Institución Educativa “María Reiche Newmann”

Jaihua – Yaután - Casma

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL AREA DE ARTE Y CULTURA 2024

I. INFORMACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE
ANCASH
EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA
CASMA
LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA REICHE NEWMANN
ÁREA ARTE Y CULTURA CICLO VI
GRAD
HORAS 3 HORAS SEMANALES 1° y 2° SECCIÓN UNICAS
O
GUILLERMO VALDIVIA
DOCENTE CORREO. billy32108672@gmail.com
MENDIOLA
COORDINADOR PEDAGÓGICO LUCILA GUZMÁN CAMONES
DIRECTOR JULIO JARAMILLO ROSALES

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

La IE “María Reiche Newmann” se ubica en el distrito de Yaután de la provincia de Casma, es una ciudad emergente de Ancash que desarrolla su economía a través de
la actividad agrícola (Mango, palta, uva), La IE acoge a estudiantes del mismo centro poblado y de las comunidades aledañas. La institución cuenta con una infraestructura
moderna e implementada, posee un aula de innovación, laboratorio, áreas verdes, quiosco para atención de estudiantes con una losa deportiva.
Dentro de la caracterización de los estudiantes Las estudiantes de este ciclo (VI) experimentan una serie de transiciones a nivel físico, emocional, psicológico, social y
mental que conllevan cambios en la manera de procesar y construir conocimientos e interactuar con sus pares. Los cambios físicos que experimentan estas adolescentes van
consolidando su identidad e imagen corporal, y generan en ellas más conciencia de su cuerpo y de cómo se ven ante otros. Su pensamiento es más abstracto en relación con la
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etapa anterior, lo que significa que está en condiciones de desarrollar aprendizajes más profundos y complejos. En lo social y emocional, estos estudiantes tienden a la
formación de grupos heterogéneos, en los cuales puede expresarse y sentirse bien. El 10% de las estudiantes son bilingües (castellano y quechua) y 90 % son monolingües.

En cuanto al análisis del enfoque, el área de arte y cultura en el marco metodológico de aprendizaje y enseñanza corresponde a un enfoque multicultural; - plantea la
presencia de una diversidad de manifestaciones artístico-culturales, las cuales son entendidas como la multiplicidad de formas en que se expresan los grupos y las sociedades.
Este enfoque también implica un proceso dinámico y permanente de interacción e intercambio entre personas de diferentes culturas, un intercambio orientado a una
convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad, así como en el respeto a la propia identidad y a las diferencias. enfoque interdisciplinario; el término
interdisciplinario se aplica en el campo pedagógico a la investigación que requiere metodológicamente de la colaboración de diversas y diferentes disciplinas y, en general, la
colaboración de especialistas procedentes de muchas disciplinas tradicionales, mediante estos enfoques se pretende que los estudiantes conozcan su cultura y comprender
nuestra realidad y desenvolvernos en ella, imaginando nuevas posibilidades de expresión mediante la práctica sus capacidades creativas a partir del conocimiento desde los
distintos leguajes artísticos. El área de arte y cultura se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias “ APRECIA DE MANERA
CRITICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES” y “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”. De esta forma, se fomenta
el desarrollo de las capacidades y los desempeños previstos en cada nivel para el logro de los estándares en cada ciclo que, además se desenvuelvan en los entornos virtuales
integrando distintas actividades generadas por las TIC

III. MATRIZ DE ANÁLISIS DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS E INIDCADORES:

Área ARTE Y CULTURA Docente

Nivel Secundaria Competencia APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO –
CULTURALES
C1
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
NIVEL 6 - CICLO VI
A. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico – culturales cuando reconoce en estas las funciones comunicativas de los
elementos y códigos de los lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares; comprende que generan diferentes reacciones
en las personas y que existen diferentes maneras de interpretarlas según los referentes socioculturales de las personas que las
aprecian. Articulación
Estándares B. Investiga el impacto de los medios de comunicación, los cambios sociales y tecnológicos en las manifestaciones artístico – entre
desagregados culturales contemporáneas y compara las diversas funciones que ha cumplido el arte en una variedad de contextos sociales, estándares y
culturales e históricos. desempeños
C. Integra la información recogida y describe cómo una manifestación artístico – cultural nos reta a interpretar sus ideas y
significado.
D. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación con la intención de la obra, de otros trabajos y artistas
afines y hace comentarios sobre los impactos que puede tener una manifestación sobre aquellos que las observan o
experimentan.
DESEMPEÑOS
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CAPACIDADES Segundo de secundaria

Percibe 1. Explica el rol que cumplen los elementos, principios y códigos de las manifestaciones artístico – culturales de diversas B
manifestaciones culturas para transmitir significados.
artístico – 2. Compara las manifestaciones artístico – culturales de diversos contextos y épocas, las intenciones y las cualidades estéticas A
culturales.
Contextualiza 3. Opina sobre la contribución de las artes y los artistas a la sociedad. C
manifestaciones
artístico –
culturales.
Reflexiona 4. Explica el significado de una manifestación artístico – cultural y lo justifica utilizando el lenguaje propio de las artes.
creativa y D
críticamente 5. Contrasta su postura personal con las opiniones de sus pares. D
sobre
manifestaciones
artístico –
culturales.

Área ARTE Y CULTURA Docente

Nivel Secundaria Competencia CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS C2

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
NIVEL 6 - CICLO VI
A. Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos a su realidad y a audiencias en
particular.
B. Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar elementos de los diversos lenguajes artísticos para lograr sus
propósitos comunicativos y expresivos. Articulación entre
Estándares C. Experimenta con medios convencionales y no convencionales, materiales y técnicas de acuerdo a sus intenciones y estándares y
desagregados muestra dominio en su uso y el desarrollo inicial de un estilo personal. desempeños
D. Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos de acuerdo a descubrimientos que
surgen en el proceso de creación artística.
E. Genera ideas de manera interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos de manera individual o colaborativa.
F. Utiliza variedad de diferentes culturales, tomando en cuenta tanto prácticas tradicionales como nuevas tecnologías.
G. Toma decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la manera más efectiva de
comunicar mensajes, experiencias, ideas y sentimientos.
H. Registra de manera visual y escrita los procesos usados en el desarrollo de sus propios trabajos.
I. Planifica y adecua sus presentaciones de acuerdo al público.
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J. Evalúa la efectividad de su proyecto, describiendo el impacto del proyecto para él mismo y para la comunidad.
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES Primero de secundaria
1. Utiliza y combina de diferentes maneras elementos, medios, herramientas y técnicas convencionales y no B, F, C
Explora y convencionales para potenciar sus intenciones comunicativas o expresivas y para enriquecer sus formas de
experimenta los representación.
lenguajes artísticos. 2. Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico interdisciplinario que brinde soluciones A
innovadoras para resolver problemas planteados colectivamente.
Aplica procesos 3. Recoge información relevante y de diversas fuentes con un propósito específico. H
creativos. 4. Aplica técnicas y medios tradicionales y no tradicionales para comunicar de manera efectiva el mensaje o la idea.
Evalúa y comunica 5. Mantiene un registro visual o escrito de los procesos usados para crear sus proyectos a lo largo del año.
sus procesos y 6. Asume diferentes roles en la organización y la presentación de su proyecto tomando en cuenta sus propósitos, el J
proyectos público al que se dirige y el contexto, para potenciar el efecto en él mismo y en los demás.

IV. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO ESTÁNDARES DE CICLO

1er BIMESTRE 2do BIMESTRE 3er BIMESTRE 4to. BIMESTRE

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“Las “Celebran
Revalor costumbre do el
“Revalorando ando “Conme “Fiesta s de mi nacimient
nuestras costumbres nuestras morand democráti tierra: o del niño
por-semana Santa/ costumb o a San ca todos los Jesús”
“Fiestas
res Isidro ”“Festival regional y santos”
patrias”
“festival Labrado de la municipal”
del r” primavera
mango” - Juventud

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Aprecia de manera crítica
APRECIA DE  Percibe x x x X x X x X manifestaciones artístico –
MANERA manifestac culturales cuando reconoce
CRITICA iones en estas las funciones
MANIFESTA artístico – comunicativas de los
CIONES culturales. elementos y códigos de los
ARTÍSTICO –  Contextual lenguajes de las artes de
iza diversas épocas y lugares;
CULTURALE
manifestac comprende que generan
S
iones diferentes reacciones en las
artístico – personas y que existen
culturales. diferentes maneras de
 Reflexiona interpretarlas según los
creativa y referentes socioculturales
críticamen de las personas que las
te sobre aprecian. Investiga el
manifestac impacto de los medios de
iones comunicación, los cambios
artístico – sociales y tecnológicos en
culturales. las manifestaciones
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artístico – culturales
contemporáneas y compara
las diversas funciones que
ha cumplido el arte en una
variedad de contextos
sociales, culturales e
históricos. Integra la
información recogida y
describe cómo una
manifestación artístico –
cultural nos reta a
interpretar sus ideas y
significado. Evalúa la
eficacia del uso de las
técnicas utilizadas en
comparación con la
intención de la obra, de
otros trabajos y artistas
afines y hace comentarios
sobre los impactos que
puede tener una
manifestación sobre
aquellos que las observan
o experimentan.
CREA  Explora y x x x x x x x X Crea proyectos artísticos
PROYECTOS experimen que comunican de manera
DESDE LOS ta los efectiva ideas o asuntos a
LENGUAJES lenguajes su realidad y a audiencias
ARTÍSTICOS artísticos. en particular.
 Aplica Selecciona y prueba
procesos nuevas maneras de
creativos. combinar elementos de los
 Evalúa y diversos lenguajes
comunica artísticos para lograr sus
sus propósitos comunicativos
procesos y y expresivos. Experimenta
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proyectos con medios

convencionales y no
convencionales, materiales
y técnicas de acuerdo a sus
intenciones y muestra
dominio en su uso y el
desarrollo inicial de un
estilo personal. Innova y
toma riesgos para
concretizar sus ideas y va
modificando sus trabajos
de acuerdo a
descubrimientos que
surgen en el proceso de
creación artística. Genera
ideas de manera
interdisciplinaria y
planifica proyectos
artísticos de manera
individual o colaborativa.
Utiliza variedad de
diferentes culturales,
tomando en cuenta tanto
prácticas tradicionales
como nuevas tecnologías.
Toma decisiones al
combinar y manipular los
elementos del arte para
encontrar la manera más
efectiva de comunicar
mensajes, experiencias,
ideas y sentimientos.
Registra de manera visual
y escrita los procesos
usados en el desarrollo de
sus propios trabajos.
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Planifica y adecua sus

presentaciones de acuerdo
al público.
Evalúa la efectividad de su
proyecto, describiendo el
impacto del proyecto para
él mismo y para la
comunidad.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 ESTÁNDARES DE CICLO

Se desenvuelve  Personaliza Se desenvuelve en los

en entornos entornos entornos virtuales cuando
virtuales virtuales interactúa en diversos
generados  Gestiona espacios (como portales
por las TIC información educativos, foros, redes
del entorno sociales, entre otros) de
virtual x x x X x x x X manera consciente y
 Interactúa sistemática administrando
en entornos información y creando
virtuales materiales digitales en
 Crea objetos interacción con sus pares de
virtuales en distintos contextos
diversos socioculturales expresando
formatos su identidad personal.
Gestiona su  Define x x x x x x x X Gestiona su aprendizaje de
aprendizaje de metas de manera autónoma al darse
manera autónoma aprendizaje: cuenta de lo que debe
 Organiza aprender, al establecer
acciones prioridades en la realización
estratégicas de una tarea tomando en
para cuenta su viabilidad para
alcanzar sus definir sus metas personales.
metas de Comprende que debe
aprendizaje organizarse lo más realista y
 Monitorea y específicamente posible y
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ajusta su que lo planteado sea

desempeño alcanzable, medible y
durante el considere las mejores
proceso de estrategias, procedimientos,
aprendizaje recursos,
escenarios basado en sus
experiencias y previendo
posibles cambios de cursos
de acción que le permitan
alcanzar la meta. Monitorea
de manera permanente sus
avances respecto a las metas
de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el
nivel de logro de sus
resultados y la viabilidad de la
meta respecto de sus
acciones; si lo cree
conveniente realiza ajustes a
los planes basado en el
análisis de sus avances y los
aportes de los grupos de
trabajo y el suyo propio
mostrando disposición a los
posibles cambios.
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
U8
1. ENFOQUE DE DERECHOS X X
Los enfoques
2. ENFOQUE INCLUSIVO O DE X X transversales orientan en
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
todo momento el trabajo
3. ENFOQUE INTERCULTURAL X X X X
pedagógico en el aula e
4. ENFOQUE IGUALDAD DE X X imprimen características a
GÉNERO los diversos procesos
5. ENFOQUE AMBIENTAL X X educativos.
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6. ENFOQUE ORIENTACIÓN AL X X X X
BIEN COMÚN
7. ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA X X
EXCELENCIA

V. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES Y UNIDADES DE APRENDIZAJE

EXPERIENCIA

Situación DURACIÓN
Eje EXPERIENCIA Campo temático y
TÍTULO DE LA ENFOQUE
DE producto.
ACTIVIDAD DE SITUACIÓN ADAPTADA PERIODO COMPETENCIAS TRANSVERS
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DE SEMANA AL
INTEGRADA
TIEMPO S

1 Nuestras fiestas “Revalorando Actividad 1: El Perú es uno de los destinos 25 de marzo 5 Las tradiciones culturales  Aprecia de manera Enfoque
y tradiciones nuestras Tiempo de turísticos preferidos por su al 29 de abril de mi Apurímac. crítica intercultural-
culturales. costumbres y exploración de gastronomía a nivel mundial y El arte popular peruano y manifestaciones
tradiciones nuestras las regiones ubicadas a lo largo sus representantes. artístico- Enfoque
religiosas por- costumbres y de la costa, sierra y selva. Por lo El color, técnicas de la culturales. búsqueda de
semana Santa/ tradiciones tanto, la región de Ancash se pintura  Crea proyectos la excelencia.
culturales. desarrollan diferentes Producto: Una pintura desde los
actividades culturales entre ellas artística revalorando lenguajes
Actividad 2: costumbres religiosas, en el nuestras costumbres y artísticos
Exploramos y distrito de Yaután se revalora la tradiciones en la técnica
conocemos artistas pasión y muerte de cristo por lo de la tempera sobre
peruanos que, desde el área de arte y cartulina.
cultura, mediante una se busca
Actividad 3: plasmar escenas bíblicas, ya que
Generamos ideas Desde tiempos muy antiguos el
para plasmar dibujo y la pintura fue una
nuestro proyecto forma de expresión y de
artístico. comunicación del ser humano.
Los estudiantes de primero y
Actividad 4: segundo grado de secundaria de
Planificamos y este distrito de Yaután,
creamos nuestra reflexionan sobre nuestra nuestras
composición tradiciones y costumbres a través
artística sobre las de la apreciación de
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manifestaciones artísticos
culturales que las representan, y
elaborar un proyecto artístico en
la técnica de la pintura
revalorando y difundiendo la fe
religiosa.
Frente a esta situación nos
preguntamos: ¿Cómo las
tradiciones
manifestaciones artístico-
culturales.
culturales ayudan a
promocionar y relaborar
Actividad 5:
nuestras tradiciones culturales
Reflexionamos
y de qué manera desde la
sobre nuestro
elaboración de un proyecto
proceso creativo
artístico podemos transmitir
nuestra cultura? ¿Qué
actividades se realizan por
semana santa en tu comunidad?
¿Con qué propósito se realizan
estas actividades? ¿Cuál es la
importancia de la semana santa
en nuestra comunidad?
2 Tradiciones Revalorando Actividad 1: Hola, soy de Huariaca, les 02 de mayo 4 Riqueza cultura el maíz  Aprecia de manera Enfoque
culturales nuestras Apreciamos comento que en mi comunidad se al 27 de  La composición crítica intercultural-
costumbres y nuestra riqueza siembras diversos productos, en mayo  La forma y el ritmo manifestaciones
riquezas de nuestra natural de nuestra diferentes meses del año, una de visual. artístico- Enfoque
comunidad comunidad. las actividades agrícolas que más  El color culturales. búsqueda de la
“festival del se dedica mi comunidad es el  El diorama.  Crea proyectos excelencia
mango” Actividad 2: sembrío del maíz en los meses Producto: Elaboración desde los
. Planificamos un de noviembre y diciembre, para de un diorama donde lenguajes
emprendimiento luego cosecharlos en el mes de represente la riqueza de artísticos
artístico cultural abril y mayo, en el incanato se nuestra comunidad
mediante un realizaban ritual consistía en
diorama. realizar fiestas y ofrendas de
reconocimiento y gratitud, al
Actividad 3: ancestro inca Mama Huaco, quien
Elaboramos había dado al imperio inca el
nuestro proyecto primer maíz, en mi comunidad se
artístico. Para realiza en gratitud al maíz un
promocionar y festival del choclo. Es por ello.
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Yo también quiero ayudar a

revalorar nuestros productos que
revalorar el cultivamos como sustento
mango. económico, y nos preguntarnos:
¿De qué manera las
manifestaciones artístico-
Actividad 4: culturales ayudan a promover y
Analizamos y revalorar nuestros productos y
reflexionamos nos pueden inspirar a crear
sobre nuestro proyectos artísticos con fines de
proyecto artístico. promocionar nuestros
alimentos?

3 Ciudadanía y arte “Conmemorando Actividad 1: Ancash, cuenta con diversos 06 de junio 6  Danzas y costumbres  Aprecia de manera Enfoque
en un país diverso el Aniversario del Apreciamos y atractivos turísticos y costumbres al 01 de julio de mi región. crítica inclusivo o de
centro poblado analizamos culturales, soy Yamileth a mí me  Danza. Elementos de la manifestaciones atención a la
mediante danzas manifestaciones gusta bailar, pertenezco a un danza. artístico- diversidad.
típicas de mi artísticas centro cultural de danzas, pero  Tipos de danzas culturales.
región” corporales en la por la situación de pandemia,  Clasificación de las  Crea proyectos Enfoque a la
danza dejamos de practicar. Hace danzas desde los orientación al
algunos días, vi por el internet las  Dibujos del cuerpo en lenguajes bien común.
Actividad 2: fiestas del Pucllas uno de los movimiento artísticos
Exploramos con atractivos turísticos de  Producto: Festival
los elementos de la Andahuaylas donde presentan de danzas
danza diferentes danzas típicas de cada
región, muestran una gran
Actividad 3: variedad de pasos, coreografías,
Ejercitamos instrumento y vestimentas. Es por
nuestro cuerpo con ello que he investigado más sobre
movimientos las diferentes manifestaciones
corporales para artístico culturales de las
mantener la salud diferentes regiones del Perú y la
emocional información que he encontrado
menciona que las danzas han
Actividad 4: adquirido diversos estilos
Creamos regionales, con los que expresa la
movimientos unidad en la diversidad de la
rítmicos a través cultura peruana. Quiero saber
de la coreografía más sobre las danzas de mi región
en la danza. y algunas similitudes, diferencias
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y los estilos que ha adquirido en

las diversas regiones del país.
Ante la situación presentada, nos
preguntamos: ¿Cómo las danzas
del Perú nos permiten reflexionar
Actividad 5: y apreciar la diversidad cultural
Planificamos que albergan y cómo, a través de
nuestra la creación de un proyecto
presentación artístico, podríamos evidenciar
dancística en las influencias culturales que las
homenaje a nuestra danzas presentan?
Institución
Educativa.

Actividad 6:
Expresamos
distintos
movimientos
rítmicos a través
de la danza

4 Ciudadanía “Fiestas patrias” Actividad 1: La poesía es un arte literario que 04 de junio 4  Poesía  Aprecia de manera Enfoque
responsable y la Analizamos nos permite ver el mundo de otra al 22 de julio  Tipos de poesía crítica inclusivo o de
convivencia en la diferentes manera y nos ayuda a desarrollar  Elementos de la manifestaciones atención a la
diversidad manifestaciones nuestra creatividad, Desde que el poesía artístico- diversidad.
artísticas en la ser humano desarrolló la  Expresión corporal culturales.
declamación. capacidad de expresarse a través  La voz  Crea proyectos Enfoque a la
Actividad 2: de las palabras, surgieron Declamación de poesías desde los orientación al
Conocemos y diversas manifestaciones lenguajes bien común.
analizamos sobre lingüísticas. Entre ellas, hay una artísticos
los elementos de la que representa la cumbre del
poesía, lenguaje, porque, ¡¿qué es la
exploramos y poesía, sino el arte de la palabra
ejercitamos la voz en su máxima expresión?!, ¿De
y la expresión qué manera las manifestaciones
corporal. artístico-culturales nos
Actividad 3: permiten expresarnos y a partir
Expresamos de ello podamos inspirarnos a
sentimientos y crear proyectos artísticos con
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fines dar a conocer nuestras

emociones
ideas mediante la declamación
mediante la
en homenaje a nuestra patria?
declamación.
Actividad 4:
Evaluamos nuestro
proyecto artístico
Actividad 1: El teatro es una forma de El teatro. Dramaturgia.  Aprecia de manera Enfoque a la
Percibimos y expresión del ser humano, dentro Triangulo argumental. crítica igualdad de
contextualizamos de sus expresiones se clasifica en Elementos técnicos de manifestaciones género.
distintas distintos tipos, entre ellos producción teatral artístico-
manifestaciones tenemos el teatro en mimo y Vestuario, escenografía, culturales. Enfoque
artísticas en el sombras lo cual tiene sus propias maquillaje, luces, utilería.  Crea proyectos ambiental.
teatro. características, mediante el teatro Improvisación individual desde los
Actividad 2: podemos expresar emociones y y colectiva. lenguajes
Exploramos sobre sentimientos de diferentes Expresión corporal en el artísticos
los elementos del culturas hechos y problemas teatro.
teatro. sociales con el fin de sensibilizar Producto: Puesta en
Actividad 3: y disminuir el problema en la escena de obras teatrales
Generamos ideas sociedad. regionales y locales de
artísticas en la ¿Cómo podemos expresar Ancash.
08 de agosto
Conciencia “Festival de la preparación del hechos y vivencias culturales de
5 al 09 de 5
ambiental primavera- personaje. nuestra tierra? ¿Qué finalidad setiembre
Juventud Actividad 4: tiene un teatro?
Creamos y
presentamos
distintos
movimientos
corporales en la
puesta de escena.
Actividad 5:
Reflexionamos y
valoramos sobre
nuestra
presentación
artística.

 
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Soy Benjamín y les comento que Los afiches publicitarios.  Aprecia de manera Enfoque a la
hace un año atrás elegimos Forma y colores en los crítica igualdad de
democráticamente al presidente afiches. manifestaciones género.
del Perú, tenía conocimiento que Lettering artístico-
una vez culminada las elecciones Pintura y técnicas de la culturales. Enfoque
Actividad 1: todos los partidos políticos tenían pintura  Crea proyectos ambiental.
Exploramos los que retirar las pinturas afiches Producto: Elaboración desde los
afiches y los etc. de la vía pública, pero sin de un afiche sobre un lenguajes
procesos embargo no fue así, por mi casa voto informado y artísticos
electorales. aun veo muchos afiches, murales responsable.
Actividad 2: y carteles de propaganda política
Planificamos y de las candidatos, ahora que se
“Fiesta generamos ideas acerca las elecciones municipales
democrática para transmitir un y regionales ya he visto algunas 26 de
Elecciones
regional y mensaje Actividad pinturas en muros esto mismo he setiembre
6 municipales y 6
municipal” 3: observado en la televisión y en al12 de
regionales
Creamos nuestros las redes sociales. Un detalle que noviembre
afiches electorales he notado es que las propagandas
transmitiendo un ofrecen poca información. Yo
mensaje sobre el todavía no puedo votar, pero si
voto responsable. pudiera, ¡no sabría por quién
Actividad 4: hacerlo! Sería muy difícil elegir
Reflexionamos y bien sin conocer las propuestas de
evaluamos nuestro las candidatas y candidatos, y su
proceso creativo trayectoria como políticos.
Quiero actuar frente a esta
situación, y me planteo esta
pregunta. ¿cómo desde las
manifestaciones artísticos
culturales podemos
7 “Las costumbres Actividad 1: 17 de 4  Escultura  Aprecia de manera Enfoque
de mi tierra: Apreciamos octubre al 18  Historia de la crítica intercultural.
todos los santos” distintas de escultura. manifestaciones
expresiones noviembre  Tipos de escultura. artístico- Enfoque
artísticas en la  Técnicas de escultura. culturales. orientación al
escultura  Crea proyectos bien común.
Actividad 2: Elaboración de la desde los
Elaboramos escultura a base de lenguajes
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nuestro proyecto materiales en artísticos

artístico con desuso.
materiales en
desuso.
Actividad 3:
Aplicamos
distintos recursos
y materiales en la
creación de
trabajos artísticos.
Actividad 4:
Valoramos y
evaluamos nuestro
proyecto artístico.
Actividad 1: Las canciones que ahora Escalas musicales. Frases  Aprecia de manera Enfoque
Analizamos y conocemos como villancicos eran melódicas. Solfeo rítmico. crítica intercultural.
apreciamos la originalmente canciones cantadas Alteraciones. Matices. manifestaciones
evolución de la en grupo durante celebraciones Figuras de prolongación. artístico- Enfoque
música. como las fiestas de la cosecha y Caligrafía musical. culturales. orientación al
Actividad 2: en Navidad. Fue solo Composición de ritmos.  Crea proyectos bien común.
Generamos ideas posteriormente, que Composición de melodías. desde los
para nuestro los villancicos fueron cantados en La voz: técnica vocal. lenguajes
proyecto artístico las iglesias y asociados Evolución de la música. artísticos
en villancicos. específicamente con la Navidad.
“Celebrando el Instrumentos musicales en
Actividad 3: 28 de
nacimiento del el tiempo.
Nuestras Experimentamos a noviembre al
8 niño Jesús” 4 Práctica vocal con
habilidades través de la voz 20 de
diversos repertorios.
distintas melodías. diciembre
Actividad 4: Ejecución instrumental.
Interpretamos Producto: Festival de
villancicos por el villancicos con
nacimiento del acompañamiento
niño Jesús instrumenta
Actividad 5:
Reflexionamos
sobre nuestra
presentación
artística

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES DEL ÁREA
EdA1 EdA2 EdA3 EdA4 EdA5 EdA6 EdA7 EdA8
APRECIA DE MANERA
CRITICA MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO – CULTURALES.
Percibe manifestaciones artístico –
culturales.
Contextualiza manifestaciones
artístico – culturales.
Reflexiona creativa y críticamente
sobre manifestaciones artístico –
culturales.
CREA PROYECTOS DESDE
LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
Explora y experimenta los
lenguajes artísticos.
Aplica procesos creativos.
Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno
virtual
 Interactúa en entornos virtuales.
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ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CICLO VI
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando reconoce en
estas la función comunicativa de los elementos y códigos de los lenguajes de las artes
de diversas épocas y lugares; comprende que generan diferentes reacciones en las
personas y que existen diferentes maneras de interpretarlas según los referentes
socioculturales de las personas que las aprecian. Investiga el impacto de los medios de
comunicación, los cambios sociales y tecnológicos en las manifestaciones artístico-
X X X X X X X X culturales contemporáneas y compara las diversas funciones que ha cumplido el arte
en una variedad de contextos sociales, culturales e históricos. Integra la información
recogida y describe cómo una manifestación artístico-cultural nos reta a interpretar sus
ideas y significados. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en
comparación con la intención de la obra, de otros trabajos y artistas afines y hace
comentarios sobre los impactos que puede tener una manifestación sobre aquellos que
las observan o experimentan.
. Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos
pertinentes a su realidad y a audiencias en particular. Selecciona y prueba nuevas
maneras de combinar elementos de los diversos lenguajes artísticos para lograr sus
propósitos comunicativos y expresivos. Experimenta con medios convencionales y no
convencionales, materiales y técnicas de acuerdo a sus intenciones y muestra dominio
en su uso y el desarrollo inicial de un estilo personal. Innova y toma riesgos para
concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos de acuerdo a descubrimientos que
surgen en el proceso de creación artística. Genera ideas de manera interdisciplinaria y
X X X X X X X X
planifica proyectos artísticos de manera individual o colaborativa. Utiliza una variedad
de referentes culturales, tomando en cuenta tanto prácticas tradicionales como nuevas
tecnologías. Toma decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para
encontrar la manera más efectiva de comunicar mensajes, experiencias, ideas y
sentimientos. Registra de manera visual y escrita los procesos usados en el desarrollo
de sus propios trabajos. Planifica y adecúa sus presentaciones de acuerdo al público.
Evalúa la efectividad de su proyecto, describiendo el impacto del proyecto para él
mismo y para la comunidad.
X X X X X X X X
Se desenvuelve en entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y
conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual.
Crea materiales digitales (Presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros)
que responde a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la
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 Crea objetos virtuales en diversos manifestación de su individualidad

formatos
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas
X X
para alcanzar metas
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al
distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales
respaldándose en sus potencialidades.
Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado
incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una
X X X X X X
tarea basado en sus experiencias.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza
ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los
posibles cambios.

VII. VÍNCULOS CON OTROS AREAS DE APRENDIZAJES

 Comunicación, ciencias sociales, DPCC, Religión, EPT.

VIII. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su
flexibilidad.
 Del trabajo docente: observar y analizar las actuaciones o producciones de los estudiantes (evidencias), en contraste con los propósitos de aprendizaje, establecidos desde la
planificación.
 Del trabajo de los estudiantes: La evaluación de competencias requiere que los estudiantes conozcan y comprendan cuáles son los aprendizajes que deben desarrollar, para qué y cómo
serán evaluados considerando el nivel de logro esperado.
 La evaluación será permanente e integral.
 Se tendrá en cuenta la participación activa y cooperativa de los alumnos.
 Para ello se utilizarán algunos instrumentos como Rúbricas, Lista de Cotejo, Fichas de observación, Registro anecdótico, pruebas de comprensión lectora.

EVALUACIÓ ORIENTACIONES
N
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
 Institución Educativa “María Reiche Newmann”
Jaihua – Yaután - Casma

IX. INSTRUMENTOS DE EVALUACION.

INSTRUMENTOS
 Rubrica Lista de cotejo

X. BIBLIOGRAFIA.
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. “FASCÍCULOS DE ARTE” Portal de Aprendo en Casa
Currículo Nacional de Educación Básica 2016 Portal de Perú Educa
 Programa Curricular de Educación Secundaria
 Educación artística 2
 Enciclopedia del arte  Manuel Villacorta
 “Educación por el arte primero a quinto grado de secundaria” Ediciones SA  Editorial Océano
AMAUTA.  PAREDES SALAZAR, Mirtha,
 “Educación Plástica y visual” Ediciones S.M, MADRIT 2002  RODRIGUEZ GUTIERREZ, Isabel, DIEZ DE ANTONIO, Eva.
WWW.Artelista.com., WWW.Colarte.com, WWW.WIKIPEDIA.ORG.
Para el docente:
 Apreciación artística 2  Paco R. Aguilar Amaro
 Historia del arte  Editorial Vincens
 Historia de las civilizaciones y del arte” Ediciones SANTILLANA.  ALVAREZ OSÉS, José Antonio, SABAN GUITIEREZ, Alfonso y MARTIN
 Educación Plástica y Visual” El Lenguaje Visual. Editorial ECIR. REDONDO, Gregorio.
 “Guía metodológica para la iniciación teatral en centros educativos de menores”  HURTADO, Miguel, PATÓN, Vicente.
Lima – Perú 2002.  MINISTERIO DE EDUCACIÓN
 “Educación por el arte primero a quinto grado de secundaria” Ediciones SA  PAREDES SALAZAR, Mirtha,
AMAUTA.  RODRIGUEZ GUTIERREZ, Isabel, DIEZ DE ANTONIO, Eva.
 “Educación Plástica y visual” Ediciones S.M, MADRIT 2002  VENEGAS, Alicia
 “Las artes plásticas en la Educación Artística y estética infantil” Editorial PAIDOS,
S.A. primera edición 2002.

Jaihua, marzo de 2024

 Institución Educativa “María Reiche Newmann”
Jaihua – Yaután - Casma

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Guillermo Valdivia Mendiola Julio Jaramillo Rosales
Docente Director