PROGRAMA CURRICULAR ANUAL 2023

I. DATOS GENERALES:
1. UGEL : San Román
2. Institución Educativa : GUE. “Las Mercedes”
3. Área : Arte y Cultura
4. Grado / Secc. : 4° J – K
5. Horas semanales 02
6. Turno : Mañana
7. Docente : Bertha Condori Mamani
8. Director : Mg. Antonio Cárdenas Quispe

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

La IE GUE “Las Mercedes” tiene las siguientes características de contexto: se ubica en la urbanización Santa
Bárbara, del distrito de Juliaca , provincia de San Román. Esta ciudad en el aspecto económico es el eje comercial de la
Región Puno y de la Macro Región Sur del Perú; tiene como relevante la actividad productiva, predominando el comercio
informal, así como las MyPes, cuenta con el aeropuerto Internacional Inca Manco Cápac. Referente a su cosmovisión aún es
vigente la conservación de su cosmovisión andina, las fiestas patronales, religiosas y costumbristas como en enero: las
primeras cosechas en las Fiestas de San Sebastián (Machuaychas y Chiñipilcos); en febrero-marzo: los carnavales; en abril: la
Semana Santa y el recojo de hierbas para la preparación de infusiones medicinales y alimentos; en mayo: la Fiesta de las Tres
Cruces y Alasitas donde se venden producto en miniatura que simbolizan la fe de los pobladores; en junio: el Año Nuevo
Andino, Ofrenda a la Tierra y la fiesta de San Juan; en agosto: Ofrenda a la Tierra y recojo de piedras en los ríos; en
setiembre: la Feria de la Integración Andina y la fiesta de la Virgen de las Mercedes; en noviembre: Todos los Santos, el día
de los vivos y de los muertos. En el aspecto ambiental preocupa la contaminación de los ríos Unocolla y Maravillas, así como
también la actividad minera y el inadecuado manejo de los residuos sólidos. Con la pandemia se ha incrementado la pobreza
y extrema pobreza, violencia social, violencia de género, alcoholismo, delincuencia, aun predomina el machismo., el
crecimiento comercial desordenado y la migración de lugareños de otras zonas en barrios y urbanizaciones; la delincuencia,
el incremento del consumo de comida no saludable, los problemas de salud física y emocional, así como el aumento de
desempleo. Ante este contexto los padres de familia dan prioridad a las actividades comerciales dejando de lado la atención a
sus hijos.

Finalmente, al concluir el cuarto grado de secundaria, habrán logrado los desempeños, de las competencias del área de arte y
cultura: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales y Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos. En coherencia con los enfoques y competencias transversales. El desarrollo de las competencias se
hará bajo el enfoque multicultural e interdisciplinario que orientará el desarrollo de los procesos de mediación
considerando el uso social del lenguaje como herramienta para la comunicación entre las personas, dado que con el lenguaje
construimos sentidos que dependen de la situación comunicativa y las características socioculturales de los estudiantes.

III. ORGANIZACIÓN Y CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR 2023:

TRIM DESDE HASTA TOTAL SEMANAS

I 20-03-2023 16-06-2023 13 SEM.

II 19-06-2023 22-09-2023 13 SEM.

III 25-09-2023 22-12-2023 13 SEM.

Periodo vacacional estudiantes: Del 31 julio al 04 de agosto 2023

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IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS -
ESTÁNDARES DESEMPEÑOS DE GRADO
CAPACIDADES

1. Aprecia de
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando reconoce en estas 4.1.- Explica el rol que cumplen los elementos, principios y códigos de las
manera crítica
la función comunicativa de los elementos y códigos de los lenguajes de las artes de manifestaciones artístico-culturales de diversas culturas para transmitir significados.
manifestaciones
diversas épocas y lugares; comprende que generan diferentes reacciones en las personas
artístico - culturales.
y que existen diferentes maneras de interpretarlas según los referentes socioculturales de
1.1.- Percibe 4.2.- Compara las manifestaciones artístico-culturales de diversos contextos y
las personas que las aprecian. Investiga el impacto de los medios de comunicación, los
manifestaciones épocas, estableciendo similitudes y diferencias en los estilos, los temas, las
cambios sociales y tecnológicos en las manifestaciones artístico-culturales
artístico-culturales. 1.2.- intenciones y las cualidades estéticas. Opina sobre la contribución de las artes y los
contemporáneas y compara las diversas funciones que ha cumplido el arte en una
Contextualiza
variedad de contextos sociales, culturales e históricos. Integra la información recogida y artistas a la sociedad. Ejemplo: El estudiante establece comparaciones entre
manifestaciones
describe cómo una manifestación artístico-cultural nos reta a interpretar sus ideas y danzantes callejeros de periodos históricos o culturas diversas.
artístico-culturales. 1.3.-
significados. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación con la
Reflexiona creativa 4.3.- Explica el significado de una manifestación artístico-cultural y lo justifica
intención de la obra, de otros trabajos y artistas afines y hace comentarios sobre los
y utilizando el lenguaje propio de las artes. Contrasta su postura personal con las
impactos que puede tener una manifestación sobre aquellos que las observan o
críticamente sobre opiniones de sus pares.
experimentan.
manifestaciones
artístico-culturales.
4.1.- Utiliza y combina de diferentes maneras elementos, medios,
herramientas y técnicas convencionales y no convencionales para potenciar
sus intenciones comunicativas o expresivas y para enriquecer sus formas de
representación. Ejemplo: El estudiante experimenta formas de manipular
Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a
su realidad y a audiencias en particular. Selecciona y prueba nuevas maneras de fotografías y combinarlas con técnicas de pintura que usará para crear un
2.-Crea proyectos combinar elementos de los diversos lenguajes artísticos para lograr sus propósitos paisaje con técnica mixta.
desde lenguajes comunicativos y expresivos. Experimenta con medios convencionales y no
artísticos convencionales, materiales y técnicas de acuerdo a sus intenciones y muestra dominio en 4.2.- Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico
su uso y el desarrollo inicial de un estilo personal. Innova y toma riesgos para interdisciplinario que brinde soluciones innovadoras para resolver problemas
2.1.-Explora y concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos de acuerdo a descubrimientos que planteados colectivamente. Recoge información relevante y de diversas fuentes con
experimenta los surgen en el proceso de creación artística. Genera ideas de manera interdisciplinaria y
un propósito específico. Aplica técnicas y medios tradicionales y no tradicionales
lenguajes artísticos. planifica proyectos artísticos de manera individual o colaborativa. Utiliza una variedad
de referentes culturales, tomando en cuenta tanto prácticas tradicionales como nuevas para comunicar de manera efectiva el mensaje o la idea.
2.2.-Aplica procesos
tecnologías. Toma decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para
creativos. encontrar la manera más efectiva de comunicar mensajes, experiencias, ideas y 4.3.- Mantiene un registro visual o escrito de los procesos usados para crear
2.3.-Evalúa y sentimientos. Registra de manera visual y escrita los procesos usados en el desarrollo de sus proyectos a lo largo del año. Asume diferentes roles en la organización y
comunica sus sus propios trabajos. Planifica y adecúa sus presentaciones de acuerdo al público. Evalúa la presentación de sus proyectos tomando en cuenta sus propósitos, el público al que
procesos y proyectos. la efectividad de su proyecto, describiendo el impacto del proyecto para él mismo y para se dirige y el contexto, para potenciar el efecto que espera generar.
la comunidad. Evalúa el impacto de sus proyectos en él mismo y en los demás.

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COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
• Accede a plataformas virtuale para desarrollar aprendizajes de diversas áreas
curriculares salaccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando
cnfiguraciones de manera autónoma y responsable.
• Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia
utilizando herramientas digitales de autor cuando realiza investigación sobre un tema
específico. Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucionar
Se desenvuelve en situaciones diversas cuando sistematiza información en una base de datos y la
entornos representa gráficamente.
virtuales generados . Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando habilidades relacionados
por las TIC Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI con las áreas curriculares cuando plantea soluciones y propuestas creativas virtuales
Personaliza entornos Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios en las que participa. Ejemplo participa en una comunidad de programación de
virtuales. (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera historietas interactivas.
Gestiona información consciente y sistemática administrando información y creando materiales . Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones, videos y material
del entorno virtual. digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa. Ejemplo: crea un blog
Interactúa en expresando su identidad personal. para promocionar y difundir su proyecto de emprendimiento.
entornos virtuales. • Publica proyectos escolares utilizando información diversa según pautas de
Crea objetos virtuales organización y citación combinando materiales digitales de diferentes formatos.
en diversos formatos. Ejemplo: crea un álbum virtual como galería de arte con imágenes obtenidas de
diversas fuentes, o muestra una galería virtual con texto, videos y fotos de culturas
diversas.
 Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones de decisión que
presenten soluciones acordes con el problema planteado con eficacia.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI

Gestiona su
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al • Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias,
aprendizaje de
establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad y asociadas, necesidades prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el
manera autónoma
por ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y
Define metas de
de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente de forma constante.
aprendizaje.
posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, • Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
Organiza acciones
procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una
estratégicas para
cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
alcanzar sus metas de
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al • Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las
aprendizaje.
evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones propuestas, su experiencia previa y la priorización de actividades que hacen
Monitorea y ajusta su
acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que le
desempeño durante el
planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y brindan los demás para decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el
proceso de aprendizaje.
el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios. éxito de la lmeta de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES:
Enfoques Valores Actitudes que suponen.
• Conciencia de derechos. • Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito
• Libertad y responsabilidad. privado y público
• Diálogo y concertación. • Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de
Derechos.
una sociedad
• Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
postura común

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4
 • Respeto por las diferencias. • Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
Inclusivo o atención • Equidad en la enseñanza. • Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr
a la diversidad. • Confianza en la persona. los mismos resultados
• Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento
por sobre cualquier circunstancia
• Respeto a la identidad cultural. • Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de
• Justicia. los Estudiantes.
Intercultural • Diálogo intercultural. • Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios
derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
• Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
• Igualdad y Dignidad. • Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
• Justicia. • Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes
• Empatía. se ven perjudicados por las desigualdades de género.
Igualdad de género.
• Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante
ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de
comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
• Solidaridad Planetaria y equidad • Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes
• intergeneracional. y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
• Justicia y Solidaridad. • Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a
Ambiental. • Respeto a toda forma de vida. actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos.
• Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una
mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
• Equidad y justicia • Disposición a reconocer ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a
• Solidaridad aquellos con mayores dificultades.
Orientación al bien • Empatía • Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
común. • Responsabilidad • Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender
sus circunstancias.
• Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
• Flexibilidad y apertura • Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para
Búsqueda de • Superación personal alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
excelencia. situaciones nuevas.
• Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado
de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE 2023:

DURACIÓN
BLOQUE SITUACIÓN EJE UDA POSIBLE TITULO COMPETENCIAS No.
S (PROPÓSITOS PEN) SEMAN INICIO TÉRMINO
AS
Primer Bloque: Semanas de Gestión. 02 02-03-23 17-03-23

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 1. Aprecia de manera
Consensuamos nuestras normas de crítica manifestaciones
Construcción de una vida ciudadana Vida convivencia para un buen vivir e identificamos artístico - culturales. 2.-
UA
activa y emocionalmente saludable nuestras fortalezas para lograr mejores Crea proyectos desde 03 20-03-23 07-04-23
No. 0
Bienestar socioemocional. aprendizajes. (danza) lenguajes
artísticos.
Primer
bloque:
1. Aprecia de manera
Semanas
Construcción de una vida crítica manifestaciones
Lectivas
ciudadana/Desarrollar labores productivas artístico - culturales. 2.-
Respetamos los derechos de la persona y
sostenibles. UA No. 1 Crea proyectos 05 10-04-23 12-05-23
recursos naturales del país. (teatro)
desde lenguajes
artísticos.

1. Aprecia de manera
Promovemos la alimentación saludable, la crítica manifestaciones
actividad física y la relajación en los diferentes artístico - culturales. 2.-
Vida activa y emocionalmente saludable UA No. 2 entornos.(la danza y el teatro como medio de Crea proyectos desde 05 15-05-23 16-06-23
comunicación) lenguajes
Segundo artísticos.
bloque:
Semanas 1. Aprecia de manera
Lectivas Mejorando nuestras estrategias para la crítica
Inclusión y equidad/Desarrollar labores comprensión de textos continuos y manifestaciones
productivas. UA No. 3 discontinuos. (composición artística e artístico - culturales. 06 19-06-23 27-07-23
historia de las artes visuales) 2.-Crea proyectos
desde lenguajes
artísticos.
Segundo Bloque: Semana de Gestión. 01 31-07-23 04-08-23
1. Aprecia de manera
Tercer crítica
bloque: manifestaciones
Desarrollar labores productivas Promovemos el uso responsable y
Semanas UA No. 4 artístico - culturales. 07 07-08-23 22-09-23
sostenibles. adecuado de las TIC. ( artes visuales)
Lectivas 2.-Crea proyectos
desde lenguajes
artísticos.
1. Aprecia de manera
Afrontando los problemas socioemocionales crítica
Vida activa y emocionalmente saludable de la familia mediante actividades manifestaciones
Cuarto
/ Bienestar socioemocional UA No. 5 deportivas y culturales. artístico - culturales. 06 25-09-23 03-11-23
bloque:
( representaciones teatrales Danza y 2.-Crea proyectos
Semanas
canciones) desde lenguajes
Lectivas artísticos.
Construcción de una vida ciudadana Cómo combatir/prevenir la inseguridad 1. Aprecia de manera
UA No. 6 07 06-11-23 22-12-23
ciudadana en nuestra localidad. crítica

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 (practica de la pintura- arte popular) manifestaciones
artístico - culturales.
2.-Crea proyectos
desde lenguajes
artísticos.
Tercer Bloque: Semana de Gestión. 01 26-12-23 29-12-23
VI. PRODUCTO ANUAL: Ejecuta, elabora e interpreta en los cuatro lenguajes artísticos del área de arte y cultura.

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Existen diversos materiales y recursos didácticos que pueden ser utilizados por los docentes y estudiantes, entre ellos están:
 Pizarrón: se utiliza para escribir contenidos, dibujar y promover la participación del alumno en clases.
 Instrumentos musicales, vestuarios, colores, témperas, plumones, lápices, utilería..
 Cartel: lámina con imágenes grandes y poco contenido textual, con el propósito de comunicar el mensaje.
 Los Carteles de bolsillo: medio didáctico para implementar la enseñanza de la lectoescritura.
 Materiales impresos: libros, revistas, guías, diccionarios, enciclopedias, etc.
 Láminas: Se utilizan para ilustrar la clase, de tal forma que los estudiantes puedan asimilar los contenidos de manera divertida.
 Materiales audiovisuales: documentales, música, películas y videos son un excelente medio para lograr el fortalecimiento de la práctica pedagógica y generar conocimientos a largo plazo.
 Los títeres: son un recurso lúdico para implementar la enseñanza, por lo general utilizados en los cuentos o dramatizaciones.
 El cuento: es un material muy utilizado, sobre todo en contenidos que impliquen contenidos históricos.
 Los móviles didácticos: permiten aprender conceptos de manera más lúdica y que permiten el intercambio de opiniones y participación de los alumnos a lo largo de la clase.

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

 Del trabajo docente: observar y analizar las actuaciones o producciones de los estudiantes (evidencias), en contraste con los propósitos de aprendizaje, establecimientos desde la planificación.
 Del trabajo de los estudiantes: La evaluación de competencias requiere que los estudiantes conozcan y comprendan cuáles son los aprendizajes que deben desarrollar, para qué y cómo serán
evaluados considerando el nivel de logro esperado.
 La evaluación centrada en el enfoque formativo.

TIPOS DE MOMENTOS DE
ORIENTACIONES
EVALUACIÓN APLICACIÓN
• Según los resultados se reajustará la planificación.
EVALUACIÓN Se toma al inicio del año
• Identificará a aquellos estudiantes que requieren recuperación, reforzamiento para consolidar sus procesos de aprendizaje para seguir
DIAGNÓSTICA escolar.
avanzando en el desarrollo de sus competencias.
• Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
• Es permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones de
Es permanente durante el aprendizaje. Se realiza en torno a aspectos claves (criterios de evaluación) y a través de diversos instrumentos como rúbricas, fichas de
EVALUACIÓN desarrollo de las sesiones de observación, lista de cotejo, etc.
FORMATIVA aprendizaje de A y C sobre • Se realiza con prácticas pedagógicas centrada en el aprendizaje del estudiante, brindando retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos
la base de las EdA durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; valorando el esfuerzo del estudiante al realizar las evidencias y su desempeño en las
producciones, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades
continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde el estudiante es capaz de usar y combinar sus capacidades.

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 • Identifica los logros de aprendizaje de los estudiantes. Informa a la autoridad respectiva de logros de aprendizaje de los estudiantes, a través del
Al final de la unidad,
EVALUACIÓN aplicativo de niveles de logro y del sistema SIAGIE.
período o al término del
SUMATIVA • Interpreta los niveles de logro de aprendizaje de los estudiantes relacionándolas con las metas propuestas en los estándares de aprendizaje.
año.
•Comunica a los PPFF, a través de la boleta de informe de progreso del estudiante.

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y ELECTRÓNICAS:

RECURSOS PARA EL DOCENTE:

• Minedu. (2019). Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación secundaria. Documento de trabajo
• Minedu. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Resolución Ministerial N° 281-2016-MINEDU y su modificatoria.
• Minedu. (2012). Marco del Buen desempeño Docente. Para guiar tu práctica como maestro y guiar el aprendizaje de tus estudiantes.
RECURSOS PARA EL ESTUDIANTE:
• Raúl Briceño Leandro. (1998). Arte en todas las épocas. Editorial san Marcos.
• Andrés Barahona Espinoza. (2000). Educación Artística. Editorial Grafica Nelly.
• David Ponce Limaymanta (2012). Texto escolar de guitarra. Editorial David Ponce S.A.

Juliaca, marzo del 2023.

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Bertha Condori Mamani Benito Navarro Quisocala Lucy Diana Aren as Yépez Antonio Cárdenas Quispe
DOCENTE COORDINADOR PEDAGÓGICO SUBDIREC CIÓN DIRECCIÓN