Proyecto de Planificación Anual

Escuela Secundaria Rural N° 7711- Gastre- Chubut.

Espacio Curricular: Matemática Ciclo Básico

Cursos: 1ro, 2do y 3 er años.

Profesora: Concha Saifán, Ana Mariel.

Año: 2023

Fundamentación del Proyecto

La matemática es considerada por la mayoría de los alumnos como una ciencia aburrida y sin aplicación de situaciones reales, es
por ello que se hace necesario abordar una metodología que permita a las jóvenes a descubrir que pueden aprender con placer y
aplicar tales conocimientos, en diferentes contextos.

En Argentina, los lineamientos de la política educativa en términos curriculares enuncian la unidad metodológica disciplinar como
formulación superadora, que permita que los estudiantes puedan resolver matemáticamente problemas de diferentes índole, en
forma autónoma, a través de un trabajo matemático que permita a los alumnos interpretar información, establecer relaciones,
elaborar conjeturas, elegir un modelo para resolver los problemas en cuestión, y argumentar acerca de la validez de los
procedimientos utilizados y los resultados obtenidos

1
Es por eso que este espacio estará centrado en la resolución de problemas, ya que aprender Matemáticas, no es adquirir
mecanismo u obtener resultados, es aprender a pensar, adquiriendo estrategias, reconociendo errores y comprendiendo que la
actividad matemática no se desarrolla por un único camino.

Cabe aclarar, que este diseño fue pensado para trabajar mediante una modalidad bimodal, ya que la situación actual de pandemia
en la que nos encontramos así lo amerita. Esta modalidad se divide en clases presenciales con horarios reducidos y protocolo de
sanidad establecido; y clases virtuales a través de la plataforma institucional.

Objetivos:

 Construir un espacio en el que el conocimiento matemático permita desarrollar habilidades para resolver situaciones
problemáticas en diferentes contextos.
 Realizar intervenciones que permitan al alumno reconocer el error como un instrumento de aprendizaje, para superar las
dificultades que se le presenten y así construir un aprendizaje significativo.
 Promover una actitud crítica y constructiva sobre las producciones propias y ajenas.
 Articular los ejes disciplinares (números y operaciones; lenguaje gráfico y algebraicos; geometría y medida y estadística y
probabilidad), en contextos de problemas.
 Proporcionar construcciones y validación de conjeturas sobre relaciones y propiedades geométricas.
 Promover la búsqueda de regularidades, variaciones y dependencias funcionales en lenguaje algebraico.
 Proporcionar el reconocimiento y uso de la probabilidad para la toma de decisiones.
 Incentivar a la utilización de herramientas tecnológicas para ayudar a la construcción de conocimientos.

2
Marco Teórico:

Actualmente para enseñar matemática se le otorga centralidad al enfoque de la resolución de problemas, esto implica proponer a
los estudiantes situaciones variadas, sobre las que, según como se plantee su secuenciación, se focalice en:

 Utilizar conceptos aprendidos anteriormente, sin que ello signifique la aplicación rutinaria de algoritmos o procedimientos;
 Desarrollar estrategias de resolución y acciones propias del pensamiento matemático en las que se conjuguen la
recuperación de conceptos y procedimientos desarrollados en distintos momentos del año o del ciclo;
 Aprender nuevos procedimientos y nuevos conceptos, a partir de las cuales resulte imprescindible la tarea docente de
enseñar axiomas, definiciones, teoremas, métodos y técnicas.

A nivel disciplinar la materia está organizada en cuatro ejes principales articulados entre sí, dichos ejes son:

 Números y Operaciones.
 Lenguaje Gráfico y Algebraico (Funciones).
 La Geometría y la Medida.
 Probabilidad y Estadística.

Primer Año- Ciclo Básico:

3
 Primer Trimestre Segundo Trimestre Tercer Trimestre
(Cierre 31/05/2023) (Cierre 14/09/2023) (Cierre 15/12/2023)

Período de diagnóstico: revisión de Números y Operaciones La Geometría y la Medida.

contenidos aprendidos en años
anteriores. Fracciones. Fracciones equivalentes. Entes fundamentales de la geometría
Operaciones: suma, resta, multiplicación y (punto, recta, plano, semirrecta,

Desde 17-07-2023 hasta 28-07-2023

- Sistema de numeración decimal. división. Potenciación y Radicación. segmento). Ángulos complementarios y
- Sistema de numeración posicional. suplementarios. Ángulos adyacentes y
- Operaciones matemáticas básicas opuestos por el vértice. Ángulos
(que incluyan suma, resta,

Receso invernal
determinados por dos rectas cortadas por
multiplicación y división).
- Resolución de problemas que una secante. Figuras planas (triángulos,
incluyan los temas antes Funciones. cuadriláteros, polígonos). Construcción.
mencionados.
Ejes cartesianos. Representación de Probabilidades y Estadísticas
Números y Operaciones. puntos en el plano. Interpretación de tablas
Lectura e Interpretación de datos
y gráficos. Variables dependientes e
Números Naturales, concepto. Recta estadísticos dadas por tablas. Población.
independientes. Función de
Numérica. Operaciones: suma, resta, Frecuencia absoluta y relativa. Gráfico de
proporcionalidad directa. Función de
multiplicación y división. Sumas barra y circular. Promedio, mediana y
proporcionalidad inversa.
algebraicas. Potenciación y Radicación, moda.
propiedades. Múltiplos y divisores.
Criterios de divisibilidad. Números
primos y compuestos. Operaciones
combinadas. Lenguaje coloquial y
simbólico. Ecuaciones.

4
Articulación con el Nivel primario

Resulta importante diseñar e implementar políticas de articulación necesarias para facilitar el pasaje entre Nivel Primario y Nivel
Secundario en el área de matemática, la promoción de planificaciones institucionales que especifiquen la secuenciación de
contenidos de cada ciclo. Las propuestas de priorización que se desplieguen deberán atender a las áreas de conocimiento básico,
sin que esto implique excluir otros campos de conocimiento.

Metas Contenidos

 Facilitar el ingreso a la escuela secundaria y la  Ubicación y Orden de los números naturales.

pertenencia a la misma, para que puedan transitar los
distintos ciclos y años con aprendizajes significativos.
 Optimizar la enseñanza y el aprendizaje de los
estudiantes ingresantes al nivel secundario, para facilitar
su transición entre niveles, y su trayectoria escolar en la
nueva etapa.
 Sistema de posicionamiento decimal.
 Operaciones principales dentro del conjunto de números
naturales (suma, resta, multiplicación, división).
 Resolución Situaciones problemáticas.
 Fracciones. Representación gráfica.
 Clasificación de fracciones.
 Fracciones equivalentes. Amplificación y simplificación.

Metodología: Se utilizará como instrumento principal y punto de partida la Resolución de Situaciones Problemáticas de la vida
cotidiana. Es importante desarrollar el pensamiento y razonamiento lógico, y que el alumno pueda identificar a partir de una
situación formas de resolución mediante la utilización adecuada de las diferentes operaciones matemáticas.
Las actividades se desarrollarán a modo de taller, se realizará el intercambio entre los estudiantes de sexto año de primaria y
primer año de secundaria.

5
Segundo Año- Ciclo Básico:

Primer Trimestre Segundo Trimestre Tercer Trimestre

Reces
(Cierre 31/05/2023) (Cierre 14/09/2023) (Cierre 15/12/2023)

6
Período de diagnóstico: revisión de Funciones.
contenidos aprendidos en años La Geometría y la Medida.
anteriores. Plano cartesiano. Función. Función
Ángulos. Operaciones con ángulos. Lineal. Características. Ceros de una
-Operaciones matemáticas S.I.M.E.L.A medidas de longitud, superficie función Lineal. Función constante.
combinadas con números y capacidad. Figuras planas (triángulos, Funciones y Ecuaciones.
naturales utilizando sus

Desde 17-07-2023 hasta 28-07-2023

cuadriláteros, polígonos). Construcción.
propiedades. Probabilidades y Estadísticas
Perímetro y área. Círculo y circunferencia.
- Fracción. Concepto.
- Lectura y escritura de Perímetro y área. Cuerpo. Clasificación. Población. Organización de la
fracciones. Representación Construcción. Área (lateral y total) y información. Promedio, mediana y moda.
gráfica. volumen. Gráficos. Permutaciones. Probabilidad.

invernal
- Fracciones equivalentes.
- Operaciones con fracciones
(suma, resta, multiplicación y
división).
Números y Operaciones.

Números Enteros, concepto. Orden y

representación. Operaciones: suma,
resta, multiplicación y división.
Propiedades. Potenciación y
Radicación, propiedades. Operaciones
combinadas. Situaciones
problemáticas.

Tercer Año- Ciclo Básico:

7
 Primer Trimestre Segundo Trimestre Tercer Trimestre
(Cierre 31/05/2023) (Cierre 14/09/2023) (Cierre 15/12/2023)

Período de diagnóstico: revisión de Funciones.

contenidos aprendidos en años La Geometría y la Medida.
anteriores. Función Lineal. Gráfica. Rectas paralelas
Razones y proporciones. Proporcionalidad y perpendiculares. Ecuación segmentaria

Desde 17-07-2023 hasta 28-07-2023

- Operaciones matemáticas directa e inversa. Triangulo. Elementos y de la recta. Ecuación de la recta dada la
combinadas con números clasificación. Semejanza de triángulos. pendiente y un punto de la misma.
enteros utilizando sus Teorema de Tales. Triángulos Ecuación de la recta dado dos puntos de
propiedades.

Receso invernal
Rectángulos. Teorema de Pitágoras. la misma.
- Representación en la recta
numérica. Orden. Razones trigonométricas. Circunferencia y
- Valor absoluto. Opuesto. círculo: sectores circulares. Probabilidades y Estadísticas
- Regla de los signos.
- Resolución de problemas que Organización de la información.
incluyan los temas antes Frecuencias. Intervalos. Gráficos. Media
mencionados. y moda en intervalos.

Números y Operaciones.

Números Racionales, concepto. Recta

Numérica. Operaciones: suma, resta,
multiplicación y división. Propiedades.
Potenciación y Radicación, propiedades.
Operaciones combinadas. Situaciones
problemáticas. Números Irracionales.
Aproximaciones y Notación científica.

Metodología de Trabajo:

8
La propuesta pone como actores principales en el quehacer matemático a los estudiantes; sin embargo esto no quiere decir que se
presenten momentos en los cuales el docente deba intervenir, por ejemplo cuando sea necesario enseñar definiciones, teoremas o
axiomas.

Al trabajo de los estudiantes, sobre cualquier actividad que se les plantee, debe seguir la puesta en común. Siempre, porque en
ella los actores deben comunicar los modos empleados en resolver, los argumentos que sostienen las opciones, los criterios y las
razones que fundamentan los resultados y conclusiones. En esta instancia de puesta en común el rol del docente se basa en guiar
la comunicación hacia la producción de pruebas que validan las conclusiones; éste es el momento en donde se produce la
adquisición del conocimiento. Por lo tanto en dicha intervención se debe promover: el hábito intelectual de la abstracción que lleve
a encontrar el modelo para resolver una situación; la comunicación de los modos de producción en matemática y la evolución de
las habilidades para producir pruebas hacia la validación. Además, cabe destacar la importancia motivación inicial, es esencial que
los estudiantes valoren lo que se les está por enseñar para así poder construir un aprendizaje significativo.

También durante el desarrollo de los contenidos en el transcurso del ciclo lectivo, se trabajará con la ley N° 26.165 de Educación
Sexual Integral, que garantiza a los estudiantes el derecho de recibir ESI. Ese derecho implica la responsabilidad de la educación
en todos sus nieles y modalidades, como un aprendizaje que debe ser incorporado a lo largo de la escolarización obligatoria, en
cada institución educativa para lograr una educación inclusiva.

Mediante la aplicación de los diferentes saberes se quiere lograr las siguientes capacidades:

Capacidades Saberes

- Analizar y resolver diversas situaciones

Comprensión de texto y lectoescritura problemáticas.
- Cuestionarios orales y escritos sobre el marco
teórico de los diferentes contenidos.
Razonamiento deductivo matemático - Aplicar los conceptos aprendidos para la resolución

9

Aplicación de los conocimientos matemáticos en la
vida cotidiana.
Trabajo cooperativo y respeto hacia los pares
Respeto hacia las normas establecidas en clases
de situaciones problemáticas.
- Identificar diferentes formas para llegar a un mismo
resultado.
- Utilizar el cálculo mental.
- Resolver problemas que incluyan situaciones que se
vivencian en la vida cotidiana.
- Relacionar los elementos geométricos con el
entorno donde viven.
- Utilizar las diversas operaciones matemáticas para
realizar cálculos que se presenten en la vida diaria
- Trabajar en forma cooperativa con sus compañeros.
- Compartir, discutir y debatir la resolución de las
actividades.
- Respetar y valorar el trabajo y la opinión ajena.
- Respetar a sus compañeros y al docente.
- Trabajar de manera activa y ordenada durante el
transcurso de la clase.
- Cuidar la higiene y el orden del curso.

E.S.I (Educación sexual integral):

La ESI, en los últimos tiempos, ha alcanzado un lugar preponderante en los debates y discursos públicos y en nuestra tarea
pedagógica. Los medios de comunicación, las familias, los colectivos de estudiantes plantean preguntas y expresan demandas
respecto de la ESI, al tiempo que, la sistemática ampliación y reconocimiento de derechos en nuestra legislación nacional ha
enriquecido y ampliado sus contenidos y desafíos.

10
Desde la matemática se puede trabajar la ESI a través de la Estadística, una de sus ramas fundamentales y a la vez una
herramienta muy importante para la investigación en las ciencias sociales.

En el siguiente cuadro, un estimativo de cómo se abordará la ESI desde el espacio curricular:

Saberes de ESI Actividades propuestas para su abordaje

- El Bullying dentro y fuera de la escuela. - Recolección de información a través de encuestas o

- Distintas formas de Bullying y su prevención.
- La violencia de género en la adolescencia.
- Violencia de género durante el noviazgo.
- El cuerpo que cambia, la autonomía y su construcción
progresía.
- Las distintas formas de ser joven según los contextos y
las experiencias de vida.
- Reproducción, embarazo, parto, maternidad y
paternidad desde un abordaje integral.
- El embarazo no intencional, métodos anticonceptivos.
- Prevención de infecciones de transmisión sexual.
- Distintas miradas sobre el aborto (como problema ético,
de salud pública, moral, social, cultural, etc.).
entrevistas.
- Investigación en diversas fuentes (internet, diarios,
videos) sobre la problemática o temática seleccionada.
- Análisis y procesamiento de datos utilizando tabulación.
- Realización de gráficos (de barra o torta) a mano o
mediante Excel, exposición de los mismos utilizando
PowerPoint o afiches.
- Reflexión sobre las problemáticas trabajadas.
- Exposición y difusión en la comunidad educativa.

Los tiempos quedan sujeto al grupo de estudiantes, se trabajará cuando los mismos lleguen al eje de Probabilidad y Estadística o
cuando la fecha lo amerite (de acuerdo a las efemérides).

Evaluación:

11
La evaluación es concebida como proceso para la toma de decisiones en el que la asignación de valor opera bajo criterios
explícitos, acordados con anterioridad en contrato pedagógico.

Respecto de los instrumentos, en etapa procesual se propone situaciones-problema de complejidad creciente, resolubles con
predominancia de la analogía-los más simples- y abducción (los más complejos). En esta etapa procesual se considera central la
producción a partir de los errores, reorientar y registrar el avance de las habilidades del estudiante.

En etapa de evaluación de cierre, los instrumentos se diseñan, en general con base semi-estructurada.

Criterios de Evaluación:

 80% de asistencia.
 Participación en clases.
 Valoración de responsabilidad en la presentación de trabajos y actividades.
 Confección de la carpeta de actividades.
 Presentación de trabajos prácticos.
 Cooperación con los compañeros.
 Respeto hacia el docente y los compañeros.
 Valoración y respeto hacia el trabajo propio y el ajeno.

Instrumentos de Evaluación:

12
  Pruebas escritas de completamientos y de selección de respuestas.
 Pruebas escritas prácticas y teóricas.
 Pruebas orales en el pizarrón.
 Trabajos prácticos por temática.
 Control de actividades diarias.
 Interrogantes orales.
 Observación sistemática (hábitat de trabajo. Orden, constancia, obediencia, participación, puntualidad).
Bibliografía:

Para el docente:

 Diseño Curricular Jurisdiccional de la provincia de Chubut- Ciclo Básico.

 NAPs.
 Material Realizado por el docente.
 Varela, L; Santaló, L; Matemática, Metodología de enseñanza- Programa Pro-ciencia, Conicet, Ministerio de
Cultura y Educación de la Nación, 1998.
 Lineamientos curriculares para la Educación Sexual Integral- Programa Nacional de Educación Sexual
Integral- Ley Nacional N° 26.165- Consejo Federal de Educación, Ministerio de Educación de la Nación.
 www.aportes.educ.ar

13
Para el estudiante:

 Logonautas- Matemática 1-Puerto de Palos- Edición 2009, Cerrillos, Chile.

 Logonautas- Matemática 2-Puerto de Palos- Edición 2009, Cerrillos, Chile.
 Logonautas- Matemática 3-Puerto de Palos- Edición 2009, Cerrillos, Chile.
 Matemática a Medida-Todos los temas- Ediciones Logikamente- Talcahuano 940
Florida (1604),Buenos Aires, Argentina.
 www.vitutor.net (página verificada por la docente)
 https://www.youtube.com/@danielcarreon (canal de YouTube verificado por la docente)

14