ANÁLISIS DEL DCN

1. Analizar el área curricular (Matemática).
En este contexto, el desarrollo del pensamiento razonamiento lógico matemático y el en la adquieren una significativa importancia

educación básica, permitiendo al estudiante

estar en capacidad de

responder a los grandes desafíos que se les presentan en la realidad. La matemática forma parte del conocimiento humano y se va estructurando desde los primeros años d vida de forma gradual y sistemática a través de las interacciones cotidianas.

Estas interacciones regularidades, hacer

le permiten plantear establecer

hipótesis, encontrar generalizaciones,

transferencias,

representar y evocar aspectos de la realidad utilizando símbolos. Ser competente matemáticamente es tener la habilidad de usar conocimientos con flexibilidad y aplicarlos con propiedad en diferentes contextos. En el área de matemática las capacidades están explicitadas para cada grado involucrado los procesos transversales de razonamiento y

demostración, comunicación matemática y resolución de problemas. El proceso de ideas, explorar razonamiento y demostración implica desarrollar

fenómenos, justificar resultados, formular y analizar

conjeturas matemáticas. El proceso de comunicación matemática consolidar implica organizar y y

el pensamiento matemático para interpretar, representar

expresar coherencia matemáticas.

de las relaciones entre conceptos y variables

El proceso de resoluciones de problemas implica que el estudiante manipule los objetos matemáticos. La capacidad para plantear y resolver

interpretar las relaciones espaciales mediante sistemas de coordenadas. geometría y medición. relaciones y operaciones. dado el carácter integrador de este proceso. El número. el sistema de numeración y el sentido numérico implica la habilidad para descomponer números de representación naturales utilizando ciertas formas y comprender los significados de las operaciones. características y relaciones de figuras de dos o tres dimensiones. Estadística los estudiantes deben comprender elementos de estadística para el recojo y organización de datos para la representación e interpretación de tablas y graficas estadísticas . Para fines curriculares el área de matemática se organiza en función de números.problemas. Geometría y medición se espera que los estudiantes examinen y analicen las formas. relaciones y operaciones están referidos al conocimiento de números. algoritmos y estimaciones. estadística. posibilita la interacción con las demás áreas curriculares.

destrezas. actitudes y valores COMPTENCIA PROPUESTA DEL DCN Resuelve problemas de contexto real y contexto matemático. relaciones y operaciones relaciones y operaciones con números naturales y fracciones e interpreta los resultados obtenidos.1. de Estadística su entorno y comunica con precisión la información obtenida mediante tablas y gráficos. Que es competencia y sus estructura ¿Qué es competencia? La competencia es la capacidad de un buen desempeño en contextos complejos y auténticos. . Se basa en la integración y activación de conocimientos. cuya entre los de las relaciones elementos polígonos regulares y sus medidas: área y perímetros e interpretar sus resultados y los comunica utilizando lenguaje matemático. que requiere del establecimiento de Número. Resuelve problemas con los datos estadísticos. habilidades.  Interpreta y valora la transformación de figuras geométricas en distintos aspectos del arte y del diseño. en la búsqueda de Geometría y medición  Resuelve y formula problemas con perseverancia y actitud solución requiera exploratoria. mostrando perseverancia soluciones.

 Resuelve problemas GEOMETRÍA Y MEDICIÓN  Identifica rectas paralelas  Grafica figuras geométricas. ¿QUÉ ES CAPACIDAD Y SU ESTRUCTURA? ¿Qué es capacidad? Se denomina capacidad al conjunto de recursos y aptitudes que tiene un individuo para desempeñar una determinada tarea NUMERO RELACIONES Y OPERACIONES  Interpreta patrones matemáticos  Calcula mentalmente.  Grafica la información mediante barras. .  Resuelve problemas. ESTADÍSTICA  Identifica sucesos numéricos.  Interpreta la información numérica.  Formula problemas de adicción.2.

CUARTO GRADO NUMERO RELACIONES Y OPERACIONES  Compara números decimales.  Grafica polígonos en un plano cartesiano.  Mide los ángulos.  Formula problemas. GEOMETRÍA Y MEDICIÓN  Identifica lados y ángulos de un polígono.  Resuelve problemas ESTADÍSTICA  Elabora gráficos.  Resuelve problemas de adicción.  Interpreta la división exacta.  Interpreta barras . Interpreta la ubicación de figuras geométricas.

sustracción. gráficos de un solo digito por 10. ¿QUÉ ES CONOCIMIENTO? Presentan los datos. hechos.  Fracciones usuales: 1/2. etc. semanas.  tablas de doble  Multiplicación de un número de  Eje de simetría de entrada. centímetros. 1/4 y planas.  Multiplicación de un número de  Perímetro de figuras dos dígitos por otro de un dígito. exacta: resta sucesiva y reparto. números de hasta cuatro cifras.  Operaciones combinadas de  Referentes adición. homogéneas. días. probables e improbables. unidades arbitrarias. geométricas en  Fracciones equivalentes. cuádruplo.  Desplazamiento de  Sucesos numéricos y  Fracciones homogéneas. cuerpos geométricos. cuadrado. 1/8. cuadrantes. provenientes de las disciplinas involucradas en el área curricular. leyes. filas. que sirven como medio para el desarrollo de capacidades TERCER GRADO NUMERO RELACIONES Y OPERACIONES GEOMETRÍA Y MEDICIÓN ESTADÍSTICA  Adición y sustracción de números  Rectas paralelas y con resultados de hasta cuatro perpendiculares en cifras. . rectángulo. temporales: minutos. triple.  Adición y sustracción de  Áreas de figuras fracciones homogéneas. teorías.  Significado de la división triángulos. figuras simétricas barras y pictogramas. cruces. columnas. geométricas básicas:  Doble. en metros. objetos con referentes no numéricos: seguros.3. milímetros. multiplicación y división con horas. Relación de orden de fracciones de ejes.

en en el cálculo con números.  Unidades para medir  Sucesiones con números superficie: cm ó mm.  Descomposición polinómica  Ángulos: Llano.  Fracciones heterogéneas. numéricos:  División de números de hasta el cubo. horas.CUARTO GRADO GEOMETRÍA MEDICIÓN NUMERORELACIONES Y OPERACIONES ESTADÍSTICA  Figuras geométricas en el  Ordenamiento de números  Tablas plano cartesiano. prisma recto de base no probables e tres cifras.  Referentes temporales:  Superficie de figuras segundos.  Área y perímetro de un polígono. días. números naturales. de líneas. traslación representa estadísticos en multiplicación y división de de figuras geométricas. rectángulo. mm natural por 10.  Fracciones equivalentes. números decimales con una cifra decimal. respecto a un eje. improbables.  Capacidad en litros y  Adición y sustracción de mililitros. fracciones y números decimales. aristas.  Tablas de proporcionalidad directa.  Operaciones combinadas con paralelas. diversos tipos de números naturales de hasta tres cifras. obtuso.  Gráfico de barras. centena o millar más cercano  Sucesos numéricos y  Vértices. naturales. poligonal. o 100.  Unidades para medir m.  Transformaciones en el  Interpreta y  Operaciones combinadas de plano: simetría de figuras datos adición. semanas. minutos.  Rectas secantes y entrada. agudo. poligonales y  Adición y sustracción de ángulos.  Polígonos: lados y gráficos: de barras. triángulo. caras. pictogramas.  Aproximaciones a la decena. sustracción. geométricas: cuadrado. de doble naturales de hasta cuatro cifras. . pictogramas y gráfico de un número natural.  Multiplicación de un número cm. recto.

Selección de técnicas y elaboración de instrumentos para la evaluación de las capacidades. 5.4. La evaluación de los aprendizajes comprende el análisis de las capacidades. Formulación de criterios e indicadores para las capacidades seleccionadas en la unidad. . conocimientos y actitudes seleccionadas. permite recoger la información y realizar los juicios de valor necesarios para la toma de decisiones respecto al proceso de enseñanza y aprendizaje. ¿CÓMO EVALUAR? Evaluar en matemáticas es un proceso continuo y sistemático en donde debemos considerar las diferentes formas de participación en nuestros estudiantes La evaluación es un proceso fundamental en la práctica educativa. MÉTODOS  Método deductivo (síntesis)  Método inductivo (análisis)  Método cooperativo.  Método de descubrimiento.

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