓN CIENCIAS SOCIALES
DE SEXTO A ONCE
NUBIA MENESES OSORIO
SONIA CHARRY VALDERRAMA
ROCIO MARTINEZ COVALEDA
SOR ANGELA ROMERO OLAYA
INSTITUCION EDUCATIVA EDUARDO SANTOS
NEIVA
2017
CONTENIDO
INTRODUCCION
1. JUSTIFICACION
2. OBJETIVOS
2.1 GENERALES
2.2 ESPECIFICOS
3. REFERENTE LEGAL
4. DEFINICION DEL AREA
5. DIAGNOSTICO DEL AREA
6. ESTRUCTURA ANUAL
7. ESTRATEGIA METODOLOGICA
8. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
9. RECURSOS
BIBLIOGRAFIA
INTRODUCCION
La programación de Ciencias Sociales está diseñada respondiendo a la
normatividad vigente y como ciencias de la comprensión quieren dar razón de las
construcciones teóricas y de los procesos llevados a cabo por el hombre en cada
época, contexto y relaciones vividas.
Contiene los estándares y desempeños que debe saber, saber hacer, los
estudiantes desde el grado primero al grado undécimo. Por eso se orienta a:
 Desarrollar la capacidad para reflexionar y actuar éticamente frente a las
situaciones personales y sociales, dentro de un marco de promoción de los
Derechos Humanos.
 Desarrollar habilidades para leer, comprender y producir distintos tipos de
representaciones gráficas y cartográficas relativas a la geografía.
 Desarrollar habilidades de pensamiento crítico relacionadas con las Ciencias
Sociales.
 Desarrollar habilidades para leer, interpretar y confrontar distintos tipos de
fuentes utilizados en la construcción del conocimiento histórico.
 Desarrollar las habilidades para comprender, comparar y juzgar hechos y
procesos históricos a partir de su contexto.
 Propiciar ambientes de reflexión, análisis crítico, ajustes progresivos y
propositivos que ayuden, a las y los jóvenes, a afrontar las problemáticas de
hoy y del futuro.

La programación ANUAL que se presenta para el área de Ciencias Sociales es
una invitación a imaginar y luchar por la construcción de un nuevo país con
ciudadanos líderes llenos de valores y formados en un ambiente democrático
escolar.
1. JUSTIFICACIÓN
El estudio de las Ciencias Sociales en tanto “Ciencias de la Comprensión y de
carácter hermenéutico” permite el análisis interdisciplinario de la realidad, por
parte de un individuo que se forma como sujeto consciente, atravesado por el
lenguaje, donde las cosas y los hechos están cargados de significados y
significantes, que pueden ser asimilados, comprendidos y redefinidos, a través de
habilidades, actitudes y destrezas que le permiten alcanzar el dominio de una
cultura general, la construcción de una escala de valores, el reconocimiento de las
identidades y la comprensión del concepto de democracia, para buscar la
transformación real de los contextos en los que se desenvuelve y participa,
buscando siempre la solución a los problemas sociales y el bienestar colectivo.
Para el desarrollo del área de la ciencias sociales, el Ministerio de educación tiene
como fin educativo el desarrollo simultáneo de los procesos de individualización y
de socialización, para que desde el contexto escolar y fuera de él, se logren metas
puntuales y convergentes a la formación de sujetos íntegros, competentes para
resolver problemas de su cotidianidad, tomar decisiones, construir su identidad,
participar activa y democráticamente, disfrutando de lo que hace o de lo que
produce con fines transformadores de su realidad.
Por lo tanto, la Institución Educativa concibe la educación como un proceso en
permanente construcción, orientado a la potenciación del ser humano como
individuo y como miembro activo de una colectividad para asumir con calidad los
procesos vitales de SER, HACER, CONOCER y CONVIVIR. Entiende, además, la
educación como un proceso comprometido en la configuración y transformación

social, donde se conjuga la esencia individual en función de los intereses
colectivos, centrado en el mejoramiento de las condiciones de vida en todas sus
manifestaciones.
En esta perspectiva, la Institución Educativa Eduardo Santos se compromete en la
construcción de un enfoque pedagógico que propenda por la participación social y
el desarrollo humano denominado PARTICIPATIVO-HUMANISTA, que desarrolla
la pedagogía activa, constructivista, cognitiva, conceptual y de la ternura, bajo los
postulados de John Dewey, Jean Piaget, Lev Vygotsky, y Miguel de Zubiría.
2. OBJETIVOS
2.1 GENERALES
 Desde los lineamientos Anuales impartidos por el Ministerio de Educación
Nacional podemos establecer como objetivos generales del área de las
Ciencias Sociales los siguientes:
 Ayudar a comprender la realidad nacional (pasado-presente) para transformar
la sociedad en la que las y los estudiantes se desarrollan -donde sea
necesario-.
 Formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad con una
consciencia crítica, solidaria y respetuosa de la diferencia y la diversidad
existentes en el país y en el mundo.
 Propiciar que las personas conozcan los derechos que tienen y respeten sus
deberes.
 Propender para que las y los ciudadanos se construyan como sujetos en y para
la vida.
 Ayudar a que las y los colombianos respondan a las exigencias que plantean la
educación, el conocimiento, la ciencia, la tecnología y el mundo laboral.
2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
De primero a tercero.
 Identificar el medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional de acuerdo
con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.
 Establecer las interacciones del hombre y el medio, en diferentes contextos e
identificando las acciones económicas y sus relaciones.
 Reconocer el desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización
social y de convivencia humana.
De cuarto a quinto.
 Interpretar la Constitución Política, y La adquisición de habilidades para la
formación en el ejercicio de los deberes y derechos logrando desempeñarse
con autonomía en la sociedad.
 Valorar la historia nacional y mundial dirigida a comprender el desarrollo de la
sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las
condiciones actuales de la realidad social.
 Analizar el estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física,
de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y
de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos.
De sexto a séptimo.
 Identificar y explicar categorías y conceptos básicos de las ciencias sociales,
para aplicarlos a procesos de su cotidianidad.

 Caracterizar el origen y evolución de nuestro planeta tierra, para apreciarlo,
protegerlo y respetarlo como lugar donde vivimos y en el que tenemos
nuestras propias posibilidades de desarrollo.
 Identificar características geográficas, políticas, económicas, históricas y
socioculturales de las antiguas civilizaciones, para entender sus influencias o
repercusiones en las actuales naciones.
 Explicar la forma como está organizado el Estado colombiano, identificando
deberes y derechos que tiene como colombiano, para desarrollar y demostrar
en sus acciones principios ciudadanos y democráticos.
 Explicar y valorar el papel del ser humano en la creación de saberes
culturales, para establecer su compromiso personal frente a la conservación y
creación de cultura.
Octavo a noveno.
 Establecer relaciones y diferencias entre colonialismo, capitalismo e
imperialismo, para explicar los procesos políticos y económicos vividos por las
actuales naciones.
 Explicar el papel que jugó el comercio en la transformación de los imperios
coloniales, en la economía de occidente y en la formación de naciones, para
entender el grado de desarrollo económico y de dependencia de los actuales
Estados.
 Explicar el impacto de la actividad humana en el deterioro, conservación y
protección del planeta tierra, para establecer, dentro de los principios del
desarrollo sostenible, su compromiso con la conservación y protección del
entorno.
 Explicar el papel de los organismos nacionales e internacionales en la
construcción de la democracia y en la búsqueda de la paz, para desarrollar
como población civil, principios democráticos y ciudadanos.
 Identificar las prácticas discriminatorias en el país y el mundo, para demostrar
en las vivencias diarias que el respeto por la dignidad humana y la aceptación
de la diferencia son la base de la convivencia y de todos los derechos.
 Identificar la ciencia y la tecnología como manifestaciones culturales, para
reconocer su contribución en el mejoramiento o deterioro de las condiciones de
vida de las sociedades.
Décimo a once.
 Caracterizar el proceso de formación de la República de Colombia, para
comprender los actuales procesos políticos y socioeconómicos, desarrollando
así sentido de pertenencia e identidad nacional.
 Caracterizar procesos independentistas y revolucionarios de América y Europa,
para comprender procesos políticos, económicos y socioculturales vividos por
las actuales naciones.
 Analizar y explicar el compromiso del Estado y la sociedad civil en la
construcción de la democracia y en la búsqueda de la paz, para desarrollar en
su cotidianidad principios democráticos y de convivencia ciudadana.

 Identificar las prácticas discriminatorias de la sociedad actual, para reconocer
en su propia condición humana respeto y aceptación de la diferencia.
 Analizar y explicar la incidencia del desarrollo económico en el deterioro de la
madre tierra y en el agotamiento de sus recursos naturales, para plantear
estrategias de conservación y protección de ella y de nuestro propio entorno.
 Analizar el papel del hombre en la creación de cultura, para definir su
compromiso frente a la conservación de saberes propios de su comunidad y
en la formación de cultura e identidad cultural.

3. REFERENTE LEGAL
 Ley 115 del 8 de febrero de 1994, por la cual se expide la Ley General de
educación.
 Decreto 1860 del 3 de agosto de 1994, por medio del cual se reglamenta la Ley
General de Educación, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales.
 Constitución política de Colombia capítulo 1 articulo 27 (el estado garantiza la
libertad de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra).
Documentos recientes sobre evaluación:
 1290 - 17 de abril 2009. El Ministerio de Educación Nacional da autonomía
e independencia a las Instituciones educativas para que tracen y adopten
lineamientos que reglamenten la evaluación y promoción de los estudiantes.
 Resolución 998 del 13 de julio 2009 emanada de la Secretaría de Educación
artículo 3. (caracterización de la evaluación). Adoptada por la Institución
Educativa Eduardo Santos.
 Artículo 67 de la Constitución Política de Colombia.
 Artículos 84, 104, 110 de la Ley 115 del 1994.

4. DEFINICIÓN DEL AREA
Las Ciencias Sociales, buscan facilitar al estudiante una comprensión crítica de los
diferentes contextos en que interactúa, partiendo de lo que deben aprender y
están en capacidad de saber y saber hacer, con sentido humano e integral;
haciéndose necesario educar para la ciudadanía global, nacional y local, una
ciudadanía que se exprese en ideas emancipadoras, dialógicas, solidarias y
comprometidas con los valores éticos, democráticos y morales, propiciando la
creatividad, el trabajo en equipo, bajo los principios de la solidaridad, el consenso
y la responsabilidad.
De igual forma se busca también que los estudiantes perciban que la historia y las
ciencias sociales no constituyen un saber lejano y desvinculado de su mundo; por
el contrario, estas disciplinas le ofrece un conjunto de aproximaciones
conceptuales y habilidades relevantes que les pueden ayudar a comprender mejor
sus vidas, discernir sus opciones y trazar planes a corto y a la largo plazo, a la vez
que permita entender su contexto social, reflexionar sobre el curso de los
acontecimientos y sentirse motivados a participar activamente en diversos niveles
en la resolución de los problemas de la sociedad.
En la Educación Básica y Media las Ciencias Sociales significa contribuir a la
consolidación de ciudadanos y ciudadanas capaces de asombrarse, observar y
analizar lo que acontece a su alrededor y en su propio ser; formularse preguntas,
buscar explicaciones y recoger información; detenerse en sus hallazgos,

analizarlos, establecer relaciones, hacerse nuevas preguntas y aventurar nuevas
comprensiones; compartir y debatir con otros sus inquietudes, sus maneras de
proceder, sus nuevas visiones del mundo; buscar soluciones a problemas
determinados y hacer uso ético de los conocimientos científicos, todo lo cual aplica
por igual para fenómenos tanto naturales como sociales.

5. DIAGNOSTICO DEL AREA
El siguiente diagnóstico ha sido desarrollado teniendo como referentes los
resultados de las pruebas saber 11 aplicadas en el segundo semestre de 2014,
pruebas saber 3, 5 y 9 de 2013 y los simulacros que la institución educativa realiza
a través de las empresas “Los tres editores” y “Helmer Pardo” aplicados en los
grados 3, 5, 9 y 11 durante el 2014.
De acuerdo a estos referentes se puede concluir que los estudiantes:
En básica primaria:
Se encuentran en un nivel mínimo; por lo tanto se puede afirmar que reconocen
algunos principios fundamentales de la Constitución política de Colombia,
estamentos y funciones del gobierno escolar y los mecanismos de participación
estudiantil. En situaciones de conflicto identifican los actores presentes y sus
intereses.
A los estudiantes de cuarto y quinto se les dificulta analizar y evaluar la pertinencia
y la solidez de enunciados; así como la comprensión de los problemas y las
soluciones que involucran distintas dimensiones; y el reconocimiento de las
relaciones entre estas.
Presentan deficiencias en el conocimiento de los mecanismos de participación
ciudadana, la defensa de los derechos y la forma en que se regulan las acciones
de las personas y los grupos en la sociedad.

De acuerdo a los resultados de los simulacros y al desarrollo del proceso
evaluativo institucional aplicados en la institución la desviación estándar es
bastante alta lo cual sugiere que son grupos muy heterogéneos y que el trabajo en
busca del fortalecimiento de las habilidades sociales es bastante complejo. Por lo
tanto es necesario comenzar reforzando las competencias del nivel mínimo y
básico para lograr que quienes se ubican en el insuficiente avancen al mínimo y
los de mínimo pasen al básico.
De primero a tercero es necesario enfatizar en el aprendizaje sobre la identidad
como colombianos, sobre el pasado, el presente y el futuro del país, sobre la
riqueza de la diversidad cultural y la pluralidad de ideas de la que hacen parte y en
la que pueden y deben participar, al igual que el reconocimiento de las normas
como acuerdos básicos importantes para lograr una convivencia pacífica.
La ubicación en el entorno físico y la representación (en mapas y planos)
utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha,
izquierda debe ser reforzado de manera urgente y prioritaria.
Los estudiantes difícilmente establecen relaciones entre los espacios físicos que
ocupan (salón de clase, colegio, municipio…) y sus representaciones (mapas,
planos, maquetas...). Lo mismo sucede con el hecho de establecer relaciones
entre los accidentes geográficos y su representación gráfica.
En básica secundaria:
En la Competencia Interpretativa que tiene relación con la valoración de
argumentos, solidez y pertinencia, validez y coherencia, manejo de fuentes
históricas y sociales y los prejuicios e intenciones de los individuos; el desempeño

en la acción de pensamiento sobre la historia y cultura es insuficiente, lo cual
quiere decir que se necesita reforzar el reconocimiento del pasado, las tradiciones
y los saberes científicos de los grupos étnicos colombianos. En cuanto al espacio
y ambiente también se tiene un nivel de desempeño insuficiente por lo tanto nos
invita a trabajar en el conocimiento de las políticas económicas en el desarrollo del
proceso histórico del país. Y en lo relacionado al aspecto ético y político el
desempeño es insuficiente, esto nos indica que los estudiantes no logran
relacionar los procesos políticos internacionales con los de nuestro país.
En la competencia Argumentativa que se refiere al conocimiento de los eventos
sociales, la relaciones entre estos, sus fundamentos, estructuras y funcionamiento
político en su relación con el espacio donde se desarrollan, igualmente los
conceptos básicos de la constitución política, el reconocimiento de los derechos en
diferentes situaciones y relaciones entre derechos y deberes, observamos que en
historia y cultura, y en espacio y ambiente, el desempeño es insuficiente; el
panorama mejora un poco al hacer referencia en lo ético y Político, ya que el
desempeño es mínimo.
En la competencia Propositiva que se sostiene en una búsqueda de la
reconstrucción de la realidad de la sociedad, el planteamiento de conceptos
sociales para el análisis de procesos económicos y políticos desde lo particular o
general en sus factores de causalidad y la capacidad de identificar problemáticas,
los tipos de elementos que lo componen, factores que enfrenta, sus dimensiones,
anticipación de efectos que se generan y posibles soluciones, el desempeño del
eje básico de historia y cultura es mínimo y los de espacio y ambiente al igual que
el ético y político presentan un desempeño insuficiente.

En educación Media:
En ciencias sociales y competencias ciudadanas los estudiantes se ubican con un
puntaje general del 49.39% en un rango por debajo de la media con una
desviación del 9,07. Estos datos permiten ver que el grupo es bastante
heterogéneo, lo cual quiere decir que hay estudiantes con un amplio conocimiento
y buen manejo de las acciones del pensamiento pero que también hay otros que
se encuentran iniciando estos procesos.
Lo anterior evidencia que se necesita fortalecer todas las competencias en los
estudiantes que vienen para grado once, y trabajar con aquellos que tienen
mayores deficiencias evidenciadas en los resultados de las pruebas aplicadas.
En la competencia Argumentativa teniendo en cuenta que refiere al conocimiento
de los eventos sociales, la relaciones entre , sus fundamentos, estructuras y
funcionamiento político en su relación con el espacio donde se desarrollan,
igualmente los conceptos básicos de la constitución política, el reconocimiento de
los derechos en diferentes situaciones y relaciones entre derechos y deberes.
En la Competencia Interpretativa, que tiene relación con la valoración de
argumentos, solidez y pertinencia, validez y coherencia, manejo de fuentes
históricas y sociales y los prejuicios e intenciones de los individuos.
En la competencia Propositiva, se sostiene en una búsqueda de la reconstrucción
de la realidad sociedad desde una perspectiva sistémica de los hechos, un
planteamiento de conceptos sociales para el análisis de procesos económicos y
políticos desde lo particular a lo general, en sus factores de causalidad y demás.
De esta manera se detecta la capacidad de identificar problemáticas, los tipos de
elementos que lo componen, factores que enfrenta, sus dimensiones, anticipación

de efectos que se generan y posibles soluciones y determinar en qué medida los
estudiantes comprenden los modelos o planteamientos conceptuales y reconocer
los supuestos que enmarcan dichos modelos en el entendimientos de la
problemática social.
6. ESTRUCTURA ANUAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EDUARDO SANTOS

PROGRAMACIÓN ANUAL
GRADO PRIMERO
PERIODO: PRIMERO UNIDAD: 1 ME IDENTIFICO COMO SER SOCIAL Y AUTONOMO

LOGRO: Identificar y describir las características y funciones básicas de las organizaciones sociales y políticas del entorno.
HILO CONDUCTOR: Responsabilidad académica y social de su entorno.
DBA: 7. Participa en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes en su contexto cercano
(compañeros y familia) y se compromete con su cumplimiento.
8. Establece relaciones de convivencia desde el reconocimiento y el respeto de sí mismo y de los demás.
ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS Y
ESTANDAR NIVELES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS TEMÁTICOS
METODOLÓGICAS
 Reconozco que las normas son Interpretativo: Describe el colegio y sus dependencias. Grupos sociales:
acuerdos básicos que buscan  Reconoce las formas  Dibujar la escuela y sus  La comunidad escolar.
la convivencia pacífica en la como el hombre se dependencias.  La familia
diversidad. relaciona con su entorno.  Identifica profesores y compañeros de  El barrio.
 Reconoce y valora la institución clase.
escolar como espacio de Argumentativo:  Identifica la autoridad en la escuela. Democracia y derechos
participación y convivencia  Organiza y articula  Colorear fotocopias con símbolos del humanos:
ciudadana. razones que le permiten colegio.  Las normas
 Reconozco la diversidad étnica entender problemas  Cualidades de un buen
y cultural de mi comunidad, mi históricos. Reconoce la importancia de la participación líder. (el personero y el
Ciudad… ciudadana. representante de grado).
 Comprendo la importancia de Propositivo:  Participa en la elección del personero
valores básicos de la  Toma posición frente a estudiantil. Urbanidad.
comunidad ciudadana como la las causas y efectos de  Transcribe algunos deberes y  Manual de convivencia
solidaridad, el cuidado, el buen problemas de derechos. escolar.
trato y el respeto por mí mismo convivencia.  Realiza gráficos alusivos al tema.
y por los demás, y los prácticos
en mi contexto cercano (hogar,  Socializar horizonte institucional.
salón de clase, recreo, etc.)
 Reconozco algunas normas Cumple las normas establecidas en bien de
que han sido construidas la sana convivencia.
socialmente y distingo aquellas  Transcripción de normas en la escuela
en cuya construcción y y familia.
modificación puedo participar  Elaborar normas para el salón de
(normas del hogar, manual de clases.
convivencia escolar, Código de  Practicar normas establecidas en el
Tránsito…). colegio
 Participo en la construcción de
normas para la convivencia en
los grupos sociales y políticos a
los que pertenezco (familia,
colegio, barrio...).
 Establezco relaciones entre los
espacios físicos que ocupo
(salón de clase, colegio,
municipio…) y sus
representaciones (Mapas,
planos, maquetas...).
PROGRAMACIÓN ANUAL
GRADO PRIMERO
PERIODO: SEGUNDO UNIDAD: MI BARRIO Y MI CIUDAD
LOGRO: Establecer relaciones con las personas y con su entorno.
HILO CONDUCTOR: Cultura y comportamiento.
DBA: 1. Se ubica en el espacio que habita teniendo como referencia su propio cuerpo y los puntos cardinales.
2. Describe las características del paisaje geográfico del barrio, vereda, o lugar donde vive, sus componentes y formas.
6. Comprende cambios en las formas de habitar de los grupos humanos, desde el reconocimiento de los tipos de vivienda que
se encuentran en el contexto de su barrio, vereda o lugar donde vive.
NIVELES DE ACTIVIDADES PEDAGOGICAS Y CONTENIDOS
ESTANDAR
DESEMPEÑO METODOLOGICAS TEMATICOS
El campo y la ciudad:
 Establece relaciones con las Interpretativo: Identifica la comunidad donde vive.  La orientación.
personas y con su entorno.  Reconoce las formas  Describir los alrededores de la escuela.  Características y
 Cuido mi cuerpo y mis como el hombre se  Ubicar el barrio donde vive. Elementos.
relaciones Con los demás. relaciona con su  Nombrar los barrios cerca de su
 Participo en actividades que entorno. entorno. El municipio:
expresan valores culturales de  Generalidades.
mi comunidad y de otras Argumentativo: Reconoce el municipio donde vive.  Organización social.
diferentes a la mía.  Organiza y articula  Colorear mapa de Neiva.
 Comparo actividades razones que le  Nombrar y dibujar símbolos Democracia y derechos
económicas que se Llevan a permiten entender municipales. humanos:
cabo en diferentes entornos. problemas históricos.  Entonar el himno a Neiva.  Liderazgo.
Propositivo: Se interesa por conocer y conservar

 Expresa verbalmente Neivanidad:
aspectos importantes del municipio.
relaciones  Aspectos históricos y
 Elaborar un collage de las diferentes
interpersonales de la culturales de mi
profesiones.
comunidad. ciudad.
 Vivenciar tradiciones regionales de
Urbanidad:
Neiva.
 Comportamiento en
 Organizar información obtenida a través
de videos. lugares públicos.

PROGRAMACIÓN ANUAL
GRADO PRIMERO
PERIODO: TERCERO UNIDAD: MI HISTORIA, MI VIDA

LOGRO: Identifica algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que lo hacen un ser único.
HILO CONDUCTOR: cultura y comportamiento social.
DBA: 3. Describe el tiempo personal y se sitúa en secuencias de eventos propios y sociales.
4. Reconoce la noción de cambio a partir de las transformaciones que ha vivido en los últimos años a nivel personal, de su
familia y del entorno barrial, veredal o del lugar donde vive.

ESTANDAR
 Establece relaciones con las Interpretativo: Identifica el concepto de historia y lo El municipio:

personas y con su entorno.  Reconoce las formas relaciona con la transformación cultural de  División política-
 Identifico algunas como el hombre se la familia. administrativa.
características físicas, relaciona se relaciona  Dibujar el árbol genealógico de la  Actividades
sociales, culturales y con su entorno. familia. económicas del
emocionales que Hacen de mí  Nombra características físicas de su municipio.- zona
un ser único. Argumentativo: barrio y su ciudad. urbana y zona rural-
 Identifico y describo  Aprende a ubicarse en  Vivencia tradiciones familiares y
características y funciones un espacio regionales. Democracia y derechos
básicas de organizaciones determinado. humanos:
sociales y políticas de mi Reconoce puntos cardinales y se orienta en  Gobierno escolar.
entorno (familia, colegio, Propositivo: el lugar que se encuentre.
barrio, vereda, corregimiento,  Comprende y explica  Señalar en el patio los 4 puntos Neivanidad:
resguardo, territorios la relación del ser cardinales.  Recursos naturales de
afrocolombianos, municipio…). humano con el  Colorear fotocopia niño orientándose. mi ciudad.
 Identifico y describo las entorno.  Colorear mapa de Neiva y señalar  Servicios públicos,
características de un paisaje vías de comunicación
natural y de un paisaje puntos cardinales. y medios de transporte
cultural.
 Valoro las semejanzas y Identifica grupos sociales cada vez más Urbanidad:
diferencias de gente cercana amplios. Comportamiento en los
(Que tal si me detengo a  Elaborar un collage con dibujos de medios de transporte.
escuchar sus historias de paisajes.
vida).  Exponer trabajos realizados.
 Sopa de letras.

PROGRAMACIÓN ANUAL
GRADO PRIMERO
PERIODO: CUARTO UNIDAD: COLOMBIA, MI PAÍS

LOGRO: Identifica y describa algunos elementos que le permiten reconocerse como miembro de un grupo regional y de una nación.
HILO CONDUCTOR: Derecho a la seguridad personal.
DBA: 5. Reconoce su individualidad y su pertenencia a los diferentes grupos sociales.

ESTANDAR
Los elementos del paisaje
 Reconoce características Interpretativo: Reconoce símbolos y fiestas patrias geográfico:
físicas propias del espacio  Relaciona conceptos  Colorear fotocopias con símbolos  Paisaje natural y
con problemas
donde se vive. patrios y entonar himno. cultural.
históricos y los
 Identifico los aportes culturales relaciona con dos o  Nombrar fiestas patrias del país.  Lugares y objetos
que mi comunidad y otras más ámbitos.  Narración de hechos históricos. representados en
diferentes a la mía han hecho a planos y mapas –
lo que somos hoy. Argumentativo: Conoce la interacción del hombre en Mapa del municipio y
 Identifico y describo algunos  Organiza y articula diferentes contextos. planos de la escuela,
elementos que permiten razones que le permite barrio, y casa.
 Observar videos con las costumbres de
entender problemas
reconocerme como miembro de nuestra región.
históricos.
un grupo regional y de una  Observar videos de protección del Democracia y derechos
nación (territorio, lenguas, Propositivo: medio ambiente. humanos:
costumbres, símbolos  Asume actividades y  Realizar talleres de prevención de  Deberes y derechos
Patrios…). comportamientos para desastres. de los niños.
la protección y cuidado
del medio ambiente Neivanidad:
Propone y aplica adecuadas normas de
comportamiento ciudadano.  Símbolos patrios.
 Reconocer en una situación dad el
adecuado comportamiento. Urbanidad:
 Analizar noticias que reflejen un Respeto y cuidado por el
inadecuado comportamiento ciudadano. medio ambiente
 Asume posturas frente a situaciones de Colombia:
inadecuado comportamiento.  Generalidades.
 Costumbres.
 Fiestas y símbolos
patrios.
Democracia y derechos
humanos:
 Ser un buen
ciudadano.
Neivanidad:
 Personajes del
municipio.
Urbanidad.
 Los buenos modales.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EDUARDO SANTOS PROGRAMACIÓN ANUAL

GRADO SEGUNDO
PERIODO: PRIMERO UNIDAD: DEMOCRACIA PARTICIPATIVA
LOGRO: Reconoce y valora el ejercicio democrático y participa activamente en estos procesos.
HILO CONDUCTOR: Responsabilidad académica, social y familiar.
DBA: 3. Comprende la importancia de las fuentes históricas para la construcción de la memoria individual, familiar y colectiva.
8. Reconoce y rechaza situaciones de exclusión o discriminación en su familia, entre sus amigos y en los compañeros del salón
ESTANDAR
 Participo en mi contexto Interpretativo: Manifestar respeto por las opiniones de Grupos sociales:
cercano (con mi familia y  Identifica las normas otros.  La familia.
compañeros) en la construcción establecidas en el  Socializar horizonte institucional.  La comunidad escolar.
de acuerdos básicos sobre manual de  Escribir normas que facilitan la buena  El barrio.
normas para el logro de metas convivencia. convivencia.
comunes y las cumplo.  Escuchar propuestas de los candidatos Democracia y derechos
 Manifiesto mi punto de vista Argumentativo: a la personería estudiantil. humanos:
cuando se toman decisiones  Reconoce las figuras  Las normas (concepto
colectivas en la casa y en la de autoridad y Reconocer la importancia y funciones de un y manual de
vida escolar. liderazgo en el líder. convivencia).
 Reconoce y valora la institución ejercicio de los  Definir cualidades que debe tener un
escolar como espacio de procesos líder. Neivanidad.
participación y convivencia democráticos.  Elegir representantes al consejo de  Mi ciudad
ciudadana. estudiantes. (generalidades).
 Comprendo la importancia de Propositivo:  Formar comités: aseo, convivencia,
valores básicos de las  Identifica los grupos académico y bienestar. Urbanidad.
convivencias ciudadanas como existentes en el  Normas para la sana
la solidaridad, el cuidado, el municipio. Identificar grupos sociales. convivencia escolar.
buen trato y el respeto por mí  Socializar y elaborar un listado de
mismo y por los demás, y el grupos existentes
práctico en mis contextos  Consultar diferentes grupos.
cercanos (hogar, salón de  Realizar un cuadro con las funciones de
clase, recreo, etc.). cada grupo y hacer representaciones
gráficas.
GRADO: SEGUNDO PERIODO: SEGUNDO UNIDAD: GENERALIDADES DEL MUNICIPIO
LOGRO: Reconoce y organiza las nociones de barrio, localidad, ciudad, región, país, según relaciones de inclusión.
DBA: 2. .Reconoce los puntos cardinales y los usa para orientarse en el desplazamiento de un lugar a otro.
6. Compara las características de las viviendas de su municipio, vereda o lugar donde vive con las de otros lugares.
ACTIVIDADES PEDAGOGICAS Y CONTENIDOS
ESTANDAR NIVELES DE DESEMPEÑO
METODOLOGICAS TEMATICOS
 Me ubico en el entorno físico y Interpretativo: Identifica zona urbana y rural. El campo y la ciudad:
de representación (en mapas  Reconoce grupos  Nombrar elementos del campo y la  La orientación.
y planos) utilizando referentes existentes en su entorno ciudad.  Características y
espaciales como arriba, abajo, socio-cultural.  Representarlos con dibujos. Elementos.
dentro, fuera, derecha,  Elaborar cuadro comparativo.
Izquierda. Argumentativo: El municipio:
 Reconozco, describo y  Aprende a ubicarse en Reconoce y señala puntos cardinales.  Generalidades.
comparo las actividades un espacio determinado.  Observar el entorno.  Organización social.
económicas de algunas  Orientarse en el lugar que se ubique.
personas en mi entorno y el Propositivo:  Trabajo con fotocopias. Democracia y derechos
efecto de su trabajo en la  Describe aspectos  Señalar puntos cardinales en un mapa humanos:
comunidad. importantes de su de Neiva.  Liderazgo.
 Identifico los principales municipio.
recursos naturales (renovables Reconoce y valora su entorno cultural.
y no renovables). Neivanidad:
 Interpretar himno a Neiva; colorear
 Reconozco y describo las  Aspectos históricos y
símbolos y mapa de Neiva.
características físicas de las culturales de mi
 Elaborar collage con imágenes de ciudad.
principales formas del Paisaje. Neiva.
 Establezco relaciones entre Preparación del San Pedrito en la Urbanidad:
los espacios físicos que ocupo Institución: raja leñas, mitos y leyendas,  Comportamiento en
(salón de clase, colegio, platos típicos, instrumentos y la danza. lugares públicos.
municipio…) y sus
representaciones (Mapas).

PROGRAMACIÓN ANUAL
GRADO: SEGUNDO PERIODO: TERCERO UNIDAD: ECONOMÍA DEL MUNICIPIO

LOGRO: Relaciona los diferentes elementos de la economía y su importancia para el desarrollo social.
HILO CONDUCTOR: Responsabilidad académica social y familiar.
DBA: 4. Explica cambios y continuidades en los medios empleados por las personas para transportarse en su municipio, vereda o
lugar donde vive.
5. Analiza las actividades económicas de su entorno y el impacto de estas en la comunidad.
7. Reconoce la organización territorial en su municipio, desde: comunas, corregimientos, veredas, localidades y territorios
indígenas.

ESTANDAR
 Reconozco la necesidad que Interpretativo: Reconoce aspectos importantes del El municipio:

se tiene de buscar e  Reconoce la división municipio.  División política-
implementar un desarrollo político-administrativa  Escribir los recursos naturales que hay administrativa.
económico sostenible que del municipio. en nuestra región y el uso que se les  Actividades
permita preservar la calidad da. económicas del
humana. Argumentativo:  Colorear mapa división política de municipio.- zona
 Reconozco que los recursos  Valora y protege los Neiva urbana y zona rural-
naturales son finitos y exigen recursos económicos y  Nombrar y dibujar actividades
un uso responsable. naturales del económicas del municipio Democracia y derechos
 Reconozco algunas normas Municipio. humanos:
que han sido construidas Identificar medios de transporte vías de  Gobierno escolar.
socialmente y distingo Propositivo: comunicación y servicios públicos,
aquellas en cuya construcción  Hace uso razonable de utilizados en el municipio. Neivanidad:
y modificación puedo los servicios públicos y  Describir recibos de servicios públicos  Recursos naturales de
participar (normas del hogar, medios de transporte que hay en nuestra ciudad. mi ciudad.
manual de convivencia que utilicemos.  Nombrar y dibujar medios de transporte  Servicios públicos,
escolar, Código de  Analizar vías de comunicación vías de comunicación
Tránsito…).  Trabajo con fotocopias. y medios de transporte
 Valoro aspectos de las
organizaciones sociales y Urbanidad:
políticas de mi entorno que  Comportamiento en
promueven el desarrollo los medios de
individual y comunitario. transporte.
 Comparo actividades
económicas que se Llevan a
cabo en diferentes entornos.
 Reconozco, describo y
comparo las actividades
económicas de algunas
personas en mi entorno y el
efecto de Su trabajo en la
comunidad.
 Identifico los principales
recursos naturales (renovables
y no renovables).
PROGRAMACIÓN ANUAL
GRADO: SEGUNDO PERIODO: CUARTO UNIDAD: EL PAISAJE GEOGRÁFICO

LOGRO: Reconoce y valora el paisaje geográfico y los elementos de su entorno.
DBA: 1. Comprende que el paisaje que vemos es resultado de las acciones humanas que se realizan en un espacio geográfico y que
por esta razón, dicho paisaje cambia.

ESTANDAR
 Reconoce características Interpretativo: Identificar los elementos del paisaje Los elementos del paisaje
físicas propias del espacio  Identifica fenómenos geográfico. geográfico:
donde se vive. geográficos y su  Observar y describir el paisaje.  Paisaje natural y
 Establezco relaciones entre impacto en el  Utilizar recortes e ilustrar lo visto. cultural.
los espacios físicos que desarrollo.  Clasificar elementos naturales culturales  Lugares y objetos
ocupo (salón de clase, observados. representados en
colegio, municipio…) y sus Argumentativo: planos y mapas –
representaciones (Mapas,  Organiza y articula Representar en planos y mapas lugares y Mapa del municipio y
planos, maquetas...). razones que le objetos planos de la escuela,
 Reconozco diversas formas permiten entender  Colorear mapa de Colombia Neiva y barrio, y casa.
de representación de la problemas históricos. Huila y ubicar puntos cardinales.
Tierra.  Representar en una maqueta el salón de Democracia y derechos
 Reconozco y describo las Propositivo: clases humanos:
características físicas de las  Imagina estados  Trazar el plano de la casa.  Deberes y derechos
principales formas del futuros a partir de de los niños.
paisaje. fenómenos iniciales Valorar y cuidar los recursos naturales.
 Establezco relaciones entre encuadrándolos en  Realizar una maqueta con plastilina Neivanidad:
paisajes naturales y paisajes fenómenos o resaltando elementos naturales.  Símbolos patrios.
culturales. tendencias conocidos.  Definir que necesidades satisfacen los
recursos naturales. Urbanidad:
 Expresar en mini carteles los cuidados  Respeto y cuidado por
para preservar los recursos naturales. el medio ambiente.

GRADO TERCERO
PERIODO: PRIMERO UNIDAD: ME IDENTIFICO COMO UN LÍDER
LOGRO: Aprecia los valores de la convivencia ciudadana y reconoce la autoridad de un líder.
HILO CONDUCTOR: Proyecto de vida. – Derecho a la seguridad personal.
DBA: 7.Comprende la importancia de participar en las decisiones de su comunidad cercana (institución educativa) mediante la
elección del gobierno escolar.
1. Comprende la importancia de los océanos y mares en la organización económica y social de los pueblos costeros en la actualidad.
NIVELES DE ACTIVIDADES PEDAGOGICAS Y
ESTANDAR CONTENIDOS TEMATICOS
DESEMPEÑO METODOLOGICAS
 Establezco relaciones entre Interpretativo: Conocer y aplicar las normas de Democracia y derechos
los accidentes geográficos y  Identifica y caracteriza convivencia. humanos:
su representación gráfica. las figuras de autoridad  Listar las características y las  Manual de convivencia.
 Cuido el entorno que me y reconoce, funciones de un líder.  El gobierno escolar.
rodea y manejo manifestaciones de  Elegir el representante al consejo  Características de un
responsablemente las amistad y liderazgo en estudiantil democráticamente. líder.
Basuras. el ejercicio de los  Conformar los comités de
 Reconozco que las normas procesos democráticos. colaboración. El paisaje y el relieve.
son acuerdos básicos que  Elementos del relieve.
buscan la convivencia Argumentativo: Representar gráficamente de un espacio.  El paisaje y su
pacífica en la diversidad.  Organiza y articula  Presentación de paisajes describiendo clasificación.
 Participo en actividades que razones que le las características urbanas y rurales.  Los recursos naturales
expresan valores culturales permiten ubicarse en el  Representar los planos, mapas y pisos (renovables y no
de mi comunidad y de otras entorno físico utilizando térmicos. renovables).
diferentes a la mía. referentes espaciales.  Emplea puntos cardinales y referentes
 Comparo las formas de Huilensidad.
organización propias de los Propositivo: Asumir con responsabilidad y compromiso  Conozco a mi Huila.
grupos pequeños (familia,  Reconoce las el cuidado de su entorno.
salón de clase, colegio…) características básicas  Presentación de videos sobre Urbanidad.
con las de los grupos más de la diversidad étnica consecuencias del calentamiento  Los adecuados hábitos
grandes (resguardo, y cultural de Colombia global. de estudio.
territorios afrocolombianos,  Proponer formas de cuidado de su  Convivencia con la
Municipio…). entorno para la conservación hacia el naturaleza.
futuro.
PROGRAMACIÓN ANUAL
GRADO TERCERO
PERIODO: SEGUNDO UNIDAD: EL DEPARTAMENTO.

LOGRO: Identifica, argumenta y razona acerca del impacto de algunos hechos históricos en la formación social, económica, cultural y
política del territorio colombiano.
HILO CONDUCTOR: Cultura y comportamiento de género.
DBA: 2. Relaciona las características biogeográficas de su departamento, municipio, resguardo o lugar donde vive, con las actividades
económicas que en ellos se realizan.
4. Comprende el legado de los grupos humanos en la gastronomía, la música y el paisaje de la región, municipio, resguardo o
lugar donde vive.
6. Analiza las contribuciones de los grupos humanos que habitan en su departamento, municipio o lugar donde vive, a partir de
sus características culturales: lengua, organización social, tipo de vivienda, cosmovisión y uso del suelo.
8. Comprende la estructura y el funcionamiento democrático a nivel del departamento como entidad política, administrativa y
jurídica.

ESTANDAR
 Reconozco en mi entorno cercano Interpretativo: Reconocer la importancia de las culturas El departamento:

las huellas que dejaron las  Identifica las fases de la indígenas, valorando sus aportes para la  Generalidades.
comunidades que lo ocuparon en conquista, sus ventajas cultura moderna.  División político –
el pasado (monumentos, museos, y desventajas para  Cuadro comparativo de la historia administrativa.
sitios de conservación histórica…). nuestra cultura antes y después de la llegada de los  Organización social.
 Reconozco características básicas españoles.  Recursos económicos.
de la diversidad étnica y cultural Argumentativo:  Proyección de videos.
en Colombia.  Reconoce en su  Conversatorio sobre aspectos Democracia y derechos
 Identifico factores que generan entorno cercano las importantes del descubrimiento y la humanos:
cooperación y conflicto en las huellas que dejaron las conquista.  Participación y respeto
organizaciones sociales y políticas comunidades que lo en las actividades que
de mi entorno y explico por qué lo ocuparon en el pasado. Identificar las ventajas y desventajas de expresan valores
hacen.  Reconoce la conquista. culturales del entorno.
 Reconozco factores de tipo características básicas  Realizar narraciones.
económico que generan bienestar de la diversidad étnica  Realizar dramatizaciones. Huilensidad:
o conflicto en la vida social. y cultural en Colombia.  Realizar cuadros comparativos antes  Aspectos históricos y
y después de la conquista. culturales.
 Reconozco conflictos que se Propositivo: Descubrir los acontecimientos Urbanidad.

generan cuando no se respetan  Sintetiza los aspectos sobresalientes que se dieron en la  Normas al transitar por
mis rasgos particulares o los de más importantes acerca conquista. las calles (Código de
otras personas. del descubrimiento de  Elaborar frisos. transito).
América.  Escribir mensajes.
 Hacer consultas.
PROGRAMACIÓN ANUAL
GRADO TERCERO
PERIODO: TERCERO UNIDAD: COLOMBIA SE DIVIDE EN REGIONES

LOGRO: Reconoce las generalidades de las diferentes regiones que conforman el país, dando valor y participación al entorno cultural.
HILO CONDUCTOR: Proyecto de vida.
DBA: 4. Comprende el legado de los grupos humanos en la gastronomía, la música y el paisaje de la región, municipio, resguardo o
lugar donde vive.
5. Comprende la importancia del tiempo en la organización de las actividades sociales, económicas y culturales en su
comunidad.

ESTANDAR
 Identifico y describo algunas Interpretativo: Identificar y caracterizar grupos sociales Regiones de Colombia:
características socioculturales  Se ubica en grupos (comunidad, Mpio, Dpto, Nac).  Generalidades de
de comunidades a las que cada vez más amplios,  Descubrir características nuestro país.
pertenezco y de otras diferentes a través del socioculturales de diferentes grupos  Región Caribe e
a las mías. conocimiento de ciertos sociales (territorio, historia, fiestas, Insular.
 Reconozco características aspectos de estas platos típicos, instrumentos musicales,  Región Andina.
básicas de la diversidad étnica y realidades y la vivencia vestuario, símbolos, himnos, etc.).  Región de la
cultural en Colombia. de su eterno cultural. Orinoquia.
 Identifico y describo cambios y Diferencia los elementos del paisaje  Región Pacífica.
aspectos que se mantienen en Argumentativo: geográfico.  Región de la
mí y en las organizaciones de mi  Comprende y explica  Identificar los puntos cardinales y Amazonia.
entorno. las características ubicar los límites de nuestro
 Reconozco la interacción entre físicas, geográficas y departamento. Democracia y derechos
el ser humano y el paisaje en económicas de nuestro  Identificar y situar las características humanos:
diferentes contextos e identifico departamento. geográficas y políticas de nuestra  Los derechos
las acciones económicas y las región (orográfica, hidrográfica del humanos.
consecuencias que resultan de Propositivo: Dpto.).
esta relación.  Valora, cuida y propone Huilensidad:
 Comparo mis aportes con los de la conservación de los Propone formas de cuidar el medio  Sitios turísticos e
mis compañeros y compañeras recursos naturales y ambiente y la memoria cultural. importantes.
e incorporo en mis culturales.  Proponer actividades que expresen
conocimientos y juicios valores culturales y de conservación Urbanidad:
elementos valiosos aportados de los recursos.  Normas de
por otros.  Resume información acerca de las comportamiento en los
 Reconozco, describo y comparo características de los grupos sociales. sitios públicos.
las actividades económicas de
algunas personas en mi entorno
y el efecto de su trabajo en la
comunidad.
PROGRAMACIÓN ANUAL
GRADO TERCERO
PERIODO: CUARTO UNIDAD: NUESTROS ABORÍGENES

LOGRO: Explica el impacto de algunos hechos históricos en la formación social, económica, cultural y política del territorio
colombiano.
HILO CONDUCTOR: .Salud sexual reproductiva.
DBA: 3. Explica las acciones humanas que han incidido en las transformaciones del territorio asociadas al número de habitantes e
infraestructura, en su departamento, municipio, resguardo o lugar donde vive.

ESTANDAR
 Reconozco en mi entorno Interpretativo: Reconocer la importancia de las culturas Democracia y derechos
cercano las huellas que  Reconozco en mi indígenas, valorando sus aportes para la humanos:
dejaron las comunidades que entorno cercano las cultura moderna.  Valoramos la
lo ocuparon en el pasado huellas que dejaron  Cuadro comparativo de la historia antes y constitución.
(monumentos, Museos, sitios las comunidades que después de la llegada de los españoles.  Colombia un país
de conservación histórica…). lo ocuparon en el  Proyección de videos. pluriétnico.
 Reconozco características pasado.  Conversatorio sobre aspectos Colombia indígena:
básicas de la diversidad étnica importantes de las culturas indígenas  Primeros pobladores.
y cultural en Colombia. Argumentativo: vistas en clase.  Nómadas y
 Respeto mis rasgos  Analizo y comprendo sedentarios.
individuales y los de otras las características Explica los orígenes de las principales  Principales grupos
personas (género, etnia, básicas de la culturas indígenas. étnicos de Colombia.
religión…). diversidad étnica y  Consultas individuales sobre las culturas
cultural en Colombia. indígenas. Huilensidad:
 Proyección de videos.  Personajes
Propositivo:  Elaboración de textos argumentativos. destacados.
 Propongo acciones
que contribuyan a Plantea alternativas para mantener el legado Urbanidad.
mantener el legado cultural indígena.  Aprendemos a valorar
indígena colombiano.  Lecturas reflexivas sobre el valor del y respetar al otro.
legado indígena.
 Elaboración de carteles.
 Debates en mesa redonda sobre la
importancia de conservar la cultura
indígena.
PROGRAMACIÓN ANUAL
GRADO: CUARTO PERIODO: PRIMERO UNIDAD: LA PRACTICA DEMOCRATICA

LOGRO: Aplica los conocimientos, derechos y deberes en sus prácticas cotidianas permitiendo una mejor convivencia.
HILO CONDUCTOR: Derecho a la seguridad personal; comprendo que tengo derecho a ambientes escolares sociales y familiares
democráticos libres de miedo, amenazas o temores derivados del acoso, la violación del abuso sexual en la vida privada y pública.
Participo en la construcción de dichos ambientes.
DBA: 7, .Analiza los derechos que protegen la niñez y los deberes que deben cumplirse en una sociedad democrática para el desarrollo
de una sana convivencia.
NIVELES DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS Y CONTENIDOS

ESTANDAR
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS TEMÁTICOS
Reconozco la utilidad de las Interpretativo: Participa activamente en la conformación del La democracia

organizaciones político-  Conoce y sabe usar gobierno escolar.  ¿Qué es la
administrativas y sus cambios a los mecanismos de  Dialogar sobre el manual de convivencia. democracia?
través del tiempo como resultado participación  Escuchar propuestas de los candidatos a  Representantes de la
de acuerdos y conflictos. estudiantil de mi la personería. comunidad.
medio escolar.  Escribe normas para la convivencia en el o En el colegio.
…me aproximo al conocimiento salón de clases. o En el país.
como científico-a social: Argumentativo:  Investigar el nombre de algunos  Manual de convivencia.
 Reconozco que los individuos  Asume una posición funcionarios u organizaciones que
y las organizaciones sociales crítica frente a protegen los derechos fundamentales en Los niños y las niñas una
se transforman con el tiempo. situaciones de abuso, el país. población vulnerable.
construyendo un legado y irrespeto y  ¿Qué es
dejando huellas que discriminación. Reconoce los derechos fundamentales de las vulnerabilidad?
permanecen en las sociedades personas.  Los derechos y
actuales. Propositivo:  Nombrar los derechos y deberes de los deberes de los niños y
 Establece relaciones niños y niñas niñas.
…manejo conocimientos propios de de comparación entre  Dramatizar los derechos de los niños.  Vida digna.
las ciencias sociales: la necesidad y la  Observar carteleras y sacar conclusiones.  Igualdad.
 Reconozco las obligación de los  Realizar dibujos y mini cárteles  Libre desarrollo de la
responsabilidades que tienen derechos y deberes. relacionados con los derechos de los personalidad.
las personas elegidas por voto niños y niñas.  Libertad de conciencia.
popular y algunas
características de sus cargos Identifica las instituciones que protegen los Instituciones que protegen
(personeros estudiantiles, derechos fundamentales. derechos fundamentales.
concejales, congresistas,  Investigar cuales son las instituciones u  Defensoría del pueblo.
presidente…) organizaciones que protegen los derechos  Personería.
 Conozco los Derechos de los fundamentales  Juzgados.
Niños e identifico algunas  Realizar cuadros comparativos entre las  Procuraduría general
instituciones locales, instituciones nacionales y organizaciones de la nación.
nacionales e internacionales escolares que promueven la protección de
que velan por su cumplimiento los derechos del niño. HUILENSIDAD
(personería estudiantil,  Utilizar diferentes fuentes para obtener División política y límite del
comisaría de familia, Unicef…). información actualizada sobre las cifras. depto del Huila.
…desarrollo compromisos
personales y sociales:
Urbanidad.
normas para la convivencia en  El arte de convivir.
los grupos a los que
pertenezco (familia, colegio,
barrio...).
 Respeto mis rasgos
individuales y culturales y los
de otras personas (género,
etnia…).

PROGRAMACIÓN ANUAL
GRADO: CUARTO PERIODO: SEGUNDO UNIDAD: ORGANIZACIÓN DEL TERRITORIO COLOMBIANO

LOGRO: Diferencia características del clima, relieve e hidrografía de Colombia.
democráticos libres de miedo, amenazas o temores derivados del acoso, la violación del abuso sexual en la vida privada y pública
DBA: 1, .Comprende la importancia de los límites geográficos y el establecimiento de las fronteras en la organización de los territorios.
DBA5, .Evalúa la diversidad étnica y cultural del pueblo colombiano desde el reconocimiento de los grupos humanos existentes en el
país: afrodescendientes, raizales, mestizos, indígenas y blancos.
Evidencias.

ESTANDAR
Reconozco que tanto los individuos Interpretativo: Reconoce algunas características físicas y Colombia
como las organizaciones sociales  Identifica las culturales del entorno.
se transforman con el tiempo, principales  Realizar consultas, elaborar mapas y  Regiones geográficas.
construyen un legado y dejan características de planos.  Relieve.
huellas que permanecen en las cada una de las  Trabajar en grupos para realizar  Clima.
sociedades actuales. regiones naturales de carteleras, elaborar dibujos  Recursos naturales,
Colombia.  Desarrollar talleres. hídricos.
…me aproximo al conocimiento  Ubicar grupos sociales de su entorno.  Niveles económicos de
como científico-a social: Argumentativo: Colombia.
 Hago preguntas acerca de los  Describe el relieve Distinguir las características específicas de
fenómenos políticos, Colombiano y su cada organización humana, comparar
económicos sociales y influencia en la características sociales políticas y económicas HUILENSIDAD
culturales estudiados economía nacional. pasadas con las actuales.  Regiones: Diversidad
(Prehistoria, pueblos cultural (personajes,
prehispánicos colombianos…) Propositivo:  Realizar cuadros comparativos y mapas sitios turísticos)
 Reconozco que los fenómenos  Establece relaciones conceptuales.
estudiados tienen diversos entre el pasado y el  Comparar la sociedad antigua con la
aspectos que deben ser presente de los actual. Urbanidad.
tenidos en cuenta (cambios a lo distintos grupos  Realizar consultas. Aprovechamiento
largo del tiempo, ubicación aborígenes de adecuado del tiempo libre.
geográfica, aspectos Colombia. Emitir juicios, ubicar con precisión elementos
económicos…). del entorno, Identificando problemas sociales
sugiriendo posibles soluciones.
…manejo conocimientos propios de  Dar diferentes opiniones.
las ciencias sociales:  Recortar y pegar dibujos.
 Identifico y explico fenómenos  Charlas sobre los cambios sociales en el
sociales y económicos que departamento y municipio y hacer carteles.
permitieron el paso del
nomadismo al sedentarismo
(agricultura, división del
trabajo...).
 Clasifico y describo diferentes
actividades económicas
(producción, distribución,
consumo…) en diferentes
sectores económicos (agrícola,
ganadero, minero, industrial...)
y reconozco su impacto en las
comunidades.

 Reconozco la importancia de
los aportes de algunos legados
culturales, científicos,
tecnológicos, artísticos,
religiosos… en diversas
épocas y entornos.
 Identifico mi origen cultural y
reconozco y respeto las
semejanzas y diferencias con
el origen cultural de otra
persona.

PROGRAMACIÓN ANUAL
GRADO: CUARTO PERIODO: TERCERO UNIDAD: RELACIONES CON LA HISTORIA, LA CULTURA Y EL GOBIERNO
LOGRO: Reconocer las características más sobresalientes de las primeras organizaciones humanas.
DBA: 6, Comprende la importancia de la división de poderes en una democracia y la forma como funciona en Colombia.

ESTANDAR
Reconozco algunas características Interpretativo: Identifica las funciones de las ramas del poder Colombia.
físicas y culturales de mi entorno,  comprende los público, reconocer el valor de las normas y los  Organización política
su interacción y las consecuencias principales datos y acuerdos para la convivencia en su entorno. de Colombia
sociales, políticas y económicas hechos de la historia  Realizar consultas y carteleras.  Ramas del poder
que resultan de ellas. Colombiana en la  Participar en conversaciones a partir de público.
época indígena e lecturas  Representantes de las
…me aproximo al conocimiento hispánica.  Ubicar grupos sociales de su entorno. ramas del poder
como científico-a social: público.
 Utilizo diferentes tipos de Argumentativo: Investiga concluye los factores que
fuentes para obtener la  Explica las funciones permitieron la llegada de Europa a América. HUILENSIDAD
información que necesito a de las ramas del  Escuchar relatos históricos y saca
cerca de las primeras poder público y el conclusiones.  Historia del depto. Del
organizaciones humanas aporte de cada una  Realizar consultas y mapas conceptuales. Huila.
(textos escolares, cuentos y de ellas al sistema
 Compara la sociedad antigua con la
relatos, entrevistas a democrático
profesores y familiares, actual.
Urbanidad.
dibujos, fotografías y recursos Propositivo:  Normas de
virtuales…). Emitir juicios, ubicar con precisión elementos
 Describe las comportamiento:
del entorno, Identificando problemas sociales
características  En el comedor
sugiriendo posibles soluciones.
sociales políticas,  En el colegio
económicas y  Dar diferentes opiniones.
 En la calle
…manejo conocimientos propios de culturales de las  Recortar y pegar dibujos mediante
las ciencias sociales: primeras carteles.
 Comparo características del organizaciones  Charlas sobre los cambios sociales en el
sistema político-administrativo humanas y en su departamento y municipio.
de Colombia –ramas del poder influencia en la
público– en las diferentes formación de nuestro
épocas territorio.
 Identifico, describo y comparo
algunas características
sociales, políticas, económicas
y culturales de las
comunidades prehispánicas de
Colombia y América.
 Evento patrio
etnia…).
épocas y entornos.

PROGRAMACIÓN ANUAL
GRADO: CUARTO PERIODO: CUARTO UNIDAD: ORGANIZACIONES POLÍTICAS Y SOCIALES EN LA HISTORIA DE NUESTRO PAÍS.
LOGRO: Identificar, describir y comparar algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades
prehispánicas de Colombia y América.
DBA: 4, Analiza las características de las culturas ancestrales que a la llegada de los españoles, habitaban el territorio nacional.

ESTANDAR
Primeras organizaciones
Reconozco que tanto los individuos Interpretativo: Selecciona información, dar explicaciones humanas.
como las organizaciones sociales  Reconoce las entre las relaciones y las exploraciones.  Nomadismo y
se transforman con el tiempo, principales  Lee textos sedentarismo.
construyen un legado y dejan
características de las  Realiza narraciones.  Agricultura.
huellas que permanecen en las
sociedades actuales. culturas aborígenes y  Elabora cuadros comparativos.  Características sociales
su problemática  Hace comentarios y consultas. políticas: Banda Clan
…me aproximo al conocimiento actual. Tribus.
como científico-a social: Halla semejanzas y diferencias, identifica su
 Hago preguntas acerca de los Argumentativo: contexto, participar en campañas, elaborar  Características
fenómenos políticos,  Establezco relaciones trabajos y concluir propuestas. humanas sociales,
económicos sociales y entre las necesidades  Plasmar gráficamente. culturales de las
culturales estudiados económicas de la  Escribir mensajes. diferentes regiones de
(Prehistoria, pueblos antigüedad y la  Elaborar plegados y frisos. Colombia
prehispánicos colombianos…). actualidad.  Semejanzas y
 Planteo conjeturas que Precisa funciones, emite juicios valorativos y diferencias entre
respondan provisionalmente a Propositivo: propuestas. organizaciones político-
estas preguntas.  Comprendo y explico  Elabora carteleras. administrativo.
los cambios en la
 Analiza recibos de servicios públicos.
explotación de los
 Observa videos.
…manejo conocimientos propios de recursos naturales a Huilensidad
las ciencias sociales: través del tiempo.  Participa en campañas ambientales.
 Comparo características de las
primeras organizaciones
humanas con las de las
organizaciones de mi entorno.
 Reconozco los diferentes usos
que se le dan a la tierra y a los
Grupos indígenas que
recursos naturales en mi
habitaron y habitan el dpto.
entorno y en otros (parques
del Huila.
naturales, ecoturismo,
ganadería, agricultura…).
Urbanidad.
 El comportamiento en
familia.
 Participo en debates y
discusiones: asumo una
posición, la confronto con la de
otros, la defiendo y soy capaz
de modificar mis posturas si lo
considero pertinente

PROGRAMACIÓN ANUAL
GRADO: QUINTO PERIODO: PRIMERO UNIDAD: LA PRACTICA DE LA DEMOCRACIA
LOGRO: Aplica los conocimientos, derechos y deberes en sus prácticas cotidianas permitiendo una mejor convivencia.
DBA 1.Comprende la organización territorial existente en Colombia y las particularidades geográficas de las regiones.
DBA 7 .Comprende que en la sociedad colombiana existen derechos, deberes, principios y acciones para orientar y regular la
convivencia de las personas.

ESTANDAR
Reconozco que tanto los individuos Interpretativo: Participa activamente en la conformación del Gobierno escolar y manual
como las organizaciones sociales  Conoce y sabe usar gobierno escolar de convivencia.
se transforman con el tiempo, los mecanismos de  Lee y socializa el manual de convivencia  Derechos de la infancia
construyen un legado y dejan participación institucional. y la adolescencia.
huellas que permanecen en las estudiantil de mi  Escucha con atención las propuestas de Instituciones que velan
sociedades actuales. medio escolar los candidatos a personería y por los derechos.
representantes del grado
…me aproximo al conocimiento Argumentativo:  Representa en un friso los derechos de la  Creación del estado y
como científico-a social:  Expresa en forma infancia y la adolescencia. la nación.
 Reconoce que los individuos y asertiva, sus puntos  Entidades territoriales.
las organizaciones sociales se de vista e intereses Reconoce las características del sistema  Colombia, un país
transforman con el tiempo. en las discusiones político – administrativo de Colombia. plurietnico.
construyendo un legado y grupales.  Selecciona textos que fundamentan la
dejando huellas que  Explica semejanzas y temática. La población colombiana.
permanecen en las sociedades diferencias entre  Realiza cuadros comparativos.  Nuestra población
actuales. organizaciones  Dibuja o recorta imágenes de las indígena.
 Organizo la información polito-administrativas poblaciones colombianas  Población
obtenida utilizando cuadros, afrocolombiana
gráficas… y la archivo en Propositivo:  El poder público.
orden.  Establece relaciones  Organizaciones
entre información
…manejo conocimientos propios de localizada en Organiza y articula razones que le permiten
las ciencias sociales: diferentes fuentes y entender la utilidad de las organizaciones
 Reconozco las propone respuestas a políticas –administrativas Colombianas.
responsabilidades que tienen preguntas planteadas  Explica en forma oral y escrita sus
las personas elegidas por voto argumentaciones, debates y discusiones
popular y algunas en mesa redonda.
características de sus cargos  Exposiciones grupales de los temas
(personeros estudiantiles, tratados.
concejales, congresistas,  Nombra las entidades territoriales de
presidente…) Colombia.
políticas-
 Explico semejanzas y
administrativas.
diferencias entre Emite juicios valorativos y asume una posición
organizaciones político- crítica frente a situaciones sociales.
administrativas.  Conversatorios a cerca de la temática Urbanidad.
tratada.
 Normas de convivencia
…desarrollo compromisos  Proyecciones de videos para analizar en el colegio
personales y sociales: diversas situaciones sociales.
 Participo en la construcción de  Analiza diferentes clases de conflictos y
normas para la convivencia en sus posibles soluciones.
barrio...).
etnia…).

PROGRAMACIÓN ANUAL
GRADO: QUINTO PERIODO: SEGUNDO UNIDAD: EL TERRITORIO COLOMBIANO
LOGRO: Comparar aspectos culturales y económicos de las regiones naturales de Colombia.
democráticos libres de miedo, amenazas o temores derivados del acoso, la violación del abuso sexual en la vida privada y pública. Participo
en la construcción de dichos ambientes.
DBA 2 Comprende las ventajas que tiene para Colombia su posición geográfica y astronómica en relación con la economía nacional.
DBA 8 Analiza el papel de las organizaciones sociales en la preservación y el reconocimiento de los Derechos Humanos.

ESTANDAR
Reconozco algunas características Interpretativo: Reconocer la ubicación de Colombia respecto Representación del tiempo
físicas y culturales de mi entorno,  Identifica la ubicación a los sitios que la rodean y respecto a la red y el espacio.
su interacción y las consecuencias geográfica y geográfica.  Puntos cardinales
sociales, políticas y económicas astronómica de  Observación de láminas y videos del  Ubicación geográfica y
que resultan de ellas. Colombia. paisaje Colombiano. astronómica de
 Reconoce los  Dibujar el planisferio. Colombia.
…me aproximo al conocimiento diferentes usos que  Juegos de orientación.  El relieve Colombiano,
como científico-a social: se le dan a los ríos, lagos, mares, y
 Reconozco que los fenómenos recursos naturales de Plantea y argumenta su opinión acerca del costas de Colombia.
estudiados tienen diversos nuestro entorno impacto de los fenómenos geográficos.  Los sistemas de
aspectos que deben ser  Comprende la  Consulta y elabora un friso sobre los parques Nacionales
tenidos en cuenta (cambios a regionalización sectores productivos. Naturales.
lo largo del tiempo, ubicación económica,  Dibujar mapas de sectores económicos.
geográfica, aspectos poblacional y  Exposición por grupos sobre la economía
económicos…). aspectos culturales del país. Sectores económicos de
 Utilizo diferentes tipos de de nuestro país. Colombia.
fuentes para obtener la  Sector primario o
información que necesito Argumentativo: agropecuario.
(textos escolares, cuentos y  Explica los sectores  Sector secundario o
relatos, entrevistas a económicos de industrial.
profesores y familiares,
dibujos, fotografías y recursos Colombia Asume una posición crítica frente a las
virtuales…).  Diferencias aspecto diferentes situaciones del país.
sobresalientes del  Consulta y trabajo escrito sobre la
…manejo conocimientos propios de país de Colombia situación social y económica del niño
las ciencias sociales: referente al limites, Colombiano.
 Me ubico en el entorno físico situación geográfica  Socialización del trabajo.
utilizando referentes relieve e hidrografía.  En grupo realizar compromisos para dar
espaciales (izquierda, derecha, soluciones a algunos de estos problemas.  Sector terciario o de
puntos cardinales). Propositivo:
servicios.
 Utilizo coordenadas, escalas y  valora otra forma de
 Sector cuaternario.
convenciones para ubicar los apropiarse de los
(tecnología informática)
fenómenos históricos y recursos naturales.
culturales en mapas y planos  reconoce las
Contaminación ambiental.
de representación. características físicas
 Acciones humanas.
 Clasifico y describo diferentes y culturales de su
 Reciclaje.
actividades económicas entorno.
 Reforestación.
(producción, distribución,
consumo…) en diferentes
sectores económicos (agrícola,
Urbanidad.
ganadero, minero, industrial...)
Reglas de oro para
y reconozco su impacto en las
comportarse en
comunidades.
sociedad.
 Reconozco los diferentes usos
que se le dan a la tierra y a los
recursos naturales en mi
entorno y en otros (parques
naturales, ecoturismo,
ganadería, agricultura…).
PROGRAMACIÓN ANUAL
GRADO: QUINTO PERIODO: TERCERO UNIDAD: HISTORIA DE COLOMBIA

LOGRO: Reconstruir los caminos recorridos desde los primeros habitantes del territorio nacional hasta los tiempos actuales.
DBA 5 Analiza el origen y consolidación de Colombia como república y sus cambios políticos, económicos y sociales.

ESTANDAR
- Periodos históricos en
Reconozco que tanto los individuos Interpretativo: Caracteriza cada periodo de la historia Colombia.
como las organizaciones sociales  Comprende y explica Colombiana y establece diferencia entre ellas.
se transforman con el tiempo, el proceso de Selecciona textos que fundamenten la - Descubrimiento
construyen un legado y dejan independencia del temática.
huellas que permanecen en las dominio español.  Realizar mapas conceptuales y cuadros -Periodo indígena
sociedades actuales.  Comprende e sinópticos sobre los periodos.
identifica los  Representar gráficamente teniendo en
…me aproximo al conocimiento principales hechos y cuenta sus características.
como científico-a social: datos de la historia de Urbanidad.
 Reconozco que los fenómenos Colombia desde la Analiza los cambios sucedidos con los  Reglas de etiqueta que
estudiados tienen diversos colonia hasta cambios de medio siglo. todo
aspectos que deben ser nuestros días.  Observar videos de acuerdo a la temática.
tenidos en cuenta (cambios a lo  Mesa redonda.
largo del tiempo, ubicación Argumentativo:  Elaboración en la línea del tiempo
geográfica, aspectos  Establece relaciones ubicando acontecimientos importantes.
económicos…). entre los problemas
que enfrentaron las Explica los orígenes de las diferencias
…manejo conocimientos propios de sociedades y sus ideológicas en el país.
las ciencias sociales: organizaciones  Trabajo en grupo para argumentar las
 Identifico, describo y comparo coloniales, las cuales reformas constitucionales.
algunas características incidieron en el  Elaborar carteleras explicativas.
sociales, políticas, económicas proceso de  Desarrollar cuestionarios tipo prueba
y culturales de las independencia. saber.
comunidades prehispánicas de
Colombia y América. Propositivo:
 Relaciono estas características  Reflexiona sobre los
con las condiciones del entorno hechos de injusticia y
particular de cada cultura. desigualdad social
 Comparo características de los generada en el
grupos prehispánicos con las periodo colonial.
características sociales,
políticas, económicas y
culturales actuales.
religiosos…en diversas épocas
y entornos.

PROGRAMACIÓN ANUAL
GRADO: QUINTO PERIODO: CUARTO UNIDAD: RELACIONES CON LA HISTORIA Y LA CULTURA

LOGRO: Describir hechos característicos del descubrimiento de América, para comprender el posterior desarrollo histórico de
Colombia.
DBA 4 Analiza el periodo colonial en la Nueva Granada a partir de sus organizaciones políticas, económicas y sociales.
ESTANDAR
Periodos históricos en
Reconozco la utilidad de las Interpretativo: Identificar las características y causas que Colombia.
organizaciones político-  Comprende y explica dieron lugar a los diferentes periodos  Independencia.
administrativas y sus cambios a los problemas que históricos colombianos.  La republica de la
través del tiempo como resultado afrontaron el  Seleccionar textos que fundamentan la nueva granada.
de acuerdos y conflictos. gobierno español y temática.  El origen de los
sus territorios  Realizar narraciones. partidos políticos.
…me aproximo al conocimiento coloniales.  Identificar relatos a partir de una  Constitución de 1853.
como científico-a social:  Comprende y explica información histórica.  Constitución de Rio
 Organizo la información el proceso de Negro.
obtenida utilizando cuadros, independencia del Clasificar conceptos de acuerdo a las épocas  Constitución de 1886.
gráficas… y la archivo en dominio español. históricas y emitir juicios valorativos y  Colombia en la
orden. propuestas. actualidad.
Argumentativo:  Observar videos de acontecimientos  Colombia a comienzos
…manejo conocimientos propios de  Establece relaciones históricos. del siglo XXI.
las ciencias sociales: entre las  Elaborar carteles explicativos con mapas
 Comparo características de los necesidades conceptuales.  Nuevos partidos y
grupos prehispánicos con las económicas de  Elaboración en la línea del tiempo movimientos políticos.
características sociales, España y la ubicando acontecimientos importantes.  La economía
políticas, económicas y reorganización
colombiana del siglo
culturales actuales. administrativa, militar
XXI.
 Identifico los propósitos de las y económica de sus Explica los orígenes de las diferencias  Problemáticas de la
organizaciones coloniales colonias en américa. ideológicas en el país. sociedad colombiana.
españolas y describo aspectos  Trabajo en grupo para argumentar las  La cultura colombiana
básicos de su funcionamiento. Propositivo: reformas constitucionales. hoy.
 Identifico y comparo algunas  Reflexiona sobre las  Elaborar carteleras explicativas.  Las comunidades
causas que dieron lugar a los dificultades y los  Desarrollar cuestionarios tipo prueba afrocolombianas.
diferentes períodos históricos conflictos que saber.
en Colombia (Descubrimiento, surgieron como
Colonia, Independencia...). consecuencia de la
nueva República de
…desarrollo compromisos Colombia.
 Reconozco la importancia de Urbanidad.
los aportes de algunos legados  Deberes del niño
culturales, científicos, consigo mismo.
épocas y entornos.

PROGRAMACION ANUAL
GRADO: SEXTO PERIODO: PRIMERO UNIDAD: DEFENSA DE LA CONDICION HUMANA

LOGRO: Reconocer que el establecimiento y cumplimiento de las normas permite el desarrollo de una sana convivencia.

ESTANDAR
Reconozco algunos de los Interpretativo: Identificar los órganos del gobierno escolar, Gobierno Escolar.
sistemas políticos que se  Conoce las formas conocer sus funciones y construir el concepto  Concepto.
establecieron en diferentes épocas como las personas de democracia.  Órganos que lo
y culturas y las principales ideas han establecido  Realizar consultas a través de la web o componen y sus
que buscan legitimarlos. normas y aprende de mediante diversos textos. funciones.
ellas para generar  Ver el video “Los valores de la democracia,  Horizonte institucional
…me aproximo al conocimiento mejores decisiones derechos de los niños y mecanismos de  Manual – Pactos de
como científico-a social: políticas. protección, tomar apuntes y sacar convivencia.
 Formulo preguntas acerca de conclusiones.  El SIEE.
hechos políticos, económicos Argumentativo:  Organizar grupos de trabajo colaborativo
sociales y culturales.  Comprende lo que para realizar presentaciones en Democracia.
 Planteo conjeturas que estudia las ciencias PowerPoint con las conclusiones del tema.  Los derechos del niño
respondan provisionalmente políticas y cómo los y adolescentes
estas preguntas. ciudadanos estamos Establecer la diferencia entre la democracia en
vinculados con ella de la antigüedad y la democracia actual en
…manejo conocimientos propios de una u otra forma. Colombia.
las ciencias sociales:  Elaborar esquemas de forma manual o
 Identifico normas en algunas utilizando las TIC.
de las culturas y épocas  Responder preguntas a planteamientos
estudiadas y las comparo con relacionados con el tema.
algunas normas vigentes en  Elaborar frisos con las conclusiones del
Colombia. Propositivo: tema.
 Reconozco y describo  Propone acciones
diferentes formas que ha individuales o Plantear opciones para la creación de acuerdos
asumido la democracia a través colectivas que en busca de la sana convivencia al interior del
de la historia. aportan a la sana grupo y cumplir con los acuerdos establecidos.
convivencia y al  Utilizar la técnica “lluvia de ideas” para
…desarrollo compromisos desarrollo crear acuerdos de convivencia en el grupo.
personales y sociales: democrático del  Copiar en el cuaderno los acuerdos
 Participo en la construcción de curso. establecidos.
normas para la convivencia en  Elaborar carteles con los acuerdos
pertenezco (familia, colegio, establecidos.
organización juvenil, equipos
deportivos...).
 Comparto y acato las normas
que ayudan a regular la
convivencia en los grupos
sociales a los que pertenezco.
 Participo activamente en la
conformación del gobierno
escolar.

PROGRAMACION ANUAL
GRADO: SEXTO PERIODO: SEGUNDO UNIDAD: LA TIERRA, NUESTRO PLANETA

LOGRO: Asumir y defender una posición frente a la utilidad de la geografía y la historia como cotidianidad y como ciencias.
HILO CONDUCTOR: Responsabilidad académica y social; reconozco el valor de las normas y acuerdos para la responsabilidad
académica, social y familiar; que tienen para llevar una convivencia sana.

ESTANDAR
Reconozco y valoro la presencia de Interpretativo: Conocer el objeto de estudio de la geografía y La geografía física.
diversos legados culturales –de  Caracteriza espacios la historia y reconocerlas como ciencia,  Generalidades del
diferentes épocas y regiones– para y relaciona los importantes en el estudio del hombre. universo. (Teorías
el desarrollo de la humanidad. elementos de un  Elaborar mapas y ubicar elementos sobre el origen del
mapa. geográficos con ayuda del atlas. universo. Y Sistema
Analizo cómo diferentes culturas  Elaborar líneas del tiempo acerca de la Solar)
producen, transforman y Argumentativo: evolución de la vida.  La tierra: aspectos
distribuyen recursos, bienes y  Confronta hechos  Elaborar un video utilizando programas generales (Los
servicios de acuerdo con las pasados y presentes libres como Movie Maker o Powtoon, movimientos de la
características físicas de su e identifica las acerca de las teorías del origen del tierra y las
entorno. razones de un cambio universo y/o la vida. representaciones de la
histórico. tierra (relieve, clima,
…me aproximo al conocimiento Comprender que el ser humano desde los hidrografía…)
como científico-a social: Propositivo: inicios de su existencia ha utilizado su
 Recolecto y registro  Plantea alternativas inteligencia para mejorar la vida y consolidar el La historia.
sistemáticamente información de solución a poder sobre la naturaleza y sobre otros seres  Teorías sobre el origen
que obtengo de diferentes problemas históricos. humanos. de la vida.
fuentes (orales, escritas,  A través de una historieta presentar cómo  Periodización de la
iconográficas, virtuales…). era la vida de los seres humanos durante historia (de la edad de
prehistoria. piedra a los metales.
…manejo conocimientos propios de  Por medio de dibujos comparar los
las ciencias sociales: periodos de la prehistoria.
 Reconozco características de  Elaborar escritos manuales o utilizando
la Tierra que la hacen un procesadores de texto, en donde se
planeta vivo. argumente qué acciones de las personas
 Utilizo coordenadas, durante la prehistoria debemos tener en
convenciones y escalas para cuenta para nuestra vida en sociedad.
trabajar con mapas y planos de
representación. Realiza suposiciones de estados futuros al
 Reconozco y utilizo los husos realizar cambios en el pasado.
horarios.  Consultar diferentes fuentes informativas
 Reconozco que la división sobre las características de la prehistoria.
entre un período histórico y otro  Elaborar tablas informativas acerca de las
es un intento por caracterizar características de los periodos
los hechos históricos a partir de prehistóricos.
marcadas transformaciones  Elaborar cuadros comparativos entre el
sociales. pasado y el presente en torno a elementos
 Identifico algunas específicos.
características sociales,
políticas y económicas de
diferentes períodos históricos a
partir de manifestaciones
artísticas de cada época.
 Participo en debates y
discusiones: asumo una
posición, la confronto, la
defiendo y soy capaz de
modificar mis posturas cuando
reconozco mayor peso en los
argumentos de otras personas.

PROGRAMACION ANUAL
GRADO: SEXTO PERIODO: TERCERO UNIDAD: CONOCIENDO EL ANTIGUO MUNDO

LOGRO: Reconocer el papel cultural del antiguo continente en la estructuración histórica del mundo.
HILO CONDUCTOR: Cultura y comportamiento de género; comprendo que la cultura ha asignado comportamientos a cada género, que
puedo modificar para que sea más equitativos y permitan a mujeres y hombres desarrollarse como individuos, como pareja, como
familia y como miembros activos de una sociedad.
ESTANDAR NIVELES DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS Y CONTENIDOS

Reconozco y valoro la presencia de Interpretativo: Conoce las características de las primeras  Así es África
diversos legados culturales –de  Identifica las culturas y sociedades de la humanidad. (ubicación, relieve, ,
diferentes épocas y regiones– para características  Elaborar mapas físicos: Asia, África, hidrografía, división
el desarrollo de la humanidad. generales de los Europa y Oceanía. política) y las
espacios geográficos.  Elaborar esquemas que representen las civilización Egipcia
Analizo cómo diferentes culturas principales características de los (organización política y
producen, transforman y Argumentativo: continentes vistos, utilizando para ello las social, económica,
distribuyen recursos, bienes y  Plantea afirmaciones TIC. religión y aportes).
servicios de acuerdo con las válidas y pertinentes.  Resolver cuestionarios que sintetizan los  Así es Asia (ubicación,
características físicas de su principales elementos de las civilizaciones relieve, hidrografía,
entorno. Propositivo: antiguas. división política) y
 Toma posición frente civilización India, China
…me aproximo al conocimiento a los planteamientos Comprende la evolución social, política y y medio oriente.
como científico-a social: ideológicos. económica de las primeras culturas y (organización política y
 Identifico y tengo en cuenta los sociedades de la humanidad.
social, económica,
diversos aspectos que hacen  Consultar información en diferentes
religión y aportes).
parte de los fenómenos que fuentes acerca de las características
 Así es Europa
estudio (ubicación geográfica, culturales de Asia, África, Europa y
(ubicación, relieve,
evolución histórica, Oceanía.
hidrografía, división
organización política,  A partir de fotografías formular preguntas politica) y las
económica, social y cultural…). que ayuden a comprender la importancia civilizaciones de
…manejo conocimientos propios de de las primeras civilizaciones en la Grecia, Roma y
las ciencias sociales: historia. Nórdicos (organización
 Localizo diversas culturas en el  Por parejas elaborar un texto política y social,
espacio geográfico y reconozco argumentativo en donde se explique el económica, religión y
las principales características legado cultural de las primeras aportes).
físicas de su entorno. civilizaciones y su importancia en la
 Establezco relaciones entre la actualidad.
ubicación geoespacial y las
características climáticas del Evalúa cómo superaron dificultades naturales
entorno de diferentes culturas. y sociales las primeras culturas y sociedades
 Describo características de la de la humanidad.
organización social, política o  Comparar mapas de las primeras
económica en algunas culturas civilizaciones con los actuales y sacar
y épocas (la democracia en los conclusiones.
griegos, los sistemas de  Representar mediante dibujos las
producción de la civilización dificultades naturales y sociales que
inca.). afrontaron las primeras culturas.
 Establezco relaciones entre  Realizar representaciones gráficas acerca
estas culturas y sus épocas. del sistema de gobierno desarrollado en
 Identifico normas en algunas cada una de las culturas antiguas.
de las culturas y épocas
estudiadas y las comparo con
algunas normas vigentes en
Colombia.
 Asumo una posición crítica
frente al deterioro del medio
ambiente y participo en su
protección.

PROGRAMACION ANUAL
GRADO: SEXTO PERIODO: CUARTO UNIDAD: AMÉRICA, NUESTRO CONTINENTE

LOGRO: Reconocer el papel cultural de continente americano en la estructuración histórica del mundo.

ESTANDAR
Reconozco y valoro la presencia de Interpretativo: Conoce las características de las primeras  Así es América
diversos legados culturales –de  Identifica las culturas y sociedades que surgieron en el (ubicación, relieve,
diferentes épocas y regiones– para características continente americano. clima, hidrografía, y
el desarrollo de la humanidad. generales de los  Elaborar rompecabezas históricos de división política).
espacios geográficos. mapas con la ubicación de las primeras  Primeros pobladores
Analizo cómo diferentes culturas civilizaciones americanas. de América.
producen, transforman y Argumentativo:  Elaborar esquemas que representen las  Las antiguas culturas
distribuyen recursos, bienes y  Plantea afirmaciones principales características del continente de Norteamérica.
servicios de acuerdo con las válidas y pertinentes. americano y de Colombia, utilizando para  Civilizaciones
características físicas de su ello las TIC. precolombinas:
entorno. Propositivo:  Resolver cuestionarios que sintetizan los Aztecas, Mayas e
 Toma posición frente principales elementos de las civilizaciones Incas.
…me aproximo al conocimiento a los planteamientos precolombinas y las familias lingüísticas
como científico-a social: ideológicos. colombianas.
 Clasifico correctamente las
fuentes que utilizo (primarias, Comprende la evolución social, política y
secundarias, orales, escritas, económica de las civilizaciones precolombinas
iconográficas…). y las familias lingüísticas colombianas.
 Consultar información en diferentes
…manejo conocimientos propios de fuentes acerca de las características
las ciencias sociales: culturales de América y Colombia.
 Localizo diversas culturas en el  A partir de fotografías formular preguntas
espacio geográfico y reconozco que ayuden a comprender la importancia
las principales características de las civilizaciones precolombinas y las
físicas de su entorno. familias lingüísticas colombianas.
 Identifico sistemas de producción en  Por parejas elaborar un texto
diferentes culturas y períodos argumentativo en donde se explique el
históricos y establezco relaciones legado cultural de las civilizaciones
entre ellos. precolombinas y las familias lingüísticas
 Comparo las organizaciones colombianas y su importancia en la
económicas de diferentes actualidad.
culturas con las de la
actualidad en Colombia y Evalúa cómo superaron dificultades naturales
propongo explicaciones para y sociales las civilizaciones precolombinas y
las semejanzas y diferencias las familias lingüísticas colombianas.
que encuentro.  Comparar mapas de las civilizaciones
 Comparo legados culturales precolombinas y las familias lingüísticas
(científicos tecnológicos, colombianas con los actuales y sacar
artísticos, religiosos…) de conclusiones.
diferentes grupos culturales y  Representar mediante dibujos las
reconozco su impacto en la dificultades naturales y sociales que
actualidad. afrontaron las civilizaciones precolombinas
y las familias lingüísticas colombianas.
…desarrollo compromisos  Realizar representaciones gráficas acerca
personales y sociales: del sistema de gobierno desarrollado en
 Reconozco y respeto las cada una de las civilizaciones
diferentes posturas frente a los precolombinas y las familias lingüísticas
fenómenos sociales. colombianas.
frente a situaciones de
discriminación (etnia, género...)
y propongo formas de
cambiarlas.

PROGRAMACION ANUAL
GRADO: SÉPTIMO PERIODO: PRIMERO UNIDAD: EJERCIENDO LA DEMOCRACIA

LOGRO: Identificar el gobierno escolar de la institución y reconocer el valor de las normas y acuerdos como elementos fundamentales
para el desarrollo de una sana convivencia.

Reconozco algunos de los Interpretativo: Participa activamente en la conformación del Gobierno Escolar.
sistemas políticos que se  Reconoce las formas gobierno escolar.  Identificación del
establecieron en diferentes épocas como el hombre se  Recordar experiencias de sirvan de Gobierno Escolar.
y culturas y las principales ideas relaciona con su motivación para los diferentes temas.
que buscan legitimarlos. entorno.  Realizar lecturas grupales sobre los temas Derechos Humanos y
a tratar. Democracia.
…me aproximo al conocimiento Argumentativo:  Reflexionar sobre la importancia de  Constitución vs Manual
como científico-a social:  Organiza y articula participar en el gobierno escolar de la de convivencia
 Tomo decisiones responsables razones que le institución.  La ciudadanía como
frente al cuidado de mi cuerpo permiten entender forma de participación.
y de mis relaciones con los problemas sociales, Reconoce la importancia de los derechos  Los poderes del
demás (drogas, relaciones políticos o históricos. humanos como elemento esencial en la Estado.
sexuales...). política nacional.
 Apoyo a mis amigos y amigas Propositivo:  Observar el video: los 30 derechos
en la toma responsable de  Establece humanos.
decisiones sobre el cuidado de consecuencias  Mediante el trabajo cooperativo realizar
su cuerpo. respecto a decisiones trabajo grupal de análisis y reflexión de los
y acciones de los derechos humanos.
sujetos o las  Utilizando la metodología de estudio de
instituciones y su casos, dar situaciones donde se vulneren
…manejo conocimientos propios de influencia en el los derechos.
las ciencias sociales: presente y el futuro.
 Reconozco y describo Desarrolla actitudes de liderazgo frente a su
diferentes formas que ha rol como estudiante.
asumido la democracia a través  Socializar los trabajos realizados en los
de la historia. grupos sobre liderazgo.
 Identifico criterios que permiten  Explicar y aclarar las posibles inquietudes.
establecer la división política de  Participar en actividades que tengan que
un territorio. ver con el gobierno escolar.
organización juvenil, equipos
deportivos...).
 Comparto y acato las normas
que ayudan a regular la
convivencia en los grupos
sociales a los que pertenezco.
 Participo activamente en la
conformación del gobierno
escolar.

PROGRAMACION ANUAL
GRADO: SÉPTIMO PERIODO: SEGUNDO UNIDAD: EDAD MEDIA

LOGRO: Identificar las características generales de los espacios geográficos y explicar de qué manera el ser humano interviene en el
entorno y cómo este espacio influye en su comportamiento.
académica y social y familiar que tienen para llevar una convivencia sana.

ESTANDAR
Reconozco y valoro la presencia de Interpretativo: Aplica criterios de regionalización y conoce Regionalización
diversos legados culturales –de  Construye el sus ventajas y desventajas.  Así es Oceanía
diferentes épocas y regiones– para concepto de región y  Elaborar mapas físicos de las diferentes (ubicación, relieve,
el desarrollo de la humanidad. aplica criterios de regiones. clima, hidrografía, y
regionalización.  Identificar afirmaciones falsas y división política).
Analizo cómo diferentes culturas verdaderas en relación a las regiones de  Regiones polares
producen, transforman y Argumentativo: los continentes vistos. (Ubicación, relieve,
distribuyen recursos, bienes y  Explica las razones  Diseñar afiches sobre la regionalización clima, hidrografía, y
servicios de acuerdo con las que sustentan una mundial. división política).
características físicas de su idea central.
entorno. Explica las principales características del Disolución del imperio
Propositivo: antiguo mundo durante el periodo Greco – Romano
…me aproximo al conocimiento  Elabora alternativas comprendido entre el siglo V al XV.  Crisis de la civilización
como científico-a social: de explicación a partir  Discusión o debate en grupos sobre los Bizantina
 Utilizo diversas formas de de la confrontación de pros y contras del sistema feudal.  La ciudad de
expresión (escritos, posiciones diversas.  Realización de talleres y lecturas Constantinopla
exposiciones orales, analíticas.  Esplendor del imperio
carteleras…), para comunicar  Lecturas de mapas históricos. bizantino
los resultados de mi
investigación.
…manejo conocimientos propios de

las ciencias sociales: Establece consecuencias del carácter feudal
 Describo las características en la sociedad medieval y la actual.
que permiten dividir a Asia,  Consultar biografías de personajes de la
África, Europa, América y época.
Oceanía en regiones naturales.  Consultar información y plantear hipótesis
 Describo características de la sobre el tribunal de la Santa Inquisición y
organización social, política o del Santo Oficio.
económica en algunas culturas  Elaborar presentaciones en PowerPoint
y épocas (la democracia en los para socializar las conclusiones de las
griegos, los sistemas de
producción de la civilización consultas realizadas.
inca, el feudalismo en el
medioevo, el surgimiento del
Estado en el Renacimiento...).
 Identifico algunas situaciones
que han generado conflictos en
las organizaciones sociales (el
uso de la mano de obra en el
imperio egipcio, la expansión
de los imperios, la tenencia de
la tierra en el medioevo…).
 Identifico diferencias en las
concepciones que legitiman las
actuaciones en la historia y
asumo posiciones críticas
frente a ellas (esclavitud,
Inquisición...).

PROGRAMACION ANUAL
GRADO: SÉPTIMO PERIODO: TERCERO UNIDAD: LA EDAD MEDIA

LOGRO: Analizar los procesos, las causas y las consecuencias de la expansión europea del siglo XV.
académica y social y familiar que tienen para llevar una convivencia sana.

ESTANDAR
Reconozco y valoro la presencia de Interpretativo: Identifica las características generales de los El antiguo mundo del siglo
diversos legados culturales –de  Entiende procesos de espacios geográficos. V al XV África, Asia y
diferentes épocas y regiones– para transformación de los  Elaborar una maqueta con materiales del Europa.
el desarrollo de la humanidad. espacios. medio sobre los espacios urbanos o  La edad media y sus
rurales. periodos.
Analizo cómo diferentes culturas Argumentativo:  Elaborar los mapas políticos de los  África entre los siglos V
producen, transforman y  Plantea explicaciones diferentes continentes. y XV.
distribuyen recursos, bienes y de un hecho histórico.  Seleccionar un espacio del entorno,  Asia entre los siglos V
servicios de acuerdo con las buscar imágenes que se relacionen con y XV.
características físicas de su Propositivo: sus características y describir sus  Europa entre los siglos
entorno.  Establece elementos. V y XV.
generalidades a partir o El sistema
…me aproximo al conocimiento del análisis de Describe y explica los principales aspectos del feudal.
como científico-a social: procesos históricos. origen del mundo moderno. o El cristianismo
 Establezco relaciones entre  Lecturas y análisis de textos diversos medieval.
información localizada en relacionados con el tema.
diferentes fuentes y propongo  Exposiciones grupales sobre los
respuestas a las preguntas que movimientos intelectuales de éste periodo.
planteo.  Elaboración de esquemas para sintetizar
 Analizo los resultados y saco el tema, mediante la utilización de las TIC.
conclusiones.
…manejo conocimientos propios de Plantea hipótesis como alternativas de

las ciencias sociales: explicación sobre el origen de la autoridad
 Identifico factores económicos, política.
sociales, políticos y geográficos  Elaborar un texto en Word argumentando
que han generado procesos de el origen de la autoridad política.
movilidad poblacional en las  Discusiones grupales sobre las posibles
diferentes culturas y períodos explicaciones del origen de la autoridad
históricos. política.
 Identifico variaciones en el  Realizar dramatizaciones acerca del tema.
significado del concepto de
ciudadanía en diversas culturas
a través del tiempo.
 Identifico y comparo el legado
de cada una de las culturas
involucradas en el encuentro
Europa - América - África.
 Explico el impacto de las
culturas involucradas en el
encuentro Europa - América -
África sobre los sistemas de
producción tradicionales
(tenencia de la tierra, uso de la
mano de obra, tipos de
explotación).
 Identifico diferencias en las
concepciones que legitiman las
actuaciones en la historia y
asumo posiciones críticas
frente a ellas (esclavitud,
Inquisición...).
PROGRAMACION ANUAL
GRADO: SÉPTIMO PERIODO: CUARTO UNIDAD: DESCUBRIENDO A AMÉRICA

LOGRO: Entender procesos de transformación tanto físicos como políticos del Nuevo Mundo

Reconozco y valoro la presencia de Interpretativo: Interpreta información y plantea con Descubrimiento, conquista
diversos legados culturales –de  Establece relaciones argumentos una posición frente al texto. y colonia.
diferentes épocas y regiones– para entre los elementos  Análisis de textos y discusiones grupales.  La llegada de los
el desarrollo de la humanidad.
físicos y las  Realizar consultas sobre los temas españoles a América.
manifestaciones correspondientes.  Conquista e invasión
Analizo cómo diferentes culturas
producen, transforman y culturales.  Responder preguntas abiertas de América.
distribuyen recursos, bienes y relacionadas con el descubrimiento la  Colonias españolas.
servicios de acuerdo con las Argumentativo: conquista y colonización de América.  Otras colonias en
características físicas de su  Expresa argumentos América.
entorno. a favor y en contra.  La conquista de
Colombia.
…me aproximo al conocimiento
Propositivo:  Época colonial.
como científico-a social:
 Clasifico correctamente las
 Plantea conclusiones Establece juicios críticos sobre el surgimiento  El virreinato de la
adecuadas. de la identidad latinoamericana. Nueva Granada.
fuentes que utilizo (primarias,
 Buscar y analizar información en la red
secundarias, orales, escritas,
acerca del tema. Regionalización
iconográficas…).
 Presentar mediante el uso de las TIC las colombiana.
conclusiones de las consultas realizadas.  Regiones naturales de
 Debatir en el grupo los elementos que Colombia:
Andina.
dieron pie al surgimiento de la identidad
Caribe.
latinoamericana. Pacífico.
Identifica las características de una región y Orinoquía.
las ciencias sociales:
aplica criterios de regionalización. Insular.
 Comparo y explico cambios en
la división política de Colombia  Elaborar mapas en relieve utilizando
y América en diferentes diversas técnicas y materiales.
épocas.  Presentar en videos los principales
 Identifico y comparo las aspectos de una región.
características de la  Elaborar folletos en Publisher sobre las
organización política en las
características de cada región.
colonias españolas,
portuguesas e inglesas en
América.
 Comparo características de la
organización económica
(tenencia de la tierra, uso de la
mano de obra, tipos de
explotación) de las colonias
españolas, portuguesas e
inglesas en América.
 Identifico y comparo las
características de la
organización social en las
colonias españolas,
portuguesas e inglesas en
América.
 Comparo entre sí algunos
sistemas políticos estudiados y
a la vez con el sistema político
colombiano.
 Reconozco y respeto las
diferentes posturas frente a los
fenómenos sociales.

PROGRAMACION ANUAL
GRADO: OCTAVO PERIODO: PRIMERO UNIDAD: SOMOS UNA DEMOCRACIA PARTICIPATIVA

LOGRO: Analizar críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.

Analizo críticamente los elementos Interpretativo: Conocer la estructura general de la Gobierno Escolar.
constituyentes de la democracia,  Reconoce las formas constitución política colombiana y su  Identificación del
los derechos de las personas y la como el hombre se importancia como ley de leyes. Gobierno Escolar.
identidad en Colombia. relaciona en  Realizar consultas a través de la web o
sociedad. mediante diversos textos. Derechos humanos y
…me aproximo al conocimiento  Ver videos relacionados con el tema. Democracia
como científico-a social: Argumentativo: Tomar apuntes y sacar conclusiones.  Conceptualización de
 Formulo preguntas acerca de  Organiza y articula  Organizar grupos de trabajo colaborativo los DD.HH.
hechos políticos, económicos razones que le para realizar presentaciones en  Clasificación de los
sociales y culturales. permiten entender PowerPoint con las conclusiones del tema. DD.HH.
 Planteo hipótesis que problemas sociales,  Origines de la
respondan provisionalmente políticos o históricos. Establecer la diferencia entre democracia democracia
estas preguntas. representativa y democracia participativa.  Forma de participación
 Hago planes de búsqueda que Propositivo:  Elaborar esquemas de forma manual o  De la representativa a
incluyan posibles fuentes  Establece utilizando las TIC. la participativa
primarias y secundarias consecuencias  Responder preguntas a planteamientos
(orales, escritas, iconográficas, respecto a decisiones relacionados con el tema.
virtuales…) y diferentes y acciones de los  Elaborar carteleras con las conclusiones
términos para encontrar sujetos o las del tema.
información que conteste mis instituciones y su
preguntas. influencia en el
presente y el futuro. Realizar planteamientos en torno a la
…manejo conocimientos propios de protección y resguardo de nuestras
las ciencias sociales: comunidades indígenas.
 Comparo los mecanismos de  Consultar y elaborar una presentación
participación ciudadana sobre algunas de las principales
contemplados en las comunidades indígenas que aún existen
constituciones políticas de hoy, resaltando su importancia y legado
1886 y 1991 y evalúo su cultural.
aplicabilidad.  Realizar consultas en internet acerca de la
situación actual de las comunidades
…desarrollo compromisos indígenas en nuestro país y mediante un
personales y sociales: escrito utilizando las TIC presentar el
 Asumo una posición crítica informe correspondiente.
frente a situaciones de  Organizar grupos en clase para que
discriminación y abuso por mediante el trabajo colaborativo planteen
irrespeto a las posiciones posibles formas o mecanismo para
ideológicas y propongo formas brindarle reconocimiento y protección a
de cambiarlas. nuestras comunidades indígenas.
 Reconozco que los derechos
fundamentales de las personas
están por encima de su género,
su filiación política, religión,
etnia…
barrio...) y las acato.

PROGRAMACION ANUAL
GRADO: OCTAVO PERIODO: SEGUNDO UNIDAD: EL MUNDO MODERNO

LOGRO: Valorar los aportes de las revoluciones a las dinámicas políticas, sociales, económicas y culturales en la época moderna

Reconozco y analizo la interacción Interpretativo: Conoce y comprende los elementos Los ecosistemas y el ser
permanente entre el espacio  Comprende el conceptuales y técnicos básicos que permiten humano.
geográfico y el ser humano y significado de hechos el estudio de la población.  Los ecosistemas.
evalúo críticamente los avances y
y fenómenos  Indagar acerca de qué es un ecosistema y  Los biomas.
limitaciones de esta relación.
geográficos. su clasificación. Presentar concusiones.  La influencia del ser
Analizo críticamente los elementos  Elaborar y analizar mapas demográficos humanos en los
constituyentes de la democracia, Argumentativo: de diferentes países y compararlos ecosistemas.
los derechos de las personas y la  Articula conceptos y teniendo en algunas distintas variables.
identidad en Colombia. teorías y sustenta  Elaborar un cuadro comparativo sobre las La geografía poblacional.
conclusiones. ventajas y desventajas que genera la  La demografía.
…me aproximo al conocimiento
migración para el país que sirve de  Movimientos y
como científico-a social:
Propositivo: receptor. composición de la
 Recolecto y registro la
 Toma posición frente población.
información que obtengo de
diferentes fuentes. a los planteamientos Comprender los procesos, transformaciones y
 Clasifico las fuentes que utilizo ideológicos. facetas de la actividad humana durante la era El mundo entre los siglos
(en primarias o secundarias, y de las revoluciones. XV al XVIII.
en orales, escritas,  Elaborar esquemas sintetizando la  Principales
iconográficas, estadísticas…). información relevante sobre el tema. características de la
 Desarrollar talleres para fortalecer el edad moderna.
pensamiento crítico.  Movimientos
intelectuales – La
…manejo conocimientos propios de  Responder preguntas abiertas Ilustración
las ciencias sociales: relacionadas con el tema.  El humanismo.
 Describo las principales  El renacimiento.
Evalúa aspectos positivos y negativos de las
características físicas de los  La reforma y la
diferentes revoluciones durante los siglos XIX
diversos ecosistemas. contrarreforma.
y XX.
 Explico las principales
características de algunas  Consultar información y presentar un
revoluciones de los siglos XVIII informe sobre las principales revoluciones.
y XIX (Revolución Francesa,  Extraer información de gráficos y elaborar
Revolución Industrial...). conclusiones.
 Comparo estos procesos  Desarrollar debates en torno a los
teniendo en cuenta sus aspectos positivos y negativos de las
orígenes y su impacto en revoluciones.
situaciones políticas,
económicas, sociales y
culturales posteriores.
 Explico el impacto de las
migraciones y desplazamientos
humanos en la vida política,
económica, social y cultural de
nuestro país en el siglo XIX y la
primera mitad del siglo XX y lo
comparo con los de la
actualidad.
 Respeto diferentes posturas
frente a los fenómenos
sociales.
conservación.
PROGRAMACION ANUAL
GRADO: OCTAVO PERIODO: TERCERO UNIDAD: LAS REVOLUCIONES LIBERALES E

IDEPENDENTISTAS
LOGRO: Valorar los aportes de las revoluciones a las dinámicas políticas, sociales, económicas y culturales de la actualidad.
NIVELES DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS Y
ESTANDAR CONTENIDOS TEMÁTICOS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS
…me aproximo al conocimiento Interpretativo: Comprender los procesos, transformaciones La era de las revoluciones.
como científico-a social:  Identifica fenómenos y facetas de la actividad humana durante la  Caracterización de la
 Tomo notas de las fuentes geográficos y era de las revoluciones. edad contemporánea.
estudiadas; clasifico, organizo, comprende su  Elaborar esquemas sintetizando la  Revolución francesa.
comparo y archivo la significado. información relevante sobre el tema.  Revolución industrial.
información obtenida.  Desarrollar talleres para fortalecer el  La revolución de las
 Utilizo mapas, cuadros, tablas, Argumentativo: pensamiento crítico. trece colonias británicas.
gráficas y cálculos estadísticos  Articula conceptos y  Responder preguntas abiertas  Las revoluciones
para analizar información. teorías y sustenta relacionadas con el tema. hispanoamericanas.
 Analizo los resultados de mis conclusiones.
búsquedas y saco Evalúa aspectos positivos y negativos de las La era del imperialismo.
conclusiones. Propositivo: diferentes revoluciones durante los siglos
 Los movimientos de
 Toma posición frente XIX y XX.
unificación nacional.
…manejo conocimientos propios de a los planteamientos  Consultar información y presentar un
 La repartición del mundo.
las ciencias sociales: ideológicos. informe sobre las principales
 El imperialismo en
 Explico la influencia de estas revoluciones.
américa.
revoluciones en algunos  Extraer información de gráficos y
procesos sociales, políticos y elaborar conclusiones.
económicos posteriores en  Desarrollar debates en torno a los
Colombia y América Latina. aspectos positivos y negativos de las
 Analizo algunas de las revoluciones.
condiciones sociales,
económicas, políticas y
culturales que dieron origen a
los procesos de independencia
de los pueblos americanos.
 Comparo las causas de
algunas olas de migración y
desplazamiento humano en
nuestro territorio a lo largo del
siglo XIX y la primera mitad del
siglo XX (colonización
antioqueña, urbanización del
país...).
 Apoyo a mis amigos en la toma
responsable de decisiones
sobre el cuidado de su cuerpo.
conservación.

PROGRAMACION ANUAL
GRADO: OCTAVO PERIODO: CUARTO UNIDAD: COLOMBIA CONTEMPORÁNEA

LOGRO: Valorar los aportes de las revoluciones a las dinámicas políticas, sociales, económicas y culturales de la actualidad en
Colombia.
ESTANDAR
…me aproximo al conocimiento Interpretativo: Comprender los procesos, transformaciones y Colombia siglo XIX
como científico-a social:  Identifica fenómenos facetas de la actividad humana durante la era Inicios de la república
 Reconozco la importancia del geográficos y de las revoluciones en Colombia. colombiana.
patrimonio cultural y contribuyo comprende su  Elaborar esquemas sintetizando la  La independencia.
con su preservación. significado. información relevante sobre el tema.  La Gran Colombia.
 Desarrollar talleres para fortalecer el  La Nueva Granada.
…manejo conocimientos propios de Argumentativo: pensamiento crítico.  Los acontecimientos de
las ciencias sociales:  Articula conceptos y  Responder preguntas abiertas 1810.
 Explico la manera como el teorías y sustenta relacionadas con el tema.
medio ambiente influye en el conclusiones. Colombia contemporánea.
tipo de organización social y Evalúa aspectos positivos y negativos de las  Las reformas liberales.
económica que se da en las Propositivo: diferentes revoluciones durante los siglos XIX  El radicalismo.
regiones de Colombia.  Toma posición frente y XX en Colombia.  La regeneración.
 Comparo las maneras como a los planteamientos  Consultar información y presentar un  Las constituciones en
distintas comunidades, etnias y ideológicos. informe sobre las principales revoluciones. el siglo XIX.
culturas se han relacionado  Extraer información de gráficos y elaborar
económicamente con el medio conclusiones.
ambiente en Colombia a lo  Desarrollar debates en torno a los
largo de la historia (pesca de aspectos positivos y negativos de las
subienda, cultivo en terrazas...) revoluciones.
 Identifico algunos de los
procesos que condujeron a la
modernización en Colombia en
el siglo XIX y primera mitad del
siglo XX (bonanzas agrícolas,
procesos de industrialización,
urbanización...).
 Identifico y explico algunos de
los principales procesos
políticos del siglo XIX en
Colombia (federalismo,
centralismo, radicalismo liberal,
Regeneración...).
 Comparo algunos de los
procesos políticos que tuvieron
lugar en Colombia en los siglos
XIX y XX (por ejemplo,
radicalismo liberal;
Regeneración; constituciones
políticas de 1886 y 1991...).
 Reconozco, en el pasado y en
la actualidad, el aporte de
algunas tradiciones artísticas y
saberes científicos de
diferentes grupos étnicos
colombianos a nuestra
identidad.
 Reconozco la importancia del
patrimonio cultural y contribuyo
con su preservación.
PROGRAMACION ANUAL
GRADO: NOVENO PERIODO: PRIMERO UNIDAD: DERECHOS HUMANOS

LOGRO: Comprender la importancia de la constitución política y los mecanismos de participación ciudadana en el funcionamiento de la
democracia.
Analizo críticamente los elementos Interpretativo: Conocer la estructura general del estado Gobierno Escolar.
constituyentes de la democracia,  Conoce las formas colombiano, los mecanismos de participación  Identificación del
los derechos de las personas y la como las personas ciudadana y los organismos defensores de Gobierno Escolar.
identidad en Colombia. han establecido los derechos humanos.
normas y aprende de  Realizar consultas a través de la web o Evolución histórica de los
…me aproximo al conocimiento ellas para generar mediante diversos textos. Derechos Humanos
como científico-a social: mejores decisiones  Organizar grupos de trabajo colaborativo  Fundamentales
 Recolecto y registro la políticas. para realizar videos con las conclusiones  Económicos, Sociales y
información que obtengo de del tema. Culturales
diferentes fuentes. Argumentativo:  Elaborar esquemas de forma manual o  Colectivos Y del
 Clasifico las fuentes que utilizo  Comprende el mediante la utilización de las TIC, como ambiente
(en primarias o secundarias, y desarrollo de la síntesis del tema.
en orales, escritas, política y cómo los Conceptualización política
iconográficas, estadísticas…). ciudadanos estamos Establecer la diferencia entre los poderes del  Nación
 Identifico las características vinculados con ella de estado, resaltando sus funciones e  País
básicas de los documentos que una u otra forma. interdependencia.  Estado
utilizo (qué tipo de documento  Elaborar esquemas de forma manual o  Gobierno
es, quién es el autor, a quién utilizando las TIC.  Poderes Públicos
está dirigido, de qué habla, por  Responder preguntas a planteamientos
qué se produjo...). relacionados con el tema.
Propositivo:  Toma de apuntes en el cuaderno.
…manejo conocimientos propios de  Propone acciones
las ciencias sociales: individuales o Realizar planteamientos en torno a la
 Comparo los mecanismos de colectivas que protección de la población vulnerada en
participación ciudadana aportan a la Colombia.
contemplados en las protección de la  Construir el concepto de vulnerabilidad y
constituciones políticas de población vulnerada. establecer criterios para determinar
1886 y 1991 y evalúo su poblaciones en vulnerabilidad.
aplicabilidad.  Realizar consultas en internet acerca de
la situación actual de las poblaciones
…desarrollo compromisos vulneradas.
personales y sociales:  Organizar grupos en clase para que
 Utilizo mecanismos de mediante el trabajo colaborativo planteen
participación establecidos en la posibles formas o mecanismo para
Constitución y en brindarle protección a estas.
organizaciones a las que
pertenezco.
 Tomo decisiones responsables
frente al cuidado de mi cuerpo
y mis relaciones con los
demás.

PROGRAMACION ANUAL
GRADO: NOVENO PERIODO: SEGUNDO UNIDAD: ECONOMIA POLITICA

LOGRO: Diferenciar los intereses políticos y económicos de los grandes bloques de poder mundial.
ESTANDAR NIVELES DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS Y CONTENIDOS TEMÁTICOS

Reconozco y analizo la interacción Interpretativo: Reconocer la importancia que tienen los Geografía económica
permanente entre el espacio  Reconoce las formas recursos naturales como base para la  Concepto y
geográfico y el ser humano y como se disponen las producción, manejo sostenible y bienestar de generalidades.
evalúo críticamente los avances y actividades humanas las poblaciones.  El mercado.
limitaciones de esta relación. en los espacios  Elaboración de mapas económicos.  El empleo.
geográficos y las  Analizar y extraer información de mapas  El dinero.
Identifico el potencial de diversos implicaciones que económicos.  Estado y economía.
legados sociales, políticos, estas pueden  Realizar un friso con los diferentes
económicos y culturales como generar. sectores de la economía mundial. Sectores de la economía
fuentes de identidad, promotores  Primario.
del desarrollo y fuentes de Argumentativo: Comprender los principales acontecimientos  Secundario.
cooperación y conflicto en  Toma posición frente que se dieron en durante el siglo XX y que  Terciario.
Colombia. a los planteamientos transformaron a América de manera  Cuaternario.
ideológicos. definitiva.
 Problemas de economía
…me aproximo al conocimiento  Lecturas y análisis de textos diversos
como científico-a social: colombiana
Propositivo: relacionados con el tema.
 Comparo las conclusiones a las  Globalización
 Desarrolla un  Exposiciones grupales sobre los
que llego después de hacer la  Colombia en la
pensamiento crítico acontecimientos de éste periodo.
investigación con las hipótesis economía global.
en torno a los hechos  Elaboración de esquemas para sintetizar
iniciales. históricos y sus el tema, mediante la utilización de las
 Identifico y estudio los diversos consecuencias en el TIC.
aspectos de interés para las mundo actual.
ciencias sociales (ubicación
geográfica, evolución histórica,
organización política,
económica,
 social y cultural…).

 Identifico y comparo algunos de
los procesos políticos que
tuvieron lugar en el mundo en
el siglo XIX y primera mitad del
siglo XX (procesos coloniales
en África y Asia; Revolución
Rusa y Revolución China;
Primera y Segunda Guerra
Mundial...).
 Relaciono algunos de estos
procesos políticos
internacionales con los
procesos colombianos en el
siglo XIX y primera mitad del
siglo XX.
 Reconozco en el pago de los
impuestos una forma
importante de solidaridad
ciudadana.

PROGRAMACION ANUAL
GRADO: NOVENO PERIODO: TERCERO UNIDAD: SIGLO XIX, ECONOMÁ MUNDIAL

LOGRO: Analizar cómo las crisis económicas afectaron la vida política de América y cómo el continente se debatió entre dictaduras y
democracias.
Reconozco y analizo la interacción Interpretativo: Comprender cómo los acontecimientos que El mundo contemporáneo.
permanente entre el espacio  Identifica condiciones se dieron en los inicios del siglo XX  Caracterización de la
geográfico y el ser humano y a partir de variables. transformaron al mundo de manera definitiva. edad contemporánea.
evalúo críticamente los avances y  Lecturas y análisis de textos diversos  El mundo a comienzos
limitaciones de esta relación. Argumentativo: relacionados con el tema. del siglo XX.
 Plantea preguntas  Exposiciones grupales sobre los  La primera guerra
Identifico el potencial de diversos para determinar un acontecimientos de éste periodo. mundial.
legados sociales, políticos, hecho.  Elaboración de esquemas para sintetizar  La revolución rusa.
económicos y culturales como el tema, mediante la utilización de las  La segunda guerra
fuentes de identidad, promotores Propositivo: TIC. mundial.
del desarrollo y fuentes de  Plantea alternativas  La guerra fría.
cooperación y conflicto en de solución a Determinar los principales efectos de las  La descolonización.
Colombia. problemas de dictaduras que se desarrollaron en el siglo  El nacimiento del tercer
diversos caracteres. XX en América. mundo.
…me aproximo al conocimiento  Elaborar esquemas sintetizando la
como científico-a social: información relevante sobre el tema. Problemáticas del mundo
 Reconozco múltiples relaciones  Desarrollar talleres para fortalecer el actual.
entre eventos históricos: sus pensamiento crítico. América siglo XX.
causas, sus consecuencias y  Responder preguntas abiertas  Intervencionismo de los
su incidencia en la vida de los relacionadas con el tema. Estados Unidos.
diferentes agentes y grupos
 América Latina y el
involucrados.
nuevo orden.
 Reconozco, en los hechos
 La guerra fría en
históricos, complejas relaciones
América Latina.
sociales políticas, económicas
 Dictaduras militares.
y culturales.
 Democratización.
…manejo conocimientos propios de  Sociedad y cultura.
 Identifico algunas corrientes de
pensamiento económico,
político, cultural y filosófico del
siglo XIX y explico su influencia
en el pensamiento colombiano
y el de América Latina.
 Respeto diferentes posturas
frente a los fenómenos
sociales.
 Participo en discusiones y
debates académicos.

PROGRAMACION ANUAL
GRADO: NOVENO PERIODO: CUARTO UNIDAD: COLOMBIA SIGLO XX HASTA LA ACTUALIDAD

LOGRO: Entender la importancia y las consecuencias que han tenido los hechos ocurridos en Colombia durante los inicios del siglo XX.
ESTANDAR NIVELES DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS Y CONTENIDOS TEMÁTICOS

Identifico el potencial de diversos Interpretativo: Explica los conceptos básicos de la historia Colombia primera mitad del
legados sociales, políticos,  Determina los colombiana y su economía. siglo XX.
económicos y culturales como diversos conceptos  Elaboración de mapas económicos.  La guerra de los mil días.
fuentes de identidad, promotores  Analizar y extraer información de mapas
que pueden explicar  La pérdida de Panamá.
del desarrollo y fuentes de económicos.
cooperación y conflicto en otro.  La masacre de las
 Realizar un friso con los diferentes
Colombia. bananeras.
sectores de la economía colombiana.
Argumentativo:  La república liberal.
…me aproximo al conocimiento  Explica las razones  Inicios de la violencia.
Comprende los cambios económicos,
como científico-a social: que sustentan una  La dictadura de Rojas
sociales y políticos que tuvo Colombia
 Reconozco múltiples relaciones idea central. Pinilla.
durante el siglo XX.
entre eventos históricos: sus
 Elaborar representaciones gráficas
causas, sus consecuencias y Propositivo: Colombia finales del siglo XX
acerca de los principales cambios
su incidencia en la vida de los  Evalúa positivos y y durante el XXI.
sociales, culturales y políticos de
diferentes agentes y grupos negativos de modelos  Frente nacional.
Colombia en el siglo XX.
involucrados. políticos y  Gobiernos colombianos
 Ver videos relacionados con la temática.
económicos.
 Responder talleres en busca de  Sociedad y cultura.
fortalecer el pensamiento crítico.  Patrimonio colombiano.
 Explico algunos de los grandes
cambios sociales que se dieron
en Colombia entre los siglos
Reflexiona en torno a los sucesos
XIX y primera mitad del XX
importantes del siglo XX en Colombia, tanto
(abolición de la esclavitud,
sus causas como sus consecuencias.
surgimiento de movimientos
 Realizar consultas en textos o en la red
obreros...).
sobre los principales hechos históricos
 Explico las políticas que
colombianos del siglo XX.
orientaron la economía
 Trabajo grupal para realizar conclusiones
colombiana a lo largo del siglo
y presentarlas en plenaria.
XIX y primera mitad del XX
 Elaborar un cuadro comparativo de la
(proteccionismo, liberalismo
Colombia del siglo XIX, la del XX y la
económico...).
 Identifico algunas formas en las actual.
que organizaciones
estudiantiles, movimientos
sociales, partidos políticos,
sindicatos... participaron en la
actividad política colombiana a
lo largo del siglo XIX y la
primera mitad del siglo XX.
 Describo el impacto del
proceso de modernización
(desarrollo de los medios de
comunicación, industrialización,
urbanización...) en la
organización social, política,
económica y cultural de
Colombia en el siglo XIX y en la
primera mitad del XX.

PROGRAMACION ANUAL
GRADO: DECIMO PERIODO: PRIMERO UNIDAD: DERECHOS HUMANOS
LOGRO: Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las
relaciones de poder entre los Estados y en interior de los mismos.
HILO CONDUCTOR: Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia en el nivel local o global.
Preveo las consecutivas a corto y largo plazo de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o hacérselo a otras
personas cercanas o lejanas.
ESTANDAR
Identifico algunas características Interpretativo: Identifica y clasifica los Derechos Humanos en Gobierno Escolar.
culturales y sociales de los  Identifico las el plano mundial, nacional y local por medio de  Liderazgo
procesos de transformación que se organizaciones casos.  Representante consejo
generaron a partir del desarrollo internacionales que  Elaboración conceptual de los términos. académico
político y económico de Colombia y surgieron a lo largo  Ubicación espacial y temporal de
el mundo a lo largo del siglo XX. del siglo XX (ONU, conflictos internacionales. Derechos Humanos
OEA…) y evalúo el  Videos de casos.  Derecho Internacional
impacto de su  Talleres de complementación. Humanitario
gestión en el ámbito  Evaluaciones tipo saber.
nacional e Pensamiento Político y
internacional. Social Moderno
 El Liberalismo
Argumentativo:  El Neoliberalismo
 Identifico las  El Marxismo
funciones que
 El Moviendo Anarquista
cumplen las oficinas
 El Positivismo
de vigilancia y control
 El Corporativismo
del estado.
 El Imperialismo
Propositivo:
 Identifico
mecanismos e
instituciones
constitucionales que
protegen los
derechos
fundamentales de los
ciudadanos y las
ciudadanas.

PROGRAMACIÓN ANUAL
GRADO: DECIMO PERIODO: SEGUNDO UNIDAD: CIENCIAS POLITICAS
LOGRO: Reconoce en cada contexto la huella de procesos que posibilitan dichos cambios.
HILO CONDUCTOR: Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia en el nivel local o global Preveo las
consecutivas a corto y largo plazo de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o hacérselo a otras personas
cercanas o lejanas.
ESTANDAR
Identifico algunas características Interpretativo: Describe las diferentes interacciones que se Nacionalismo y Conflicto
culturales y sociales de los  Identifico y analizo dan entre el territorio y que son objeto de la  Nación y Nacionalismo
procesos de transformación que se las causas y geografía económica.  Tipos de nacionalismo
generaron a partir del desarrollo consecuencias  Consultar el concepto de los términos más  Teorías sobre nación y
político y económico de Colombia y sociales, relevantes para el tema. nacionalismo
el mundo a lo largo del siglo XX. económicas, políticas  Representar mediante dibujos el concepto  Ideologías
y culturales de los de mercado y dinero. nacionalistas
procesos de  Realizar un paralelo entre estado y  Nacionalismo y guerras
conflictivos en el economía. mundiales
mundo.  Conflictos étnicos en la
Determinar los principales efectos de las actualidad
Argumentativo: guerras que se desarrollaron en el siglo XX.
 Analizo críticamente  Elaborar esquemas sintetizando la
los factores que información relevante sobre el tema.
desestabilizan la  Desarrollar talleres para fortalecer el
economía mundial. pensamiento crítico.
 Responder preguntas abiertas
 Propositivo: relacionadas con el tema.
Explico y evalúo el
impacto de procesos
económicos,
sociales, políticos y
culturales en el
mundo.
PROGRAMACIÓN ANUAL
GRADO: DECIMO PERIODO: TERCERO UNIDAD: LA VIOLENCIA EN COLOMBIA Y EL CONFLICTO
relaciones de poder entre los Estados y en interior de los mismos.
HILO CONDUCTOR: Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales y Reconozco y respeto a mis
semejantes.
ESTANDAR
Identifico algunas características Interpretativo: Distingue las variables de la violencia La Violencia en Colombia y
culturales y sociales de los  Identifico y explico generalizada y sus consecuencias sociales, Conflicto Armado
procesos de transformación que se algunas políticas, ambientales y económicas.  La violencia en
generaron a partir del desarrollo consecuencias de la Distribución de exposiciones sobre las Colombia
político y económico de Colombia y crisis del bipartidismo. temáticas entre los estudiantes.  Conflicto en cifras
el mundo a lo largo del siglo XX.  Reconozco y explico  Presentación de exposiciones y videos  Conflicto y contexto
los cambios y por parte de los estudiantes. mundial
continuidades en los  Talleres retroalimentadores sobre los  Grupos vulnerables
movimientos temas. ante el conflicto
guerrilleros en  Elaboración e interpretación espacial y  Salidas al conflicto
Colombia desde su temporal de América y las Antillas.  Violencia cotidiana
surgimiento hasta la  Evaluaciones tipo saber sobre los temas
actualidad. vistos. Los Movimientos y
Reformas en América
Argumentativo: Identifica los factores de violencia en la vida Latina
 Organiza y articula cotidiana por medio del estudio del fenómeno.  Movimientos sociales
razones que le  Elaboración e interpretación de tablas y en América latina
permiten entender graficas poblacionales de desplazamiento.  Reformas
problemas históricos.  Delimita y reconoce el tema o problema  Procesos reformistas
 Identifico causas y espacial y temporalmente.  Neoliberalismo y
consecuencias de los  Describe y justifica la importancia de la reforma de los 90s
procesos de investigación de los temas  Giro democrático
desplazamiento correspondientes.
forzado de  Analiza críticamente los documentos.
poblaciones y  Videos de casos.
reconozco los
derechos que
protegen a estas
personas.
Propositivo:
Imagina estados futuros a
partir de fenómenos
iniciales encuadrándolos
en fenómenos o
tendencias conocidas

PROGRAMACIÓN ANUAL
GRADO: DECIMO PERIODO: CUARTO UNIDAD: PROBLEMAS AMBIENTALES Y DEMOGRAFIA
LOGRO: Reconoce al ser humano como un gran movilizador de cambios en el mundo.

HILO CONDUCTOR: Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales y Reconozco y respeto a mis
semejantes.
ESTANDAR
Identifico algunas características Interpretativo: Identifica características demográficas Crecimiento Demográfico y

culturales y sociales de los  Identifico y analizo las aplicadas a Colombia. Superpoblación
procesos de transformación que se consecuencias  Presentación de videos relacionados con  Conceptos
generaron a partir del desarrollo sociales, económicas, los movimientos poblacionales en  Cambios históricos de
político y económico de Colombia y políticas y culturales Colombia. la población mundial
el mundo a lo largo del siglo XX. de los procesos de  Desarrollo de taller de interpretación.  Futuro de la población
concentración de la  Elaboración e interpretación espacial y humana
población en los temporal de Colombia.  La superpoblación
centros urbanos y  Evaluación escrita tipo sobre el tema visto  Políticas de control
abandono del campo. prueba SABER. demográfico
crecimiento
Argumentativo: demográfico en
 Analizo críticamente Colombia
los factores que
ponen en riesgo el Deterioro ambiental y la
derecho del ser sostenibilidad
humano a una  El medio ambiente y el
alimentación sana y ser humano
suficiente (uso de la  Principales problemas
tierra, desertización, ambientales
transgénicos...).  Deterioro ambiental
 Estado y sostenibilidad
Propositivo: en Colombia
 Explico y evalúo el
impacto del desarrollo
industrial y
tecnológico sobre el
medio ambiente y el
ser humano.
PROGRAMACIÓN ANUAL
GRADO: UNDECIMO PERIODO: PRIMERO UNIDAD: ECONOMIA POLITICA
relaciones de poder entre los Estados.
HILO CONDUCTOR: Preveo las consecutivas a corto y largo plazo de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o
hacérselo a otras personas cercanas o lejanas.

ESTANDAR
Identifico algunas características Interpretativo: Participa en procesos democráticos en la Gobierno Escolar.

culturales y sociales de los  Reconozco que los Institución educativa.  Personería Estudiantil
procesos de transformación que se derechos  Organización de grupos de trabajo.
fundamentales de las  Elaboración de talleres sobre el tema.
generaron a partir del desarrollo Economía Política
personas están por  Videos.
político y económico de Colombia y encima de su género,  Desarrollo y sociedad
 Exposiciones.
el mundo a lo largo del siglo XX. su filiación política,  Elaboración de carteles.  Desarrollo económico
etnia y religión.  Evaluaciones tipo prueba SABER.  Sistema mundo
 Reconozco el cambio
 Crecimiento económico
en la posición de la Identificación de los principales procesos
mujer en el mundo y  Modelos de desarrollo
sociales del desarrollo de las ciudades en el
en Colombia a lo largo siglo XX y XXI en Colombia.  La deuda externa
del siglo XX y su  Organización de grupos de trabajo.  Colombia y Región
incidencia en el
 Elaboración de talleres sobre el tema.
desarrollo político,
 Videos. Pruebas Saber
económico, social,
cultural, familiar y  Evaluaciones tipo prueba SABER.
personal.
Pruebas saber
Argumentativo:  Análisis y aplicación de preguntas tipo
 Asumo una posición saber
crítica frente a  Simulacros
situaciones de
discriminación ante
posiciones
ideológicas y
propongo
mecanismos para
cambiar estas
situaciones.
 Respeto diferentes
posturas frente a los
fenómenos sociales.
Propositivo:
 Analizo críticamente
los factores que
ponen en riesgo el
derecho del ser
humano a una
alimentación sana y
suficiente (uso de la
tierra, desertización,
transgénicos...).

PROGRAMACIÓN ANUAL
GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: SEGUNDO UNIDAD: PRUEBAS TIPO SABER
LOGRO: Análisis y aplicación de pruebas saber en ciencias sociales y ciudadanas.

HILO CONDUCTOR: Implementa el derecho a la Seguridad personal, Responsabilidad académica y social y Proyecto de vida.
ESTANDAR
DESEMPEÑO METOOLOGICAS TEMATICOS
Identifico algunas características Interpretativo: Aplicación y análisis de

culturales y sociales de los  Reconozco el Pruebas saber Pruebas Saber,
procesos de transformación que se impacto de la relacionadas con los
 Análisis y aplicación de preguntas tipo
generaron a partir del desarrollo globalización sobre ámbitos y competencias en
saber
político y económico de las distintas ciencias sociales y las
 Simulacros y análisis de pruebas saber en
Colombia y el mundo a lo largo del economías y competencias ciudadanas.
siglo XX. ciencias sociales y ciudadanas.
reconozco diferentes
reacciones ante este
fenómeno
Argumentativo:
 Analizo las tensiones
que los hechos
históricos mundiales
del siglo XX han
generado en las
relaciones
internacionales
(Guerra Fría,
globalización,
bloques
económicos).
Propositivo:
 Participo en debates
y discusiones
académicas.
 Identifico y analizo las
consecuencias
sociales, económicas,
políticas y culturales
de los procesos de
concentración de la
población en los
centros urbanos y
abandono del campo.

PROGRAMACIÓN ANUAL
GRADO: UNDECIMO PERIODO: TERCERO UNIDAD: TERRITORIO, PLURICULTURALIDAD Y NUEVAS CIUDADANÍAS
LOGRO: Identifica las diferentes posturas culturales y políticas de nuestro país con actitud de respeto.
HILO CONDUCTOR: Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política,
etnia, religión Comprendo que el respeto por la diferencia no significa aceptar que otras personas o grupos vulneren derechos humano
o normas constitucionales.
NIVELES DE ACTIVIDADAES PEDAGOGICAS Y CONTENIDOS

ESTANDAR
Identifico algunas características Interpretativo: Resolver conflictos relacionados con las Territorio, pluralidad y
culturales y sociales de los  Identifico y explico diferencias físicas, culturales, genéricas entre nuevas ciudadanías
procesos de transformación que se las luchas de los otras por medio de su conocimiento aplicación  Siglo XX, de grandes
generaron a partir del desarrollo grupos étnicos en personal. cambios
político y económico de Colombia y Colombia y América  Organización de exposiciones por  Nuevas ciudadanías
el mundo a lo largo del siglo XX. en busca de su equipos.  Colombia país
reconocimiento social  Talleres complementarios. pluriétnico y
e igualdad de  Videos referentes. multicultural
derechos desde  Evaluaciones tipo SABER.  Constitución política y
comienzos del siglo multiculturalidad
XX hasta la  Diversidad cultural y
actualidad. relaciones
internacionales
Argumentativo:
 Identifico Estado, sociedad y
mecanismos e territorio
instituciones  La configuración
constitucionales que territorial y la
protegen los ocupación espacial
derechos  La organización
fundamentales de los territorial en la
ciudadanos y las republica
ciudadanas.  Regionalización y
organización territorial
Propositivo:
 Impacto del modelo
 Establezco
relaciones entre las centralista
distintas  La descentralización
manifestaciones
artísticas y las
corrientes ideológicas
del siglo XX.

PROGRAMACIÓN ANUAL
GRADO: UNDECIMO PERIODO: CUARTO UNIDAD: ESTADO, SOCIEDAD Y TERRITORIO
LOGRO: Identifica los diferentes medios de comunicación y sus manifestaciones culturales.

HILO CONDUCTOR: Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
ESTANDAR
Identifico algunas características Interpretativo: Identificación de la organización de nuestro Medios de comunicación y

culturales y sociales de los  Reconozco el impacto territorio, las políticas y universalización medio ambiente
procesos de transformación que se de la globalización  Analizar los diferentes tipos de  Surgimiento de los
generaron a partir del desarrollo sobre las distintas organización territorial que ha tenido medios de
político y económico de Colombia y economías y Colombia. comunicación
el mundo a lo largo del siglo XX. reconozco diferentes  Elaborar una línea de tiempo identificando  Impactos culturales de
reacciones ante este las etapas y los procesos que han dado los medios de
fenómeno. origen a la configuración territorial del comunicación
país.
Argumentativo:  Diseñar estadísticamente el análisis de
 Analizo el impacto de las consecuencias sociales económicas,
estos modelos en la políticas y culturales de los procesos de
región. concentración de la población en los
centros urbanos por medio de
Propositivo: conservatorios y trabajos en grupo.
 Analizo críticamente
los factores que
ponen en riesgo el
derecho del ser
humano a una
alimentación sana y
suficiente (uso de la
tierra, transgénicos...).
7. ESTRATEGIA METODOLOGICA
Las Ciencias Sociales son disciplinan que ayudan a formar a los estudiantes en lo
relacionado con la interpretación de su realidad inmediata y mediata, para que
pueda de manera exitosa relacionarse con las personas y pueda vivir de acuerdo
a las condiciones que presenta su cotidianidad social, ciudadana, política y
económica.
De esta manera, se utilizan herramientas metodológicas que les permitan a los
estudiantes apropiarse de su entorno social, tales como:
 Enseñanza autónoma, en el sentido que el mismo descubra los procesos
sociales que lo afectan en su vida en relación con los demás, en un espacio y
tiempo determinados por medio de consultan múltiples, de diferentes fuentes
sobre los procesos; de esta manera podrá plasmar por medio de reflexiones
escritas y orales sobre dichas percepciones por medio de explosiones y/o
materiales virtuales.
 Enseñanza colaborativa, se enfoca en el desarrollo de competencias de trabajo
en equipo, liderazgo, manejo de fuentes, cuyos resultados se verán en el fruto
que muestren en el aula.
 Estudios de casos, que ayudan a que los estudiantes indaguen sobre las
diferentes alternativas de solución por medio de investigación, preguntas y
demostraciones.
8. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
La evaluación es un medio que permite conocer el crecimiento y desarrollo de
potenciales, verificar el desempeño del estudiante, diagnosticar fortalezas y
debilidades e identificar las causas de los aprendizajes no logrados; para tomar
decisiones de manera oportuna e implementar planes en busca del mejoramiento.
El área de Ciencias Sociales enmarca su proceso evaluativo dentro de los
lineamientos anuales, los estándares de competencia y los parámetros
institucionales establecidos en el PEI y en el SIE.
La evaluación se hace desde el desarrollo de las competencias; y teniendo en
cuenta el concepto dado por el MEN; estas implican siempre un saber “qué”
(significados -conceptos), un saber “cómo” (procedimientos estrategias), un saber
“por qué” (valores -sentidos) y un saber “para qué” (intereses-opciones-creencias).
Desde esta caracterización genérica, los lineamientos distinguen las siguientes
competencias para el área de Ciencias Sociales:
 Competencias Cognitivas: están referidas al manejo conceptual y sus
aplicaciones en ámbitos y contextos particulares. Dichas aplicaciones se
concretan en el contexto social -cultural, y los ámbitos se enmarcan en torno
del conocimiento disciplinar. Por tanto, estas competencias son necesarias
tanto en el ámbito académico como en el cotidiano para buscar alternativas y
resolver problemas.
 Competencias procedimentales: referidas al manejo de técnicas, procesos y
estrategias operativas, para buscar, seleccionar, organizar y utilizar
información significativa, codificarla y decodificarla. Competencias necesarias
para afrontar de manera eficiente la resolución de problemas en diferentes
contextos y perspectivas.
 Competencias interpersonales (o socializadoras): entendidas como la actitud o
disposición de un individuo para interactuar y comunicarse con otros, y ponerse
en el lugar de esos otros, percibiendo y tolerando sus estados de ánimo,
emociones, reacciones, etc., –capacidad de descentración–. Todo ello para
crear una atmósfera social posibilitante para todas y todos los involucrados en
un contexto. Competencias que son vitales para los seres que nos creamos y
desarrollamos en sociedad.
 Competencias intrapersonales (o valorativas): entendidas como la capacidad
de reflexionar sobre uno mismo, lo cual permite descubrir, representar y
simbolizar sus propios sentimientos y emociones.
Técnicas de evaluación que se emplean.
Exposiciones individuales y grupales:
 Capacidad de análisis y de crítica.
 Capacidad de buscar las soluciones más adecuadas según las características
de cada problema/situación/contexto.
 Capacidad de trabajar autónomamente.

 Trabajo en equipo.
 Habilidad para expresar ideas y conceptos.
Trabajos escritos:
 Habilidades informáticas básicas para la producción de trabajos y
presentaciones.
 Capacidad de trabajar en equipo tanto resolviendo las cuestiones planteadas
como profundizando en determinados contenidos.
 Conocimiento y dominio del contenido propio de la asignatura.
 Capacidad de generar ideas.
Evaluaciones orales y escritas (tipo prueba saber):
 Conocimiento de los contenidos propios de la asignatura.
 Capacidad de comunicar ideas de manera precisa, tanto de manera oral como
escrita.
 Capacidad de aplicar el conocimiento teórico a la práctica.
 Capacidad de análisis y síntesis.
 Capacidad de abstracción.
 Capacidad de comprender y analizar.
 Capacidad de interrelacionar ideas y pensamientos.
Escritos o ensayos:
 Comprensión y valoración de contenidos propios de la asignatura.
 Utilización creativa y ágil de los conceptos de la asignatura.

 Capacidad de análisis y de crítica.
 Capacidad de sistematización.
 Capacidad de abstracción.
 Capacidad de interrelacionar ideas y pensamientos.
 Capacidad de expresarse por escrito con corrección y eficacia.
 Habilidades informáticas básicas para la producción de trabajos y
presentaciones.
 Capacidad de gestión de la información: selección de las fuentes adecuadas y
discriminación de datos en la realización de trabajos.
Resolución de problemas o estudio de casos:
 Conocimiento de los contenidos propios de la asignatura.
 Comprensión y valoración de los contenidos propios de la asignatura.
 Capacidad de aplicar el conocimiento en la práctica.
Cuaderno de los estudiantes:
 Toma de apuntes sobre los conocimientos propios del área.
 Estética y presentación en los contenidos.
 Secuencialidad de los contenidos.
 Utilización de organizadores gráficos y capacidad para resumir.

9. RECURSOS
 Como recursos para el buen desarrollo de las asignaturas que conforman el
área de ciencias sociales, propendiendo por el aprovechamiento máximo y el
desarrollo integral del estudiantado, se utilizan aquellos con que cuenta la
institución y el docente, como son:
 Consultas por parte de los estudiantes de los diferentes temas establecidos en
el Plan ANUAL.
 Desarrollo de la creatividad de los estudiantes a través de las diferentes
actividades escolares y complementarias (semana cultural, izadas, elección del
personero, contralor estudiantil (gobierno escolar), debates, centro literarios,
revista del colegio, obras de teatros, otras).
 Utilización de guías de trabajos, talleres elaborados por el docente y otros
recursos escritos, obtenidos de fuentes como el internet.
 Uso de las TIC, los computadores, objetos virtuales de aprendizaje y recursos
tecnológicos institucionales. Además de aquellos provistos por la web.
 Útiles escolares básicos para el desarrollo de las clases: lápiz, borrador,
colores, cuaderno, diccionario, atlas, Constitución Política de Colombia, regla,
etc.
 Utilización de documentos como: Manual Pactos de convivencia de
Convivencia, Proyecto Gobierno Escolar, Educación en Tránsito, Cátedra de la
Paz, Soy Constructor de mi Vida y documentos del Ministerio de Educación.
 Hacer uso de los libros y textos existentes en la biblioteca de la institución.
 Orientación PTA (MEN).

BIBLIOGRAFIA
 AMÓRTEGUI Ruíz, Blanca Yenny y otros. Los caminos del saber 7, Bogotá:
Editorial Santillana, 2013.
 BORJA Gómez, Jaime Humberto. Ciencias Sociales 9, Bogotá: Editorial
Santillana S.A., 1992.
 COTE Rodríguez, Jorge Alberto y otros. Los caminos del saber 8 y 9, Bogotá:
 DÍAZ Díaz, Rafael Antonio y otro. Espacios 7, Bogotá: Editorial Norma S.A.,
2001.
 LEÓN Rodríguez, Nohora León y otros. Normas sociales para pensar 9,
Bogotá: Grupo Editorial Norma, 2011.
 MANRIQUE Villanueva, Lina María y otros. Relaciones ciencias sociales 6,
Bogotá: Editorial Libros & Libros S.A., 2008.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, Estándares Básicos de
Competencias en Ciencias Naturales y Sociales, Serie guías No 7, Colombia:
2004.
Competencias en Ciudadanas, Serie guías No 6, Colombia: 2004.

Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas, Documento
No 3, Colombia: 2006.
 MONTOYA Fandiño, María Alejandra y otros. Normas sociales para pensar 6,
 NOREÑA, María Isabel y otros. Sociales integradas 7, Bogotá: Editorial
Voluntad S.A., 1989.
 RAMÍREZ Pinzón, Diana Marcela y otros. Normas sociales para pensar 7,
 RIVERA Rodríguez, Carlos Andrés y otros. Los caminos del saber 6, Bogotá:
 SÁNCHEZ, Bladimir Favio y otros. Normas sociales para pensar 8, Bogotá:
Grupo Editorial Norma, 2011.
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL, Cátedra por la neivanidad 1, 2,
3, 4 y 5. Neiva.
Documentos en línea:
 BLOG: AYUDAS PEDAGÓGICAS EN SOCIALES. Institución Educativa
Nuestra Señora de Belén. Armenia: Quindío.
https://latierrayelhombre.wordpress.com/2011/03/28/logros-del-area-de-
ciencias-sociales-2011/LAS ESTRATEGIAS Y LOS INSTRUMENTOS DE

 EVALUACION DESDE EL ENFOQUE FORMATIVO. Secretaría de educación
pública, México D F 2012 VERSIÓN ELECTRÓNICA.
http://es.slideshare.net/Valfh/estrategias-e-instrumentos-de-evaluacion.
 GUIA PARA LA EVALUACION DE COMPETENCIAS EN EL AREA DE
CIENCIAS SOCIALES. Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de
Catalunya. Barcelona VERSIÓN ELECTRÓNICA
http://www.aqu.cat/doc/doc_14646947_1.pdf.

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CIENCI

NUBIA MENESES OSORIO

SONIA CHARRY VALDERRAMA

ROCIO MARTINEZ COVALEDA

SOR ANGELA ROMERO OLAYA

INSTITUCION EDUCATIVA EDUARDO SANTOS

4. DEFINICION DEL AREA

5. DIAGNOSTICO DEL AREA

La programación de Ciencias Sociales está diseñada respondiendo a la

normatividad vigente y como ciencias de la comprensión quieren dar razón de las

construcciones teóricas y de los procesos llevados a cabo por el hombre en cada

época, contexto y relaciones vividas.

estudiantes desde el grado primero al grado undécimo. Por eso se orienta a:

 Desarrollar la capacidad para reflexionar y actuar éticamente frente a las

situaciones personales y sociales, dentro de un marco de promoción de los

 Desarrollar habilidades para leer, comprender y producir distintos tipos de

representaciones gráficas y cartográficas relativas a la geografía.

 Desarrollar habilidades de pensamiento crítico relacionadas con las Ciencias

 Desarrollar habilidades para leer, interpretar y confrontar distintos tipos de

fuentes utilizados en la construcción del conocimiento histórico.

 Desarrollar las habilidades para comprender, comparar y juzgar hechos y

procesos históricos a partir de su contexto.

 Propiciar ambientes de reflexión, análisis crítico, ajustes progresivos y

propositivos que ayuden, a las y los jóvenes, a afrontar las problemáticas de

hoy y del futuro.

una invitación a imaginar y luchar por la construcción de un nuevo país con

ciudadanos líderes llenos de valores y formados en un ambiente democrático

carácter hermenéutico” permite el análisis interdisciplinario de la realidad, por

parte de un individuo que se forma como sujeto consciente, atravesado por el

lenguaje, donde las cosas y los hechos están cargados de significados y

significantes, que pueden ser asimilados, comprendidos y redefinidos, a través de

habilidades, actitudes y destrezas que le permiten alcanzar el dominio de una

cultura general, la construcción de una escala de valores, el reconocimiento de las

identidades y la comprensión del concepto de democracia, para buscar la

transformación real de los contextos en los que se desenvuelve y participa,

buscando siempre la solución a los problemas sociales y el bienestar colectivo.

Para el desarrollo del área de la ciencias sociales, el Ministerio de educación tiene

como fin educativo el desarrollo simultáneo de los procesos de individualización y

puntuales y convergentes a la formación de sujetos íntegros, competentes para

resolver problemas de su cotidianidad, tomar decisiones, construir su identidad,

participar activa y democráticamente, disfrutando de lo que hace o de lo que

produce con fines transformadores de su realidad.

Por lo tanto, la Institución Educativa concibe la educación como un proceso en

permanente construcción, orientado a la potenciación del ser humano como

procesos vitales de SER, HACER, CONOCER y CONVIVIR. Entiende, además, la

educación como un proceso comprometido en la configuración y transformación

colectivos, centrado en el mejoramiento de las condiciones de vida en todas sus

En esta perspectiva, la Institución Educativa Eduardo Santos se compromete en la

construcción de un enfoque pedagógico que propenda por la participación social y

el desarrollo humano denominado PARTICIPATIVO-HUMANISTA, que desarrolla

la pedagogía activa, constructivista, cognitiva, conceptual y de la ternura, bajo los

postulados de John Dewey, Jean Piaget, Lev Vygotsky, y Miguel de Zubiría.

 Desde los lineamientos Anuales impartidos por el Ministerio de Educación

Nacional podemos establecer como objetivos generales del área de las

Ciencias Sociales los siguientes:

 Ayudar a comprender la realidad nacional (pasado-presente) para transformar

la sociedad en la que las y los estudiantes se desarrollan -donde sea

 Formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad con una

consciencia crítica, solidaria y respetuosa de la diferencia y la diversidad

existentes en el país y en el mundo.

educación, el conocimiento, la ciencia, la tecnología y el mundo laboral.

2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.