APRENDIZAJES Y CONTENIDOS SELECCIONADOS

PARA EL PRIMER AÑO DEL CICLO BÁSICO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

En cada uno de los cuatro ejes se definen núcleos de aprendizajes que incluyen:
los saberes,
las recomendaciones metodológicas y
los contenidos remarcados con negrita.

EJE: EL NÚMERO Y LAS OPERACIONES

El reconocimiento y uso de los números racionales, sus operaciones y la explicitación de sus
propiedades en situaciones problemáticas que requieran:
 Trabajar con juegos de conteo que involucren números naturales, sus propiedades y
operaciones para recordar, reforzar y redescribir saberes previos.
 Enfocar el sentido de la división a partir de la contextualización de cuentas en diversos
problemas.
 Introducir la descomposición de números a partir de multiplicaciones y sumas para avanzar
hasta la descomposición en factores primos.
 Recurrir a juegos de adivinanzas de números a partir de propiedades y criterios de
divisibilidad.
 Estudiar el algoritmo de la división (análisis de restos, búsqueda de regularidades,
estimaciones de cocientes y restos)
 Interpretar, comunicar, registrar y comparar números enteros incorporando la
distancia entre ellos.
 Utilizar vectores en la recta numérica para interpretar las reglas de los signos de las
operaciones.
 Trabajar con fracciones sencillas interpretando los distintos significados de las fracciones
(como parte de un objeto, como cociente, como relación entre cantidades, como porcentaje y
como probabilidad).
 Identificar distintas representaciones de un mismo número ( fracciones equivalentes, la
expresión decimal y su correspondiente número fraccionario, notación científica, punto en
la recta numérica, gráficos, entre otras) y seleccionar la representación más adecuada para
cada situación.
 Establecer y analizar diferencias y similitudes entre las propiedades de orden, discretitud y
densidad, incorporando elementos concretos para facilitar su comprensión.
 Incorporar los conceptos de perímetro y área para hacer mediciones y realizar operaciones
con números racionales, estableciendo estrategias de cálculo mental o escrito, con o sin uso de
calculadora.
 Aplicar redondeos y truncamientos de números para utilizar la expresión más adecuada
según lo requiera la situación.
 Estudiar la potenciación con exponente entero, la radicación y sus propiedades.
 Trabajar el cuadrado y cubo de una suma y la diferencia de cuadrados utilizando áreas y
volúmenes.
 Utilizar la figura del cuadrado como modelo de potencias y raíces de segundo grado.
 Resolver operaciones combinadas con números racionales, con el alcance adecuado a las
situaciones problemáticas intra-matemáticas y extra-matemáticas.
EJE: GEOMETRÍA Y MEDIDA
El análisis y construcción de figuras y lugares geométricos, argumentando en base a
propiedades, la comprensión del proceso de medir y cálculo medidas en situaciones
problemáticas que requieran:
 Enseñar el uso de la regla (graduada y no graduada), la escuadra, el transportador y el
compás para el trazado y la construcción de rectas paralelas, rectas perpendiculares, rectas
oblicuas, circunferencias, segmentos congruentes, ángulos, mediatrices, bisectrices,
polígonos y cuerpos geométricos. Para complementar el tratamiento de estos contenidos y la
comprobación de propiedades, se recomienda utilizar aplicaciones informáticas.
 Introducir las conjeturas y pruebas18 como pasos previos para llegar a la demostración de
las relaciones entre distintos tipos de ángulos (opuestos por el vértice, adyacentes, y los
determinados por dos rectas paralelas cortadas por una transversal).
 Explorar diferentes construcciones de triángulos y argumentar sobre las condiciones
necesarias y suficientes para su congruencia. (Criterios)
EJE: LA PROBABILIDAD Y LA ESTADÍSTICA
La interpretación y elaboración de información estadística y el reconocimiento y uso de la
probabilidad como un modo de cuantificar la incertidumbre en situaciones problemáticas que
requieran:
 Recolectar, organizar y analizar datos (cualitativos y cuantitativos) que permitan el
tratamiento estadístico de la información de publicaciones e investigaciones en distintos
soportes audiovisuales (revistas, diarios, libros, televisión, internet, videos y música referidos
por ejemplo a Educación Sexual Integral, Educación y Memoria, Educación Vial,
Educación Ambiental), y de encuestas realizadas por los estudiantes sobre problemáticas de su
comunidad.
 Reflexionar críticamente sobre la información obtenida.
 Calcular e interpretar el significado de la moda, la mediana y la media.
 Construir gráficos de barras, de sectores circulares calculando la medida de la amplitud
del ángulo central y el porcentaje correspondiente.
 Determinar la frecuencia relativa de un suceso mediante experimentación real o simulada
y compararla con la probabilidad teórica.

 Introducir las conjeturas y pruebas como pasos previos para demostrar las propiedades de
los cuadriláteros (diagonales, bases medias, ángulos interiores y exteriores, entre otras).
 Analizar las relaciones entre lados de triángulos cuyas medidas sean ternas pitagóricas e
interpretar algunas demostraciones del teorema de Pitágoras basadas en equivalencia de áreas.
 Utilizar objetos concretos para hacer mediciones eligiendo la unidad, forma de expresión y
precisión requerida para cada magnitud, reconociendo la inexactitud y error de toda
medición.
 Calcular perímetros, áreas y volúmenes de cuerpos geométricos.

EJE: ÁLGEBRA Y FUNCIONES

El uso de relaciones entre variables, de ecuaciones y otras expresiones algebraicas en
situaciones problemáticas que requieran:
 Interpretar relaciones entre variables (proporcionalidad directa e inversa, regularidades
numéricas, etc.) a partir de tablas, gráficos y fórmulas en diversos contextos.
 Modelizar variaciones uniformes y expresarlas eligiendo la representación más adecuada a
la situación (tablas, gráficos y fórmulas).
 Explicitar y analizar propiedades de las funciones de proporcionalidad directa (variación
uniforme, origen en el cero). Se recomienda utilizar programas de computación adecuados para
modelizar, graficar y analizar funciones lineales y relacionarlas con sus diferentes expresiones
algebraicas.
Producir y comparar fórmulas para analizar las variaciones de perímetros, áreas y volúmenes, en
función de la variación de diferentes dimensiones de figuras y cuerpos.
 Trabajar la equivalencia de expresiones algebraicas (propiedad distributiva - factor común,
cuadrado de una suma, producto de una suma por una diferencia) utilizando el perímetro y el
área de cuadrados y rectángulos, tomando la medida de los lados como variables.
 Establecer relaciones de proporcionalidad a partir de la variación del perímetro con la
longitud de los lados de triángulos y rectángulos.
 Producir y probar fórmulas que representen regularidades numéricas en el conjunto de los
números naturales, avanzando desde su expresión oral a su expresión simbólica, y analizar la
equivalencia de las distintas expresiones obtenidas.

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS SELECCIONADOS

PARA EL SEGUNDO AÑO DEL CICLO BÁSICO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
EJE: EL NÚMERO Y LAS OPERACIONES
El reconocimiento y uso de los números racionales, sus operaciones y la explicitación
de sus propiedades en situaciones problemáticas que requieran:
 Recuperar la divisibilidad en el conjunto de los números naturales y la
descomposición en factores primos.
 Producir argumentos que permitan validar propiedades ligadas a la divisibilidad
en el conjunto de los números naturales.
Operar con números fraccionarios utilizando fracciones equivalentes.
 Comparar fracciones utilizando la recta numérica, las fracciones equivalentes y la
expresión decimal.
 Aplicar las operaciones de suma, resta, multiplicación, división, potenciación y
radicación en el conjunto de los números racionales a problemas intra y extra
matemáticos, evaluando la razonabilidad del resultado.
 Expresar la radicación como potenciación de exponentes fraccionarios.
 Extender y ampliar las propiedades de las operaciones con los naturales y
enteros al conjunto de los números racionales.
 Reconocer el sentido del numerador y denominador de un número fraccionario a
partir de porcentajes y de la relación entre cantidades y magnitudes en base a
situaciones problemáticas.
 Trabajar con la diagonal de un cuadrado cuyo lado es la unidad recuperando el
Teorema de Pitágoras para, y la relación entre la longitud de la circunferencia y su
diámetro, para π, reconociendo la insuficiencia de los números racionales para
completar el campo numérico.

EJE: EL ÁLGEBRA Y LAS FUNCIONES

El reconocimiento, uso y análisis de funciones, ecuaciones y otras expresiones
algebraicas en situaciones problemáticas que requieran:
 Leer e interpretar gráficos que representen temperaturas, velocidades, situaciones
referidas a los temas transversales (Educación Sexual Integral, Educación y
Memoria, Educación Ambiental y Educación Vial), entre otros.
 Relacionar los parámetros de las funciones lineales y su representación
gráfica. Se sugiere usar un software graficador.
 Modelizar y analizar variaciones lineales expresadas mediante gráficos y/o
fórmulas, interpretando sus parámetros (la pendiente como cociente de incrementos y
las intersecciones con los ejes).
 Graficar funciones lineales a partir de la ordenada al origen y la pendiente
relacionando las tablas, las gráficas y su correspondiente expresión analítica.
 Anticipar la gráfica de una función lineal a partir de su expresión analítica.

EJE: LA GEOMETRÍA Y LA MEDIDA

El análisis y construcción de figuras, argumentando en base a propiedades, en
situaciones problemáticas que requieran:
 Usar la noción de lugar geométrico para justificar construcciones (rectas
paralelas y perpendiculares, circunferencia que pasa por tres puntos, entre otras, con
regla y compás y software apropiado).
 Estudiar los movimientos en el plano (simetría, rotación y traslación) para
conjeturar y validar propiedades referidas a los polígonos.
 Relacionar la homotecia con la proporcionalidad geométrica en la construcción
de figuras semejantes.
 Construir figuras semejantes a partir de diferentes informaciones e identificar las
condiciones necesarias y suficientes de semejanza entre triángulos. (Criterios)
 Relacionar la homotecia con la semejanza e integrar dicho concepto con el
Teorema de Tales.
 Interpretar las condiciones de aplicación del teorema de Tales, indagar y validar
las propiedades asociadas.
 Formular conjeturas y producir argumentos que permitan validar las propiedades
de las figuras (ángulos interiores y exteriores, bisectrices, diagonales, bases media,
entre otras).
 Extender el uso de la relación pitagórica para cualquier triángulo rectángulo.
 EJE: LA PROBABILIDAD Y LA ESTADÍSTICA
La interpretación y elaboración de información estadística y el reconocimiento y uso de
la probabilidad como un modo de cuantificar la incertidumbre en situaciones
problemáticas que requieran:
 Identificar diferentes variables (cualitativas y cuantitativas, discretas y
continuas), organizar los datos para su agrupamiento en intervalos y construir
gráficos (de barras, de sectores, histogramas, polígonos de frecuencias)
adecuados a la información a describir.
 Analizar datos que permitan el tratamiento estadístico de la información de
publicaciones e investigaciones en distintos soportes audiovisuales (revistas, diarios,
libros, televisión, internet, videos y música referidos a Educación Sexual Integral,
Educación y Memoria, Educación Vial, Educación Ambiental), y de encuestas
realizadas por los estudiantes sobre problemáticas de su comunidad.
 Evaluar la razonabilidad de una hipótesis considerando datos estadísticos
obtenidos a partir de una muestra.
 Analizar los límites de los parámetros (media, mediana, modo y cuartil) para
describir la situación en estudio y la toma de decisiones.
 Explorar, producir y utilizar fórmulas sencillas de combinatoria para el cálculo de
probabilidades.

BIBLIOGRAFÍA CITADA Y DE CONSULTA

 ALAGIA, H.; BRESSAN, A.; SADOVSKY, P. (2005). Reflexiones teóricas para la
Educación Matemática. Buenos Aires: Libros del Zorzal.
 BOSCH, J. E. (2009). Apuntes inéditos. Matemática Integrada. Unidad 1:
Introducción a la Geometría Afín Sintética. Buenos Aires: Universidad CAECE.
 BROUSSEAU, G. (2007) Iniciación al estudio de la teoría de las situaciones
didácticas. Buenos Aires: Libros del Zorzal.
 BURBULES, N. en IIPE UNESCO Buenos Aires y UNICEF (2008). Las TIC: del aula
a la agenda política. Cap. 3 Riesgos y promesas de las TIC en la educación. ¿Qué
hemos aprendido en estos últimos diez años? Buenos Aires: UNESCO y UNICEF.

 Obtener expresiones algebraicas equivalentes aplicando diferentes propiedades.
 Resolver ecuaciones de primer grado utilizando propiedades.
 Trabajar con ecuaciones lineales con dos variables (ecuaciones diofánticas) y
analizar el conjunto solución.
 Vincular las relaciones entre dos rectas con el conjunto solución de su
correspondiente sistema de ecuaciones incluyendo sólo la resolución gráfica de
sistemas de dos ecuaciones.
 Argumentar sobre la validez de afirmaciones que incluyan expresiones algebraicas
enteras.

EJE: LA GEOMETRÍA Y LA MEDIDA

El análisis y construcción de figuras, argumentando en base a propiedades, en
situaciones problemáticas que requieran:
 Usar la noción de lugar geométrico para justificar construcciones (rectas
paralelas y perpendiculares, circunferencia que pasa por tres puntos, entre otras, con
regla y compás y software apropiado).
 Estudiar los movimientos en el plano (simetría, rotación y traslación) para
conjeturar y validar propiedades referidas a los polígonos.
 Relacionar la homotecia con la proporcionalidad geométrica en la construcción
de figuras semejantes.
 Construir figuras semejantes a partir de diferentes informaciones e identificar las
condiciones necesarias y suficientes de semejanza entre triángulos. (Criterios)
 Relacionar la homotecia con la semejanza e integrar dicho concepto con el
Teorema de Tales.
 Interpretar las condiciones de aplicación del teorema de Tales, indagar y validar
las propiedades asociadas.
 Formular conjeturas y producir argumentos que permitan validar las propiedades
de las figuras (ángulos interiores y exteriores, bisectrices, diagonales, bases media,
entre otras).
 Extender el uso de la relación pitagórica para cualquier triángulo rectángulo.
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