OLEGIO

CATOLICO
FE Y ALEGRIA
"Bernabe
de Larraul"
1988

"BERNABE DE LARRAUL"

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

REA/ASIGNATURA
CARGA HORARIA
SEMANAL

MTEMATICAS
4

NOMBRE DEL
DOCENTE
CARGA HORARIA
ANUAL

LCDO. DAVID CALVOPIA

160

AO/CURSO
PARALELO

2. ESTNDARES DE APRENDIZAJE

NMERO Y FUNCIONES

Resuelve ecuaciones e inecuaciones lineales, cuadrticas17, exponenciales, logartmicas y trigonomtricas. Resuelve grficamente sistemas
cuadrticas. Utiliza propiedades para comprobar resultados18. Encuentra restricciones y el conjunto solucin de una funcin objetivo. Codifica
mediante el uso de ritmtica modular. Transforma un grafo en un circuito de menor costo, sea de Euler o de Hamilton19. Determina vrtices, a
Resuelve operaciones tanto en el sistema binario20 como en aritmtica modular. Comprende lo que es una funcin. Determina dominios y va
representa funciones21 con tablas, grficos, enunciados y ley de asignacin. Identifica transformaciones22 adecuadas para graficar funciones.
significativas de las progresiones23.
Identifica los elementos que determinan situaciones de optimizacin de recursos24. Reconoce caractersticas, elementos y diferencias entre gr
numeracin inaria o en aritmtica modular. Maneja con criterio el conocimiento sobre funciones y progresiones26 para modelizar problemas
obtenidos y los procesos matemticos elaborados en los ejercicios y problemas resueltos. Modeliza problemas27 a travs de distintos mtodos
estrategias y toma decisiones en funcin de los resultados obtenidos.

ALGEBRA Y GOMETRIA

Expresa un vector como la combinacin lineal de otros dos. Aplica operaciones con vectores y matrices en la solucin de problemas de fsica4
sistemas de ecuaciones lineales de orden dos o tres46. Encuentra la ecuacin de una cnica, dadas ciertas condiciones47. Utiliza las TIC para r
y transformaciones geomtricas en el plano. Identifica la equivalencia de vectores mediante la comparacin de sus elementos48. Determina
operaciones con matrices. Reconoce cnicas mediante su representacin grfica y su ecuacin caracterstica. Discierne de manera efectiva e
vectores y de las cnicas en la resolucin de problemas de ciencias y, en particular, de fsica.

ESTADSTICA Y
PROBABILIDAD

Recopila datos unidimensionales y bidimensionales, y los procesa a travs de diagramas estadsticos. Selecciona y aplica la tcnica de mues
un experimento. Utiliza modelos matemticos53 para resolver problemas probabilsticos. Utiliza e interpreta estrategias54 para plantear y
involucren probabilidad condicionada, total y a posteriori. Determina el comportamiento global de una distribucin bidimensional por medi
Reconoce e interpreta informacin presentada en diagramas estadsticos55. Conoce tcnicas de muestreo y conteo. Determina la dependen
eventos. Diferencia elementos de distribuciones de probabilidad normal y binomial56. Identifica la relacin entre la probabilidad condiciona
Identifica las caractersticas de una recta de regresin57. Resuelve problemas mediante el uso de diversos elementos que hacen parte de la
Juzga los resultados obtenidos y hace inferencias relevantes58 de situaciones o problemas planteados que le permiten propon

NIVEL

3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AO

Aplicar modelos de funciones polinomiales (lineales y cuadrticas), racionales, con radicales o

trigonomtricas en la resolucin de problemas. Reconocer cuando un problema puede ser modelado
mediante una funcin lineal,
o cuadrtica o trigonomtrica. Comprender conceptos de funcin mediante la utilizacin de tablas,
grficas, una ley de asignacin y relaciones matemticas (por ejemplo, ecuaciones algebraicas),
para representar funciones. Comprender que el conjunto solucin de ecuaciones e inecuaciones que
contengan expresiones polinomiales, racionales, con radicales y trigonomtricas como un
subconjunto de los nmeros reales. Determinar el comportamiento local y global de funcin (de una
variable) polinomial, racional, con radicales, trigonomtricas, o de una funcin definida a trozos o
por casos mediante funciones de los tipos mencionados, a travs del anlisis de su dominio,
recorrido, monotona, simetra, concavidad, extremos, asntotas, intersecciones con los ejes y sus
ceros. Operar (suma, resta, multiplicacin, divisin, composicin e inversin) con funciones (de una
variable) polinomiales, racionales, con radicales, trigonomtricas, o aquellas definidas por trozos o
casos mediante funciones de los tipos mencionados. Utilizar TIC: o Para: graficar funciones
polinomiales, racionales, con radicales y trigonomtricas; manipular el dominio y el recorrido
(rango) para producir grficas; analizar las caractersticas geomtricas de funciones polinomiales,
con radicales y trigonomtricas (intersecciones con los ejes, monotona, extremos y asntotas).
Aplicar vectores y matrices en la solucin de problemas fsicos y geomtricos. Comprender y utilizar
el concepto de direccin de la recta, rectas paralelas y perpendiculares desde el punto de vista
vectorial. Resolver problemas de distancia entre puntos y rectas mediante la representacin
vectorial de una recta. Realizar operaciones matriciales. Calcular determinantes de matrices y
comprender la relacin entre determinante e inversa de una matriz. Comprender el comportamiento
geomtrico de transformaciones en el plano. Representar grficamente las siguientes
transformaciones en el plano: traslaciones, rotaciones, simetras y homotecias.
Identificar problemas sobre la administracin de recursos que pueden ser modelados y resueltos
mediante la teora de grafos. Representar grficamente circuitos y reconocer circuitos de Euler.
Comprender el uso de herramientas matemticas en problemas de asignacin de tareas. Distinguir
problemas donde la probabilidad condicionada sea una herramienta de anlisis y solucin.
Comprender el propsito y uso del muestreo, identificar posibles fuentes de sesgo, comprender la
importancia de la aleatoriedad y utilizar tcnicas de muestreo en la simulacin de situaciones
sencillas.

OBJETIVOS DE REA

Comprender la modelizacin y utilizarla para la resoluci

problemas. Desarrollar una compresin integral de las fu
elementales: su concepto, sus representaciones y sus pr
Adicionalmente, identificar y resolver problemas que pue
modelados a travs de las funciones elementales. Domin
operaciones bsicas en el conjunto de nmeros reales: s
multiplicacin, divisin, potenciacin, radicacin. Realiza
mentales, con papel y lpiz y con ayuda de tecnologa. E
orden de magnitud del resultado de operaciones entre n
conocimientos geomtricos como herramientas para com
problemas en otras reas de la matemtica y otras discip
Reconocer si una cantidad o expresin algebraica se ade
razonablemente a la solucin de un problema. Decidir qu
escalas son apropiadas en la solucin de un problema. D
exactitud en la toma de datos y estimar los errores de ap
Reconocer los diferentes mtodos de demostracin y apl
adecuadamente.
Contextualizar la solucin matemtica en las condiciones
hipotticas del problema.

importancia de la aleatoriedad y utilizar tcnicas de muestreo en la simulacin de situaciones

sencillas.

Contextualizar la solucin matemtica en las condiciones

hipotticas del problema.

4. RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL REA

EJE DE APRENDIZAJE

EJE TRANSVERSA

Abstraccin, generalizacin, conjetura y demostracin. La fortaleza de la matemtica

De lo dicho anteriormente, la propuesta curricular
BUEN VIVIR.- trabajo en equipo bas
como herramienta en la solucin de problemas se sustenta en su capacidad para
presente se sustenta en el siguiente eje integrador del reconocer en realidades diversas elementos comunes y transformarlos en conceptos y aprendizaje colaborativo. / estrateg
entre ellos, para elaborar modelos generales que luego se aplican
rea: Adquirir conceptos e instrumentos matemticos relaciones
medicacin. / gestin de entornos s
exitosamente a problemas diversos, e incluso, bastante diferentes de aquellos que
que desarrollen el pensamiento lgico, matemtico y originaron el modelo. Por ello, aprender a generalizar partiendo de lo particular es
promocin de hbitos de higiene y
necesario para establecer propiedades entre los objetos matemticos que representan
crtico para resolver problemas mediante la
alimentaria. / gestin de reciclaje d
la realidad, y comprender el alcance de estos as como su uso en la solucin de los
problemas. Adicionalmente, asegurar que los resultados de los modelos faciliten
elaboracin de modelos.
reutilizacin de recursos. / sociodra
soluciones a los problemas pasa por la obtencin de demostraciones, ya sean
En otras palabras, en cada curso del Bachillerato, se formales u obtenidas mediante mtodos heursticos. Finalmente, la posibilidad de
fortalecer los valores interculturales
obtener estos modelos generales incluye el anlisis y la investigacin de situaciones
debe promover en los estudiantes la capacidad de
medioambiente. / eleccion de las au
nuevas, la realizacin de conjeturas, y de su aceptacin o de su rechazo (sustentado
en la demostracin). Integracin de conocimientos. Hay dos tipos de integracin. El
resolver problemas modelndolos con lenguaje
estudiantiles.
primero, entre los conocimientos adquiridos anteriormente, lo que reforzar su
matemtico, resolvindolos eficientemente e
aprendizaje y posibilitar el aprendizaje de nuevos conocimientos. Es necesario,
interpretando su solucin en su marco inicial. Los ejes entonces, enfatizar en la interaccin entre los bloques curriculares, ya que las
habilidades desarrolladas en unos ayudarn a desarrollar habilidades en otros, lo que
de aprendizaje, los bloques curriculares y las
fomentar habilidades matemticas altamente creativas. Por ejemplo, el lgebra debe
entenderse desde el punto de vista de las funciones y no solamente como una
destrezas parten de este eje transversal.
destreza de manipulacin simblica. Un segundo tipo de integracin de conocimientos
se deber realizar entre los conocimientos matemticos y los de otras areas de
estudio, pues la gran mayora de los problemas que los estudiantes encontrarn en la
vida cotidiana solo podrn ser resueltos mediante equipos interdisciplinarios. Esta
integracin de conocimientos enriquecer los contenidos matemticos con problemas
significativos y estimularn una participacin activa de los estudiantes al apelar a
diversos intereses y habilidades.
Comunicacin de las ideas matemticas. El proceso de enseanza aprendizaje se
sustenta en la comunicacin, pues las ideas matemticas y las manipulaciones
simblicas deben acompaarse con descripciones en los lenguajes oral y escrito. En
efecto, a pesar de que la Matemtica posee un lenguaje altamente simblico, los
significados que representa deben ser comunicados y aprehendidos por los
estudiantes por medio de la lengua. Es, por lo tanto, fundamental que el docente
enfatice en el uso adecuado del lenguaje en sus diferentes manifestaciones en el
proceso de enseanza aprendizaje.

BLOQUES CURRICULAR/MDULO
Segn oficio circular 067-VGE-2012 se debe
planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres se
desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el
segundo quimestre.

4.2. TEMPORALIZACIN
NMERO DE SEMANAS LABORABLES

NMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PRO

NMERO DE
SEMANAS
DESTINADAS AL
BLOQUE/MDULO

NMERO DE
PERIODOS
SEMANALES

NMERO TOTAL
DE PERIODOS

NMERO DE PERIODOS PARA

EVALUACIONES E
IMPREVISTOS

1. Nmeros y funciones

28

24

3. Matemticas Discretas

28

4. Matemticas Discretas

24

5. Probabilidad y Estadstica

28

28

2. Algebra y Geometra

6. Probabilidad y Estadstica
TOTAL

40

TOTAL

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A DESARROLLARSE
TTULO DEL BLOQUE

Tomar de la seccin Proyeccin Curricular del documento Actualizacin y Fortalecimiento de la Reforma Curricular en el
las seccin Macrodestrezas de los Lineamientos Curriculares para BGU. Otros materiales complementarios puede ser: Gu
Mineduc 2014.- www.educacion.gob.ec.

1. Nmeros y
funciones

Representar funciones lineales, cuadrticas y definidas a trozos, mediante funciones de los dos tipos mencionados, por medio de tablas, grficas,
y ecuaciones algebraicas. (P) Evaluar una funcin en valores numricos y simblicos. (P) Reconocer el comportamiento local y global de funciones
variable a travs del anlisis de su dominio, recorrido, monotona y simetra (paridad). (C) Calcular la pendiente de una recta si se conocen dos pu
P) Calcular la pendiente de una recta si se conoce su posicin relativa (paralela o perpendicular) respecto a otra recta y la pendiente de esta. (C, P
Determinar la ecuacin de una recta, dados dos parmetros (dos puntos, o un punto y la pendiente). (P) Determinar la monotona de una funcin l
pendiente de la recta que representa dicha funcin. (C, P) Determinar la pendiente de una recta a partir de su ecuacin escrita en sus diferentes f
la relacin entre dos rectas a partir de la comparacin de sus pendientes respectivas (rectas paralelas, perpendiculares, oblicuas). (P) Graficar una
ecuacin en sus diferentes formas. (P) Reconocer la grfica de una funcin lineal como una recta, a partir del significado geomtrico de los parme
funcin lineal. (C) Resolver un sistema de dos ecuaciones con dos variables de forma grfica y analtica. (P) dentificar la interseccin de dos rectas
imgenes de dos nmeros respecto de dos funciones lineales. (C) Determinar la interseccin de una recta con el eje horizontal a partir de la resolu
(x) = 0, donde f es la funcin cuya grfica es la recta. (P) Determinar la interseccin de una recta con el eje vertical, a partir de la evaluacin de la
(0)). (P) Resolver sistemas de inecuaciones lineales grficamente. (P) Resolver ecuaciones e inecuaciones lineales con valor absoluto en forma ana
propiedades del valor absoluto. (P) Reconocer problemas que pueden ser modelados mediante funciones lineales (costos, ingresos, velocidad, etc.
variables significativas y
las relaciones entre ellas. (M) Resolver problemas con ayuda de modelos lineales. (P, M) Graficar una parbola, dados su vrtice e intersecciones c
Reconocer la grfica de una funcin cuadrtica como una parbola a travs del significado geomtrico de los parmetros que la definen. (P) Resolv
cuadrtica por factorizacin o usando la frmula general de la ecuacin de segundo grado o completando el cuadrado. (P) Identificar la intersecci
parbola y una recta como solucin de un sistema de dos ecuaciones: una cuadrtica y otra lineal. (C, P) Identificar la interseccin de dos parbola
las imgenes de dos nmeros respecto de dos funciones cuadrticas. (C, P) Determinar las intersecciones de una parbola con el eje horizontal a t
la ecuacin cuadrtica f (x)=0, donde f es la funcin cuadrtica cuya grfica es la parbola. (P) Comprender que la determinacin del recorrido de
f es equivalente a construir la imagen y a partir de x, elemento del dominio. (C) Determinar el comportamiento local y global de la funcin cuadrt
anlisis de su dominio, recorrido, crecimiento, decrecimiento, concavidad y simetra, y de la interpretacin geomtrica de los parmetros que la de
Comprender que el vrtice de una parbola es un mximo o un mnimo de la funcin cuadrtica cuya grfica es la parbola. (C) Resolver inecuacion
analticamente, mediante el uso de las propiedades de las funciones cuadrticas
asociadas a dichas inecuaciones. (P) Resolver sistemas de inecuaciones lineales y cuadrticas grficamente. (P) Resolver ecuaciones e inecuacione
valor absoluto analticamente, mediante el uso de las propiedades del valor absoluto y de las funciones cuadrticas. (P) Reconocer problemas que
mediante funciones cuadrticas (ingresos, tiro parablico, etc.), identificando las variables significativas presentes en los problemas y las relacion
Resolver problemas mediante modelos cuadrticos. (P, M)

2. Algebra y
Geometra

Representar un vector en el plano a partir del conocimiento de su direccin, sentido y longitud. (P) Recono
elementos de un vector a partir de su representacin grfica. (C) Identificar entre s los vectores que tiene
sentido, direccin y longitud, a travs del concepto de relacin de equivalencia. (C) Operar con vectores en
mediante la traslacin de los orgenes a un solo punto. (P) Demostrar teoremas simples de la geometra pl
las operaciones e identificacin entre los vectores. (C, P) Representar puntos y vectores en . (P) Represe
operaciones entre elementos de en un sistema de coordenadas, a travs de la identificacin entre los re
operaciones y vectores geomtricos. (P) Determinar la longitud de un vector utilizando las propiedades de
con vectores. (P) Calcular el permetro y el rea de una
figura geomtrica mediante el uso de la distancia entre dos puntos y las frmulas respectivas de la geome
Resolver problemas de la Fsica (principalmente relacionados con fuerza y velocidad) aplicando vectores. (

3. Matemticas
Discretas

Dado un problema de optimizacin lineal con restricciones (programacin lineal): Identificar y escribir la fu
en una expresin lineal que la modele. (M) Graficar la funcin lineal objetivo en el plano cartesiano. (P) Ide
escribir las restricciones del problema con desigualdades lineales que las modelen. (M) Graficar el conjunt
cada desigualdad. (P) Determinar el conjunto factible a partir de la interseccin de las soluciones de cada
Resolver un problema de optimizacin mediante la evaluacin de la funcin objetivo en los vrtices del con
(P, C) Interpretar la solucin de un problema de programacin lineal. (C, M)

4. Matemticas
Discretas

Dado un problema de optimizacin lineal con restricciones (programacin lineal): Identificar y escribir la fu
en una expresin lineal que la modele. (M) Graficar la funcin lineal objetivo en el plano cartesiano. (P) Ide
escribir las restricciones del problema con desigualdades lineales que las modelen. (M) Graficar el conjunt
cada desigualdad. (P) Determinar el conjunto factible a partir de la interseccin de las soluciones de cada
Resolver un problema de optimizacin mediante la evaluacin de la funcin objetivo en los vrtices del con
(P, C) Interpretar la solucin de un problema de programacin lineal. (C, M)

5. Probabilidad y
Estadstica

Calcular las medidas de tendencia central y de dispersin para diferentes tipos de datos. (P) Reconocer en
diagramas estadsticos (tallo y hojas, polgonos de frecuencia, grfico de barras, caja y bigotes, histogram
informacin que estos proporcionan. (C) Interpretar un diagrama estadstico a travs de los parmetros re
l. (C). Reconocer y elaborar cuadros de frecuencias absolutas y frecuencias
acumuladas, con datos simples y con datos agrupados. (C, P) Representar los resultados de cuadros de fre
absolutas y frecuencias acumuladas mediante los diferentes diagramas (tallo y hojas, polgonos de frecuen
barras, histogramas, etc.). (P) Comprender situaciones de la vida cotidiana a travs de la interpretacin de
estadsticos. (M) Aplicar diferentes tcnicas de conteo en la resolucin de problemas. (P) Establecer la tc
apropiada para un experimento, mediante la identificacin de las variables que aparecen en el experiment
que existe entre ellas. (C, M) Determinar el nmero de elementos del espacio muestral de un experimento
de las tcnicas de conteo adecuadas. (P, M) Describir situaciones no determinsticas mediante el concepto
(C, P) Conocer y utilizar correctamente el lenguaje de las probabilidades en el planteamiento y resolucin
(C) Calcular la probabilidad de eventos simples y compuestos (uniones, intersecciones, diferencias) en esp
muestrales finitos, asociados a experimentos contextualizados en diferentes problemas (frecuencias, jueg
(P)

6. Probabilidad y
Estadstica

Calcular las medidas de tendencia central y de dispersin para diferentes tipos de datos. (P) Reconocer en
diagramas estadsticos (tallo y hojas, polgonos de frecuencia, grfico de barras, caja y bigotes, histogram
informacin que estos proporcionan. (C) Interpretar un diagrama estadstico a travs de los parmetros re
l. (C). Reconocer y elaborar cuadros de frecuencias absolutas y frecuencias
acumuladas, con datos simples y con datos agrupados. (C, P) Representar los resultados de cuadros de fre
absolutas y frecuencias acumuladas mediante los diferentes diagramas (tallo y hojas, polgonos de frecuen
barras, histogramas, etc.). (P) Comprender situaciones de la vida cotidiana a travs de la interpretacin de
estadsticos. (M) Aplicar diferentes tcnicas de conteo en la resolucin de problemas. (P) Establecer la tc
apropiada para un experimento, mediante la identificacin de las variables que aparecen en el experiment
que existe entre ellas. (C, M) Determinar el nmero de elementos del espacio muestral de un experimento
de las tcnicas de conteo adecuadas. (P, M) Describir situaciones no determinsticas mediante el concepto
(C, P) Conocer y utilizar correctamente el lenguaje de las probabilidades en el planteamiento y resolucin
(C) Calcular la probabilidad de eventos simples y compuestos (uniones, intersecciones, diferencias) en esp
muestrales finitos, asociados a experimentos contextualizados en diferentes problemas (frecuencias, jueg
(P)

5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES

PARA LOS DOCENTES

Cuadernos / pepelogrfos/ cartulinas/ computador/ mapas didacticos /

mentefactos/ mapas conceptuales / consultas a traves del internet.

infocus / libros de apoyo y guias didacticas / materiales didacticos com

6. METODOLOGA

estimular y consolidar
capacidades generales y
MTODOSlas
PROPUESTOS
destrezas bsicas y especficas por medio del trabajo
de aula. / dar prioridad a la comprensin de los
contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje
mecnico. / propiciar oportunidades para poner en
prctica los nuevos conocimientos, de modo que el
estudiante pueda comprobar el inters y la utilidad de
lo aprendido. / fomentar la reflexion personal sobre lo
realizado y la elaboracion de concluciones con
respecto a lo que se ha aprendido, para que el
estudiante pueda analizar su progreso respecto a sus
conocimientos.

TCNICAS
el mtodo de casos. / el aprendizaje basado en problemas / el metodo de
proyectos / la tcnica de debate / los juegos de negocios y simulaciones / la
indagacin, entre otros // entre las estrategias para aprender // la exploracion / la
discriminacion / el descubrimiento / la experimentacion / la argumentacin / la
planificacin / la autoevaluacion, y otras.

7. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA: Utilizar normas APA vigentes

8. OBSERVACION

Araujo, A. & Muoz R. (2010). Estadstica Bsica con Aplicaciones. Quito: Editorial Ecuador. Beltramone, J.
P., Brun, V., Felloneau, C., Misset, L. & Talamoni, C. (2005). Mathmatiques, Dclic 1. Paris: Hachette
Education. COMAP (2008). For All Practical Purposes: Mathematical Literacy in Todays World. (8.a ed.). New
York: W. H. Freeman Publisher. Connally, E., Hughes-Hallet, D., Gleason, A., Cheifetz, P., Davidian, A.,
Kalayciouglu, S. et al. (2000). Functions Modeling Change, A preparation for Calculus. New York: John Wiley &
Sons, Inc. Lima, E., Carvalho, P., Wagner, E. & Morgado, A. (2000). La Matemtica de la Enseanza Media
(Vol. I, II y III). Lima: IMCA. Misset, L. & Turner, J. (2004). Mathmatiques, Dclic 2. Paris: Hachette Education.

ELABORADO

REVISADO

APROBADO

DOCENTE: Lcdo. David Jesus Calvopia Luque

NOMBRE:

NOMBRE:

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha: 21/04/2015

Fecha:

Fecha:

2015- 2016

1ro
nico

grficamente sistemas de inecuaciones lineales y

ncin objetivo. Codifica y decodifica mensajes cortos,
9. Determina vrtices, aristas y orden de un grafo.
Determina dominios y valores funcionales. Reconoce y
para graficar funciones. Identifica las variables

os y diferencias entre grafos25. Identifica sumas en

ra modelizar problemas. Evala los resultados
s de distintos mtodos28, formula hiptesis, define

de problemas de fsica44 y geometra45. Discute

47. Utiliza las TIC para representar y analizar cnicas
ementos48. Determina las condiciones para realizar
ne de manera efectiva entre las propiedades de los

plica la tcnica de muestreo y conteo apropiada para

tegias54 para plantear y resolver problemas que
bidimensional por medio de la recta de regresin.
Determina la dependencia e independencia de dos
probabilidad condicionada y el teorema de Bayes.
s que hacen parte de la estadstica y la probabilidad.
que le permiten proponer soluciones.

la resolucin de
gral de las funciones
nes y sus propiedades.
mas que pueden ser
tales. Dominar las
ros reales: suma, resta,
cin. Realizar clculos
ecnologa. Estimar el
ones entre nmeros. Usar
tas para comprender
y otras disciplinas.
raica se adeca
a. Decidir qu unidades y
problema. Desarrollar
errores de aproximacin.
tracin y aplicarlos
condiciones reales o

E TRANSVERSAL

o en equipo basado en un
ativo. / estrategias de escucha y
n de entornos saludables. /
os de higiene y de salud
n de reciclaje de basura y
rsos. / sociodramas y teatro para
s interculturales. / foros sobre el
eccion de las autoridades

OLLO DE LA PROGRAMACIN
NMERO DE PERIODOS
DESTINADOS PARA EL
DESARROLLO DE
BLOQUE/MDULO

28
24
28
24
28
28
160

Curricular en el caso de EGB y de

os puede ser: Gua para Docentes,

e tablas, grficas, una ley de asignacin

lobal de funciones elementales de una
se conocen dos puntos de dicha recta. (C,
iente de esta. (C, P)
a de una funcin lineal a partir de la
en sus diferentes formas. (P) Determinar
s). (P) Graficar una recta, dada su
trico de los parmetros que definen a la
ccin de dos rectas con la igualdad de las
partir de la resolucin de la ecuacin f
la evaluacin de la funcin en x = 0 (f
oluto en forma analtica, utilizando las
sos, velocidad, etc.), identificando las

e intersecciones con los ejes. (P)

definen. (P) Resolver una ecuacin
ificar la interseccin grfica de una
n de dos parbolas como la igualdad de
el eje horizontal a travs de la solucin de
n del recorrido de una funcin cuadrtica
la funcin cuadrtica a travs del
rmetros que la definen. (C, P)
Resolver inecuaciones cuadrticas

ones e inecuaciones cuadrticas con

cer problemas que pueden ser modelados
emas y las relaciones entre ellas. (M)

ud. (P) Reconocer los

ores que tienen el mismo
on vectores en forma grfica
a geometra plana mediante
. (P) Representar las
n entre los resultados de las
ropiedades de las operaciones

s de la geometra plana. (P)

do vectores. (C, P, M)

y escribir la funcin objetivo

esiano. (P) Identificar y
car el conjunto solucin de
ones de cada restriccin. (P)
rtices del conjunto factible.

y escribir la funcin objetivo

esiano. (P) Identificar y
car el conjunto solucin de
ones de cada restriccin. (P)
rtices del conjunto factible.

Reconocer en diferentes
es, histogramas, etc.) la
parmetros representados en

cuadros de frecuencias
nos de frecuencia, grfico de
erpretacin de datos
ablecer la tcnica de conteo
el experimento y la relacin
experimento mediante el uso
e el concepto de probabilidad.
y resolucin de problemas.
encias) en espacios
uencias, juegos de azar, etc.).

Reconocer en diferentes
es, histogramas, etc.) la
parmetros representados en

cuadros de frecuencias
nos de frecuencia, grfico de
erpretacin de datos
ablecer la tcnica de conteo
el experimento y la relacin
experimento mediante el uso
e el concepto de probabilidad.
y resolucin de problemas.
encias) en espacios
uencias, juegos de azar, etc.).

didacticos como juegos ludicos.

INSTRUMENTOS
escala descriptiva / lista
de cotejo / prueba de la
comprensin de texto
escrito / ficha de
seguimiento de la
produccin de textos /
cuestionario.

OBSERVACIONES

APROBADO