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SÉPTIMO GRADO - EEB

Matemática SÉPTIMO GRADO - EEB

Matemática

7 SÉPTIMO GRADO - EEB

Matemática
Juan de Salazar 486 entre San José y Boquerón
Telefax: (021) 22 22 15 (R. A.)
info@editorialenalianza.com.py
www.editorialenalianza.com.py
ISBN: ¿?

9 789998 955226
 ¡ASÍ ES NUESTRO LIBRO!

Inicio de unidad. Se presentan

el número y nombre de la
unidad.

Tema integrador. Tema a ser

desarrollado en la unidad,
que a la vez se enlaza con las
unidades de Comunicación,
Ciencias Sociales, Ciencias
Naturales y Educación para la
Salud.

Imagen. En cada sección, se

especifican las capacidades
que se desarrollarán.

Esquema de organización. Texto inicial. Párrafo introductorio en el que se enlaza el valor

Permite discriminar abordado con actividades de indagación de conocimientos
diariamente los temas que previos que ayudan y facilitan la recuperación de saberes.
serán desarrollados. Pueden ser desarrolladas en grupo o en forma individual.

Capacidad. En cada sección se especifican las capacidades

que se desarrollarán.

Número de tema. Indica el

tema a trabajar que sigue
el orden del esquema de
organización.

Personaje. Trabaja la
formación del carácter a través
de la educación en valores.

Explora. Sección en la que se

indagan los conocimientos
previos de los estudiantes.

Aplica los conceptos.

Actividades de fijación del
tema desarrollado; pueden ser
resueltos de manera individual,
en pareja o en grupo, según
cada consigna.

4
Laboratorio de Taller de Siembra.
Matemática. Espacio para trabajar
Sección que propone el valor desarrollado
la resolución en cada unidad, a fin
de problemas de adoptar hábitos,
matemáticos mediante valores y principios
la utilización de que servirán para toda
herramientas TIC. la vida.

Laboratorio de Evaluaciones tipo

Matemática. PISA.
Sección que propone Modelos de evaluación
la resolución según estándares
de problemas internacionales.
matemáticos mediante
la utilización de
herramientas TIC.

Tema integrador Para recordar Curiosidades

Unidad temática de Historia y Información que se debe tener Datos curiosos o interesantes
Geografía o Ciencias de la Na- presente en el desarrollo. de las ciencias matemáticas.
turaleza y de la Salud integrada
a esta área como tema en los
textos analizados.

Informaciones Enlaces a sitios web

Contenido importante acerca Propuestas de sitios web para
del tema tratado. leer, visualizar e investigar sobre
los temas propuestos.

5
 ÍNDICE
Unidad 1. Números enteros (I) 8 Unidad 4. Números racionales (I) 68
Tema 1. Conjunto de números enteros 10 Tema 1. Números racionales 70
Tema 2. Plano cartesiano 12 Tema 2. Fracciones decimales y números decimales 72
Tema 3. Adición de números enteros 14 Tema 3. Clasificación de las expresiones decimales 74
Tema 4. Sustracción de números enteros 16 Tema 4. Orden de los números racionales 76
Tema 5. Multiplicación de números enteros 18 Tema 5. Opuestos de números racionales 78
Tema 6. Propiedades de la multiplicación. Tema 6. Fracciones equivalentes 80
Multiplicación de varios números enteros 20 Tema 7. Adición de números racionales 82
Tema 7. División de números enteros 22 Tema 8. Propiedades de la adición de
Laboratorio de Matemática 24 números racionales 84
Taller de Siembra 25 Laboratorio de Matemática 86
Evaluación 26 Taller de Siembra 87
Evaluación 88
Unidad 2. Números enteros (II) 28
Tema 1. Potenciación de números enteros 30 Unidad 5. Números racionales (II) 90
Tema 2. Leyes de potencia de números enteros 32 Tema 1. Sustracción de números racionales 92
Tema 3. Operaciones combinadas con Tema 2. Operaciones combinadas de suma
números enteros 34 y resta con números racionales 94
Tema 4. Radicación de números enteros 36 Tema 3. Multiplicación de números racionales 96
Tema 5. Casos para hallar la radicación de Tema 4. Propiedades de la multiplicación
números enteros 38 de números racionales 98
Tema 6. Raíz cuadrada de números enteros 40 Tema 5. División de números racionales 100
Tema 7. Operaciones combinadas que involucran Tema 6. Potenciación de números racionales 102
raíz cuadrada 42 Tema 7. Propiedades de la potenciación
Laboratorio de Matemática 44 de números racionales 104
Taller de Siembra 45 Tema 8. Radicación de números racionales.
Evaluación 46 Propiedades 106
Laboratorio de Matemática 108
Unidad 3. Geometría plana (I) 48 Taller de Siembra 109
Tema 1. Elementos básicos de la Geometría (I) 50 Evaluación 110
Tema 2. Elementos básicos de la Geometría (II) 52
Tema 3. Axiomas y postulados de rectas, Unidad 6. Geometría plana (II) 112
punto y plano 54 Tema 1. Ángulo 114
Tema 4. Posiciones relativas de dos Tema 2. Unidades de medidas de ángulos 116
rectas en el plano 56 Tema 3. Clasificación de los ángulos según
Tema 5. Trazado de rectas 58 su medida 118
Tema 6. Trazado de la mediatriz de un segmento 60 Tema 4. Clasificación de los ángulos según
Laboratorio de Matemática 62 su posición 120
Taller de Siembra 63 Tema 5. Clasificación de los ángulos según
Evaluación 64 su suma 122
Evaluaciones tipo PISA 66 Tema 6. Ángulos formados por rectas paralelas
cortadas por una secante 124

6
Laboratorio de Matemática 126 Unidad 9. Polígonos (II) 174
Taller de Siembra 127 Tema 1. Triángulo rectángulo 176
Evaluación 128 Tema 2. Teorema de Pitágoras en
Evaluaciones tipo PISA 130 triángulos especiales 178
Tema 3. Aplicación del teorema de Pitágoras
Unidad 7. Ecuaciones lineales 132 a la resolución de problemas 180
Tema 1. Igualdades 134 Tema 4. Cuadriláteros (I) 182
Tema 2. Expresión algebraica 136 Tema 5. Cuadriláteros (II) 184
Tema 3. Ecuaciones lineales 138 Tema 6. Cuadriláteros (III) 186
Tema 4. Representación gráfica de una Tema 7. Aplicación del teorema de Pitágoras
ecuación lineal 140 en los cuadriláteros 188
Tema 5. Ecuaciones lineales con fracciones 142 Laboratorio de Matemática 190
Tema 6. Simbolizaciones algebraicas 144 Taller de Siembra 191
Tema 7. Resolución de problemas usando Evaluación 192
ecuaciones 146
Laboratorio de Matemática 148 Unidad 10. Estadística 194
Taller de Siembra 149 Tema 1. Estadística 196
Evaluación 150 Tema 2. Recolección de datos 198
Tema 3. Tablas de frecuencia 200
Unidad 8. Polígonos (I) 152 Tema 4. Gráfico circular 202
Tema 1. Polígonos 154 Tema 5. Medidas de tendencia central (I) 204
Tema 2. Clasificación de polígonos según Tema 6. Medidas de tendencia central (II) 206
sus ángulos 156 Laboratorio de Matemática 208
Tema 3. Clasificación de polígonos según el Taller de Siembra 209
número de lados 158 Evaluación 210
Tema 4. Triángulo 160 Evaluaciones tipo PISA 212
Tema 5. Clasificación de los triángulos 162
Tema 6. Teoremas sobre las propiedades de Bibliografía 214
los ángulos de un triángulo 164 Fuentes de imágenes 215
Tema 7. Elementos notables de un triángulo (I) 166
Tema 8. Elementos notables de un triángulo (II) 168
Laboratorio de Matemática 170
Taller de Siembra 171
Evaluación 172

7
 PREHISTORIA AMERICANA Y LAS
GRANDES CIVILIZACIONES

1
UNIDAD

NÚMEROS ENTEROS (I)

TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4 TEMA 5

Conjunto de números Adición de números Sustracción de números Multiplicación de

Plano cartesiano
enteros enteros enteros números enteros

8
 Las civilizaciones mesoamericanas
originarias tenían muy en claro que
necesitaban de las matemáticas para
desenvolverse en su vida diaria. Los
incas, por ejemplo, conocían el cero y
contaban con un sistema de numeración
de base decimal, mientras que los mayas
utilizaban su conocimiento matemático
para cuestiones tan variadas como
calcular costos de compra y venta
hasta predecir eclipses. Los aztecas,
por su parte, empleaban dos tipos de
calendarios: uno solar (Xíhuitl, de 365
días) y otro ritual (Tonalpohualli, de
260 días).
En la actualidad, los números enteros
se utilizan para representar numerosas
situaciones de la vida cotidiana: costos
de productos (G/ 20 000), temperatura
(–15 °C), números de pisos de un
edificio (piso 5), altura (2400 metros) y
cantidades de objetos (183 barcos), entre
otras tantas.

Responde oralmente.
• La Piedra del Sol (o calendario azteca)
fue descubierta en el año 1790.
¿Cuántos años pasaron desde su
descubrimiento a la actualidad?
• Los registros indican que la civiliza-
ción maya existió desde aproximada-
mente el año 2000 a. C. hasta el año
1697 d. C. ¿Cómo representarías esos
dos años respecto al año 0?

LABORATORIO DE
TEMA 6 TEMA 7 TALLER DE SIEMBRA EVALUACIÓN
MATEMÁTICA
Propiedades de la multipli-
División de números Tablas de multiplicar con Valor que sembramos: Evaluación de la
cación. Multiplicación de
enteros Google Sheets valentía unidad
varios números enteros

9
 C ONCEPTOS
TEMA TRABAJA LOS
1 Utiliza el vocabulario y la notación matemáticos según contextos que lo requieran. Reconoce la
utilidad de los números enteros positivos y negativos en la resolución de situaciones diversas de su
realidad. Comprende conceptos y procedimientos fundamentales referidos a conjuntos de números
enteros: - Conjunto de números enteros: concepto y características. - Números enteros positivos y
enteros negativos. - Números enteros opuestos y valor absoluto.

Conjunto de números enteros

Explora
• Los números naturales son todos aquellos que permiten contar los
elementos de un conjunto. Sitúalos en la recta numérica y realiza las
Enfrenta el actividades:
nuevo día con
valentía.

a. Contesta: ¿cuál es el primer elemento del conjunto de los números

naturales? ¿Y el último?

© Editorial en Alianza S. A. - Prohibida su reproducción.

b. Escribe los números naturales de mayor valor que tengan dos, tres,
Los enteros negativos y el cero cuatro, cinco y seis dígitos iguales respectivamente.
La sistematización de los números
enteros negativos y del cero apa-
rece por primera vez en la obra del
matemático indio Brahmagupta. En c. Resuelve: Laura tiene 6 años más que su amiga Jazmín, que tiene 2 años
la Antigüedad, a los números menos que su vecino Mateo, que tiene 10 años menos que Teresa, que
negativos se los conocía como tiene 28 años. ¿Cuántos años tiene Laura?
«números deudos» o «números
absurdos».

Números enteros
Es el conjunto de números que está formado por los naturales (positivos), los
opuestos negativos y el cero. Está representado por la letra Z. Se simboliza así:
Z= {…–5, –4, –3, –2, –1, 0, 1, 2, 3, 4, 5,…}.
Para representar gráficamente el conjunto Z se utiliza la recta numérica, que
está dividida por el cero en dos sentidos. A la izquierda se ubican los enteros
negativos y, a la derecha, los positivos.

Relación de orden
Un número entero a es menor que otro b si en la recta numérica a está a la
Criterios para ordenar los izquierda de b. Se simboliza a < b. Sin embargo, un número entero a es mayor
números enteros que otro b si en la recta numérica se encuentra a la derecha de b. Se simboliza
• Todos los enteros negativos son a > b.
menores que el cero.
• Todos los enteros positivos son –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7
mayores que el cero.

–6 < –4 porque –6 está 7 > 5 porque 7 está a la

a la izquierda de –4. derecha de 5.

10
 Valor absoluto
El valor absoluto de un número a, distinto de 0, es igual a la distancia de este al
cero. Es siempre un número positivo. Se escribe entre barras: | |.
2 2

–2 –1 0 1 2

Los números –2 y 2 se encuentran a igual distancia del cero. Se simboliza así:

|–2| = 2 y |2| = 2.

Números opuestos
El opuesto de un número entero es su simétrico respecto del cero. Es decir, dos
números enteros son opuestos cuando se hallan a la misma distancia del cero,
pero en sentido contrario uno del otro. Así, el simétrico de –3 es 3 porque |–3|
= |3| = 3.

–3 –2 –1 0 1 2 3
© Editorial en Alianza S. A. - Prohibida su reproducción.

Aplica los conceptos

1. Expresa con números enteros positivos o negativos las cantidades indicadas.

a. En el 2011 se registró en Asunción una temperatura de 1 °C bajo cero.

b. El cerro Hualtepec (el mítico monte Coatépec de los aztecas) mide 3160 m s. n. m.

c. La deuda externa del Paraguay hasta el 2023 ronda los USD 13 500 millones.

d. Existen monumentos mayas del año 30 a. C. que demuestran que ya conocían el cero.

2. Completa las rectas numéricas.

–9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

–18 –16 –14 –12 –10 –8 –6 –4 –2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18

3. Escribe el signo > o < entre los siguientes pares de números.

a. –3 5 b. 7 2 c. 0 –5 d. 12 –12

4. Escribe verdadero o falso en cada caso.

a. –10 < –8 b. El opuesto de 15 es –15 c. |–30| < 20

11
 C ONCEPTOS
TEMA TRABAJA LOS
2 Utiliza el vocabulario y la notación matemáticos según contextos que lo requieran. Reconoce la
utilidad de los números enteros positivos y negativos en la resolución de situaciones diversas de su
realidad. Comprende conceptos y procedimientos fundamentales referidos a conjuntos de números
enteros: - Plano cartesiano.

Plano cartesiano
Explora
• Observa y anota a cuántas unidades a la derecha del cero y por encima
de él se encuentran la mujer maya y la semilla de cacao:

Hacer lo Mujer maya:

correcto requiere 5

valentía. 4 P (3, 4)
3

2 Q (1, 2)
1
–5 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 5
0
Semilla de cacao:
–1

© Editorial en Alianza S. A. - Prohibida su reproducción.

–2

–3

–4

–5

Conformación del plano cartesiano

Este sistema de referencia se halla conformado por dos rectas numéricas, una
horizontal y otra vertical, que se cortan en un determinado punto (origen de
coordenadas 0).
Para construirlo se gradúan los ejes según la unidad deseada. El eje horizontal
o eje de las abscisas se representa con números positivos a la derecha del origen
0 y con negativos a la izquierda. El eje vertical o eje de ordenadas se representa
con números positivos por encima del origen 0 y los negativos por debajo. Estas
dos rectas dividen al plano en cuatro regiones o cuadrantes.

eje de las ordenadas o y 5

Criterios para escribir una coor-

segundo cuadrante 4 primer cuadrante
denada
Las coordenadas de un punto se 3
escriben entre paréntesis, sepa-
radas por una coma. La abscisa se 2 P (3, 2)

escribe en primer lugar y la ordena-

1
da en segundo. origen de coordenadas 0
–5 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 5
0

eje de las abscisas o x

–1

–2

–3

tercer cuadrante –4 cuarto cuadrante

–5

12
 Localización de puntos
Para indicar la posición de un punto en el plano se escriben un par de números
enteros entre paréntesis, por ejemplo P (3, 2). Ese par de números recibe
el nombre de coordenadas de P. El primer elemento del par indica cuántas
unidades sobre el eje de las abscisas deben desplazarse. Se toma como refe-
rencia el origen 0, ya sea a la derecha (positivo) o a la izquierda (negativo); en el
ejemplo es el 3. El segundo elemento del par indica cuántas unidades sobre el
eje de las ordenadas deben desplazarse a partir del punto 0, ya sea hacia arriba
(positivo) o hacia abajo (negativo) respectivamente; en este caso es el 2.

Aplica los conceptos

1. Escribe las coordenadas de los puntos del plano.

y
6 P O
B
4

D Q
© Editorial en Alianza S. A. - Prohibida su reproducción.

–6 –4 –2 2 4 6 8 10
0
x
A T S
–2

–4

C R
–6 U

2. Ubica los puntos de las coordenadas: M (3, 5), N (–3, 2), P (–4, –4) y Q (2, –5).

y 7

5
4

1
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 5 6 7
0
x
–1

–2

–3

–4

–5

–6

–7

13
 C ONCEPTOS
TEMA TRABAJA LOS
3 Aplica algoritmos y propiedades de operaciones con números enteros en situaciones que lo requie-
ran: - Adición de números enteros positivos y negativos. - Propiedades fundamentales de la operación
de adición de números enteros. Resuelve situaciones problemáticas que involucren algoritmos y
propiedades de la adición de números enteros. Elabora el enunciado de situaciones problemáticas que
involucren algoritmos y propiedades de la adición de números enteros.

Adición de números enteros

Explora
• Completa el crucigrama, en forma horizontal, con los resultados de las
operaciones.

a. (+8) + (–2)
(+83) + (–4) a
La valentía no (+54) + (–37)
significa que no
tengas miedo;
b. 47 + (–27) b
significa que puedes El opuesto de (–33) más 1
sobreponerte a él. El número que sumado a
(–7) da 1 c

© Editorial en Alianza S. A. - Prohibida su reproducción.

c. (–8) + 84
2 más que el opuesto de d
(–65)
El opuesto de 3 más el
opuesto de –5
d. El opuesto de –6.
0 + 12
(–50) + 70

Reglas generales para sumar números enteros

Adicionar números enteros implica sumar números positivos y negativos. Al
resolver los algoritmos se debe tener en cuenta el signo y el valor absoluto de
cada número. Entonces:

• Si dos números enteros o sumandos tienen el mismo signo, se suman sus

valores absolutos y al resultado se le coloca el signo común.
ejemplos: 5 + 15 = 20 | –3 + (–4) = –7

• Si los sumandos son de signos contrarios, se restan sus valores absolutos (al
mayor se le resta el menor), y al resultado se le coloca el signo del número con
mayor valor absoluto.
ejemplos: 15 + (–30) = –15 | –36 + 14 = –22 | –40 + 60 = 20
Representación
Para representar la adición en la Suma en la recta numérica
recta numérica, uno debe ubicarse Al utilizar la recta numérica es posible interpretar de manera gráfica el proceso
en el punto correspondiente al que se realiza al sumar.
primer sumando y luego avanzar • Si a un número se le suma un entero positivo, se avanza hacia la derecha
hacia la derecha si el segundo tantas unidades como indique este último número.
sumando es positivo o hacia la ejemplos: 2 + 3 = 5 | –4 + 6 = 2
izquierda si es negativo.
+3 +6
–5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5

14
 • En cambio, si a un número se le suma un entero negativo, se avanza hacia
la izquierda tantas unidades como indique el valor absoluto del último
número.
ejemplos: –2 + (–3) = –5 | –1 + (–4) = –5
–3 –4
–5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5

Propiedades de la adición
Al realizar una adición es posible identificar algunas propiedades:

Conmutativa. El orden de los sumandos no altera Pasos para solucionar un problema

3+4=4+3
el valor de la suma: a + b = b + a • Comprender el problema: ¿de
qué trata? ¿Qué datos presenta?
Asociativa. Los sumandos pueden agruparse de
¿Cuál es la incógnita?
distinta forma y el resultado es el mismo: 5 + (2 + 4) = (5 + 2) + 4
• Crear un plan de solución.
a + (b + c) = (a + b) + c
• Ejecutar el plan de solución.
Elemento neutro. Al adicionar cero a cualquier • Evaluar el plan de solución.
sumando, el resultado es el mismo sumando: 0+3=3
© Editorial en Alianza S. A. - Prohibida su reproducción.

0+a=a
Elemento simétrico. Para cualquier número
entero a, existe siempre el opuesto –a, llamado 4 + (–4) = 0
también simétrico de a, tal que a + (–a) = 0
De cierre. La suma de números enteros es otro
3 + 7 = 10
número entero.

Aplica los conceptos

1. Efectúa las siguientes operaciones.

a. –6 + 3 = b. 200 + (–300) = c. –4 + (–6) + (–2) =

2. Resuelve en la recta numérica.

a. (–5) + (–4) =
–9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

b. (–5) + 7 =
–9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

3. Anota la propiedad que ilustran.

a. –15 + 20 = 20 + (–15)

b. (36 + 24) + (–5) = 36 + (24 + (–5))

c. 8 + (–8) =

4. Resuelve: Roma fue fundada en el año 753 a. C. La ciudad maya Mayapán, en cambio, fue fundada aproximadamente
1900 años después. ¿En qué siglo fue fundada Mayapán?

5. En tu cuaderno, elabora el enunciado de una situación problemática empleando esta operación: –400 000 + 1 000 000.
Luego, resuélvela.

15
 C ONCEPTOS
TEMA TRABAJA LOS
4 Aplica algoritmos y propiedades de operaciones con números enteros en situaciones que lo requieran:
- Sustracción de números enteros positivos y negativos. - Propiedades fundamentales de la sustracción
de números enteros. Resuelve situaciones problemáticas que involucren algoritmos y propiedades de
la sustracción de números enteros. Elabora el enunciado de situaciones problemáticas que involucren
algoritmos y propiedades de la sustracción de números enteros.

Sustracción de números enteros

Explora
• Observa las temperaturas indicadas en estos termómetros.

Ten siempre
el valor de expresar
lo que sientes.

- Contesta: ¿Cuál es la diferencia de temperatura entre los dos

termómetros?

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Algoritmo de la sustracción de números enteros
La sustracción como operación La sustracción se define con respecto de la adición señalando que la resta es
inversa a la adición el resultado de sumar al minuendo el opuesto del sustraendo. De esta forma:
La sustracción se entiende como la a − b = a + (−b).
minuendo sustraendo minuendo sustraendo
operación inversa a la adición. Por
ejemplo: ejemplos: 5 – (–10) = 5 + 10 = 15 | –7 – (–6) = –7 + 6 = –1
a+b=c minuendo opuesto del minuendo opuesto del
Entonces: sustraendo sustraendo

c–a=b
+ 10 +6
c–b=a
–20 –15 –10 –5 0 5 10 15 20 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7

Propiedades de la sustracción
La sustracción de números enteros presenta las siguientes propiedades:

Elemento neutro. El cero es el elemento neutro

de la sustracción solo si es sustraendo: 7–0=7
a–0=a | 0–a≠a –5 – 0 = –5

De cierre. La resta de dos números enteros

siempre da como resultado otro número entero. 26 – 10 = 16

No conmutativa. No se puede cambiar el orden

del minuendo con el sustraendo sin que afecte al 5–2≠2–5
resultado. Así: a – b ≠ b – a

No asociativa. La forma de agrupar los números

en una resta sí altera el resultado. (4 – 5) – 6 ≠ (5 – 6) – 4

16
 Suma algebraica
Es una combinación de sumas y restas de números enteros. Para resolver este
tipo de operaciones se deben seguir los siguientes pasos.
a. Eliminar los paréntesis, luego efectuar las operaciones indicadas:
(+15) + (–6) – (+8) – (–9) = 15 – 6 – 8 + 9 = 10
b. Agrupar los términos positivos entre sí y los negativos entre sí. Luego,
efectuar la operación: (15 + 9) – (6 + 8) = 24 – 14 = 10

Reglas para eliminar paréntesis

Para eliminar los paréntesis dentro de una suma algebraica se deben tener en
cuenta las siguientes reglas:
Si están precedidas por el signo más (+), las cantidades
del interior del paréntesis conservan sus signos.

(4 – 6 + 5) – (– 7 + 3 – 2) = 4 – 6 + 5 + 7 – 3 + 2 = 9

Si están precedidas por el signo menos (–), las cantidades del

interior del paréntesis cambian de signo por sus opuestos.
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Aplica los conceptos

1. Calcula.

a. –8 – (–5) = b. 16 – (–3) = c. 10 – 12 =

2. Completa con la propiedad que corresponda.

a. 34 – 0 = 34 b. 25 – 5 = 20

3. Efectúa las siguientes operaciones combinadas.

a. 3 + 6 – 8 – 7 + 4 = c. (2 + 5 + 8) + (–7 –8) =

b. 9 – 4 – 2 + 16 – 7 – 3 = d. (10 + 6 + 2 –12) – (–4 + 11 – 9) =

4. Resuelve las situaciones problemáticas planteadas.

a. Chichén Itzá fue fundada hacia el año 250 d. C.,
mientras que la capital del imperio incaico, Cuzco,
fue fundada en 1438 d. C. ¿Cuántos años de diferencia
existen aproximadamente entre la fundación de
ambas ciudades?
b. Una librería tenía un stock de 15 000 libros. Vendió
en la primera semana 300 libros; en la segunda
semana compró 200 y vendió 177; en la tercera
semana vendió 400 libros y, en la cuarta, vendió 500
y compró 50. ¿Cuántos libros tiene ahora?

5. Elabora en tu cuaderno una situación problemática utilizando el algoritmo de la sustracción de números enteros.

a. Cuando el minuendo es mayor que el sustraendo.

b. Cuando el minuendo es menor que el sustraendo.

17
 C ONCEPTOS
TEMA TRABAJA LOS
5 Utiliza el vocabulario y la notación matemáticos según contextos que lo requieran. Reconoce la
utilidad de los números enteros positivos y negativos en la resolución de situaciones diversas de su
realidad. Aplica algoritmos y propiedades de operaciones con números enteros en situaciones que
lo requieran: - Multiplicación de números enteros positivos y negativos. - Operaciones con signos de
agrupación o sin ellos, con números enteros.

Multiplicación de números enteros

Explora
• Dibuja la barra de chocolate según el ejemplo.

4×2 2×5
4

La valentía 2

vive en pequeñas
acciones que mejoran
el mundo.

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Términos de la multiplicación
5 multiplicando
# 7 multiplicador
35 producto
Al multiplicando y al multiplicador
también se los denomina factores.
El signo de la multiplicación es:
# o un punto (.) que va colocado
entre los factores.
Ejemplo: 5 # 2 = 10
5 . 2 = 10
Algoritmo de la multiplicación de números enteros
El producto de dos números enteros es otro número entero, el cual se halla
operando de la siguiente manera:
• Se multiplican los valores absolutos de los factores.
• Se añade al producto el signo (+) si los dos números son de igual signo o el
signo (–) si los dos números son de signos distintos.
Regla de los signos de la multiplicación
Al momento de multiplicar debe tenerse en cuenta la regla de los signos, la cual
es como sigue:
Signo positivo (+)
(+) . (+) = + (–) . (–) = +
5 . 7 = 35 –5 . (–8) = 40

ejemplo:
La temperatura mínima a la medianoche fue de –2 °C y se triplicó a las cuatro de
la mañana. ¿Cuál fue la temperatura a las cuatro de la mañana?
Se resuelve de este modo:
Operador punto • La temperatura está indicada con signo negativo (–2) y la cantidad a triplicar
El uso del punto puede omitirse con positivo (+3).
entre los paréntesis o entre un • Se efectúa: (–2) ∙ (+3) = –6, el signo negativo implica que la temperatura bajó
número y un paréntesis. 6 grados.
• Se grafica:
–2 –2 –2
–6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6

• La respuesta se redacta de la siguiente manera: La temperatura fue de –6 °C a

las cuatro de la mañana.

18
 Aplica los conceptos
1. Calcula.

a. El triple de (–4). e. El séxtuplo de 12.

b. El doble de (–16). f. El cuádruplo de (–7).

c. El quíntuple del opuesto de (–17). g. El doble del doble de (–2).

d. El triple del valor absoluto de –7. h. El triple del opuesto de 9.

2. Completa con el número correspondiente.

a. (5) ∙ = –25 c. 36 ∙ =0 e. ∙ 6 = –36

b. ∙ (–3) = 21 d. (–8) ∙ = 64 f. 15 ∙ = –30

3. Completa el cuadro aplicando la regla de los signos de multiplicación. Luego, completa las reglas.
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× + –
+
–

• Al multiplicar un número de signo positivo por , el resultado es positivo.

• Al multiplicar un número de signo negativo por , el resultado es positivo.

• Al multiplicar un número de signo positivo por , el resultado es negativo.

4. Halla el producto en cada caso y completa los cuadros.

a. c.
× +6 –8 × –5 +2
+5 –14
–7 +25

b. d.
× 0 –10 × +4 –5
+10 +9
–3 –5

5. Escribe dos pares de posibles factores que cumplan las consignas dadas.

a. El producto es (–6). d. El producto es 8.

b. El producto es (–15). e. El producto es (–9).

c. El producto es 24. f. El producto es 100.

19
 C ONCEPTOS
TEMA TRABAJA LOS
6 Aplica algoritmos y propiedades de operaciones con números enteros en situaciones que lo requie-
ran: - Propiedades fundamentales de la multiplicación de números enteros. - Operaciones con signos
de agrupación o sin ellos, de números enteros. Resuelve situaciones problemáticas que involucren
algoritmos y propiedades de la multiplicación de números enteros. Elabora el enunciado de situaciones
problemáticas que involucren algoritmos y propiedades de la multiplicación de números enteros.

Propiedades de la multiplicación
Explora
• Expresa en forma de multiplicación las siguientes expresiones. Luego,
resuélvelas.

2+2+2+2+2=

Sé valiente –5 – 5 – 5 – 5 – 5 – 5 – 5 – 5 – 5 =
y lograrás tus
sueños.
3+3+3–7–7=

6+6–4–4–4–4=

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3+3+3–8–8–8=

La multiplicación de números enteros cumple con las siguientes propiedades:

Conmutativa. El orden de los factores no (–6) (–5) = (–5) (–6)

altera el producto. 30 = 30

Multiplicación por duplicación
Los primeros en usar la multi-
plicación fueron los egipcios,
aproximadamente en el año
2700 a. C. Para ello empleaban
un sistema al que denominaron
«multiplicación por duplicación».
Las tablas de multiplicar fueron
inventadas dos milenios más tarde
por el matemático griego
Pitágoras (570-490 a. C.).
Asociativa. Al agrupar los factores de [(–4) (–2)] ∙ 3 = (–4) [(–2) ∙ 3]
diferentes maneras se obtiene el mismo 8 ∙ 3 = (–4) (–6)
producto. 24 = 24
Distributiva. El producto de una suma o –5 [(–2) + 4] = –5 (–2) + (–5) 4
diferencia es igual a la suma o diferencia (–5) (+2) = 10 + (–20)
de los productos. –10 = –10
Elemento neutro. El 1 es el elemento
neutro de la multiplicación. –2 ∙ 1 = –2
De cierre. El producto de varios números 7 (–4) = –28
enteros es otro número entero. 7!Z –4 ! Z –28 ! Z

Multiplicación de varios números enteros

En ocasiones, es necesario realizar multiplicaciones de varios números enteros.
En esos casos se procede de la siguiente manera:
• Se determina el signo:
- Si hay un número impar de signos negativos, el resultado será negativo (–).
ejemplo: –5 ∙ 2 (–3) ∙ (–1) = –30
- Si hay un número par de signos negativos, el resultado será positivo (+).
ejemplo: –8 ∙ 4 ∙ (–3) ∙ 5 = 480

• Se multiplican los valores absolutos.

• Se escribe el resultado.

20
 Aplica los conceptos
1. Efectúa las siguientes multiplicaciones.

a. (–5) 2 (–10) 5 = d. 7 (–10) (–5) (–2) =

b. 3 (–8) (–4) 6 (–1) = e. (–3) 4 (–5) 3 =

c. (–5) (–6) (–3) = f. (–8) 1 (–4) (–2) =

2. Escribe una tríada de posibles factores que cumplan las consignas dadas.

a. El producto es (–12): b. El producto es (–20):

3. Aplica la propiedad distributiva y calcula.

a. 15 (3 – 4) = b. (12 – 3) (–6) = c. (–5 + 8 – 2) (–3) =

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4. Escribe la propiedad que corresponde a cada igualdad.

a. (5 – 6) (–3) = 5 (–3) + (–6) (–3)

b. (–8) ∙ (–3) = (–3) (–8)

c. [(–3) 5] (–1) = –3 [5 (–1)]

d. (–4) 1 = –4

5. Subraya la respuesta correcta y luego resuelve.

Claudia fue de compras al súper y llevó 2 billetes de G/ 100 000. Compró 2 kg de calabazas a G/ 4750 el kg, 3 latas de frijoles
a G/ 25 000 cada lata, 4 choclos a G/ 2800 cada uno y 2 paquetes de arroz a G/ 8000 cada paquete. ¿Cuál es la expresión
que representa el monto que le sobró a Claudia? ¿Cuánto le sobró?

a. 100 000 – 2 × 4750 + 3 × 25 000 + 4 × 2800 + 2 × 8000

b. 2(100 000 – 2 × 4750 + 3 × 25 000 + 4 × 2800 + 2 × 8000)

c. 200 000 – (2 × 4750 + 3 × 25 000 + 4 × 2800 + 2 × 8000)

Respuesta:

6. Elabora el enunciado de una situación problemática que emplee el algoritmo propuesto. Luego, resuélvela.

• 5 × (–3000)

21
 C ONCEPTOS
TEMA TRABAJA LOS
7 Aplica algoritmos y propiedades de operaciones con números enteros en situaciones que lo requieran:
- División de números enteros positivos y negativos. - Propiedades fundamentales de la división de
números enteros. - Operaciones con signos de agrupación o sin ellos, con números enteros. Resuelve
situaciones problemáticas que involucren algoritmos y propiedades de la división de números enteros.
Elabora el enunciado de situaciones problemáticas que involucren algoritmos y propiedades de la
división de números enteros.

División de números enteros

Explora
• Grafica la siguiente situación problemática y resuélvela: El jefe azteca
desea repartir 12 bolsas de semillas de maíz, por partes iguales, entre
tres agricultores. ¿Cuántas bolsas de semillas le tocarán a cada uno?
El mundo
es de los que se
arriesgan.

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- Escribe la operación matemática correspondiente:

Algoritmo de la división de números enteros

La división es la operación inversa a la multiplicación. En ella, dados el producto
de dos factores (dividendo) y uno de los factores (divisor), se debe hallar un
Notación de la división tercer factor o valor que es el cociente.
El signo de la división se representa Para hallar el cociente exacto de dos números enteros:
a través de dos puntos (:) o bien, • Se dividen sus valores absolutos.
con una raya horizontal o inclinada • El cociente es positivo (+) si el dividendo y el divisor tienen igual signo, y si el
(/) colocada entre el dividendo y el dividendo y el divisor tienen distinto signo, el cociente es negativo (–).
divisor. Ejemplos:
Regla de los signos de la división
D
D:d=c =c D⁄d =c La división presenta reglas en lo que respecta a los signos:
d

Signo positivo (+) Signo negativo (–)

(+) : (+) = + (–) : (–) = + (+) : (–) = – (–) : (+) = –
30 : 5 = 6 (–60) : (–5) = 12 –40 : 2 = –20 16 : (–8) = –2

Operaciones combinadas
Son expresiones formadas por números con operaciones básicas (multiplica-
ción, división, suma y resta). Estas pueden agruparse de diversas formas, las
cuales se detallan en la página siguiente.

22
 Para llevar a cabo las operaciones combinadas, se debe considerar lo siguiente:
• Operaciones sin signos de agrupación.
- Se calculan primeramente todas las multiplicaciones y las divisiones. Si Signos de agrupación
hay varias, se operan de izquierda a derecha. Indican que las cantidades dentro
- Luego, se resuelven todas las sumas algebraicas. de ellos deben considerarse como
ejemplo: (–6) : 3 – 5 (–2) + 15 = –2 + 10 + 15 = –2 + 25 = 23 una sola cantidad. Son estos:
( ) paréntesis [ ] corchetes
• Operaciones con paréntesis, corchetes y llaves. { } llaves
- Se efectúan las operaciones que se encuentran encerradas dentro de los Los signos de agrupación precisan
paréntesis, corchetes y llaves, en ese orden; de adentro hacia afuera. el orden en que se debe efectuar la
- Se calculan las multiplicaciones y las divisiones. operación.
- Se realizan las sumas algebraicas. Las operaciones que están encerra-
ejemplo: –2 – {7 – [–4 + (10 + 5) : 3 – (–2) · 4 + 6]} das entre paréntesis son las que se
–2 – {7 – [–4 + 15 : 3 – (–2) · 4 + 6]} deben operar primero. Luego, las
–2 – {7 – [–4 + 5 + 8 + 6]} que se encuentran entre corchetes
–2 – {7 + 4 – 5 - 8 – 6} y, finalmente, las que estén ence-
–2 – 7 – 4 + 5 + 8 + 6 = 6 rradas entre llaves.

Aplica los conceptos

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1. Efectúa las siguientes divisiones.

a. 100 : (–20) = c. 75 : (–3) = e. 200 : 100 =

b. –80 : (–4) = d. –120 : (–4) = f. –72 : 8 =

2. Desarrolla cada operación y parea con su resultado.

a. – {(18 : 2) + [(–5) · (–10) + (3 – 2)]} = 13

b. (–5) · 8 : 4 + (–15) : (–3) · 8 – 35 : (–5) = 37

c. (–5 –7) : 2 + (–5) · (–1) –4 · (–2) = –60

d. {–5 + [(–8) · (–3) + (5 –6 + 2)] + (–7)} = 7

3. Resuelve.

a. Si una piscina tiene una capacidad de 2760 litros y b. Sofía gasta en pasajes G/ 7000 por día para ir al colegio.
se vacía a razón de 460 litros por hora, ¿en cuántas ¿Cuánto gastará en una semana, si va al colegio 5 días
horas se vaciará? a la semana? ¿Cuánto gastará en el mes?

4. En tu cuaderno, formula el enunciado de dos problemas y luego resuélvelos. Utiliza estos datos:

a. (100 + 50) : 3 = 50 b. –16 000 : 4 = –4000

23
 DE M ATEMÁTICA
LABORATORIO

Tablas de multiplicar con Google Sheets

Una cuenta de correo electrónico de Gmail permite también acceder al servicio
de Google Drive, que consiste en una plataforma en línea para la creación de
documentos de texto, tablas de cálculo y presentaciones.

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1. Inicia sesión en Gmail, luego
accede a Google Drive a través
del menú desplegable localizado
en la parte superior derecha de la
ventana.
2. Oprime el botón Nuevo y a
continuación selecciona «Hojas
de cálculo de Google».
3. En la nueva ventana que aparecerá,
ubica la celda A1 y coloca en ella
el signo de multiplicación y los
números del 1 al 10 por debajo y a
la derecha de ella.

4. En la celda B2 de la tabla escribe
la fórmula: =A2*$B$1
5. Presiona Enter y, con el cursor, 6. Repite el proceso con las celdas
selecciona la celda B2. Coloca el C2, D2… hasta K2 empleando las
cursor sobre la esquina inferior fórmulas =A2*$C$1, =A2*$D$1,
derecha (donde aparece un y así sucesivamente.
pequeño cuadrado azul) y arrastra
hasta el final de la columna para
copiar la fórmula a las demás
celdas.

24
 MBRA
TALLER DE SIE

Valor que sembramos: valentía

La valentía consiste en enfrentar con determinación los temores y las situa-
ciones difíciles que se presentan en la vida. Implica realizar una acción a
pesar de los impedimentos para cambiar algo. Contrariamente a lo que suele
creerse, una persona valiente no actúa precipitadamente ni arriesga todo
por impulso, sino que elige hacer lo correcto evitando dañarse a sí misma y
a los demás.

1. Forma conjuntos con las descripciones dadas escribiendo los números correspondientes en cada uno.

VALIENTE TEMEROSO
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1. Cree que si hace algo para cambiar la situación esta puede empeorar y por eso se resigna.
2. Si comete un error, lo asume y lo repara.
3. Se calla ante las situaciones injustas para evitar problemas.
4. Huye cuando hay problemas.
5. Se opone ante las cosas malas, incluso si existe la posibilidad de ser ridiculizado.
6. A pesar del miedo, hace todo lo posible para lograr su objetivo.
7. Si algo le resulta muy difícil, lo toma como un desafío hasta lograrlo.
8. Busca culpar a otros u ocultar sus errores.

2. Contesta: ¿Con cuáles números te identificas?

3. Piensa y registra un temor o problema que necesites superar con más valentía. Luego, ¡escribe un compromiso para
lograrlo!

25
EVALUACIÓN
1. Determina el valor absoluto de los siguientes números enteros.

–15 +6015 –5300

–89 +60 –6015

2. Representa en la recta numérica los siguientes números enteros.

–3, 7, –1, 5, 0, –4, 3, –7

3. Compara y agrega los signos < o > que correspondan.

–3 1 0 –1 1 –80 6 –3

4. Indica en qué cuadrante del plano cartesiano se encuentran los siguientes puntos.

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a. (2, 3) b. (1, –5) c. (–4, 5)

5. Ubica en el plano cartesiano los siguientes puntos.

A (6, 1)
y
B (–7, 4) 7

6
C (4, 6) 5
D (–5, 0) 4

E (0, –3) 3

1
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 5 6 7
0
x
–1

–2

–3

–4

–5

–6

–7

6. Completa el espacio en blanco con el valor que falta para que se cumplan las igualdades.

a. –6 + = –9 c. 15 + =0 e. + (–5) = –2

b. 6 + = 18 d. + (–10) = –20 f. 250 + = 200

7. Anota la propiedad que ilustran.

a. –35 + 60 = 60 + (–35) c. (16 + 14) + (–2) = 16 + (14 + (–2))

b. 10 + (–10) = 0 d. 9 + 0 = 9

26
 8. Efectúa las siguientes operaciones.
a. –16 – 4 – (8 – 6) – (8 + 10) =
b. –[–(6 + 4) + (2 – 20)] – 8=
c. –20 – {70 – [–40 + (100 + 50) : 30 – (–20) · 40 + 60 ]} = 735
9. Escribe la propiedad que corresponde a cada igualdad.
a. (6 – 7) (–2) = 6 (–2) + (–7) (–2)
b. (–12) · (–5) = (–5) (–12)
10. Resuelve.
a. En cierta ciudad del mundo, el termómetro
indicaba –3 ºC y descendió hasta ser el doble. ¿Qué
temperatura registraba luego de ese descenso?
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b. Compré 15 pañuelitos a G/ 6000 cada uno y
4 pares de medias a G/ 3000 cada par. Si pagué con
G/ 150 000, ¿cuánto me sobró?
c. La temperatura en una ciudad a las 2 de la mañana
fue de –3 ºC. Al mediodía fue el cuádruple del
opuesto de esa temperatura y a las 23 horas bajó la
mitad de lo que marcaba al mediodía. ¿Cuál fue la
temperatura al mediodía? ¿Y a las 23 horas?
c. [(–8) 9] (–4) = –8 [9 (–4)]
d. (–3) 1 = –3
d. Deben repartirse G/ 5 600 000 entre dos personas
de tal modo de que la diferencia sea de G/ 300 000.
¿Cuánto le corresponde a cada una?
e. Si un tanque tiene una capacidad de 3000 litros y
se vacía a razón de 100 litros por hora, ¿en cuántas
horas se vaciará por completo?
f. Un depósito de 6000 litros es llenado simultá-
neamente por dos grifos: el primero arroja 50 litros
por minuto y, el segundo, 100 litros por minuto.
¿Cuánto tiempo tardan en llenar el depósito?
27