PLAN DE CURSO

1. IDENTIFICACIÓN
INSTITUCIÓN : Educativa Escuela Normal Superior de la NÚCLEO INTERDISCIPLINAR CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Mojana
AREA MATEMÁ TICAS ASIGNATURA MATEMÁ TICAS
GRUPOS DE GRADO A, B, C Y D GRADO SEXTO
INTENSIDAD HORARARIA SEMANAL 5 H0RAS SEMANALES DOCENTE: ALBA LUCY BRAVO ACUÑ A
FECHA. ENERO 2018

2. JUSTIFICACIÓN
Uno de los requisitos que se debe implementar y tomar como base fundamental dentro de todo proceso cognitivo, procedimental y actitudinal, está contemplado en la
ley 115/94 y que ha servido de modelo para hacer reestructuración dentro de las áreas del saber.

Desde estos puntos de vista los docentes han venido implementado nuevas estrategias metodológicas que han redundado en la cualificación de los educandos,
llevándolos a aprendizajes significativos y a que sean ciudadanos más competentes.

El conocimiento matemático en la escuela es considerado como una actividad social, que debe tener en cuenta los intereses y la efectividad del niño y del joven. Su
valor principal está en que organiza y da sentido a una serie de prácticas.

Aceptar que el conocimiento matemático es el resultado de una evolución histórica y de un proceso cultural cuyo estado actual no es la culminación definitiva del
conocimiento. La matemática desarrolla unos niveles básicos generales y aplicables en todos los niveles generales del país y del mundo.
La matemática sirve de fundamento para otras ciencias del saber, pues su componente teórico- práctico, es multifacético, es decir desarrolla habilidades de
pensamiento, de razonamientos y deducciones lógicas que implican un grado de esfuerzo y concentración, pensar e inferir desde un punto de vista matemático.

En consecuencia toda área del saber requiere tener como referencia los estándares curriculares y los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) que orientan a los
docentes a tomar nuevas decisiones frente al saber e implementar dentro de estas estrategias las nuevas tecnologías (Tic´s) para encontrar nuevas formas de
pensamiento en los educandos basados en los cuatro pilares de la educación aprender hacer, a ser, a conocer y aprender a convivir.

La matemática pretende aportar al egresado de la Institución Educativa Escuela Normal Superior de la Mojana, ser un ciudadano competente para abordar
problemáticas de su entorno o contexto, proponer soluciones a diversas situaciones que requieran aplicar conceptos y aplicaciones de esta materia y ser un ciudadano
con sentido crítico y reflexivo, participativo, en su desempeño como ciudadano en la sociedad.

3. METAS FORMATIVAS POR GRUPOS DE GRADOS

Una vez terminado el grado séxto el estudiante estará en capacidad de:

 Resolver y formular problemas en contextos de medidas relativas y de variaciones en las medidas.

 Utilizar los números racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida.
 Justificar la extensión de la representación polinomial decimal usual de los números naturales a la representación decimal usual de los números racionales,
utilizando las propiedades del sistema de numeración decimal.
 Reconoce y generaliza propiedades de las relaciones entre números racionales (simétrica, transitiva, etc.) y de las operaciones entre ellos (conmutativa,
asociativa, etc.) en diferentes contextos.
 Resuelve y formula problemas utilizando propiedades básicas de la teoría de números, como las de la igualdad, las de las distintas formas de la desigualdad y
las de la adición, sustracción, multiplicación, división y potenciación.
 Justifica procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones.
 Formula y resuelve problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numéricos.
 Resuelve y formula problemas cuya solución requiere de la potenciación o radicación.
 Justifica el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad directa e inversa.
 Justifica la pertinencia de un cálculo exacto o aproximado en la solución de un problema y lo razonable o no de las respuestas obtenidas.
 Establece conjeturas sobre propiedades y relaciones de los números, utilizando calculadoras o computadores.
  Justifica la elección de métodos e instrumentos de cálculo en la resolución de problemas.
 Reconozco argumentos combinatorios como herramienta para interpretación de situaciones diversas de conteo.
 Representa objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y vistas.
 Identifica y describo figuras y cuerpos generados por cortes rectos y transversales de objetos tridimensionales.
 Clasifica polígonos en relación con sus propiedades.
 Predice y compara los resultados de aplicar transformaciones rígidas (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre
figuras bidimensionales en situaciones matemáticas y en el arte.
 Resuelvo y formulo problemas que involucren relaciones y propiedades de semejanza y congruencia usando representaciones visuales.
 Resuelve y formula problemas usando modelos geométricos.
 Identifica características de localización de objetos en sistemas de representación cartesiana y geográfica.

4. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS – POR PERIODOS

ACADÉMICOS
I PERIODO II PERIODO III PERIODO IV PERIODO
Pensamiento numérico y sistemas Pensamiento numérico y sistemas Pensamiento numérico y sistemas Pensamiento numérico y sistemas
numéricos: numéricos: numéricos: numéricos:
Resuelvo y formulo problemasFormulo y resuelvo problemas en Resuelvo y formulo problemas Utilizo números Racionales, en sus
utilizando propiedades básicas de la situaciones adictivas y multiplicativas en utilizando propiedades básicas de la distintas expresiones (fracciones,
teoría de números, como las de la diferentes contextos y dominios teoría de números como las de la razones, decimales o porcentaje) para
igualdad, las de las distintas formas de numéricos. igualdad, las de las distintas formas de resolver problemas en contextos de
la desigualdad y las de la adición, la desigualdad y las de la adición, medidas.
sustracción, multiplicación y Resuelvo y formulo problemas cuya sustracción, multiplicación, división y
potenciación. solución requiere de la potenciación o potenciación. Justifico la extensión de la
radicación. Pensamiento espacial y sistemas representación polinomial decimal
Justifico la elección de métodos e Pensamiento espacial y sistemas geométricos: usual, de los números naturales, a la
instrumentos de cálculo en la resolución geométricos: Clasifico polígonos en relación con sus representación decimal usual de los
de problemas. Represento objetos tridimensionales propiedades números racionales, utilizando las
Pensamiento espacial y sistemas desde diferentes posiciones y vistas. Pensamiento métrico y sistemas de propiedades del sistema de numeración
geométricos: medidas: decimal.
Resuelvo y formulo problemas usando Identifico y describo figuras y cuerpos Resuelvo y formulo problemas que Pensamiento métrico y sistemas de
modelos geométricos. generados por cortes rectos y requieren técnicas de estimación. medidas:
transversales de objetos Pensamiento aleatorio y sistemas de Identifico relaciones entre unidades
Pensamiento métrico y sistemas de tridimensionales. datos: utilizadas para medir cantidades de la
medidas: Pensamiento métrico y sistemas de Uso medidas de tendencia central misma magnitud.
Calculo áreas y volúmenes a través de medidas: (media, mediana, moda) para Pensamiento aleatorio y sistemas de
composición y descomposición de Utilizo técnicas y herramientas para la interpretar el comportamiento de un datos:
figuras y cuerpos. construcción de figuras planas y conjunto de datos. Conjeturo acerca del resultado de un
Pensamiento aleatorio y sistemas de cuerpos con medidas dadas. experimento aleatorio usando
datos: Pensamiento aleatorio y sistemas de proporcionalidad y nociones básicas de
Reconozco la relación entre un datos: probabilidad.
conjunto de datos y su representación. Comparo e interpreto datos
provenientes de diversas fuentes
Interpreto, produzco y comparo (prensa, revistas, TV, experimentos,
representaciones graficas adecuadas consultas y entrevistas).
para presentar diversos tipos de datos
(diagrama de barras y diagramas
circulares).

Resuelvo y formulo problemas a partir

de un conjunto de datos presentados
en tablas, diagramas de barras y
diagramas circulares.
Pensamiento variacional y sistemas
algebraicos y analíticos:
Describo y represento situaciones de
variación relacionando diferentes
representaciones (diagramas,
expresiones verbales generalizadas y
tablas)
5. DBA (Solo aplica para las áreas que cuenten con estos referentes)
I PERIODO
 Reconoce y establece diferentes
relaciones (orden y equivalencia)
entre elementos de diversos
dominios numéricos y los utiliza
para argumentar procedimientos
sencillos.
 Propone y desarrolla estrategias
de estimación, medición y
cálculo de diferentes cantidades
(ángulos, longitudes, áreas,
volúmenes, etc.) para resolver
problemas.
 Interpreta información estadística
presentada en diversas fuentes
de información, la analiza y la
usa para plantear y resolver
preguntas que sean de su
interés.
II PERIODO
 Utiliza y explica diferentes
estrategias (desarrollo de la
forma o plantillas) e instrumentos
(regla, compás o software) para
la construcción de figuras planas
y cuerpos.
 Representa y construye formas
bidimensionales y
tridimensionales con el apoyo en
instrumentos de medida
apropiados.
III PERIODO
 Opera sobre números
desconocidos y encuentra las
operaciones apropiadas al
contexto para resolver
problemas.
 Reconoce el plano cartesiano
como un sistema bidimensional
que permite ubicar puntos como
sistema de referencia gráfico o
geográfico.
 Identifica y analiza propiedades
de covariación directa e inversa
entre variables, en contextos
numéricos, geométricos y
cotidianos y las representa
mediante gráficas (cartesianas
de puntos, continuas, formadas
por segmentos, etc.).
IV PERIODO
 Interpreta los números enteros y
racionales (en sus
representaciones de fracción y
de decimal) con sus
operaciones, en diferentes
contextos, al resolver problemas
de variación, repartos,
particiones, estimaciones, etc.
Reconoce y establece diferentes
relaciones (de orden y
equivalencia y las utiliza para
argumentar procedimientos).
 Utiliza las propiedades de los
números enteros y racionales y
las propiedades de sus
operaciones para proponer
estrategias y procedimientos de
cálculo en la solución de
problemas.
 Compara características
compartidas por dos o más
poblaciones o características

6. EJES TEMÁTICOS O PROBLÉMICOS (CONTENIDOS PARA APRENDER)
I PERIODO
SISTEMAS DE NUMERACIÓN.
 Sistema de numeración decimal
 Sistema de numeración binario
CONJUNTO DE LOS NÚMEROS
NATURALES
diferentes dentro de una misma
población para lo cual
seleccionan muestras, utiliza
representaciones gráficas
adecuadas y analiza los
resultados obtenidos usando
conjuntamente las medidas de
tendencia central y el rango.
 A partir de la información
previamente obtenida en
repeticiones de experimentos
aleatorios sencillos, compara las
frecuencias esperadas con las
frecuencias observadas.
II PERIODO III PERIODO IV PERIODO
CONJUNTO DE LOS NÚMEROS TEORIA DE NÚMEROS FRACCIONES Y DECIMALES
NATURALES MULTIPLOS:
 Múltiplos de un número FRACCIONES
 Multiplicación  Propiedades de los múltiplos
 División DIVISORES: OPERACIONES ENTRE
 Divisores de un número FRACCIONES
 Potenciación  Adición y Sustracción de
 Criterios de divisibilidad
 Representación de los Números  Radicación NÚMEROS PRIMOS Y fracciones
naturales  Logaritmación COMPUESTOS  Multiplicación y división de
fracciones
 Orden de los naturales.  Números primos  Polinomios aritméticos
 Operaciones entre números  Polinomios aritméticos  Números compuestos  Potenciación
MÁXIMO COMÚN DIVISOR  Radicación
naturales. ECUACIONES E INECUACIONES
MINIMO COMÚN MULTIPLO TRANSFORMACIONES EN EL
 Adición y sustracción ÁNGULOS PLANO CARTESIANO
 Medición de ángulos POLÍGONOS  Plano cartesiano
CONCEPTOS BÁSICOS DE LA
 Clasificación de ángulos  Elementos de un polígono  Traslación
GEOMETRÍA  Construcción de ángulos  Clasificación de polígonos  Rotación
CONCEPTOS BÁSICOS ESTADÍSTICOS  Triángulos  Reflexión
TIPOS DE MUESTREO  Cuadriláteros MEDICIÓN
CARACTERIZACIÓN DE VARIABLES
GRÁFICAS  Longitud, Área, Tiempo, Masa
CUALITATIVAS Y CUANTITATIVAS MODA
PROBABILIDAD
 Espacio muestral y eventos
 Probabilidad simple
 Propiedades de la probabilidad.

7. METODOLOGÍAS
Paso 1  Reflexión motivadora, inducida en valores y en múltiples escenarios y a través de una pregunta problematizadora dar a conocer la
temática que se pretende desarrollar.
Paso 2  Autoevaluación teórico-práctico, medida desde su conocimiento.

Paso 3.  Enseñanzas catedráticas, exposiciones, trabajos escritos, consulta, mapas conceptuales e interacción con otras áreas

Paso 4.  Planteamiento y resolución de situaciones problemas para llegar a la consecución de saberes y articulación con otros saberes con
guías de auto gestión.

Paso 5.  Talleres prácticos, teóricos y de situaciones con aspectos de la vida cotidiana

Paso 6.  Pruebas de saber matemático.

8. EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO
I PERIODO II PERIODO III PERIODO IV PERIODO
Los estudiantes presentaran Los estudiantes presentaran
Los estudiantes presentaran Los estudiantes presentaran
las siguientes evidencias de las siguientes evidencias de
las siguientes evidencias de las siguientes evidencias de
desempeño durante el tercer desempeño durante el cuarto
desempeño durante el desempeño durante el
periodo: periodo:
primer periodo: segundo periodo:
 Realizar una actividad

 Resolución de ejercicios con diversas frutas para

 Desarrollo de un taller de
sobre la multiplicación de  Juego de mesa sobre demostrar las fracciones.
Números Naturales múltiplos y divisores de
 numeración Binaria  Juego cabeza y cola con un número.  Actividades en clase
las tablas de multiplicar  Quiz sobre números
 Ejercicios sobre la sobre fracciones.
 Ejercicios sobre División primos y compuestos
conversión de binario a de Números Naturales  Talleres y actividades en  Realizar un taller sobre
 Desarrollo del taller de clase.
decimal suma y resta de
 Taller donde se
 Ejercicios sobre la Potenciación de Números
establecen las diferencias fracciones
Naturales y aplicabilidad de los
conversión de decimal a  Realizar un taller sobre
conceptos de la
Binario  Ejercicios sobre la
estadística como son la multiplicación y división
aplicación de las moda, el promedio, la
 Taller en parejas de la de fracciones.
mediana y el rango.
propiedades de la
Numeración Romana  Quiz sobre medidas de  Jugar un bingo con las
Potenciación de Números
 Presentar un taller tendencia central (El diferentes operaciones
Naturales.
investigativo sobre la promedio, La Mediana, con fracciones.
 Desarrollo del taller de
numeración maya, La Moda).  Taller en parejas de la
Radicación de Números
babilónica y Egipcia con  Quiz sobre Medidas de ubicación de parejas
Naturales dispersión (El rango y La
sustentación. ordenadas en el plano
Varianza).
 Ejercicios sobre la
 Presentar un taller de El cartesiano.
aplicación de las  Taller sobre Polígonos
orden de los Números  Taller donde se
donde puede identificar
propiedades de la diferentes clases de ellos.
Naturales en cual se establecen las diferencias
Radicación de Números
desarrollará por parejas. y aplicabilidad de los
 Realizar el Tangram para
Naturales. aprender los polígonos.
 Taller de adición y conceptos de traslación,
sustracción los números  Quiz sobre potenciación.
 Revisión del cuaderno rotación y reflexión de
naturales donde resuelve  Quiz sobre Radicación.
problemas en diferentes  Revisión del cuaderno figuras geométricas en el
 contextos.  Salidas al tablero para  Salidas al tablero para plano cartesiano
 Quiz sobre resolución de demostrar lo aprendido. demostrar lo aprendido
 Taller sobre
problemas con suma y
resta de Números probabilidad.
Naturales.
 Realizan una encuesta
con un tema libre dentro
del aula de clases e
interpretan datos de la
tabla frecuencias.
 Realizan un trabajo de
campo para identificar las
diferentes rectas
paralelas,
perpendiculares y se
cantes que hay en el
entorno.

9. EVALUACIONES

I PERIODO II PERIODO III PERIODO IV PERIODO

La evaluación será integral y llevada a cabo de distintas formas, estableciendo reglas claras de juego, propiciando la retroalimentación y aprendiendo del error,
permitiendo la autoevaluación, coevaluación y Heteroevaluacion y, estableciendo con anterioridad qué y cómo se va a evaluar, se da un proceso de evaluación
formativa donde se utilizan los siguientes métodos:
 Ejercicios
 Evaluaciones escritas
 Pruebas tipo saber
 Solución de problemas
 Talleres
 Tareas
 Trabajos escritos
 Exposiciones

10. RECURSOS, AYUDAS EDUCATIVAS Y MEDIACIONES PEDAGÓGICAS

Los recursos que se utilizan son:

Fotocopias
Textos
Aulas digitales
Páginas de internet
Televisores
Memorias USB
Video beam.
Guías de trabajo.
Recurso humano.


11. BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA RECOMENDADA

 Texto: Los caminos del saber 6. Editorial Santillana

 Hipertexto 6. Editorial Santillana
 Serie Código matemáticas 6. Editorial grupo SM
 www.soymatematicas.com
 www.ekuatio.com

12. PLAN DE REFUERZO O NIVELACIÓN

Desarrollar un taller sobre el tema a nivelar, asignado por el profesor, previo acuerdo con el estudiante. Se entrega en la fecha acordada y se realiza su respectiva
sustentación, ya sea escrita u oral.

El taller tiene un valor del 30%, teniendo en cuenta su presentación y solución adecuada de los ejercicios y, un 70% la sustentación.
Este plan de apoyo se entrega al estudiante la semana siguiente a la entrega de informes académicos del correspondiente periodo.