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UNIDAD EDUCATIVA

AÑO LECTIVO:2020-2021

"PALMAR"
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DEL
ÁREA/ASIGNATUR MATEMÁTICA DOCENTE
ING. MARCOS ORTEGA M. AÑO/CURSO PRIMERO BGU

CARGA
CARGA HORARIA
5 HORARIA PARALELO D
SEMANAL
ANUAL

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Resuelve ecuaciones e inecuaciones lineales, cuadráticas, exponenciales, logarítmicas y
trigonométricas. Resuelve gráficamente sistemas de inecuaciones lineales y cuadráticas. Utiliza
propiedades para comprobar resultados. Encuentra restricciones y el conjunto solución de una
función objetivo. Codifica y decodifica mensajes cortos, mediante el uso de aritmética modular.
Transforma un grafo en un circuito de menor costo, sea de Euler o de Hamilton. Determina
vértices, aristas y orden de un grafo. Resuelve operaciones tanto en el sistema binario como en
aritmética modular.
Comprende lo que es una función. Determina dominios y valores funcionales. Reconoce y
representa funciones con tablas, gráficos, enunciados y ley de asignación. Identifica
transformaciones adecuadas para graficar funciones. Identifica las variables significativas de las
progresiones. Identifica los elementos que determinan situaciones de optimización de recursos.
DOMINIO A: NÚMEROS Y
Reconoce características, elementos y diferencias entre grafos. Identifica sumas en numeración
FUNCIONES
binaria o en aritmética modular.
Maneja con criterio el conocimiento sobre funciones y progresiones para modelizar problemas.
Evalúa los resultados obtenidos y los procesos matemáticos elaborados en los ejercicios y
problemas resueltos. Modeliza problemas a través de distintos métodos, formula hipótesis, define
estrategias y toma decisiones en función de los resultados obtenidos.

NIVEL

Expresa un vector como la combinación lineal de otros dos. Aplica operaciones con vectores y
matrices en la solución de problemas de física y geometría. Discute sistemas de ecuaciones
lineales de orden dos o tres. Encuentra la ecuación de una cónica, dadas ciertas condiciones.
Utiliza las TIC para representar y analizar cónicas y transformaciones geométricas en el plano.
Identifica la equivalencia de vectores mediante la comparación de sus elementos. Determina las
condiciones para realizar operaciones con matrices. Reconoce cónicas mediante su
DOMINIO B: ÁLGEBRA Y representación gráfica y su ecuación característica.
GEOMETRÍA Discierne de manera efectiva entre las propiedades de los vectores y de las cónicas en la
resolución de problemas de ciencias y, en particular, de física.
Recopila datos unidimensionales y bidimensionales, y los procesa a través de diagramas
estadísticos. Selecciona y aplica la técnica de muestreo y conteo apropiada para un experimento.
Utiliza modelos matemáticos para resolver problemas probabilísticos.
Utiliza e interpreta estrategias para plantear y resolver problemas que involucren probabilidad
condicionada, total y “a posteriori”. Determina el comportamiento global de una distribución
bidimensional por medio de la recta de regresión.
Reconoce e interpreta información presentada en diagramas estadísticos. Conoce técnicas de
muestreo y conteo.
Determina la dependencia e independencia de dos eventos. Diferencia elementos de
distribuciones de probabilidad normal y binomial. Identifica la relación entre la probabilidad
condicionada y el teorema de Bayes. Identifica las características de unarecta de regresión.
Resuelve problemas mediante el uso de diversos elementos que hacen parte de la estadística y la
DOMINIO C: ESTADÍSTICA Y probabilidad. Juzga los resultados obtenidos y hace inferencias relevantes de situaciones o
PROBABILIDAD problemas planteados que le permiten proponer soluciones.

3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AÑO OBJETIVOS DE ÁREA
Comprender que el conjunto solución de ecuaciones Comprender la modelización y utilizarla para la resolución de problemas.
lineales y cuadráticas es un subconjunto de los números Desarrollar una compresión integral de las funciones elementales: su concepto,
reales. sus representaciones y sus propiedades. Adicionalmente, identificar y resolver
Reconocer cuándo un problema puede ser modelado, problemas que pueden ser modelados a través de las funciones elementales.
utilizando una función lineal o cuadrática. Dominar las operaciones básicas en el conjunto de números reales: suma, resta,
Comprender el concepto de “función” mediante la multiplicación, división, potenciación, radicación.
utilización de tablas, gráficas, una ley de asignación y Realizar cálculos mentales, con papel y lápiz y con ayuda de tecnología.
relaciones matemáticas (por ejemplo, ecuaciones Estimar el orden de magnitud del resultado de operaciones entre números.
algebraicas) para representar funciones reales. Usar conocimientos geométricos como herramientas para comprender problemas
Determinar el comportamiento local y global de la en otras áreas de la matemática y otras disciplinas.
función (de una variable) lineal o cuadrática, o de una Reconocer si una cantidad o expresión algebraica se adecúa razonablemente a la
función definida a trozos o por casos, mediante solución de un problema.
funciones de los tipos mencionados, a través del análisis Decidir qué unidades y escalas son apropiadas en la solución de un problema.
de su dominio, recorrido, monotonía, simetrías, e Desarrollar exactitud en la toma de datos y estimar los errores de aproximación.
intersecciones con los ejes y sus ceros. Reconocer los diferentes métodos de demostración y aplicarlos adecuadamente.
Utilizar TIC (Tecnologías de la Información y la Contextualizar la solución matemática en las condiciones reales o hipotéticas del
Comunicación): problema.
• para graficar funciones lineales y cuadráticas;
• para manipular el dominio y el rango para producir
gráficas;
• para analizar las características geométricas de la
función lineal (pendiente e intersecciones);
• para analizar las características geométricas de la
función cuadrática (intersecciones, monotonía,
concavidad y vértice).
Entender los vectores como herramientas para
representar magnitudes físicas.
Desarrollar intuición y comprensión geométricas de las
operaciones entre vectores.
Comprender la geometría del plano mediante el espacio
4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES
ℝ².
4.1. EJES
Utilizar la A SER DESARROLLADOS
programación lineal para resolver problemas
en la administración de recursos.
EJE CURRICULAR
Identificar INTEGRADOR
situaciones que pueden serDELestudiadas EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL
ÁREA
mediante espacios de probabilidad finitos.
Recolectar, utilizar, representar e interpretar
colecciones de datos mediante herramientas de la
estadística descriptiva.
Reconocer y utilizar las permutaciones, combinaciones
y arreglos como técnicas de conteo.
Adquirir conceptos e instrumentos Abstracción, generalización, conjetura y La interculturalidad
matemáticos que desarrollen el demostración; integración de La formación de una ciudadanía democrática
pensamiento lógico, matemático y crítico conocimientos; comunicación de las ideas La protección del medioambiente
para resolver problemas mediante la matemáticas; y el uso de las tecnologías en El cuidado de la salud y los hábitos de
elaboración de modelos. la solución de los problemas. recreación de los estudiantes
La educación sexual en los jóvenes

4.2. TEMPORALIZACIÓN
NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES
NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO
NÚMERO DE
SEMANAS NÚMERO DE NÚMERO NÚMERO DE PERIODOS NÚMERO DE PERIODOS
DESTINADAS AL PERIODOS TOTAL DE PARA EVALUACIONES DESTINADOS PARA EL
BLOQUE/MÓDULO SEMANALES PERIODOS E IMPREVISTOS DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO

RELACIONES Y FUNCIONES 19 4 76 12 64

ÁLGEBRA Y GEOMETRÍA
6 4 24 4 20
MATEMÁTICA DISCRETA 6 4 24 4 20
PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA 6 4 24 4 20
TOTAL TOTAL
37 124
4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES
TÍTULO DEL
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE
BLOQUE
Reconocer el comportamiento local y global de funciones elementales de una variable a través del análisis de su dominio,
recorrido, monotonía y simetría (paridad). (C)
Representar funciones lineales, cuadráticas y definidas a trozos, mediante
funciones de los dos tipos mencionados, por medio de tablas, gráficas, una ley de asignación y ecuaciones algebraicas. (P)
Evaluar una función en valores numéricos y simbólicos. (P)
Calcular la pendiente de una recta si se conocen dos puntos de dicha recta. (C, P)
Calcular la pendiente de una recta si se conoce su posición relativa (paralela o perpendicular) respecto a otra recta y la
pendiente de esta. (C, P)
Determinar la ecuación de una recta, dados dos parámetros (dos puntos, o un punto y la pendiente). (P)
Determinar la monotonía de una función lineal a partir de la pendiente de la recta que representa dicha función. (C, P)
Graficar una recta, dada su ecuación en sus diferentes formas. (P)
Resolver un sistema de dos ecuaciones con dos variables de forma
RELACIONES Y gráfica y analítica. (P)
FUNCIONES Identificar la intersección de dos rectas con la igualdad de las imágenes de dos números respectos de dos funciones
lineales. (C) Resolver un sistema de tres ecuaciones con tres variables de forma gráfica y analítica. (P)
Reconocer problemas que pueden ser modelados funciones lineales.
(costos, ingresos, velocidad, etc.), identificando las variables significativas y las relaciones entre ellas. (M)
Resolver problemas con ayuda de modelos lineales. (P, M)
Resolver sistemas de inecuaciones lineales gráficas. (P)
Reconocer la gráfica de una función cuadrática como una parábola a través del significado geométrico de los parámetros
que la definen. (P) Determinar el comportamiento local y global de la función cuadrática a través del análisis
de su dominio, recorrido, crecimiento, decrecimiento, concavidad y simetría, y de la interpretación geométrica de los
parámetros que la definen. (C, P)
Comprender que el vértice de una parábola es un máximo o un mínimo de la función cuadrática cuya gráfica es la
parábola. (C)
Resolver una ecuación cuadrática por factorización o usando la fórmula general de la ecuación de segundo grado o
completando el cuadrado. (P)
Reconocer losintersección
elementos de un vector a partir de su representación gráfica. (C)
Identificar la grafica de una parábola y una recta como solución de un sistema de dos ecuaciones: una
Representar puntos y vectores en R2. (P)
cuadrática y otra lineal. (C, P)
Resolver inecuaciones cuadráticas analíticamente, mediante Determinar la longitud
el uso de de un vector
las propiedades de lasutilizando
funcioneslas propiedades de
cuadráticas
las operaciones con vectores. (P)
asociadas a dichas inecuaciones. (P) Resolver sistemas de inecuaciones lineales y cuadráticas gráficamente. (P)
ÁLGEBRA Y Operar con vectores en forma gráfica mediante la traslación de los orígenes a un solo punto. (P)
GEOMETRÍA Demostrar teoremas simples de la geometría plana mediante las operaciones e
identificación entre los vectores. (C, P) Calcular el perímetro y el área de una figura geométrica mediante
el uso de la distancia entre dos puntos y las fórmulas respectivas de la geometría plana. (P)
Graficar el conjunto solución de cada desigualdad. (P)
Identificar la función objetivo y escribir una expresión lineal que la modele. (M)
Graficar la función lineal objetivo en el plano cartesiano. (P)
Identificar las restricciones del problema y escribir desigualdades lineales que las modelen. (M)
MATEMÁTICA Determinar el conjunto factible a partir de la intersección de las soluciones de cada restricción. (P)
DISCRETA Interpretar la función de un problema de programación lineal. (C, M)

Comprender situaciones de la vida cotidiana a través de la interpretación de datos estadísticos. (M)


Reconocer y elaborar cuadros de frecuencias absolutas y frecuencias acumuladas, con datos
simples y con datos agrupados. (C, P)
Reconocer en diferentes diagramas estadísticos (tallo y
hojas, polígonos de frecuencia, gráficos de barras, caja y bigotes, histogramas, etc.) la información que estos
proporcionan. (C)
Interpretar un diagrama estadístico a través de los parámetros representados en él. (C)
PROBABILIDAD Y
Representar los resultados de cuadros de frecuencias absolutas y frecuencias acumuladas
ESTADÍSTICA
mediantes los diferentes diagramas (tallo y hojas, polígonos de frecuencias, gráficos de barras, histogramas, etc.). (P)
Calcular las medidas de tendencia central y
de dispersión para diferentes tipos de datos. (P) Calcular la
probabilidad de eventos simples y compuestos (uniones, intersecciones diferencias) en espacios muestrales, finitos
asociados a experimentos contextualizados en diferentes problemas (frecuencias, juego de azar, etc.). (P)

5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES
Texto, calculadora, juego geométrico, papelotes, Textos, computadora, servicio de internet, tiza líquida
rotuladores,

6. METODOLOGÍA
MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
El ciclo del aprendizaje. Lluvia de ideas. Cuestionarios. Evaluación
Inductivo deductivo. Socialización de preguntas y respuestas. formativa Exposiciones.
Resolución de problemas. Técnicas grupales. Lecciones escritas
Científico. Discución dirigida.
Talleres

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes 8. OBSERVACIONES


ZAPATA Fernando,Estructura Curricular de la Asignatura de la Matemática, Quito Las primeras dos semanas se destinarán al
Ecuador, 2013. SANTILLANA, Matemática, 1° BGU, Quito Ecuador, 2015. diagnóstico.
www. educación.gob.ec

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE: ING. MARCOS ORTEGA M. VICERRECTORA: Lic. Jessica Muñoz T NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:

Fecha Fecha: Fecha: