Planeación Profa.

Kempis

Ciclo escolar 2023-2024

Semana 28 y 29: del 8 al 19 de abril
Escuela: ___________________________________
Profr(a): __________________________________________

Profa. Kempis

Material gratuito

_____________________ _____________________
Firma del docente Firma del director(a)
 EJES ARTICULADORES
PROYECTO Reparaciones aquí y allá P. 40 - 59 Tiempo
Inclusión

ESCENARIO Escolar Dos semanas Pensamiento crítico X

CAMPO Interculturalidad
Lenguajes crítica
FORMATIVO
Igualdad de género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Vida saludable

Crear, junto con sus compañeras y compañeros, un plan Apropiación de las

culturas a través de la
X
de reparaciones escolares y gastos con el objetivo de lectura y la escritura

PROPÓSITO mejorar las instalaciones de su escuela y, así, lograr que X

Artes y experiencias
los espacios sean agradables y adecuados para adquirir estéticas

saberes y aprendizajes.
CAMPO FORMATIVO
SABERES Y
DE LO HUMANO Y LO
LENGUAJES PENSAMIENTO
COMUNITARIO
CIENTÍFICO
CONTENIDO Diálogo para la toma de acuerdos y el La comunidad como
Suma y resta, su
intercambio de opiniones. el espacio en el que se
relación como
operaciones inversas vive y se encuentra la
Exposición sobre temas diversos.
escuela.
Reconoce y usa pautas que
norman los intercambios orales,
como respetar el turno para hacer
uso de la palabra, prestar atención, Resuelve situaciones
adecuar el volumen de voz, problemáticas
emplear fórmulas de cortesía, vinculadas a su
mantener el interés, plantear contexto que
preguntas. implican restas de
números naturales
Escucha las ideas de otros, y de hasta tres cifras Indaga acerca de ideas,
expresa las propias con respeto. utilizando conocimientos, prácticas
PROCESOS DE agrupamientos y el culturales, formas de
Reconoce que expresar sus ideas algoritmo organización y acuerdos
DESARROLLO DE
con claridad y acompañadas de convencional. familiares, escolares y
APRENDIZAJE las razones que las sustentan, son comunitarios, para
aspectos que ayudan a que otros Utiliza, explica y compartir su importancia
las comprendan. comprueba sus en la socialización.
estrategias para
Expone sobre diversos temas calcular
considerando: Como presentador mentalmente sumas
-Planear su exposición, lo cual o restas de números
incluye la elaboración de naturales de hasta
materiales de apoyo. -Realizar tres cifras.
apuntes para usar como guía. -Usar
pronombres y nexos. -Valorar el
interés del auditorio.
Nuestros saberes Características generales y funciones de los textos discontinuos P. 61
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
 Mencionar a los alumnos cuál es el propósito del proyecto. Cuaderno
Preguntar a los alumnos cuáles son los espacios que más les agradan y si han
L observado algún espacio que tenga un riesgo o que requiera de alguna
reparación.
u Leer el texto de la página 40 del libro de Proyectos Escolares. Comentar ¿qué
Libro de
pasaba en la casa de Ana? ¿Qué reparaciones necesitaba su casa? ¿Por qué es Proyectos
n importante realizar estas reparaciones? ¿alguna vez han tenido alguna situación Escolares
e como la de Ana? ¿Qué le recomendarían a la familia de Ana para solucionar su
problema? ¿tu familia ahorra para ese tipo de imprevistos?
s Escribir en su cuaderno cuáles serían las soluciones que podrían seguir la
familia de Ana para solucionar su problema. Al finalizar, comentar cuáles
fueron sus respuestas.
Cerrar los ojos e imaginar las respuestas que el docente dirá: Libro de
¿Cómo te gustaría que se viera tu escuela? Proyectos
M ¿Qué podrías hacer para mejorarla?.
Escolares
En su cuaderno escribir las preguntas del número 3 de la página 41 del libro
a de Proyectos Escolares y posteriormente comentar sus respuestas con sus
r compañeros.
Leer la página 42 del mismo libro y salir al patio de la escuela para recorrer
t varias áreas jugando “veo, veo”, después del recorrido contestar la tabla de
e la página 43 del libro.
Al finalizar, de forma grupal comentar ¿qué áreas de la escuela requieren
s reparación urgente? ¿Qué necesitan para arreglar las áreas que
identificaron? ¿Quiénes podrían componerlas?
M Recordar cuáles fueron las áreas de la escuela que identificaron que Libro de
requieren reparación y comentar a qué persona (albañil, plomero o pintor) se Proyectos
i le puede preguntar acerca de los materiales y costos que tendría la Escolares
é reparación.
r Leer las preguntas del número 1 de la página 43 y 44 del libro de Proyectos
Escolares. Escribir el borrador de una invitación para que una persona de su
c comunidad asista a la escuela para realizarle una entrev ista. Pasar a limpio su
o invitación para entregársela a la persona que asistirá a la entrevista.
l Escribir en su cuaderno la entrevista que le harán a la persona, pueden
guiarse del ejemplo de la página 45 del libro de Proyectos Escolares. Al
e finalizar, leer las preguntas y comentar si falta agregar alguna.
s
Preguntar a los alumnos ¿Qué es un reporte de la entrevista? ¿Cómo se
J elabora? ¿cuál es su finalidad?
Entrevista
Anexo 1 del
u Dar la bienvenida a quien entrevistarán y comenzar a realizar la entrevista a cuadernillo
e la persona seleccionada. de
v Por último, realizar en su cuaderno el reporte de la entrevista.
actividades

e Actividad en casa: Realizar el anexo 1 del cuadernillo de actividades

s
V Preguntar a los alumnos quiénes integran la comunidad escolar y quiénes
i pueden ayudar a las reparaciones que la escuela necesita. Anexo 2 del
Escribir en su cuaderno la siguiente tabla y llenarla seleccionando las cuadernillo
e
personas de la comunidad escolar y qué acciones pueden llevar a cabo
r para realizar las reparaciones en la escuela:
n
e Persona de la comunidad escolar ¿En qué puede ayudar?
s
 Comenzar a diseñar su plan de gastos registrando la información de las
composturas en la tabla de la página 46 del libro de Proyectos Escolares.
Actividad en casa: Realizar el anexo 2 del cuadernillo de actividades
Preguntar a los alumnos qué son los textos discontinuos y cómo pueden Libro Nuestros
realizar uno. Sabres
Leer “Características generales y funciones de los textos discontinuos” de la Anexo 3 del
L página 61 del libro de Nuestros Saberes. Posteriormente, elaborar un texto
cuadernillo
discontinuo con los pasos para realizar el plan de reparaciones escolares y
u gastos. de

n Así mismo, elaborar un cartel en el que pidan apoyo a la comunidad escolar actividades
para realizar las composturas necesarias.
e En pequeñas comunidades, leer los momentos del plan de reparaciones
mencionados en la página 47 y 48 del libro de Proyectos Escolares.
s Actividad en casa: Contestar las preguntas del número 4 de la página 48 y 49
del libro de Proyectos Escolares. Realizar el anexo 3 del cuadernillo de
actividades
Elaborar en el pizarrón una tabla con el valor posicional hasta millares,
M mencionarle a los alumnos algunas cantidades para que pasen a ordenarlas
Anexo 4 del
cuadernillo
a correctamente de acuerdo a su valor posicional. de
De forma individual contestar el anexo 4 del cuadernillo de actividades.
r Preguntar a los alumnos cuáles fueron las respuestas que investigaron de la
actividades
página 48 y 49 del libro. Posteriormente, contestar la página 49 del mismo
t libro con la ayuda del director o directora y el Comité de Padres de Familia.
e Revisar la información de la tabla “Plan de reparaciones escolares y gastos” y
elaborar un texto discontinuo en el que se integre y represente la información
s del plan.
M En plenaria recordar lo visto hasta el momento en las diferentes sesiones. Plan de
Pedir al docente que avise o invite al director de la escuela sobre la fecha y reparaciones
i hora de las actividades del recorrido con la comunidad escolar para escolares
é comentarles las reparaciones que consideran necesarias.
r
Preparar la presentación sobre el plan de reparaciones escolares y gastos,
c pueden hacer carteles para explicarlo, ensayar la presentación y organizar el
o recorrido.
l
e
s
Con la participación de la comunidad escolar, realizar la presentación del
J plan de reparaciones escolares y gastos, y comenzar el recorrido por la Libro
u escuela con la comunidad escolar, escuchar con atención las opiniones de
los asistentes y en su cuaderno realizar una tabla como la de la página 54 del
Proyectos
Escolares
e libro de Proyectos Escolares donde anoten las actividades para la
reparación.
v Posteriormente, hacer carteles para informar a la comunidad escolar sobre
e las reparaciones que se realizarán. Por último, realizar en sus cuadernos la
tabla de la página 55 del libro de Proyectos Escolares para dar seguimiento a
s las actividades planteadas.
 Leer de la página 55 a la 57 del libro de Proyectos Escolares y comentar la
V hora y fecha en la que presentarán el informe de las reparaciones que se Libro
i hicieron en la escuela.
Por último, comentar las preguntas de la página 59 del libro de Proyectos
Proyectos
Escolares.
e Escolares y mencionar cuáles fueron sus aprendizajes durante este proyecto.
Resolver los siguientes problemas en su cuaderno:
r A) En la escuela de Marco se requiere comprar un bulto de cemento que
n cuesta $327, si el Comité de Padres de Familia solo tiene $128.
¿Cuánto dinero les falta para comprarlo?
e B) En la escuela de Paulina el Comité de Padres de Familia cuenta con
$3800, si van a comprar un lavabo que cuesta $2427, ¿cuánto dinero
s les sobrará?
Producto Plan de reparaciones escolares
-Participa en debates para tomar acuerdos sobre las necesidades
de la escuela
-Realiza entrevistas y escucha atentamente al entrevistado para
elaborar su reporte de entrevista
Rasgos a evaluar -Elabora material de apoyo para exponer ante la comunidad su
plan de reparaciones escolares
-Resuelve acertadamente problemas matemáticos con
operaciones básicas
 EJES
¿Cómo hacemos ladrillos con
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
residuos? P. 246 - 259 Inclusión

Pensamiento
ESCENARIO Comunitario Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
Saberes y pensamiento científico crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en indagación (STEAM)
Vida saludable X
Apropiación de
Conocer qué es un ecoladrillo y cómo pueden construirlo. las culturas a
través de la
Con ello podrán presentar a la comunidad escolar una lectura y la
PROPÓSITO escritura
alternativa para la construcción de bancas, macetas o Artes y
X
cercas en espacios abiertos. experiencias
estéticas

CAMPO FORMATIVO
SABERES Y
ÉTICA, NATURALEZA Y
LENGUAJES PENSAMIENTO
SOCIEDADES
CIENTÍFICO
Interculturalidad y sustentabilidad:
Formas en las que los pueblos originarios
y otras culturas del país se relacionan
CONTENIDO con la naturaleza para contribuir a
Comprensión y Impacto de las
reducir el impacto negativo de la
producción de textos actividades humanas en
humanidad en el medio natural y social,
discontinuos para la naturaleza y en la
así como acciones colectivas para
organizar actividades y salud.
promover el bienestar con respeto y
ordenar información.
protección, a fin de preservar la
naturaleza y fortalecer la conciencia
geográfica.
Indaga el impacto de las
Conoce y analiza otras cosmovisiones o actividades humanas del
formas de relación de la sociedad con entorno natural del lugar
Identifica características la naturaleza de pueblos originarios, donde vive, y establece
y funciones de los textos campesinos y de otras culturas del país, relaciones causa- efecto
discontinuos, en que han establecido patrones de uso de en la naturaleza y en la
particular de esquemas los ecosistemas, sustentados en valores salud de las personas.
de partes de seres vivos y que tienen como principio una relación
objetos, así como de a de respeto, equilibrio y reciprocidad con Indaga saberes y
PROCESOS DE programación y/o los ecosistemas de la Tierra y los otros prácticas de diversos
DESARROLLO DE calendarización de seres vivos, así como su contribución en pueblos y culturas, para
APRENDIZAJE actividades. un manejo responsable o sustentable de cuidar la naturaleza y
su riqueza natural y en su preservación. establecer una relación
Reflexiona sobre la armónica.
utilidad de los formatos Comprende que algunas de esas
para organizar prácticas las puede desarrollar de Propone y practica
actividades e manera personal y colectiva desde el acciones que favorecen
información. ámbito escolar, reconociendo que con el cuidado de la
ello ayuda en el cuidado de la vida y de naturaleza, la salud de
la Tierra, de sí mismo y de otras personas. las personas y el
bienestar animal.
Nuestros saberes •
Múltiples lenguajes •
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
 Mencionar a los alumnos cuál es el propósito del proyecto. Anexo 5 del
Preguntar a los alumnos ¿qué son los residuos? ¿de qué manera se pueden cuadernillo
utilizar y si algún día habían escuchado el término de ecoladrillo? ¿qué creen de
L que sea un ecoladrillo? actividades
Observar la imagen de la página 162 del libro de Proyectos Comunitarios y de
u forma grupal analizar ¿qué contiene cada una de las botellas?
n En plenaria, leer el texto de la página 163 del mismo libro y contestar en su
cuaderno ¿qué acciones realizan para evitar que los residuos generen algún
e problema en la escuela? Al finalizar, comentar su respuesta.
De forma grupal contestar las preguntas del número 3 de la página 164 del
s libro de Proyectos Comunitarios.
Actividad en casa: Para la siguiente clase llevar los materiales de la página
165 del libro. Realizar el anexo 5 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos ¿qué son los residuos orgánicos y los inorgánicos? Anexo 6 del
M ¿qué significa rehusar? ¿qué son las 3R? cuadernillo
a Leer la página 165 del libro y realizar sus experimentos. de
Copiar en su cuaderno el esquema de la página 166 del libro de Proyectos actividades
r Comunitarios para poder escribir los cambios que ocurrieron en cada una de
t las botellas durante 5 días.
Actividad en casa: realizar el anexo 6 del cuadernillo de actividades.
e
s
M Comentar algunos ejemplos de residuos orgánicos e inorgánicos y escribirlos en Anexo 7 y 8
el pizarrón, también cuáles son las acciones para reducir la generación de del
i residuos. cuadernillo
é De forma individual contestar el anexo 7 del cuadernillo de actividades en el de
r que clasifiquen los residuos orgánicos e inorgánicos. actividades
Observar la tabla de la página 168 del libro de Proyectos Comunitarios y
c elaborar una tabla igual en el cuaderno en el que escriban la cantidad de
o residuos inorgánicos que se generan durante 5 días, observando los botes de
l basura de su salón o de la escuela.
Actividad en casa: realizar el anexo 8 del cuadernillo de actividades.
e
s
Preguntar a los alumnos ¿qué es la degradación?, ¿cuáles son los materiales Libro
J que tardan más tiempo en degradarse?, ¿cuáles son los que tardan menos Proyectos
u tiempo en degradarse?, ¿cuáles de esos materiales se podrían utilizar para Comunitarios
elaborar un ecoladrillo?, tomando en cuenta que necesitan ser duraderos.
e Contestar el anexo 9 del cuadernillo de actividades para seleccionar lo que
Anexo 9 del
cuadernillo
le pondrían a su ecoladrillo.
v Al finalizar, comentar cuáles fueron sus respuestas, qué residuos consideran
de
actividades
e más apropiados para que el ecoladrillo sea duradero y por qué.

s
V Preguntar a los alumnos si la escuela genera la cantidad suficiente de
i residuos inorgánicos como para elaborar ecoladrillos.
De forma grupal, elaborar un contenedor de botellas de plástico para iniciar
e
su proyecto. Colocar carteles con la información de su proyecto y dar a
r conocer los lugares en los que colocarán los contenedores de botellas, así
Contenedores
n mismo colocar otro contenedor en el que especifiquen qué residuos
e inorgánicos colocar de acuerdo a los residuos que consideran pertinentes
s para elaborar sus ecoladrillos.
 Observar las botellas con los diferentes tipos de residuos y comentar cuáles
han sido los cambios que han tenido. Si alguno de esos residuos podrían Libro
colocarse dentro de los ecoladrillos o no y por qué. Proyectos
L Leer la página 169 del libro de Proyectos Comunitarios y comentar de qué Comunitarios
manera podrían colocar todos los residuos en las botellas de plástico.
u Reflexionar cuál sería la mejor manera para meter los residuos sin romper las
n botellas de plástico.
Recopilar las botellas y los residuos que haya en los contenedores y comenzar
e a llenarlas. Leer la página 170 del libro para seguir las instrucciones de su
llenado. Posteriormente, colocar distintos objetos encima del ecoladrillo e
s intentar aplastarlo, anotar en su cuaderno qué tan difícil fue, si necesita ser
más resistente, cómo lo pueden hacer más resistente y en qué podrían
ocupar los ecoladrillos.
Realizar más ecoladrillos con los residuos recopilados en los contenedores y Ecoladrillos
M reflexionar acerca de cuántos años podrían durar los ecoladrillos de acuerdo
a a lo aprendido con la degradación de los materiales.
Observar las botellas de sus experimentos que contenían la comida, frutas y el
r papel reciclado, comentar cuáles fueron los resultados de cada uno, si es
necesario incluir frutas o verduras en los ecoladrillos y por qué.
t Recordar cómo elaboraron su ecoladrillo y elaborar en comunidades carteles
e para dar a conocer qué es un ecoladrillo y como elaborarlos, observar los
ejemplos de la página 171 del libro de Proyectos Comunitarios.
s Al finalizar, pegar sus carteles en lugares visibles dentro de la escuela.
M Realizar una exposición en la escuela con sus carteles y sus ecoladrillos, invitar Ecoladrillos
i a la comunidad escolar para que les platiquen acerca de los tipos de
residuos y reflexionar sobre lo que pueden hacer para no generar o disminuir
é
residuos inorgánicos.
r Así mismo, dar algunas opciones de qué hacer con residuos inorgánicos no
c reciclables. Mostrar sus ecoladrillos y realizar una pequeña encuesta en la que
o la comunidad escolar opine sobre la construcción sencilla que se pueda
l hacer con los ecoladrillos (una jardinera, una banca u otros).
e
s
Comentar cuáles fueron las opiniones acerca de qué construcción realizar
J con los ecoladrillos. Elegir una de ellas, pensar cuántos ecoladrillos necesitan Ecoladrillos
u para realizarla, cómo los acomodarían y qué forma tendría la construcción.
Hacer un dibujo de la construcción que realizarán. Leer los ejemplos del
e procedimiento para realizar una jardinera o una banca de las página 173 a la
Encuesta
v 176 del libro de Proyectos Comunitarios, comentar los materiales que
necesitan además de los ecoladrillos e invitar a sus papás para que ayuden a
e la construcción.
s
V De manera colaborativa y con los padres de familia, iniciar la construcción
de su banca, jardinera o lo elegido.
i Construcción
Después dibujar en su cuaderno el ecoladrillo que construyeron con los
e residuos generados en la escuela y describir cómo lo hicieron, incluyendo las
con
r dificultades que tuvieron para realizarlo. Compartir sus historias con sus ecoladrillos
compañeros y pegarlas en un lugar visible en la escuela.
n Explicar su proyecto a la comunidad escolar, cómo lo hicieron y la
e importancia de cuidar dicha construcción.
s
Producto Construcción con ecoladrillos
-Analiza las practicas que realiza para cuidar el medio ambiente
-Indaga las formas de cuidar el medio ambiente que se realizan
en su comunidad
Rasgos a evaluar -Identifica los recursos orgánicos e inorgánicos que genera y su
impacto en el entorno natural
-Elabora carteles para dar a conocer los ecoladrillos
 Juego y reconozco mis EJES ARTICULADORES
PROYECTO necesidades y derechos P. 210 – Tiempo
219 Inclusión X
ESCENARIO Escolar Dos semanas Pensamiento crítico X
CAMPO Interculturalidad
Ética, naturaleza y sociedades crítica
FORMATIVO
Igualdad de género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en problemas
Vida saludable X
Crear un juego de serpientes y escaleras en donde Apropiación de las
culturas a través de la

identifiquen las necesidades básicas y cómo los lectura y la escritura

PROPÓSITO
estudiantes de la escuela ejercen o no los derechos que Artes y experiencias
estéticas
las garantizan.
CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y
LENGUAJES ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
LO COMUNITARIO
Situaciones de discriminación en la escuela,
la comunidad, la entidad y el país, sobre la
diversidad de género, cultural, étnica,
lingüística, social, así como sobre rasgos
físicos, desarrollo cognitivo y barreras de
aprendizaje, y participación en ámbitos de
convivencia, para la promoción de
Reconocimiento de ambientes igualitarios, de respeto a la
CONTENIDO las necesidades y dignidad humana y a los derechos de todas
Narraciones de sucesos
características las personas.
del pasado y presente
propias y de las
demás personas Retos en el ejercicio de los derechos humanos
y la satisfacción de las necesidades básicas:
físicas, sociales, de seguridad, emocionales y
cognitivas de niñas, niños y adolescentes, así
como situaciones injustas en el pasado y el
presente, en las que no se respetan los
derechos para satisfacer las necesidades
básicas de todas las personas.
Promueve en su entorno próximo de
convivencia, acciones de trato igualitario, de
Identifica y comprende
respeto a la dignidad humana y a los
la función y las
derechos de niñas y niños.
características
Valora las
principales de la
características Analiza las necesidades básicas: físicas,
narración.
cognitivas, motrices, sociales, de seguridad, emocionales y
PROCESOS DE afectivas y sociales, cognitivas de niñas, niños y adolescentes, las
Identifica y establece
así como las relaciona con el ejercicio de sus derechos,
DESARROLLO DE relaciones causa-
necesidades de sus comparte experiencias sobre cómo éstas son
APRENDIZAJE efecto en una
compañeras y satisfechas en las familias y en la comunidad.
narración.
compañeros para
expresar lo que les Dialoga acerca de lo que ocurre cuando
Usa el punto y el punto
une como grupo. esas necesidades no son satisfechas, a
y seguido para separar
quiénes corresponde generar condiciones
oraciones en un
para que todas las personas satisfagan sus
párrafo.
necesidades y garantizar que puedan ejercer
sus derechos humanos.
Nuestros saberes Derecho a la protección P. 178
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Mencionar a los alumnos cuál es el propósito del proyecto.
L Preguntar a los alumnos si alguna vez han jugado “serpientes y escaleras” y
Cuaderno

u qué son las necesidades básicas.

Dibujar en su cuaderno algunas necesidades básicas. Posteriormente
n comentar cuáles de esas necesidades básicas se cumplen en su vida, qué
necesidades básicas escribieron y dibujaron sus compañeros y escribir en su
e cuaderno por qué es importante que se cumplan las necesidades básicas.
s
Recordar cuáles son algunos ejemplos de necesidades básicas y por qué son
M importantes.
Anexo 10 del
cuadernillo
a De forma individual leer la historia de la página 210 del libro Proyectos de
r Escolares y contestar las preguntas de la página 211.
Para finalizar, leer la información de la página 211 del libro de Proyectos
actividades
t Escolares y escribir en su cuaderno una definición de necesidades básicas
con lo más importante de la información leída.
e Actividad en casa: realizar el anexo 10 del cuadernillo de actividades.
s
M Preguntar a los alumnos cuáles son los tipos de necesidades básicas y Anexo 11 y
i algunos ejemplos de cada una de ellas. 12 del
De forma individual contestar el anexo 11 del cuadernillo de actividades. cuadernillo
é
Al finalizar, compartir sus respuestas con sus compañeros.
r de
Actividad en casa: realizar el anexo 12 del cuadernillo de actividades.
c actividades
o
l
e
s
Preguntar a los alumnos qué es la dignidad humana, cuáles son algunos de
sus derechos y de qué forma protegen la dignidad humana en su familia, en
J su escuela y el gobierno, a qué autoridades pueden recurrir cuando sientan Libro de
u que no se están cumpliendo sus derechos y sus necesidades básicas, Proyectos
también mencionar las instituciones que los protegen. Escolares
e
v Con lo analizado copiar la tabla de la página 213 en su cuaderno del libro
de Proyectos Escolares y contestarla. Por último, compartir sus respuestas con
e algunos de sus compañeros y en caso de no saber la respuesta apoyar a
s otros compañeros para contestarla de tal manera que puedan responder
todos los aspectos de la tabla.

V Recordar cuáles son los tipos de necesidades básicas y los derechos de los
niños.
i De forma grupal y por turnos, mencionar la relación entre las necesidades Cuaderno
e básicas y los derechos de las niñas, los niños y los adolescentes. Escribir sus
r conclusiones en su cuaderno.
Después, reunir a los alumnos en comunidades, asignar a cada comunidad
n un tipo de necesidad básica para que cada uno de ellos trace en una hoja
e blanca un dibujo que muestre cómo es cubierta esa necesidad en la familia,
s la escuela y la comunidad.
 Exponer sus dibujos con sus compañeros de salón.
Dialogar y contestar en el cuaderno las siguientes preguntas ¿Qué
consecuencias hay en el crecimiento de las niñas, los niños y los adolescentes
cuando no pueden ejercer sus derechos y cubrir sus necesidades básicas?
¿Cómo pueden reconocer cuando de forma injusta, las personas de la comunidad
no pueden cubrir sus necesidades básicas?
Para la siguiente clase llevar una cartulina, hojas de reúso, plumones o
colores, regla y un compás.
Recordar cómo está elaborado el juego de serpientes y escaleras, cuáles son
L los elementos que debe contener y cuáles son los tipos de necesidades Libro
u básicas. Proyectos
Leer las páginas 216 y 217 del libro de Proyectos Escolares para conocer
n cómo elaborarán su juego de serpientes y escaleras.
Escolares
Organizados en comunidades, realizar su juego de serpientes y escaleras.
e
s
Leer las reglas de la página 218 del libro de Proyectos Escolares y comenzar a
M jugar serpientes y escaleras.
Juego de
serpientes y
a Comentar si se puede agregar alguna otra regla o necesitan hacer las escaleras
adecuaciones a su juego.
r Contestar en su cuaderno: ¿Cuál regla fue la más importante? ¿Qué se
Libro
t aprendió con ese juego de serpientes y escaleras? ¿Quiénes lo pueden Proyectos
jugar? Escolares
e
s
M Dibujar los tipos de necesidades básicas y escribir ¿qué pasaría si no se Cuaderno
cumpliera cada una de ellas?
i Inventar un cuento a partir de seleccionar una necesidad básica de las que
é han trabajado, en la cual deben plantear un problema al no cumplirse y se
r solucione haciendo uso de las autoridades o instituciones que protegen los
derechos y necesidades de las niñas y niños.
c Al finalizar, realizar un círculo de lectura y leer sus cuentos.
o
l
e
s
Invitar a los estudiantes de otro salón para que jueguen “Serpientes y
J escaleras”, al iniciar mencionarles cuáles son las reglas de su juego y Juego
u entregarles las fichas para jugar. serpientes y
Durante el juego supervisar que se esté realizando de manera correcta,
e siguiendo las reglas y apoyar a los participantes en caso de tener alguna
escaleras
duda.
v Al finalizar, pedir a los asistentes que escriban en media hoja de reúso las
e necesidades básicas de los estudiantes que no están cubiertas en la escuela
o en la comunidad.
s
Leer lo que escribieron los estudiantes invitados en las hojas de reúso y
V elaborar en su cuaderno una tabla como la de la página 219 del libro de
Libro
Proyectos
i Proyectos Escolares y contestarla. Escolares
Con la información obtenida, elaborar una carta dirigida al director o
e directora de la escuela para darle a conocer las necesidades básicas que
Y Nuestros
r Saberes
 las niñas y niños no tienen cubiertas. Revisar lo escrito y hacer las
n correcciones de ortografía necesarias.
e Leer “Derecho a la protección” de la página 178 del libro de Nuestros
Saberes y comentar ¿por qué es importante el derecho a la protección.
s Al finalizar, escribir en su cuaderno ¿Qué aprendieron durante este proyecto?
Producto Juego de serpientes y escaleras
-Reconoce y analiza las necesidades básicas
-Dialoga acerca de lo que ocurre cuando esas necesidades no
son satisfechas
-Identifica una situación que aborde una necesidad básica para
Rasgos a evaluar elabora un cuento
-Elabora el juego “serpientes y escaleras” con las necesidades
básicas
-Comparte el juego con la comunidad escolar para promover las
necesidades básicas
 EJES
Hablemos de higiene en el salón de
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
clases P. 312 - 325 Inclusión

Pensamiento
ESCENARIO Aula Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
De lo humano y lo comunitario crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje servicio
Vida saludable X
Apropiación de
las culturas a
Conocer la importancia de contar con buenos hábitos de través de la
lectura y la
PROPÓSITO higiene para cuidar su salud y elaborar un botiquín de escritura

higiene para favorecer dichos hábitos en el salón de clases. Artes y

experiencias X
estéticas

CAMPO FORMATIVO
SABERES Y
DE LO HUMANO Y
LENGUAJES PENSAMIENTO
LO COMUNITARIO
CIENTÍFICO
CONTENIDO Diálogo para la toma de acuerdos y el La comunidad como
Impacto de las actividades
intercambio de opiniones. el espacio en el que
humanas en la naturaleza y
se vive y se
en la salud
Exposición sobre temas diversos. encuentra la escuela.
Reconoce y usa pautas que
norman los intercambios orales,
como respetar el turno para hacer Indaga acerca de
uso de la palabra, prestar atención, ideas,
Indaga saberes y prácticas
adecuar el volumen de voz, de diversos pueblos y conocimientos,
emplear fórmulas de cortesía, culturas, para cuidar la prácticas
mantener el interés, plantear naturaleza y establecer una culturales, formas
PROCESOS DE preguntas. relación armónica. de organización y
DESARROLLO DE acuerdos
APRENDIZAJE Escucha las ideas de otros, y Propone y practica acciones familiares,
expresa las propias con respeto. que favorecen el cuidado de escolares y
la naturaleza, la salud de las comunitarios, para
personas y el bienestar
Reconoce que expresar sus ideas compartir su
animal.
con claridad y acompañadas de importancia en la
las razones que las sustentan, son socialización.
aspectos que ayudan a que otros
las comprendan.
Nuestros saberes
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Mencionar a los alumnos el propósito del proyecto. Preguntar a los alumnos Cuaderno
L qué son los hábitos de higiene y cuáles son algunos ejemplos de hábitos de
higiene que realizan en su casa y en su escuela.
Anexo 13
del
u Dividir su cuaderno en tres secciones y dibujar en la primer sección dos
cuadernillo
hábitos de higiene que realicen en su casa, en la sección de en medio dos
n hábitos de higiene que realicen en la escuela y en la última sección dos de
actividades
e hábitos que realicen en su comunidad. Al finalizar, comentar cuáles son los
hábitos de higiene que dibujaron, qué hábitos coinciden y cuáles son
s diferentes.
Actividad en casa: Realizar el anexo 13 del cuadernillo de actividades
 Recordar cuáles son los hábitos de higiene en la escuela que dibujaron el día
M anterior y dibujar en las páginas 312 y 313 del libro de Proyectos de Aula,
Anexo 14
del
a algunos hábitos de higiene que practican en la escuela. cuadernillo
Reunidos en pequeñas comunidades compartir y comparar sus dibujos con
r sus compañeros. Elegir los 3 dibujos que representen las acciones más
de
importantes para su salud y escribirlas en el inciso C de la página 313 del libro, actividades
t ordenadas según el grado de importancia.
e Por último, de forma grupal contestar las preguntas del número 3 de la página
313 del libro.
s Actividad en casa: Realizar el anexo 14 del cuadernillo de actividades
M Comentar cuáles son algunos hábitos de higiene para mantenerse saludables Anexo 15
i y por qué es importante seguirlos. del
De forma individual, realizar la actividad del número 1 de la página 314 del libro
é cuadernillo
de Proyectos de Aula.
r de
Posteriormente, de forma grupal leer y contestar la página 314 y 315 del mismo
c libro. actividades
o
l Actividad en casa: Realizar el anexo 15 del cuadernillo de actividades
e
s
J Preguntar a los alumnos qué son las enfermedades contagiosas, si conocen Anexo 16
alguna enfermedad contagiosa y cómo pueden detenerlas. del
u Contestar de forma individual el anexo 16 del cuadernillo de actividades. cuadernillo
e Compartir en plenaria sus respuestas y corregir en caso de ser necesario.
de
v actividades
Actividad en casa: Contestar la tabla de la página 316 del libro de Proyectos
e de Aula con ayuda de algún familiar.
s
V Mencionar cuáles fueron las respuestas de la tabla de la página 316 del libro
de Proyectos de Aula y cuáles son los hábitos que pueden mejorar para tener
i una mejor salud. Libro
e De forma grupal, dialogar las preguntas del número 8 de la página 317 del libro.
Proyectos
r Escribir en el número 9 de la misma página las conclusiones a las que llegaron
de Aula
a partir de lo dialogado.
n En su cuaderno, elaborar una lista de cómo pueden mejorar sus hábitos de
e higiene en su casa.
s
Comentar cuáles son algunos ejemplos de enfermedades contagiosas que Libro
L conocen y cuáles son los hábitos de higiene que tienen que seguir para evitar Proyectos
u la propagación de esas enfermedades. de Aula
Dibujar en su cuaderno una enfermedad contagiosa y dibujar y escribir los
n hábitos de higiene que deben seguir para evitar el contagio. Contestar en el
cuaderno las preguntas del número 10 de la página 318 del libro de Proyectos
e de Aula.
s
Preguntar a los alumnos ¿qué es un botiquín?, ¿alguna vez han visto un
M botiquín?, ¿qué contiene?, ¿qué sería un botiquín de higiene? Y si tienen un
Libros de
Proyectos
a botiquín en el salón observar los materiales que contiene. de Aula
De forma grupal, platicar sobre lo que podrían incluir en un botiquín de
r higiene escolar y dibujarlo en el anexo 17 del cuadernillo de actividades.
Anexo 17 y 18
del
t cuadernillo
 Comentar para qué sirve cada uno de esos materiales. En el cuaderno de
e escribir el nombre del producto de su botiquín y para qué sirve. actividades
s De forma grupal, responder las preguntas de la página 320 del libro de
Proyectos de Aula. Dialogar en dónde colocarían el botiquín, cuál sería el
estuche donde guardarían sus productos y de qué forma los pueden
conseguir, organizarse para ver de qué forma comprarían los productos o
quién los llevaría.
Actividad en casa: Realizar el anexo 18 del cuadernillo de actividades
M Mencionar qué es la pediculosis, de qué manera se contagia, cuáles son los
hábitos de higiene que pueden seguir para no tener pediculosis y cuáles de
i esos hábitos siguen. Libros de
é Dibujar en la página 321 del libro de Proyectos de Aula su botiquín de higiene
Proyectos
r y escribir en la misma página algunas notas de ánimo que pudieran incluir a
su botiquín, posteriormente leerlas ante el grupo y elegir algunas de esas notas de Aula
c que consideran oportunas para incluirlas en el botiquín, escribirlas en hojas de
o colores y guardarlas para posteriormente agregarlas al botiquín.
l Organizarse para ver quién los llevará y contestar la tabla de la página 322
del libro de Proyectos de Aula y llevarlo para el siguiente día.
e
s
Decorar y personalizar el contenedor que será ahora su botiquín. Libros de
Incluir los productos al botiquín, así mismo incluir las notas de ánimo que Proyectos
J realizaron en la sesión anterior. de Aula
De forma grupal contestar las preguntas del número 1 de la página 323 del
u libro de Proyectos de Aula.
Botiquín
e Dibujar en su cuaderno alguna enfermedad y escribir cuál o cuáles de los
productos de su botiquín pueden utilizar para evitar contagios de dicha
v enfermedad.
Planear una exposición para presentar su botiquín en la que expliquen la
e utilidad del botiquín, compartan cómo lo armaron y cómo seleccionaron los
s productos y los beneficios de tener un botiquín en el aula. Al finalizar contestar
el esquema de la página 324 del libro y organizar lo necesario para presentar
su botiquín el siguiente día.
V Presentar su botiquín de higiene a las personas que invitaron y solicitar a los
asistentes que respondan las siguientes preguntas: Libros de
i -¿Qué opinan sobre la elaboración del botiquín de higiene? Proyectos
e -¿Qué recomendarían para mejorarlo?
de Aula
r Al finalizar su exposición y después de haber despedido a sus invitados,
sentarse en un círculo y leer las respuestas a las preguntas realizadas a los
n asistentes.
e Contestar las preguntas de la página 325 del libro de Proyectos de Aula.
s

Producto Botiquín de higiene del aula

- Escucha las ideas de otros, y expresa las propias con respeto.

-Indaga sobre las prácticas de higiene de la comunidad
-Promueve practicas de higiene con la comunidad estudiantil
Rasgos a evaluar
dando a conocer su botiquín de higiene
-Realiza una exposición en la que explica la importancia de la
salud y el botiquín de higiene
 Anexos a ocupar por día de la semana
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

Semana 5, 13 6, 10, 14 7, 8, 11, 12, 1, 9, 16 2

28 15

Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

Semana 3 4, 17, 18
29
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