Décimo Plan de Clase Matemática 20182019

DÉCIMO AÑO
PLAN DE CLASE
matemática
PRIMER BLOQUE o unidad

LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN DE CLASE
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:
MATEMÁTICA DÉCIMO A
Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1 NÚMEROS REALES. SISTEMAS DE DOS Resolver operaciones combinadas con números reales mediante la
ECUACIONES LINEALES CON DOS aplicación de sus reglas, propiedades y leyes para relacionarlas con los
INCÓGNITAS. polinomios y solucionar problemas con sistemas de ecuaciones.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación,  Realiza operaciones con números reales con diversos grados de
división exacta, potenciación y radicación con números reales complejidad.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
EL “BUEN VIVIR”: Protección del medio ambiente. 6
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
 Diferencia clases de números. TÉCNICA :

EXPERIENCIA.
Texto de Matemática  Relaciona las diferentes Prueba
• Revisar tareas enviadas. 10mo Ministerio de clases de números con
• Dinámica Motivacional. Educación. situaciones cotidianas
• Presentar el objetivo de la clase. INSTRUMENTO:
• Presentar el tema de la clase. Cuaderno del estudiante.  Resuelva sumas,
• Explorar y activar conocimientos previos a través del multiplicaciones, divisiones, • Ejercicios:
cálculo mental con las operaciones básicas Matemática de Mancil y potenciaciones con números
• Escribir frases con cantidades numéricas (positivas y Repetto reales. Clasifica los siguientes números en
negativas) racionales e irracionales
Guía didáctica del  Comprueba respuestas 2 3 𝑥
REFLEXIÓN docente. realizando operaciones √18 ; − ; ; - 1,25
4 9
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias:
pertinentes.
¿Qué son números racionales e irracionales? ¿La Páginas web de
unión de los conjuntos racionales y los irracionales Matemática 1 - √3 ; 6,34 ; - 1,202002
determina el conjunto de los números reales?
¿Cuáles son las propiedades de la potenciación y Resuelve
radicación?.
2 3 5
− +
5 4 7
CONCEPTUALIZACIÓN
2
• Presentar un cuadro de la clasificación de los números 2 3
reales (− )2
• Identificar a los números reales. 5 7
• Representar gráficamente números reales.
• Elevar a potencias números reales a exponente entero. Resuelve
•Hallar radicales de números reales.
•Realizar operaciones combinadas de suma, resta, a) 2[ 5 − 7]2 + √43 + 6
multiplicación división de números reales.
𝑏) [− (5 + 3 − 6 ]2 ]2
APLICACIÓN
192  3  2 2  2 
3 0
 Resolver sumas, multiplicaciones, divisiones, c)
24  12  4  8 2 
potenciaciones con números reales. 2
 Resolver divisiones con radicales. d)
 Resolver potencia de radicales
 Establecer reglas para efectuar operaciones
directamente Realiza las actividades de la página 11,
 Comprobar respuestas realizando las operaciones 13 y 14 del texto del estudiante.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.

CARACTERÍSTICAS. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
• Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que en
columna.
• Confusión de signos aritméticos.
• Dejar que se ayude con las tablas de multiplicar si el caso lo requiere para
• Errores en la seriaciones numéricas.
que haga los cálculos que necesita.
• Escritura incorrecta de los números.
• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
• Dificultades en la coordinación espacial y temporal. • Trabajar con material concreto.
• Dificultad para recordar, significados de los signos, tablas de • Ejercitar actividades de cálculo mental.
multiplicar, procesos para resolver problemas, cálculos, para recordar • Trabajar con progresiones geométricas y aritméticas
conceptos básicos. • Realizar cálculos de regla de tres simple
• Trabajar con despeje de variables
• Trabajar con porcentajes, interés simple y compuesto
• Trabajar con ejercicios de razonamiento abstracto, analogías entre figuras,
matrices gráficas, series gráficas horizontales, dominó.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con
criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
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PLAN DE CLASE
5. PLANIFICACIÓN
Resolver operaciones combinadas potenciación y radicación con números  Realiza operaciones combinadas de potenciación y radicación con
reales números reales con diversos grados de complejidad.

EXPERIENCIA. Texto de Matemática TÉCNICA :

10mo Ministerio de • Resuelva potencias y raíces
• Revisar tareas enviadas. Educación. con números reales. Prueba
• Presentar el objetivo de la clase.
• Presentar el tema de la clase. Cuaderno del estudiante. • Verbaliza y aplica propiedades
• Explorar y activar conocimientos previos a través del de la potenciación. INSTRUMENTO:
cálculo mental con las operaciones de potencias y Matemática de Mancil y
raíces. Repetto  Elabora organizadores • Ejercicios:
• Escribir frases con cantidades numéricas (positivas y cognitivos.
negativas). Guía didáctica del Resuelve
docente.
REFLEXIÓN a) 2[ 𝟓 − 𝟕]𝟐 + √𝟒𝟑 + 𝟔
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: Páginas web de
¿Qué es una potencia? Matemática
𝒃) [− (𝟓 + 𝟑 − 𝟔 ]𝟐 ]𝟐
¿Qué es una raíz?
¿Cuáles son las propiedades de la potenciación y
192  3  2 2  2 
0
radicación? 3
c)
24  12  4  8 2 
2
CONCEPTUALIZACIÓN
•Elevar a potencias números reales a exponente entero. d)
•Hallar radicales de números reales.
•Realizar operaciones combinadas de suma, resta,
multiplicación división, potenciación y radicación de
números reales.
APLICACIÓN
 Resolver potenciaciones con números reales.
 Resolver divisiones con radicales.
 Resolver potencia de radicales
 Establecer reglas para efectuar operaciones
directamente
Comprobar respuestas realizando las operaciones

columna.
• Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Dificultades en la coordinación espacial y temporal. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
• Dificultad para recordar, significados de los signos, tablas de • Trabajar con material concreto.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
multiplicar, procesos para resolver problemas, cálculos, para recordar
• Trabajar con progresiones geométricas y aritméticas
conceptos básicos.
• Realizar cálculos de regla de tres simple

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PLAN DE CLASE
8. PLANIFICACIÓN
Racionalizar expresiones numéricas.  Realiza operaciones con números reales que involucren eliminar el radical en el
denominador.

EXPERIENCIA. TÉCNICA :
• Revisar tareas enviadas. Texto de Matemática • Contextualiza concepto de la Prueba
• Dinámica Motivacional. 10mo Ministerio de manera de racionalizar.
• Presentar el objetivo de la clase. Educación. INSTRUMENTO:
• Presentar el tema de la clase. • Aplica las reglas de la
• Explorar y activar conocimientos previos a través del Cuaderno del estudiante. racionalización. • Ejercicios
cálculo mental con las operaciones básicas
• Escribir frases con cantidades numéricas (positivas y Matemática de Mancil y • Comprueba respuestas Racionaliza:
negativas) Repetto realizando operaciones 𝟑
=
pertinentes. √𝟔
REFLEXIÓN Guía didáctica del 𝟕
𝟑 =
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: docente. √𝟐
𝟓
=
¿Por qué se racionaliza el denominador de una fracción Páginas web de √√𝟐
y no el numerador? Matemática
𝟏𝟒
CONCEPTUALIZACIÓN √𝟐+√𝟓
.
 Racionalizar el denominador de una expresión .
consiste en hallar otra expresión equivalente sin Realiza las actividades de la página 30, del
radicales en el denominador. texto del estudiante.
 Explicar que para racionalizar multiplicamos en
numerador y el denominador por una misma
expresión de formas que desaparezca el radical
del denominador.
APLICACIÓN
- Ejemplificar el uso de la racionalización

-Realizar ejercicios de fijación.
-Contrastar la información y procedimientos
aprendidos con la información del texto.

columna.
• Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con las tablas de multiplicar si el caso lo requiere para
• Escritura incorrecta de los números. que haga los cálculos que necesita.
• Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Dificultades en la coordinación espacial y temporal.
• Trabajar con material concreto.
• Dificultad para recordar, significados de los signos, tablas de
multiplicar, procesos para resolver problemas, cálculos, para recordar
conceptos básicos.

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PLAN DE CLASE
11. PLANIFICACIÓN
 Realiza operaciones con números reales que intervengan potencias con

Evaluar y simplificar potencias de números reales con exponentes fraccionarios. exponentes fraccionarios y radicales.

 Representa potencias de exponente TÉCNICA :

EXPERIENCIA fraccionario como un radical.
Texto de Matemática  Representa un radical como una Prueba
• Revisar tareas enviadas. 10mo Ministerio de potencia con exponente fraccionario.
• Dinámica Motivacional. Educación.
• Presentar el objetivo de la clase. INSTRUMENTO:
• Presentar el tema de la clase. Cuaderno del estudiante.
• Explorar y activar conocimientos previos a través del Ejercicios:
cálculo mental con las operaciones básicas Matemática de Mancil y
Repetto Lee cada ejercicio, y cambia a potencias
La potencia de base un número real y exponente una con exponentes racionales.
fracción siempre se transformará en una raíz cuyo índice Guía didáctica del ³√ a² √ 3² √5⅔
es el denominador del exponente de la fracción y cuyo docente. Simplifica las siguientes expresiones:
numerador es el exponente del radicando. ( 5 )⅔ . ( 5)⅝ =
x Páginas web de
Realiza las actividades de la página 29,
a  a
y y x Matemática
del texto del estudiante.
REFLEXIÓN
¿Son hábiles en trabajar con potencias realizando
cualquier problema?
¿Pueden transformar las potencias en radicales y
resolver los mismos problemas?.
¿Son capaces de manejar los dos sistemas para
enfrentar problemas prácticos?.
¿Pueden realizar soluciones eficaces?.
CONCEPTUALIZACIÓN
Explicar que un radical es equivalente a una potencia

de exponente fraccionario en la que el denominador de
la fracción es el índice del radical y el numerador de la
fracción es el exponente del radicando.
Explicar que para introducir un factor dentro del radical,

se eleva el factor a la potencia que indica el índice y se
escribe dentro.
23 x  3 x  23  3 8x
Si algún factor del radicando tiene por exponente un
número mayor que el índice, se puede extraer fuera del
radical dividiendo el exponente del radicando entre el
índice. El cociente es el exponente del factor que sale y
el resto es el exponente del factor que queda.
APLICACIÓN
 Expresar una potencia con exponente fraccionario en
un radical.
 Expresar radicales como potencia de exponente
fraccionario.
Extraer e introducir factores dentro del radical.

columna.

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PLAN DE CLASE
1. PLANIFICACIÓN
Simplificar expresiones de números reales con exponentes fraccionarios con la  Simplifica operaciones con números reales que intervengan potencias con
aplicación de las reglas de potenciación y radicación exponentes fraccionarios y radicales.

EXPERIENCIA  Conoce las reglas de la TÉCNICA :

potenciación y radicación.
• Revisar tareas enviadas. Texto de Matemática Prueba
• Dinámica Motivacional. 10mo Ministerio de  Resuelve ejercicios de
• Presentar el objetivo de la clase. Educación. simplificación
• Presentar el tema de la clase. INSTRUMENTO:
• Explorar y activar conocimientos previos a través del Cuaderno del estudiante.
cálculo mental con las operaciones básicas Ejercicios
Matemática de Mancil y Calcula:
REFLEXIÓN Repetto 2 ¾ 3/2
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: (2 + a ) . (2 + a ) . ( 2 + a )
Guía didáctica del
¿Cómo se procede cuando es multiplicación de docente. ¾ 1/3
potencias de igual base? (4 +2 √𝟑 ) : (4 +2 √𝟑 )
¿Cómo se procede cuando es división de potencias de Páginas web de
igual base? Matemática
¿Cómo se procede cuando es potencia de un producto? Expresa como potencias de exponente
¿Cómo se procede cuando es potencia de una racional
potencia? √−12 =
CONCEPTUALIZACIÓN
4
-Indicar el proceso de resolución con exponentes
fraccionarios positivos.
5 3
√( )
5
-Deducir la regla matemática.
-Extender la regla a cualquier potencia racional positiva.
Explicar que para introducir un factor dentro del radical,

se eleva el factor a la potencia que indica el índice y se
escribe dentro.
23 x  3 x  23  3 8x
La potencia de base un número real y de exponente un
𝑚
número racional se define como la raíz de índice n y
𝑛
radicando𝑎𝑚 .
𝒏
𝒂𝒎𝒏 = √𝒂
𝒎
APLICACIÓN
-Aplicar las reglas con potencias racionales

-Constatar el proceso con la información y ejercicios del
texto
-Resolver ejercicios de aplicación

columna.

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PLAN DE CLASE
2. PLANIFICACIÓN
Utilizar las estrategias y las herramientas matemáticas adecuadas para  Resuelve un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas mediante el
resolver problemas mostrando seguridad y confianza en sus capacidades. método de sustitución, igualación y reducción.

EXPERIENCIA. Texto de Matemática Técnica:

10mo Ministerio de  Plantea un problema utilizando
• Revisar tareas enviadas. Educación. el lenguaje matemático. Prueba
• Dinámica Motivacional.
• Presentar el objetivo de la clase. Cuaderno del estudiante.  Caracteriza el sistema de dos Instrumento:
• Presentar el tema de la clase. ecuaciones lineales con dos
• El estudiante aprenderá la habilidad de plantear un Matemática de Mancil y incógnitas. Ejercicios:
problema usando el lenguaje matemático para Repetto - Resuelve el siguiente sistema
encontrar el planteamiento y utilizar los métodos de  Diferencia entre sistemas de 4x  2 5(2 y  3 x )
resolución del sistema de dos ecuaciones con dos Guía didáctica del ecuaciones.
 y
2 8
incógnitas. docente.
- Interpreta y resuelve el siguiente
 Verbaliza procedimientos problema:
REFLEXIÓN Páginas web de
Matemática Hace x años, la edad de la madre era el
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias:  Resuelve problemas triple de la edad de su hija
Realiza las actividades de la página 41
¿Conoce el procedimiento a seguir para resolver del texto del estudiante.
problemas mediante una ecuación de primer grado con
una incógnita?
¿Cuál es el procedimiento para resolver problemas
mediante un sistema de ecuaciones de primer grado?.
CONCEPTUALIZACIÓN
•Leer el enunciado. Leer de nuevo el problema y

expresar el enunciado con tus palabras.
•Seleccionar las incógnitas. Representar por X la
primera cifra y por Y a la segunda.
•Plantear el sistema. Traducir al lenguaje algebraico
cada una de las condiciones.
•Resolver el sistema. Utilizar cualquiera de los métodos
estudiados.
APLICACIÓN
 Leer el enunciado.
 Leer de nuevo el problema y expresar el enunciado
con tus palabras.
 Resolver sistemas de ecuaciones con dos incógnitas
 Utilizar los diferentes métodos para resolver.
Resolver problemas de ecuaciones con 2 incógnitas.

columna.

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FECHA FECHA FECHA
PLAN DE CLASE
5. PLANIFICACIÓN
Calcular el error cometido en operaciones con aproximaciones de números  Aproxima con los números reales y determina el error cometido.
reales


EXPERIENCIA. Texto de Matemática TÉCNICA :

10mo Ministerio de • Resuelva aproximaciones
• Revisar tareas enviadas. Educación. según el número de cifras Prueba
• Dinámica Motivacional. significativas.
• Presentar el objetivo de la clase. Cuaderno del estudiante.
• Presentar el tema de la clase. • Comprueba respuestas INSTRUMENTO:
• Explorar y activar conocimientos previos a través del Matemática de Mancil y realizando operaciones
cálculo mental con las operaciones de potencias y Repetto pertinentes. • Ejercicios:
raíces.
• Escribir frases con cantidades numéricas (positivas y Guía didáctica del Aproxima por defecto y por exceso:
negativas). docente. • Calcula el error que se comete
al aproximar números desde 2,47548 =
REFLEXIÓN Páginas web de las centenas hasta las
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: Matemática unidades 3,356409 =
¿Qué es aproximación por defecto?
¿Qué es aproximación por exceso?
3,69 5648=
¿Qué es redondeo? 2,3456432 =
¿Qué es truncamiento? Encuentra el valor absoluto de:
𝜋=
CONCEPTUALIZACIÓN
• Presentar un cuadro de la clasificación de las │- 5│ =
aproximaciones de los números reales
• Identificar los tipos de aproximaciones.
•Realizar aproximaciones de números reales con │14│ =
decimales.
•Identificar errores cometidos por aproximación.
•Realiza las actividades de la página
APLICACIÓN 17, del texto del estudiante.
• Realizar aproximaciones según su orden.
• Comprobar el error absoluto
• Comprobar respuestas realizando las
operaciones
Demostrar resultados por el método de
aproximación

columna.

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PLAN DE CLASE
2. PLANIFICACIÓN
Representar y resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos  Resuelve un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas por medio de
incógnitas, con gráficos y algebraicamente. gráficos

EXPERIENCIA. Texto de Matemática  Caracteriza el sistema de dos Técnica:

• Revisar tareas enviadas. 10mo Ministerio de ecuaciones lineales con dos
• Dinámica Motivacional. Educación. incógnitas. Prueba
• Presentar el tema de la clase. Cuaderno del estudiante.  Diferencia entre sistemas de Instrumento:
• Explorar y activar conocimientos previos para que el ecuaciones.
estudiante tenga la habilidad de resolver un sistema de Matemática de Mancil y Ejercicios
dos ecuaciones con dos incógnitas utilizando métodos Repetto
de sustitución, igualación, reducción y determinantes.  Verbaliza procedimientos. • Elabora un flujograma para resumir el
Guía didáctica del proceso de resolución de un sistema de
docente.  Comprende y aplica el método dos ecuaciones lineales con dos incógnitas
REFLEXIÓN gráfico. mediante gráficos
Páginas web de Ejercicios:
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: Matemática • Realiza las actividades de la página
32,33, 34, 35, 36, 37 y 38 del texto del
¿Cómo resolver una ecuación?
Es importante tener los procesos en la mente para poder estudiante.
despejar una ecuación y por ende un sistema
Estos procesos son la transportación de términos: de
suma o resta a resta y suma respectivamente al otro lado
de la igualdad. De multiplicación y división a división y
multiplicación al otro lado de la igualdad.
CONCEPTUALIZACIÓN
• Explicar que un sistema de ecuaciones es un conjunto

de ecuaciones en donde la solución satisface a las dos
ecuaciones simultáneamente.
• Identificar el método de sustitución que consiste en
despejar cualquier variable de una de las ecuaciones y
su valor reemplazarle en la otra ecuación, obteniendo
una ecuación de primer grado con una incógnita que es
de fácil solución.
• Reconocer el método de igualación que consiste en
despejar en las dos ecuaciones la misma variable. Luego
igualamos sus valores obteniendo también una ecuación
de primer grado que se resuelve como el caso anterior.
APLICACIÓN
 Resolver sistemas de ecuaciones con dos incógnitas

 Utilizar los diferentes métodos para resolver.
 Resolver problemas de ecuaciones con 2 incógnitas.

columna.

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FECHA FECHA FECHA

DÉCIMO AÑO
PLAN DE CLASE
matemática
segundo BLOQUE o unidad

PLAN DE CLASE
2 NOTACIÓN CIENTÍFICA. FUNCIÓN Representar cantidades grandes y pequeñas mediante notación científica para
LINEAL. FUNCIÓN EXPONENCIAL. facilitar su lectura y comprensión.
Reconocer una función lineal a través del análisis de su tabla de valores, gráfico
o ecuación para comprender y predecir variaciones constantes en los problemas
de la vida cotidiana.
5. PLANIFICACIÓN
 Expresa cantidades grandes o pequeñas utilizando la notación científica

Transformar cantidades expresadas en notación decimal a notación científica con la finalidad de simplificar la escritura de números que tienen
con exponentes positivos y negativos. demasiados ceros.

EL “BUEN VIVIR”: La Interculturalidad. 6

EXPERIENCIA. Texto Matemática 10 Técnica:

Ministerio de  Transforma varias cantidades
• Revisar tareas enviadas. expresadas en notación Prueba
• Dinámica Motivacional. Educación. decimal a notación científica y
• Presentar el objetivo de la clase. viceversa con seguridad. Instrumento:
• Presentar el tema de la clase. Cuaderno de
• Explorar y activar conocimientos previos sobre  Realiza todas las operaciones Ejercicios
la definición de potencia con exponente entero (positivo,
estudiante.
con potencias.
cero o negativo), permite escribir números muy grandes • Expresa en notación científica
o muy pequeños en una forma muy concisa, llamada Guía didáctica del  Expresa en notación científica
notación científica. cantidades > 1 y <1 a) 456,78 . 1023
docente.
REFLEXIÓN b) 1,5 . 10−4

Ficha de memoria
c) 3,1875 . 106
¿Cómo se desarrolla una potencia de exponente entero
positivo o negativo? Elementos del medio d) – 6,2 . 1010
¿Cuáles son las propiedades de la potenciación.
Ejemplo: 35= 3 x 3 x 3 x 3 x 3 = 243
Ejercicios
CONCEPTUALIZACIÓN • Realiza las actividades de la página 54,
Páginas web internet 55, 57 y 59 del texto del estudiante.
• Explicar que un número expresado en notación
científica consta de un número decimal cuya parte entera
tiene una sola cifra no nula, multiplicado por una potencia
de 10 de exponente entero.
• Determinar la regla para expresar un número en
notación científica.
Regla: Muévase la coma decimal a la posición inmediata
a la derecha de la primera cifra significativa (para obtener
un número entre 1 y 10), y multiplíquese por una potencia
de 10 que compense la operación anterior. Esta potencia
de 10 tiene un exponente que es igual en valor absoluto
a número de lugares que la coma decimal ha sido
movida, y es positivo si la coma decimal se ha movido a
la izquierda, negativo si se ha movido a la derecha, cero
si no ha habido necesidad de moverla.
APLICACIÓN
• Representar la velocidad de la luz, las distancias de
unas estrellas a otras, las deudas públicas de algunos
países.
• Expresar la distancia al Sol en notación científica.
• Consultar el peso del átomo en Kg. y expresarlo en
notación científica.
• Composición y descomposición de números.

DISCALCULIA. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
CARACTERÍSTICAS. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que en
columna.
• Dificultades de inversiones numéricas. • Dejar que se ayude con las tablas de multiplicar si el caso lo requiere para
• Errores en la seriaciones numéricas. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
• Escritura incorrecta de los números. • Trabajar con material concreto.
• Dificultades en la coordinación espacial y temporal. • Realizar cálculos de regla de tres simple
• Dificultad para recordar, significados de los signos, tablas de multiplicar, • Trabajar con despeje de variables
procesos para resolver problemas, cálculos, para recordar conceptos
básicos. matrices gráficas, series gráficas horizontales, dominó.

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FECHA FECHA FECHA
LOGOTIPO INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN DE CLASE
2. PLANIFICACIÓN
Construir patrones de crecimiento lineal en su ecuación generadora. • Construye patrones de crecimiento lineal con su ecuación generadora.

EXPERIENCIA.  Construye funciones dada una Técnica:

Texto Matemática 10 tabla o gráfico.
• Revisar tareas enviadas.
Ministerio de
• Dinámica Motivacional. Prueba
• Presentar el objetivo de la clase. Educación.  Diferencia claramente cuando
• Presentar el tema de la clase. una función es creciente o Instrumento:
• Explorar y activar conocimientos previos sobre decreciente
patrones de crecimiento lineal a través del análisis de Cuaderno de Ejercicios
una relación de datos en un plano cartesiano
estudiante.  Analiza funciones crecientes o
decrecientes en tablas y • Grafica la función lineal cuya ecuación
REFLEXIÓN gráficos. generadora es 3X – 2
Guía didáctica del Representa gráficamente las siguientes
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias:  Halla la función dado una tabla
docente. funciones:
¿Cuándo es una función creciente? o gráfica.
¿Cuándo es una función decreciente? a) y = -8
¿Qué es una función lineal? Ficha de memoria b) y = 6
¿En dónde se grafica las funciones? c) y = -3
CONCEPTUALIZACIÓN Elementos del medio d) y = 7
• Definir a una función como una relación de • Realiza las actividades de la página 65 y
dependencia entre dos variables.
Ejercicios 66 del texto del estudiante.
• Reconocer lo que es una variable dependiente e
independiente. Páginas web internet
Definir lo que es imagen y preimagen, dominio y
codominio, recorrido o rango.
• Determinar las características de las funciones.
Función real.
• Explicar los criterios para definir una función o relación
en tablas y gráficos (trazar una vertical al gráfico).
• Hallar las intersecciones con los ejes.
Crecimiento y decrecimiento de una función.
Continuidad de una función.
• Graficar una función constante.
• Analizar en una tabla de datos a una función constante
y en un gráfico.
APLICACIÓN
 Escribir la función dada en una tabla de datos.
Interpretar ciertos comportamientos y patrones
lineales en relación a su ecuación generadora,
considerando casos reales.

• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que en
CARACTERÍSTICAS.
columna.
• Dificultades de inversiones numéricas.
• Dificultad para recordar, significados de los signos, tablas de multiplicar,

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FECHA FECHA FECHA
AÑO LECTIVO
PLAN DE CLASE
2 NOTACIÓN CIENTÍFICA. FUNCIÓN

Representar cantidades grandes y pequeñas mediante notación científica para
5. PLANIFICACIÓN
Evaluar si una función lineal es creciente o decreciente en su tabla de valores,  Identifica si una función lineal es creciente o decreciente. Determina a
gráfico o ecuación. partir de la ecuación de una recta, la ecuación de una recta paralela o
de una recta perpendicular a ella.

EXPERIENCIA. Técnica:
Texto Matemática 10  Analiza tabla de valores.
• Revisar tareas enviadas. Prueba
Ministerio de
• Dinámica Motivacional.  Explica gráficos.
• Presentar el objetivo de la clase. Educación. Instrumento:
• Presentar el tema de la clase.
• Explorar y activar conocimientos previos sobre Cuaderno de  Representa ecuaciones. Ejercicios
función lineal.
estudiante. • Escribe la expresión algebraica de la
 Evalúa funciones
REFLEXIÓN . función dada por la siguiente tabla de
Guía didáctica del valores
docente.
¿Qué es una tabla de valores? X 1 2 3 4
¿Sabe construir una tabla de valores de una función Y 3 1 -1 -3
cualquiera?
Ficha de memoria
¿Sabe determinar su gráfica en el plano cartesiano?.
Elementos del medio • Grafica las siguientes funciones y
CONCEPTUALIZACIÓN determina si es creciente o decreciente:
a) 3x + y – 1 = 0
Ejercicios
 Elaborar la respectiva tabla de valores. b) f(x) = 2x + 4
 Trazar el gráfico correspondiente en el plano
cartesiano. Páginas web internet • Realiza las actividades de las páginas 68,
 Analizar comparativamente la tabla de valores y 69, 70 y 71 del texto del estudiante.
el gráfico trazado.
 Determinar si dichos valores crecen o
decrecen.
 Identificar gráficamente si una función lineal es
creciente o decreciente.
 Realizar ejemplos explicativos.
 Contrastar la información y procesos analizados
con la información del texto.
APLICACIÓN
 Explicar en ejemplos cotidianos sobre el uso de

los conceptos de tendencia creciente y
decreciente.
 Interpretar un gráfico de la población del

Ecuador en función del crecimiento anual.
 Examinar la distancia recorrida por un vehículo

en función del tiempo.

columna.

FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA
PLAN DE CLASE
2. PLANIFICACIÓN
Determinar la ecuación de una función lineal si su tabla de valores, su  Reconoce una función lineal a partir de su tabla de valores.
gráfico o dos puntos de ésta función son conocidos.

• Revisar tareas enviadas. Texto Matemática 10  Determina la ecuación de una Prueba
• Dinámica Motivacional. función lineal conocidos dos
Ministerio de
• Presentar el objetivo de la clase. puntos de la misma o un punto Instrumento:
• Presentar el tema de la clase. Educación. y su pendiente con exactitud.
• Explorar y activar conocimientos previos sobre las Ejercicios
variables: dependiente e independiente Cuaderno de  Establece ecuaciones en base
de su tabla de valores. • Halla las ecuaciones de las rectas que
REFLEXIÓN estudiante. pasan por los siguientes puntos
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: Guía didáctica del a) A (4, -2) y B (4, 3)
¿Qué es una variable dependiente? docente. b)P ( -3 , 2) y Q (1, - 4)

¿Qué es una variable independiente?
¿Qué es patrón generador?
Ficha de memoria • Realiza las actividades de las páginas 72,
CONCEPTUALIZACIÓN 74 y 76 del texto del estudiante.
-Recapitular mediante la graficación de una ecuación Elementos del medio
lineal en base a tablas de valores.
-Construir ejes crecientes con material concreto.
-Representar gráficamente las ejes crecientes Ejercicios
construidas anteriormente
Páginas web internet
APLICACIÓN
-Formar la tabla de valores considerando las

actividades realizadas anteriormente.
- Identificar en dicha tabla de las variables: dependiente
e independiente.
-Formular el patrón generador.
-Deducir las expresiones que permitan determinar la
ecuación de una función lineal.
-Realizar ejemplos y ejercicios variados

columna.
• Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con material concreto.
• Dificultades en la coordinación espacial y temporal. • Trabajar con despeje de variables
básicos. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con

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FECHA FECHA FECHA

PLAN DE CLASE
5. PLANIFICACIÓN
Reconocer si una función exponencial es creciente o decreciente.  Reconoce una función exponencial a través del análisis de su tabla de
valores, gráfico o ecuación para comprender y predecir variaciones
constantes en los problemas cotidianos.

Texto Matemática 10  Calcula las imágenes de una
• Revisar tareas enviadas. función exponencial Prueba
Ministerio de
• Dinámica Motivacional.
• Presentar el objetivo de la clase. Educación.  Representa gráficamente una Instrumento:
• Presentar el tema de la clase. función exponencial.
• Explorar y activar conocimientos previos sobre Cuaderno de Ejercicios
funciones
estudiante.  Identifica funciones
exponenciales. • Calcula las imágenes de 2, 3 y 4 para la
REFLEXIÓN función f(x) = 5𝑥
Guía didáctica del  Establece funciones
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: exponenciales dadas las • Halla los valores desconocidos de la
¿Cree usted que en la vida dos cosas se pueden docente. tablas de valores. siguiente tabla de valores sabiendo que
relacionar de alguna manera? Todas, no todas? corresponde a una función
F(x) = k. 𝑎 𝑥−1 (a es un número real positivo
CONCEPTUALIZACIÓN
Ficha de memoria
diferente de 1)
• Explicar que la función que asigna a la variable Elementos del medio (x) 1 2 3 4
independiente x el valor y = 𝑎 𝑥 se llama función
exponencial de base a, en la que a es un número real F(x) 6,528 40,8
positivo diferente d 1 Ejercicios
• Hallar la expresión de la función dada una tabla de
datos o una gráfica. Páginas web internet
• Obtener la ecuación de la recta dada dos puntos. • Realiza las actividades de las páginas 77
• Calcular las imágenes de una función exponencial. y78 del texto del estudiante.
APLICACIÓN
• Reconocer las diferentes clase de funciones ya sea en

tablas, gráficos y ecuaciones,
• Determinar los puntos de la ecuación de la recta en el

plano cartesiano.
•Construir la ecuación de la recta teniendo como datos:

dos puntos de la misma o un punto y su pendiente.

DISCALCULIA.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
CARACTERÍSTICAS.
columna.
• Confusión de signos aritméticos. que haga los cálculos que necesita.
• Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Ejercitar actividades de cálculo mental.
procesos para resolver problemas, cálculos, para recordar conceptos • Trabajar con porcentajes, interés simple y compuesto
básicos.

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FECHA FECHA FECHA

DÉCIMO AÑO
PLAN DE CLASE
matemática
tercero BLOQUE o unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO

PLAN DE CLASE
3 EXPRESIONES ALGEBRAICAS Y Operar con números reales mediante la aplicación a polinomios y las estrategias
NUMÉRICAS. POLINOMIOS de resolución de problemas para solucionar situaciones matemáticas del entorno.
ALGEBRAICAS.
2. PLANIFICACIÓN
 Utiliza variables para expresar enunciados simples en lenguaje

Utilizar el lenguaje algebraico con precisión para expresar e interpretar matemático.
información.
EL “BUEN VIVIR”: El cuidado de la salud y los hábitos de los estudiantes. 6

EXPERIENCIA. Texto Matemática 10  Escriba y lea correctamente Técnica:

expresiones algebraicas.
Ministerio de
• Dinámica Motivacional. Educación.  Expresa un enunciado simple
• Presentar el objetivo de la clase. en lenguaje matemático. Instrumento:
Ejercicios
estudiante.  Plantea e identifica lo que es
• Explorar y activar conocimientos previos sobre el un término.
lenguaje matemático. • De los siguientes términos, indica los que
Guía didáctica del son términos semejantes:
 Transfiera a lenguaje
REFLEXIÓN docente. matemático enunciados
comunes. 5ab ; 4b; 1/2xy; - 7ab; 12a; 2xy
¿Qué es lenguaje coloquial? Ficha de memoria • Cuál es el grado de los siguientes
¿Qué es lenguaje algebraico?  Emplea variables para polinomios
expresar situaciones comunes
¿De cuántas partes consta una expresión algebraica? Elementos del medio
¿Con qué primero se debe trabajar con sus 5x – 4y +6 -4x3yz5
coeficientes, o con las letras?
Ejercicios xz – xy + yz -36x3y
CONCEPTUALIZACIÓN
• Explicar que una expresión algebraica es una serie de

• Realiza las actividades de la página 93
números y letras relacionados mediante los signos de las del texto del estudiante.
operaciones aritméticas.
• Enlistar una serie de expresiones frecuentes más

usadas: doble de a : 2ª
• Explicar que cuando el signo de la multiplicación suele

aparecer entre un número y una letra, suele suprimirse.
• El factor 1 no se escribe
• El exponente 1 no se escribe
• No se escribe el signo de multiplicar delante de un

paréntesis
• Establecer que el valor numérico de una expresión

algebraica es el número obtenido al sustituir las letras por
números determinados y efectuar las operaciones
indicadas
APLICACIÓN
• Indicar cuando son términos semejantes

• Escribir en lenguaje coloquial las expresiones dadas en
el lenguaje algebraico:
• Hallar el valor numérico de una expresión
• Encontrar el grado de un polinomio
DISCALCULIA. • Composición y descomposición de números.

CARACTERÍSTICAS.
columna.
• Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Dificultades en la coordinación espacial y temporal. • Trabajar con progresiones geométricas y aritméticas
básicos. • Trabajar con ejercicios de razonamiento abstracto, analogías entre figuras,

FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA
PLAN DE CLASE
ALGEBRAICAS.
2. PLANIFICACIÓN
 Realiza operaciones de suma y resta de polinomios reconociendo sus

Operar con números reales aplicados a polinomios. términos semejantes con lógica.
6
EL “BUEN VIVIR”: El cuidado de la salud y los hábitos de los estudiantes.

EXPERIENCIA. Texto Matemática 10  Reconozca el grado relativo y Técnica:

Ministerio de absoluto de un monomio,
• Revisar tareas enviadas. binomio, trinomio y polinomio Prueba
• Dinámica Motivacional. Educación. con eficacia.
• Presentar el objetivo de la clase. Instrumento:
• Presentar el tema de la clase. Cuaderno de  Elabora tarjetas algebraicas.
• Explorar y activar conocimientos previos sobre Ejercicios
estudiante.
monomios y polinomios. .
 Identifica los términos de los • Forma polinomios con las tarjetas
REFLEXIÓN Guía didáctica del polinomios. algebraicas e identifica: términos,
elementos de un término, grado de un
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: docente.  Representa polinomios. término, clases de términos.
¿Qué es un término?
¿Qué es un monomio? Ficha de memoria • Resuelva los siguientes monomios y
¿Qué es polinomio?  Resuelva operaciones de polinomios
¿Las operaciones a realizarse deben tener un orden suma y resta de polinomios 4X3Y – 5X3Y + 7X3Y =
lógico? Elementos del medio reconociendo sus términos
semejantes con lógica. 2x2(3x3y2)
CONCEPTUALIZACIÓN
Ejercicios 12Z12÷3Z5 =
 Determinar que un monomio es un número, letra, 4Z7
producto o cociente de números y letras. Páginas web internet 6X5Y2
• Realiza las actividades de las páginas 95,
 Asociar varios monomios a través de la unión de 97 y 99 del texto del estudiante.
conjuntos para formar polinomios
 Establecer que a la suma algebraica de dos

monomios se le llama binomio, a la suma de tres
trinomios y, a la suma de más de tres términos
recibe el nombre de polinomio
 Encontrar varios términos, determinar su grado

relativo y absoluto, en un polinomio.
 Analizar los polinomios formados con material

concreto.
.
APLICACIÓN
• Traducir los polinomios anteriores a símbolos

matemáticos.
• Identificar cada término del polinomio.
• Correlacionar y diferenciar los diversos elementos
que forman los polinomios.
• Establecer las características del material (fichas de
colores, formas geométricas, tamaños) para la
representación de los términos semejantes asociados
• Realizar ejercicios con polinomios.

CARACTERÍSTICAS.
columna.

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FECHA FECHA FECHA
PLAN DE CLASE
ALGEBRAICAS.
5. PLANIFICACIÓN
 Opera con números reales mediante la aplicación a polinomios y las

Efectuar operaciones con polinomios y fracciones algebraicas estrategias de resolución de problemas para solucionar situaciones
matemáticas del entorno.
6

EXPERIENCIA. Texto Matemática 10  Resuelva operaciones de suma, Técnica:

Ministerio de resta, multiplicación y división de
• Revisar tareas enviadas. expresiones algebraicas con Prueba
• Dinámica Motivacional. Educación. conocimiento.
Cuaderno de  Expresa definiciones matemáticas.
las operaciones a realizarse. estudiante.
• Simplifica las siguientes fracciones
REFLEXIÓN algebraicas
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: docente. 2𝑥2−6𝑥+4
¿Se procede con orden lógico? 2𝑥2−5𝑥+3
¿Primero se trabaja con los denominadores?
¿Cómo se utiliza la ley de los signos en multiplicaciones Ficha de memoria
y divisiones?
2𝑥2−6𝑥+4
Elementos del medio 2𝑥2−6𝑥+4
CONCEPTUALIZACIÓN
 Indicar que para sumar o restar varias fracciones si Ejercicios • Calcula

no tienen el mismo denominador, se reducen a
mínimo común denominador Páginas web internet 1 3𝑥
 Se suman los numeradores +
 Se deja el denominador común. 𝑥−6 2
 Establecer que para multiplicar dichas fracciones

algebraicas se obtiene efectuando el producto de 5 2𝑥
numeradores y el de denominadores
+
𝑥2+𝑥− 6 2𝑥2+2𝑥−3
 Explicar que el cociente es la fracción algebraica • Realiza las actividades de las páginas
que resulta de multiplicar la primera por la inversa 100, 101 y103 del texto del estudiante.
de la segunda.
APLICACIÓN:
• Identificar términos comunes (coeficientes y literales)

en el ejercicio propuesto.
• Conocer el proceso para resolver el ejercicio.
• Deducir el algoritmo en casos similares (ejercicios de
refuerzo)
• Ejemplificar otros ejercicios.
• Plantear y resolver nuevos ejercicios.

CARACTERÍSTICAS.
columna.

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FECHA FECHA FECHA

PLAN DE CLASE
ALGEBRAICAS.
8. PLANIFICACIÓN
 Resuelve problemas de la vida cotidiana interpretando el lenguaje

Presentar de manera clara y ordenada la resolución de problemas común con el lenguaje matemático de forma clara y ordenada.
6
EXPERIENCIA. Texto Matemática 10  Aplica postulados. Técnica:

Ministerio de
• Revisar tareas enviadas.  Verbaliza procesos. Prueba
• Presentar el objetivo de la clase.  Generaliza procesos. Instrumento:
• Explorar y activar conocimientos previos sobre  Aplica procesos matemáticos. Ejercicios
. la resolución de problemas
estudiante.
 Resuelve problemas
• Expresa mediante un polinomio la
REFLEXIÓN Guía didáctica del cantidad de dinero que podrán reunir tres
amigos si el dinero que tiene el segundo,
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: docente. amigo es igual al cuadrado del que tiene el
¿Qué entiende por comprensión del enunciado? primero menos el quíntuplo de dicha
¿En qué consiste la planificación cantidad y el que dispone el tercero es
¿Qué es la ejecución del plan de resolución?
Ficha de memoria igual al cuadrado de la décima parte del
¿Cómo se elimina un signo de agrupación? que tiene el segundo.
Elementos del medio
CONCEPTUALIZACIÓN -¿Qué cantidad de dinero podrán reunir si
el primer amigo dispone de $10?
• Presentar y leer un problema asociado a la vida Ejercicios
cotidiana de los estudiantes.
• Plantear la ecuación matemática que resuelve el Páginas web internet • Realiza las actividades de la página 104
problema (uso de variables). del texto del estudiante.
• Establecer el lenguaje matemático, propiedades y
principios para la resolución de la ecuación planteada.
• Resolver la ecuación del problema planteado
indicando el fundamento matemático utilizado en cada
fase de la resolución.
APLICACIÓN
 Efectuar ejercicios de aplicación y creación.

Realizar ejercicios de fijación de los
procedimientos aprendidos

CARACTERÍSTICAS.
columna.

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FECHA FECHA FECHA

PLAN DE CLASE
ALGEBRAICAS.
11. PLANIFICACIÓN
Confiar en las propias capacidades para resolver problemas.  Aplica las operaciones con expresiones algebraicas en la resolución de
problemas
6

EXPERIENCIA. Texto Matemática 10  Resuelve problemas donde se Técnica:
aplique expresiones
Ministerio de algebraicas con dinamismo.
• Presentar el objetivo de la clase.  Resuelve problemas. Instrumento:
• Explorar y activar conocimientos previos sobre  Crea problemas relacionados Ejercicios
los pasos que se siguen para resolver un problema..
estudiante. con su entorno
• Realiza las actividades de la página 106
REFLEXIÓN Guía didáctica del del texto del estudiante.
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: docente.
¿Cuál es el proceso de resolver problemas?

Ficha de memoria
CONCEPTUALIZACIÓN
Elementos del medio
• Presentar y leer un problema.
• Aplicar el método de resolución de problemas para Ejercicios

resolverlo: comprensión del enunciado, planificación,
ejecución, revisión del resultado y el proceso de Páginas web internet
resolución.
APLICACIÓN
Realizar problemas con diferentes alternativas

CARACTERÍSTICAS.
columna.

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FECHA FECHA FECHA

DÉCIMO AÑO
PLAN DE CLASE
matemática
cuarto BLOQUE o unidad
AÑO LECTIVO
PLAN DE CLASE
4 ÁNGULOS NOTABLES. RAZONES Resolver problemas que contengan el cálculo de elementos geométricos en
TRIGONOMÉTRICAS. figuras, mediante la aplicación de las razones trigonométricas y el teorema de
Pitágoras.
2. PLANIFICACIÓN
Reconocer ángulos complementarios; suplementarios, coterminales y de  Reconoce las clases de ángulos complementarios.
referencia en la resolución de problemas.

EXPERIENCIA. Texto Matemática 10  Reconoce toda clase de Técnica:

ángulos con facilidad.
Ministerio de Prueba
• Dinámica Motivacional. Educación.  Realiza cortes esquemáticos
• Presentar el objetivo de la clase. de figuras y cuerpos Instrumento:
• Presentar el tema de la clase. Cuaderno de geométricos.
estudiante.
los diferentes ángulos, empezar a determinar su Dado los ángulos < A y <B efectúa gráfica
medida mediante la abertura que tengan y familiarizarse  Dibuja los diferentes tipos de y numéricamente
con el graduador. Guía didáctica del ángulos.
docente. a) < A + <B
REFLEXIÓN  Justifica las relaciones entre
los ángulos que existen
b) <A - <B
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: Ficha de memoria c) 3 . <B
¿Qué es un ángulo?
d) <A : 4
Elementos del medio
¿Cuáles son los elementos de un triángulo?
¿Cómo se determina su medida en grados y radianes? Calcula el valor del ángulo central de un
Ejercicios pentágono regular
CONCEPTUALIZACIÓN
Páginas web internet Realiza las actividades de las páginas 116
 Definir lo que son ángulos
y 117 del texto del estudiante.
 Definir los diferentes tipos de ángulos como son:
consecutivos, adyacentes, complementarios,
suplementarios, ángulos opuestos por el vértice,
ángulos de lados paralelos, ángulos de lados
perpendiculares y ángulos determinados por dos
paralelas y una secante.
 Relacionar ángulos: opuestos por el vértice, de
lados paralelos, de lados perpendiculares.
 Ángulos formados por una secante.
APLICACIÓN
Visualizar en el entorno los diferentes tipos de

ángulos según sus medidas (en la clase o fuera
de ella).

CARACTERÍSTICAS.
columna.
básicos.

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FECHA FECHA FECHA
AÑO LECTIVO
PLAN DE CLASE
Pitágoras.
5. PLANIFICACIÓN
Calcular medidas de ángulos internos en polígonos regulares de hasta seis  Calcula medidas en grados de ángulos notables en los cuatro
lados para establecer patrones. cuadrantes

EXPERIENCIA. Texto Matemática 10  Calcula las medidas de los Técnica:

ángulos internos en un
Ministerio de polígono regular con solvencia. Prueba
• Presentar el tema de la clase. Cuaderno de  Determina con facilidad los
• Explorar y activar conocimientos previos sobre valores de las funciones de los Ejercicios
estudiante.
los diferentes ángulos, empezar a determinar su ángulos de 30o, 45o, 60o
medida. • Representa gráficamente los siguientes
Guía didáctica del  Efectúa transformaciones de ángulos.
REFLEXIÓN unidades angulares.
docente. a)- 15𝑜 b) - 60𝑜 𝑐)30𝑜 𝑑)150𝑜
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias:  Representa e indica a qué
cuadrante pertenecen los Convierte de grados sexagesimales a
Ficha de memoria diferentes trazos de ángulos.
¿Qué clases de ángulos conocen? radianes.
¿Qué es un ángulo recto?
¿Qué es un ángulo nulo? Elementos del medio a) 135𝑜 b) - 45𝑜 𝑐)300𝑜 𝑑)225𝑜
¿Cómo se determina su medida en grados y radianes?
CONCEPTUALIZACIÓN
Ejercicios
• Realiza las actividades de las páginas 119
• Deducir que los ángulos internos de un polígono Páginas web internet y 120 del texto del estudiante.
suman 180o
• Medir ángulos en radianes y grados sexagesimales.
• Transformar de una a otra medida.
• Identificar los Ángulos giros y reducción al primer

cuadrante.
• Razones trigonométricas con los catetos de un

triángulo rectángulo: seno, coseno, tangente,
cotangente, secante y cosecante.
APLICACIÓN
• Encontrar el valor de los ángulos de 30o, 45o, 60o

CARACTERÍSTICAS.
columna.
• Escritura incorrecta de los números. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Dificultad para recordar, significados de los signos, tablas de multiplicar, • Trabajar con progresiones geométricas y aritméticas
básicos.

FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

PLAN DE CLASE
Pitágoras.
8. PLANIFICACIÓN
Definir las razones trigonométricas en el triángulo rectángulo.  Plantea y aplica los conceptos de las razones trigonométricas de un
ángulo agudo, en un triángulo rectángulo.

EXPERIENCIA.  Define las funciones Técnica:

trigonométricas.
• Dinámica Motivacional. Texto Matemática 10  Determina las razones
• Presentar el objetivo de la clase. trigonométricas de un ángulo Instrumento:
Ministerio de
• Presentar el tema de la clase. agudo de un triángulo
• Explorar y activar conocimientos previos sobre Educación. rectángulo con eficacia. Ejercicios
un triángulo rectángulo en todos los cuadrantes del
plano cartesiano Cuaderno de  Encuentra los lados y los • ¿Es posible que el seno de un ángulo
• Determinar las funciones trigonométricas de los ángulos de un triángulo agudo sea mayor que 1? Razona tu
ángulos agudos.
estudiante. respuesta.
rectángulo mediante el uso de
las razones trigonométricas
REFLEXIÓN Guía didáctica del con habilidad. • Resuelve el triángulo ABC, rectángulo en
A, en los casos siguientes
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: docente. a) a=20cm, b = 16cm
b) c=10cm, b = 5cm
¿Cuáles son las razones trigonométricas? c) b =5cm, Â= 40o
¿Cómo se las calcula en un triángulo rectángulo?
Ficha de memoria a) c= 8cm, Â= 50o
¿Dónde se puede aplicar en el entorno natural?
Elementos del medio
CONCEPTUALIZACIÓN • Realiza las actividades de las páginas 122
y 124 del texto del estudiante.
 Determinar los elementos del triángulo rectángulo.
Ejercicios
 Definir el Teorema de Pitágoras en el triángulo Páginas web internet

rectángulo.
 Encontrar las razones trigonométricas: seno,

coseno, cotangente, secante y cosecante en un
triángulo rectángulo.
APLICACIÓN
 Realizar ejercicios y problemas que se resuelven

mediante la aplicación del triángulo rectángulo.
 Utilizar las funciones trigonométricas para

encontrar ángulos de elevación y ángulos de
depresión

CARACTERÍSTICAS.
columna.

FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

PLAN DE CLASE
Pitágoras.
11. PLANIFICACIÓN
Aplicar las razones trigonométricas en el cálculo de longitudes de lados de  Reconoce medidas de longitudes de lados de los triángulos
triángulos rectángulos (C.A) rectángulos.

EXPERIENCIA. Texto Matemática 10  Calcula todos los elementos de Técnica:

un triángulo rectángulo
Ministerio de aplicando las funciones Prueba
• Presentar el objetivo de la clase. trigonométricas en forma Instrumento:
• Presentar el tema de la clase. correcta.
Cuaderno de
la longitud del lado de un triángulo rectángulo estudiante.  Determina las razones • Expresa las razones trigonométricas del
conociendo las longitudes de los otros dos lados trigonométricas de un ángulo ángulo a de la figura
agudo de un triángulo P
REFLEXIÓN rectángulo con eficacia.
docente. 5cm
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias:  Encuentra los lados y los
¿Qué tan importante es el conocimiento de un triángulo ángulos de un triángulo a(
rectángulo? Ficha de memoria rectángulo mediante el uso de A 4cm O
¿Qué tan importante es el conocimiento de las las razones trigonométricas
funciones trigonométricas? Elementos del medio con habilidad. • Realiza las actividades de las páginas
¿Dónde se puede aplicar en el entorno natural? 122 del texto del estudiante.
CONCEPTUALIZACIÓN Ejercicios
• Determinar que la trigonometría nos permite relacionar Páginas web internet

las longitudes de los lados y las amplitudes de los
ángulos de un triángulo.
• Hallar un cateto dadas la hipotenusa y otro cateto.
• Hallar la hipotenusa dados los dos catetos.
• Resolver el triángulo rectángulo dados la hipotenusa y

un ángulo agudo.
• Resolver el triángulo rectángulo dados un cateto y un

ángulo agudo.
APLICACIÓN
• Aplicar en el cálculo de la altura de un edificio.
• Aplicar en el cálculo de la altura de una montaña.


CARACTERÍSTICAS.
columna.

FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

PLAN DE CLASE
Pitágoras.
2. PLANIFICACIÓN
Realizar conversiones de ángulos entre radianes y grados.  Reconoce medidas en radianes y grados de algunos ángulos notables.

EXPERIENCIA. Texto Matemática 10  Realiza conversiones de Técnica:

ángulos en grados
Ministerio de sexagesimales a radianes y Prueba
• Presentar el objetivo de la clase. Educación. viceversa con eficacia.
• Presentar el tema de la clase. Instrumento:
• Explorar y activar conocimientos previos sobre
Cuaderno de  Reconoce las medidas de los
cuando se representa un ángulo que esté en grados ángulos notables en los Ejercicios
sexagesimales mientras que en otro caso que sea en estudiante. cuadrantes del plano
radianes. cartesiano con lógica. • Efectúa
• Combinar los dos casos en el estudio de la geometría a)De 45𝑜 a radianes
dando lugar al estudio de triángulos,  Representa ángulos notables
docente. en el círculo trigonométrico. 5𝜋
REFLEXIÓN b)De rad a grados sexagesimales
12
 Identifica medidas angulares.
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: Ficha de memoria
¿Cómo saber si un ángulo está expresado en grados o Elementos del medio y 120 del texto del estudiante.
radianes?
¿Cómo dibujar un ángulo mediante el uso del
graduador? Ejercicios
¿Cuál es la dirección de un ángulo positivo y otro
negativo? Páginas web internet
CONCEPTUALIZACIÓN
 Definir ángulos en grados sexagesimales y

radianes.
 Establecer la semejanza de grados sexagesimales

y radiales en la circunferencia.
 Transformar de grados sexagesimales a radianes

y viceversa.
APLICACIÓN
 Resolver los ejercicios en la conversión de grados

a radianes.
Utilizar los ángulos en la resolución de

triángulos rectángulos.

CARACTERÍSTICAS.
columna.

FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

PLAN DE CLASE
Pitágoras.
5. PLANIFICACIÓN
 Reconoce medidas en grados de ángulos notables en los cuatro

Reconocer medidas en radianes de ángulos notables en los cuatro cuadrantes
cuadrantes.

EXPERIENCIA. Texto Matemática 10  Representa los ángulos Técnica:

notables y sus medidas en
Ministerio de grados. Prueba
• Presentar el objetivo de la clase.  Reconoce los ángulos Instrumento:
• Presentar el tema de la clase. notables y sus medidas en
Cuaderno de
• Explorar y activar conocimientos previos sobre grados en los cuatro Ejercicios
ángulos notables estudiante. cuadrantes del plano • A partir de un triángulo equilátero
cartesiano con lógica. propuesto, escribe las funciones
REFLEXIÓN trigonométricas de 30𝑜
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: docente.  Representa ángulos notables 2 2
¿Qué son ángulos notables? en el círculo trigonométrico.
1 1
¿Cómo se obtiene las funciones trigonométricas de los Ficha de memoria  Identifica medidas angulares.
ángulos notables? Sen 30𝑜 =
¿Cómo dibujar un ángulo mediante el uso del Elementos del medio Cos 30𝑜 =
graduador? Tan 30𝑜 =
Cot 30𝑜 =
CONCEPTUALIZACIÓN Ejercicios Sec 30𝑜 =
Csc 30𝑜 =
•Elaborar un organizador gráfico sobre las Páginas web internet
características del círculo trigonométrico y los ángulos • Determina el valor numérico de:
notables. 3 sen 45𝑜 + 𝑡𝑎𝑛60𝑜 . 𝑡𝑎𝑛30𝑜 =
•Definir las características de medidas angulares: • Realiza las actividades de las páginas 125
radián, relación con el número pi y la circunferencia. y 126 del texto del estudiante.
•Esquematizar medidas angulares en radianes en los
cuatro cuadrantes.
•Ejemplificar medidas angulares en radianes: usos
principales.
•Contrastar la información y procesos analizados con la
información del texto.
APLICACIÓN
•Resolver ejercicios de reconocimiento de medidas de

ángulos expresadas en radianes.

CARACTERÍSTICAS.
columna.

FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

PLAN DE CLASE
Pitágoras.
8. PLANIFICACIÓN
Utilizar el lenguaje geométrico para interpretar y transmitir información.  Utiliza el lenguaje geométrico para interpretar y transmitir información
en los problemas de la vida cotidiana.

EXPERIENCIA. Texto Matemática 10  Resuelve ejercicios de Técnica:

ángulos de elevación y
Ministerio de depresión. Prueba
• Presentar el tema de la clase. Cuaderno de  Grafica ángulos que se
• Explorar y activar conocimientos previos sobre presentan en la vida cotidiana Ejercicios
estudiante.
ángulos de elevación y depresión se presenta.
• Resuelve:
REFLEXIÓN Guía didáctica del .
• Desde la ventana del último piso de un
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: docente. edificio de 105m. de altura se observa a un
¿Qué es un ángulo de elevación? vendedor de lotería con un ángulo de
¿Qué es un ángulo de depresión? Ficha de memoria depresión de 40𝑜 . Determinar lo siguiente:
¿Cómo se pueden graficar estos ángulos? a) La distancia entre el “lotero” y el edificio.
b) La distancia entre el “lotero” y el
CONCEPTUALIZACIÓN Elementos del medio observador.
Establecer que:
Ejercicios • ¿Qué es un ángulo de elevación? Elabora
 El ángulo de elevación es aquel que está formado un organizador gráfico.
por la horizontal y la línea recta visual del Páginas web internet
observador, cuando este mira hacia arriba.
 El ángulo de elevación es aquel que está formado del texto del estudiante.
por la horizontal y la línea recta visual del
observador, cuando este mira hacia abajo.
APLICACIÓN
Resolver problemas primero graficamos el

problema y luego buscamos la razón
trigonométrica.

CARACTERÍSTICAS.
columna.

FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

PLAN DE CLASE
Pitágoras.
11. PLANIFICACIÓN
Aplicar los conceptos elementales de la trigonometría a la resolución de  Resuelva problemas que se presentan en la vida cotidiana
problemas de la vida cotidiana.

EXPERIENCIA. Texto Matemática 10  Calcula todos los elementos Técnica:

de un triángulo rectángulo
Ministerio de aplicando las funciones Prueba
• Presentar el objetivo de la clase. trigonométricas en forma Instrumento:
• Presentar el tema de la clase. correcta.
Cuaderno de
el estudio de la geometría en la vida diaria estudiante.  Resuelve problemas con • Resuelve:
funciones trigonométricas con Una finca tiene forma de triángulo
REFLEXIÓN facilidad. acutángulo. Dos de sus lados miden 3km y
6 km y su área es 5,4 𝑘𝑚2 . Halla el
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: docente. perímetro de la finca y la medida de los tres
¿Qué tengo que saber de trigonometría para resolver ángulos del triángulo.
triángulos rectángulos en la resolución de problemas?
CONCEPTUALIZACIÓN Ficha de memoria • Realiza las actividades de la página 137:
ejercicios 65, 66 y 67 del texto del
• Determinar que para resolver problemas de la vida Elementos del medio estudiante.
cotidiana se debe manejar correctamente los
conocimientos básicos de la geometría.
Ejercicios
APLICACIÓN
 Aplicar los conocimientos del triángulo rectángulo.
 Resolver problemas en la vida cotidiana.
• Utilizar el teorema de Pitágoras en la resolución

de ángulos de triángulos rectángulos.

CARACTERÍSTICAS.
columna.
básicos.

FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

PLAN DE CLASE
Pitágoras.
14. PLANIFICACIÓN
Apreciar las importantes aplicaciones de la trigonometría en la determinación  Define todas las funciones trigonométricas que encontramos en un
de las alturas y distancias. triángulo rectángulo para determinar alturas y distancias.

EXPERIENCIA. • Realiza las diferentes razones Técnica:

Texto Matemática 10
trigonométricas con precisión.
• Presentar el tema de la clase. Cuaderno de • Reconoce los ángulos de
• Explorar y activar conocimientos previos sobre elevación y de depresión en el Ejercicios
estudiante.
alturas y distancias utilizando el teorema de Pitágoras y problema.
las funciones trigonométricas. •Resuelve:
Guía didáctica del Desde una altura de 4 metros, Marco
REFLEXIÓN observa la inundación provocada por las
docente. • Resuelve problemas de fuertes lluvias de Quito, con un ángulo de
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: distancias y alturas. depresión de 300 Calcular la distancia
¿Qué es distancia? Ficha de memoria horizontal en la que se encontraba el
¿Qué es altura? trolebús de la acera.
¿Qué es tangente?
¿Qué es seno? Elementos del medio
¿Cuál es el método de observación? • Realiza las actividades de las páginas 124
CONCEPTUALIZACIÓN
Ejercicios
Definición de distancia Páginas web internet

Definición de alturas
Una de las aplicaciones más importantes de la
trigonometría es la determinación de alturas y distancias
APLICACIÓN
 Aplicar el teorema de Pitágoras en el triángulo

rectángulo para hallar las diferentes distancias de
un ejercicio.
 Aplicar las funciones trigonométricas para calcular

las alturas de un ejercicio.
 Utilización de los ángulos en la resolución de

triángulos rectángulos.

CARACTERÍSTICAS.
columna.

FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

PLAN DE CLASE
Pitágoras.
2. PLANIFICACIÓN
Valorar el uso de recursos tecnológicos como la calculadora y el ordenador  Siga instrucciones para la realización de procesos matemáticos de las
en el trabajo con razones trigonométricas. razones trigonométricas, en la calculadora y el ordenador.

EXPERIENCIA. Texto Matemática 10  Utiliza correctamente la Técnica:

calculadora para determinar
Ministerio de el valor de las funciones con Prueba
• Dinámica Motivacional. Educación. precisión.
Cuaderno de  Maneja adecuadamente las
• Explorar y activar conocimientos previos sobre tics para la investigación. Ejercicios
las tics estudiante.
 Manipula correctamente el •Utilizando al calculadora determina el valor
REFLEXIÓN programa Geogebra para de la función coseno de un ángulo de 45𝑜 .
obtener un conocimiento de
¿Qué es un ordenador? docente. una forma interactiva.
¿Qué es una calculadora científica? •Determina el valor de la función
¿Cómo debe estar programada una calculadora’ cotangente de un ángulo de 26𝑜 .
Ficha de memoria
CONCEPTUALIZACIÓN
Elementos del medio
•Considerar que la calculadora esté programada. •Realiza las actividades de las páginas 129
•Si deseas trabajar en medidas con radianes mode Ejercicios
Rad.
•Si deseas trabajar en grados: mode Deg
Las calculadoras tienen teclas marcadas con sen, cos,
tan para obtener dichas funciones , mientras que para
cot, sec, y csc se debe usar la tecla del recíproco 1/x
de tan, cos y sen respectivamente.
•Ampliar y/o aclaración del tema
APLICACIÓN
•Determinar el valor de las funciones utilizando la

calculadora científica.

CARACTERÍSTICAS.
columna.
básicos.

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DÉCIMO AÑO
PLAN DE CLASE
matemática
quinto BLOQUE o unidad
AÑO LECTIVO
PLAN DE CLASE
5 ÁREAS Y VOLÚMENES DE CUERPOS • Aplicar el teorema de Pitágoras para hallar áreas y volúmenes de
GEOMÉTRICOS. cuerpos geométricos con el propósito de alcanzar un mejor
entendimiento del entorno.
• Utilizar la estadística para resolver problemas de la vida cotidiana en

los que intervienen cálculos de la media aritmética.
2. PLANIFICACIÓN
Calcular área laterales de conos y pirámides en la resolución de problemas  Reconoce los cuerpos geométricos y calcula sus áreas a través de problemas
cotidianos.
EL “BUEN VIVIR”: La formación de una ciudadanía democrática. 6

EXPERIENCIA. Texto Matemática 10  Calcula las áreas laterales de Técnica:

conos y pirámides con
Ministerio de precisión. Prueba
• Presentar el objetivo de la clase.  Caracteriza cuerpos Instrumento:
• Presentar el tema de la clase. geométricos.
Cuaderno de
diferentes cuerpos geométricos que son: cajas de estudiante.
cartón, edificios, cuerpos en forma triangular, conos, etc.  Analiza las formas • Dibuja el patrón plano de un prisma
los cuales toman nombres específicos como prismas, geométricas que componen pentagonal y el de una pirámide triangular.
pirámides conos esferas, etc. los cuerpos geométricos.
Debemos ser capaces de medir sus dimensiones docente.
reconociendo previamente la fórmula a ser aplicada.  Deduce fórmulas.
• Calcula las áreas de estos poliedros
REFLEXIÓN Ficha de memoria regulares
 Aplica fórmulas en la a) Tetraedro de 4cm de arista.
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: Elementos del medio resolución de problemas. b) Octaedro de 5cm de arista
c) Icosaedro de 6cm. de arista
¿Qué es un cuerpo geométrico? d) Dodecaedro de 1,8cm de arista y 1,24
¿Cuál es la diferencia entre figura geométrica y cuerpo Ejercicios cm. de apotema.
geométrico?
¿Cómo calcular el área de un cuerpo geométrico Páginas web internet • Realiza las actividades de las páginas 149
llámese cubo, paralelepípedo o poliedro en general? del texto del estudiante.
CONCEPTUALIZACIÓN
 Determinar el área de prisma de base triangular,

cuadrada, pentagonal, etc.
.
 Determinar la cantidad de espacio que se puede
ocupar en una caja de cartón o en un aula de clase.
APLICACIÓN.
 Calcular el área de prismas de base triangular,

.
 Determinar la cantidad de espacio que se puede
ocupar en una caja de cartón o en un aula de clase.

CARACTERÍSTICAS.
columna.

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FECHA FECHA FECHA

PLAN DE CLASE

5. PLANIFICACIÓN
 Aplica el teorema de Pitágoras en el cálculo de volúmenes

Calcular volúmenes de pirámides y conos con la aplicación del teorema de
Pitágoras.

EXPERIENCIA. Texto Matemática 10  Calcula volúmenes de cuerpos Técnica:

geométricos con facilidad y
• Revisar tareas enviadas. precisión.
 Realiza cortes esquemáticos
• Presentar el tema de la clase. Cuaderno de de figuras y cuerpos
estudiante. geométricos.
volúmenes de figuras geométricas.
• Enumerar algunos cuerpos geométricos que  Relaciona el teorema de • Calcula el volumen de los conos que
conozcas. Pitágoras con pirámides. resultan al girar 360𝑜 un triángulo
Guía didáctica del rectángulo sobre cada uno de sus catetos
REFLEXIÓN docente.  Analiza problemas y resuelve si estos miden 5cm y 12 cm
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: problemas
• Realiza las actividades de las páginas
¿Cuántas medidas se necesita para calcular el volumen Ficha de memoria 153 del texto del estudiante.
de un cuerpo geométrico?
¿Cómo tienen que ser las medidas antes Elementos del medio
mencionadas?
CONCEPTUALIZACIÓN Ejercicios
• Trazar el esquema de la pirámide en dos dimensiones
(pirámide abierta).
• Relacionar las formas piramidales con los triángulos
rectángulos
• Deducir la relación del teorema de Pitágoras con las
dimensiones de las pirámides.
APLICACIÓN
• Construir cuerpos geométricos y calcular el volumen..
• Aplicar la fórmula deducida e el cálculo del volumen

del objeto analizado.
• Ejemplificar la por medio de cálculo de volúmenes
piramidales.
• Contrastar la información y procedimientos
establecidos con la información del texto.
• Resolver ejemplos y problemas prácticos

CARACTERÍSTICAS.
columna.
básicos.

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FECHA FECHA FECHA
AÑO LECTIVO
PLAN DE CLASE

8. PLANIFICACIÓN
 Aplica el teorema de Pitágoras en el espacio.

Aplicar teorema de Pitágoras en el cálculo de áreas y volúmenes

EXPERIENCIA. • Calcula áreas y volúmenes de Técnica:

cuerpos geométricos con
• Revisar tareas enviadas. facilidad y precisión. Prueba
• Dinámica Motivacional. Texto Matemática 10
• Presentar el objetivo de la clase. • Realiza ejercicios de cálculos Instrumento:
Ministerio de
• Presentar el tema de la clase. de áreas y volúmenes de
• Explorar y activar conocimientos previos sobre Educación. conos, pirámides, prismas, Ejercicios
relaciones métricas entre diferentes elementos de un cilindros y esferas.
cuerpo Cuaderno de • Calcula el volumen de la corteza terrestre
• Verbaliza definiciones sabiendo que tiene un espesor de 50 Km.
REFLEXIÓN estudiante. Recuerda que el radio terrestre mide
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: • Identifica razones 6371km.
Guía didáctica del geométricas.
¿Qué son relaciones métricas? • Haz una estimación del área y del
¿Qué es el valor de la generatriz? docente. • Resuelve problemas. volumen de la pelota utilizada en es estos
¿Qué es apotema? deportes:
¿Qué es diagonal a)pimpón
Ficha de memoria b)tenis
CONCEPTUALIZACIÓN c)fútbol
• Establecer que el teorema de Pitágoras nos permite Elementos del medio d)baloncesto
obtener distintas de los diferentes elementos de un
cuerpo geométrico para poder calcular áreas y • A continuación, busca información, en
volúmenes de cuerpos geométricos. Ejercicios una enciclopedia o en Internet, sobre las
dimensiones de estos objetos. Calcula sus
• La generatriz del cono es la hipotenusa del triángulo Páginas web internet áreas y volúmenes, y compra los
rectángulo cuyos catetos son la altura del cono y el resultados con las estimaciones
radio de la base. efectuadas.
• La altura de la pirámide es uno de los catetos del

triángulo rectángulo cuya hipotenusa es la apotema de • Realiza las actividades de las páginas
la pirámide y cuyo otro cateto es la apotema de la base. 147 del texto del estudiante.
APLICACIÓN
• Construir cuerpos geométricos y calcular el área y

volumen.
• Identificar los elementos de una pirámide.
• Estudiar los cuerpos de revolución: cilindro, cono y

esfera

CARACTERÍSTICAS.
columna.

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FECHA FECHA FECHA

PLAN DE CLASE

2. PLANIFICACIÓN
Calcular la media aritmética de una serie de datos reales.  Calcula la media aritmética o promedio de varios datos y aplicar con
datos reales de notas de los estudiantes.

• Calcula con facilidad la media Técnica:
EXPERIENCIA. Texto Matemática 10 aritmética de una serie de
Ministerio de datos reales con facilidad. Prueba
• Expresa definiciones. Instrumento:
estudiante. • Elabora tablas de frecuencia.
•Resuelve
como obtienes las notas por deberes, trabajos en clase, en • Resuelve y crea problemas.
grupo, lecciones, pruebas relacionados con su entorno Los pesos en kilogramos de 10 alumnos de
REFLEXIÓN Guía didáctica del tercer curso (10mo de básica), se detallan
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: docente. a continuación. con esta información
calcula media aritmética.
¿Cómo se llama la nota que obtienes por deberes, 49, 51, 53, 55, 58, 58, 60, 64, 63
trabajos en clase, en grupo, lecciones, pruebas? Ficha de memoria
¿Con qué otro nombre se le conoce al promedio?
Elementos del medio • Realiza las actividades de las páginas
CONCEPTUALIZACIÓN 156, 157, 158 y 159 del texto del
estudiante.
• Explicar que la media aritmética de una serie de datos Ejercicios
se obtiene sumando todos los datos y dividiendo entre
el número total de ellos.
APLICACIÓN.
- Realizar ejercicios: En una serie de datos

tomados de las notas de los deberes realizados
en una semana calcular la media aritmética.
- Hallar la media aritmética con datos de tus

notas según el último aporte recibido.
Calcular la media aritmética en un cuadro de

datos agrupados por frecuencias.

CARACTERÍSTICAS.
columna.

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FECHA FECHA FECHA
PLAN DE CLASE

5. PLANIFICACIÓN
Apreciar, en diferentes ámbitos de la vida cotidiana, los aspectos que pueden  Aprecia la geometría en los diferentes ámbitos de la vida cotidiana
ser expresados por medio de la geometría.

EXPERIENCIA. • Presenta y lee problemas Técnica:

sobre geometría.
• Dinámica Motivacional. Educación. • Aplica el método de resolución
• Presentar el objetivo de la clase. de problemas. Instrumento:
diferentes cuerpos geométricos que son: cajas de
estudiante. • Establece la importancia para
cartón, edificios, cuerpos en forma triangular, conos, etc. los estudiantes y usos • Resuelve:
principales.
los cuales toman nombres específicos como prismas, Guía didáctica del Elizabeth organiza una fiesta con 20
pirámides conos esferas, etc. • Realiza ejemplos de fijación invitados, para esto necesita 21 vasos para
docente. con diferentes alternativas de servir gaseosa a sus invitados. ¿Cuántas
REFLEXIÓN datos y preguntas. gaseosas de 3 litros necesitará si las
Ficha de memoria dimensiones de cada vaso son de 4 cm de
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: radio y 14 cm de altura, pero solo llenará
hasta 10 cm de altura?
¿En qué situaciones se emplea la geometría? Elementos del medio
¿En qué acciones de la vida se presenta la geometría • Realiza las actividades de las páginas 160
¿Cuál es la diferencia entre figura geométrica y cuerpo del texto del estudiante.
geométrico?
Ejercicios
CONCEPTUALIZACIÓN Páginas web internet

• Presentar y leer de un problema sobre geometría.
• Aplicar el método de resolución de problemas para
resolverlo: identificación de datos y pregunta, aplicación
del proceso de resolución, escritura de la respuesta,
análisis retrospectivo del proceso.
• Establecer su importancia para los estudiantes y usos
principales.
• Realizar ejemplos de fijación con diferentes
alternativas de datos y preguntas.
APLICACIÓN
•Realizar ejercicios de fijación utilizando datos reales.

•Crear problemas por los estudiantes.

CARACTERÍSTICAS.
columna.
• Escritura incorrecta de los números. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
• Dificultad para recordar, significados de los signos, tablas de multiplicar, • Realizar cálculos de regla de tres simple
básicos.

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FECHA FECHA FECHA
PLAN DE CLASE

2. PLANIFICACIÓN
Tener una predisposición a aplicar las nociones geométricas a situaciones  Aplica las nociones geométricas en la vida cotidiana
cotidianas.

EXPERIENCIA. Texto Matemática 10  Aplica los conocimientos de Técnica:

áreas y volúmenes.
• Dinámica Motivacional. Educación.  Determina la altura y distancia.
• Presentar el tema de la clase. Cuaderno de  Resuelve los problemas con
• Explorar y activar conocimientos previos sobre precisión. Ejercicios
diferentes cuerpos geométricos que son: cajas de
estudiante.
cartón, edificios, cuerpos en forma triangular, conos, etc. Resuelve
los cuales toman nombres específicos como prismas,
pirámides conos esferas, etc.
Guía didáctica del • Se quiere pintar la cúpula semiesférica de
REFLEXIÓN un edificio de 6m de radio. Si por cada 6𝑚2
docente. se utiliza 1 litro de pintura, ¿Qué cantidad
¿En qué podemos aplicar la geometría? de pintura será necesaria?.
¿Cuándo es necesario aplicar la geometría Ficha de memoria
¿Es fundamental la aplicación de la geometría en la vida • Realiza las actividades de las páginas 155
diaria? del texto del estudiante.
Elementos del medio
CONCEPTUALIZACIÓN
Determinar que la geometría se puede aplicar en

Ejercicios
diferentes edificaciones que se encuentran en nuestro
entorno. Páginas web internet
Establecer que la geometría está presente en las
diferentes señales de tránsito.
En las diferentes posterías ya sea de luz eléctrica o
telecomunicaciones
APLICACIÓN
• Calcular la altura y distancia al levantar los postes de

cemento.
• Calcular el volumen que deben tener las
construcciones.
• Realizar las señales de tránsito con una longitud

establecida para que el conductor logre su visibilidad a
cualquier hora del día
Elaboración.
• Determinar el área de prisma de base triangular,

CARACTERÍSTICAS.
columna.
• Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con las tablas de multiplicar si el caso lo requiere para
• Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Trabajar con material concreto.
procesos para resolver problemas, cálculos, para recordar conceptos • Trabajar con despeje de variables
básicos.

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FECHA FECHA FECHA

DÉCIMO AÑO
PLAN DE CLASE
matemática
sexto BLOQUE o unidad

PLAN DE CLASE
6 PROBABILIDAD ENTRE UNIDADES DEL Recolectar, representar y analizar datos probabilísticos relacionados con el
SISTEMA INTERNACIONAL. entorno para alcanzar un mejor entendimiento del mismo.
2. PLANIFICACIÓN
Calcular probabilidades simples con el uso de fracciones.  Determina probabilidades de un experimento
EL “BUEN VIVIR”: La educación sexual en los jóvenes. 6

EXPERIENCIA. • Aplica con facilidad las Técnica:

probabilidades a situaciones
Ministerio de de la vida real. Prueba
Instrumento:
• Presentar el objetivo de la clase. • Resuelve ejercicios de
• Presentar el tema de la clase. probabilidades Ejercicios
Cuaderno de
situaciones probables que suceda en el día, como qué estudiante. • Resuelve
tan probable es que llueva en un día de invierno o Lanzamos un dado y observamos el
verano. resultado. Halla la probabilidad de los
Guía didáctica del siguientes sucesos: A: Sacar un 1, B:Sacar
REFLEXIÓN docente. más de 4 y C: Sacar un número par

Ficha de memoria • Realiza las actividades de las páginas
¿Crees que las probabilidades pueden ser 177 del texto del estudiante.
representadas mediante una expresión matemática? Elementos del medio
¿Podrías intuir cómo sería?
CONCEPTUALIZACIÓN
Ejercicios
• Conceptualizar que es probabilidad: Suceso
compatible e incompatible. Páginas web internet
Cuando en un experimento aleatorio puede suponerse
que los diferentes sucesos elementales tienen la misma
probabilidad diremos que estamos en una situación de
equiprobabilidad
Regla de Laplace:
Cálculo de probabilidad:
P(A) = Número de resultados favorables de A
Número de resultados posibles
APLICACIÓN
• Aplicar el cálculo de probabilidades a situaciones de

la vida real

CARACTERÍSTICAS.
columna.
básicos.

FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

PLAN DE CLASE
5. PLANIFICACIÓN
 Reconoce las probabilidades con propiedad al estudiar los sucesos

Reconocer situaciones susceptibles de ser tratadas con la teoría de la probables y favorables.
probabilidad.

EXPERIENCIA. • Estima resultados de Técnica:

problemas de azar
• Dinámica Motivacional. Educación. • Usa el lenguaje de las
• Presentar el objetivo de la clase. probabilidades con propiedad Instrumento:
• Presentar el tema de la clase. al estudiar los sucesos
Cuaderno de probables y favorables Ejercicios
Resultados de problemas al azar.
estudiante.
• Considera el experimento lanzar una
REFLEXIÓN • Determina con facilidad las moneda y anota en una tabla al
Guía didáctica del probabilidades a situaciones comportamiento de las frecuencias
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: docente. de la vida real. relativas de los sucesos C: Obtener cara y
X: Obtener cruz para las 25, 50, 75, 100 y
¿Qué es un experimento determinista? 125 realizaciones del experimento. ¿Qué
¿Qué es un experimento aleatorio?
Ficha de memoria probabilidad asignarías a los sucesos C y
Crees que las probabilidades pueden ser representadas X?
mediante una expresión matemática? Elementos del medio
CONCEPTUALIZACIÓN
• Realiza las actividades de las páginas
• Indicar en qué consiste un experimento determinista y Ejercicios 170, 171. 173 del texto del estudiante.
un aleatorio, es decir cuando se puede predecir y
cuando no. Páginas web internet
• Explicar qué es un espacio muestral, Un suceso
elemental, un espacio muestral.
• Determinar a qué llamamos suceso.- a cada uno de

los aspectos que se puede estudiar de un experimento
aleatorio.
Suceso seguro y suceso imposible.
Suceso compatible e incompatible.

• Deducir el concepto de probabilidad.
APLICACIÓN
• Determinar con facilidad las probabilidades a

situaciones de la vida real.
• Aplicar el cálculo de probabilidades a situaciones de la
vida real.
• Usar el lenguaje de las probabilidades con propiedad al

estudiar la probabilidad y conjunto de sucesos.

CARACTERÍSTICAS.
columna.

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FECHA FECHA FECHA

PLAN DE CLASE
8. PLANIFICACIÓN
Utilizar las unidades de medida más adecuadas a cada situación.  Utiliza las diversas unidades de medida en situaciones cotidianas

EXPERIENCIA. • Defina correctamente las Técnica:

unidades de medida mediante
• Revisar tareas enviadas. un esquema. Prueba
• Dinámica Motivacional. Texto Matemática 10 • Diferencia y ejemplifica las Instrumento:
• Presentar el objetivo de la clase. unidades de medida en un
Ministerio de
• Presentar el tema de la clase. cuadro de doble entrada. Ejercicios
• Explorar y activar conocimientos previos sobre Educación.
el Sistema Internacional de unidades • Aplica las teoría de errores y • Expresa
Cuaderno de las leyes de cifras significativas a) 4hm en centímetros
REFLEXIÓN en la resolución de ejercicios b) 5 g en miligramos
estudiante. concretos c) 20ml en decalitros
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: d) 32 𝑘𝑚2 en decámetros cuadrados
¿Qué son medidas de longitud? Guía didáctica del
¿Qué son medidas de masa?
¿Qué son medidas de capacidad? docente. • Realiza las actividades de las páginas
¿Qué son medidas de superficie? 183, 184, 185 y 187 del texto del
¿Qué son medidas de volumen? estudiante.
Ficha de memoria
CONCEPTUALIZACIÓN.
Elementos del medio
Identificar cómo han evolucionado los procesos de
medición y los sistemas de unidades de medida.
Ejercicios
• Determinar la importancia de las mediciones
relacionando valores muy grandes, medianos y Páginas web internet
pequeños
• Determinar mediciones de los cuerpos
APLICACIÓN
• Relazar ejercicios con datos reales sobre

transformaciones de unidades de masa, peso, longitud y
volumen
• Realizar mediciones para transformar las unidades de

cualquier Sistema del SI

CARACTERÍSTICAS.
columna.

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FECHA FECHA FECHA

PLAN DE CLASE
11. PLANIFICACIÓN

Comparar y ordenar diversas medidas expresadas en distintas unidades.  Define y diferencia las diversas unidades de medida

EXPERIENCIA. Texto Matemática 10  Utiliza las diversas unidades de Técnica:

medida en situaciones cotidianas
Ministerio de con facilidad. Prueba
Revisar tareas enviadas.
• Presentar el objetivo de la clase.  Interpreta situaciones cualitativas y Instrumento:
• Presentar el tema de la clase. cuantitativas de medición de
Cuaderno de Ejercicios
• Explorar y activar conocimientos previos sobre longitudes, masa volúmenes.
medidas de longitud, masa, capacidad.
estudiante.
 Realiza cuadros de equivalencias • Ordena de mayor a menor:
REFLEXIÓN de las diferentes medidas del SI 3800dag; 6,9hg; 7800cg; 0,89hg; 0,036kg
¿Cuál es la unidad de medida de longitud, masa, docente. • Realiza las actividades de la página 183:
capacidad? 18, 19 y 20 del texto del estudiante.
¿Cuál sería la importancia de conocer el sistema
internacional de medidas?
Ficha de memoria
CONCEPTUALIZACIÓN
• Conocer cada una de las unidades principales y Elementos del medio
derivadas de las principales magnitudes como: longitud,
masa, tiempo, intensidad de corriente eléctrica,
temperatura, cantidad de sustancia e intensidad Ejercicios
luminosa.
• Determinar unidades, abreviaturas y equivalencias de Páginas web internet
las medidas de longitud, masa, capacidad, superficie y
volumen.
APLICACIÓN
• Realizar cuadros de equivalencias de las diferentes

medidas de: longitud, masa, capacidad, superficie y
volumen.


CARACTERÍSTICAS.
columna.

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FECHA FECHA FECHA

PLAN DE CLASE
2. PLANIFICACIÓN
Conocer las posibilidades que ofrece el uso de la calculadora y el computador.  Conoce el uso adecuado de la calculadora y la computadora al
momento de realizar probabilidades.

EXPERIENCIA. • Utiliza correctamente los Técnica:
comandos de la computadora
Ministerio de para realizar probabilidades de Prueba
• Dinámica Motivacional. Educación. un experimento.
• Presentar el tema de la clase. • Maneja adecuadamente las
Cuaderno de tics para los diferentes Ejercicios
la calculadora y la computadora estudiante. ejercicios de probabilidad.
Formen equipos de trabajo, diseñen y
REFLEXIÓN realicen con el uso del computador
Guía didáctica del uno de los siguientes experimentos
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: docente. aleatorios
a) Lanzar una moneda
¿Qué es un ordenador? b) Lanzar un dado (1, x, 2)
¿Qué es una calculadora científica?
Ficha de memoria c) Sacar una bola de una caja que contiene
¿Cómo debe utilizar los diferentes programas de la 10 bolas numeradas del 1 al 10.
computadora? Elementos del medio
• Efectúen el experimento cien veces y b
CONCEPTUALIZACIÓN determinen si la frecuencia relativa
Ejercicios obtenida de cada suceso elemental se
• Conocer las simulaciones aleatorias con la aproxima a su probabilidad.
computadora: Páginas web internet
• Utilizar una hoja de cálculo para el experimento
aleatorio.
• Explicar que los comandos utilizados dependen del

tipo de programa, pero en todos ellos utilizaremos los
comandos: ALEATORIO, ENTERO Y CONTAR SI.
APLICACIÓN
• Aplicar correctamente los comandos en las diferentes

celdas de una hoja de cálculo.

• Dificultades de inversiones numéricas. columna.
básicos.

FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

PLAN DE CLASE
5. PLANIFICACIÓN
Reconocer e interpretar el lenguaje relacionado con la probabilidad que se • Usa el lenguaje de las probabilidades con propiedad en las situaciones
presenta en la vida cotidiana. de la vida real.

EXPERIENCIA. • Aplica postulados. Técnica:
Ministerio de • Verbaliza procesos. Prueba
• Presentar el tema de la clase. • Generaliza procesos. Ejercicios.
Cuaderno de
la resolución de problemas
estudiante. • Aplica procesos matemáticos. Un experimento aleatorio consiste en
lanzar simultáneamente al aire una moneda
REFLEXIÓN y un dado.
Guía didáctica del • Resuelve experimentos a) Cuántos resultados posibles pueden
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: docente. obtenerse?
¿Qué entiende por comprensión del enunciado? ¿Cuál es la probabilidad de obtener cara la
¿En qué consiste la planificación lanzar la moneda y el dado
¿Qué es la ejecución del plan de resolución?
Ficha de memoria simultáneamente
¿Qué es revisión del resultado?
Elementos del medio
CONCEPTUALIZACIÓN Realiza las actividades de las páginas 193:
43, 44 y 45 del texto del estudiante.
• Presentar y leer un experimento asociado a la vida Ejercicios
cotidiana de los estudiantes.
• Planificar la resolución del experimento, asociar la Páginas web internet
probabilidad del suceso
• Dibujar el diagrama en árbol para determinar el
número de resultados posibles
• Repasar los cálculos efectuados
APLICACIÓN
• Aplicar el cálculo de probabilidades a situaciones de la

vida real.
• Determinar con facilidad las probabilidades de la vida

cotidiana.

• Dificultades de inversiones numéricas. columna.
básicos.

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FECHA FECHA FECHA

Décimo Plan de Clase Matemática 20182019

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DÉCIMO AÑO

PRIMER BLOQUE o unidad

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

EL “BUEN VIVIR”: Protección del medio ambiente. 6

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

 Diferencia clases de números. TÉCNICA :

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

FIRMA FIRMA FIRMA

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

EL “BUEN VIVIR”: Protección del medio ambiente. 6

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

EXPERIENCIA. Texto de Matemática TÉCNICA :

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

EL “BUEN VIVIR”: Protección del medio ambiente. 6

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

- Ejemplificar el uso de la racionalización

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA

10. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

 Realiza operaciones con números reales que intervengan potencias con

EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

EL “BUEN VIVIR”: Protección del medio ambiente. 6

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

 Representa potencias de exponente TÉCNICA :

Explicar que un radical es equivalente a una potencia

Explicar que para introducir un factor dentro del radical,

12. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

FECHA FECHA FECHA

13. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

EL “BUEN VIVIR”: Protección del medio ambiente. 6

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

EXPERIENCIA  Conoce las reglas de la TÉCNICA :

-Extender la regla a cualquier potencia racional positiva.

Explicar que para introducir un factor dentro del radical,

-Aplicar las reglas con potencias racionales