ESCUELA PRIMARIA

“MANUEL ÁVILA CAMACHO”

C.C.T. 21DPR0565O

Fase: 4 Grado: 4° A Nombre del docente: PROFRA.: VANESSA ROSALBA OLIVARES GERNANDEZ
Nombre del Proyecto APRENDO A ESCUCHAR PARA PODER DIALOGAR.
Problemática o tema de interés de La convivencia de los alumnos de la ESCUELA PRIMARIA MANUEL ÁVILA CAMACHO no está basada
los alumnos en los valores como el respeto, la tolerancia, empatía y la colaboración, lo que no permite la
construcción de una cultura para la paz.
Metodología Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Temporalidad 2 SEMANAS

Propósito ELABORAR UN COMIC O HISTORIETA, EN EL CUAL PLASMARAN LA IMPORTANCIA DEL

DIÁLOGO EN EL INTERCAMBIO DE IDEAS Y LOS ACUERDOS QUE SE ESTABLECEN PARA EL
BIEN COMÚN.
Campos Formativos Contenidos Procesos de Desarrollo y Aprendizaje

Lenguajes Diálogo para la toma de acuerdos y  Indica de manera respetuosa cuando no ha

Saberes y pensamiento Científico
Ética, naturaleza y Sociedades
el intercambio de puntos de vista. comprendido los puntos de vista o ideas de otros.
 Utiliza información de varias fuentes orales y escritas,
PROYECTO: APRENDO A
para explicar y argumentar sus propias ideas y puntos
ESCUCHAR PARA PODER
de vista.
DIALOGAR. (PÁG.10, ESCENARIO
 Recupera de forma explícita experiencias y
AULA)
conocimientos, para tomar decisiones o asumir una
CONTENIDO: CÓMIC postura.
 Intercambia información, practica la escucha activa,
empatía y/o negociación y toma de acuerdos.
Estudio de los números.  Expresa oralmente la sucesión numérica hasta de cinco
cifras en español y hasta donde sea posible, en su
lengua materna de manera ascendente y descendente a
partir de un número natural dado.
La construcción colectiva de la paz:  Comprende que la paz es una construcción colectiva
situaciones que generan diferencias y que demanda analizar críticamente las causas,
conflictos que afectan la convivencia desarrollo y consecuencias, de conflictos entre
personas y/o grupos de pertenencia, y realiza
entre las personas y grupos de
 pertenencia, causas y formas de propuestas para enfrentar las tensiones sin violencia,
resolverlo a través del diálogo, la mediante la comunicación dialógica y la empatía.
comunicación y la empatía, para
contribuir a la convivencia y la
resolución de conflictos sin violencia.
PROYECTO: ¡LUCES, CÁMARA,
EQUIDAD DE GÉNERO! (PÁG.278,
ESCENARIO: COMUNIDAD
CONTENIDO: MALTRATO, DERECHO
A LA PROTECCIÓN DE NIÑAS, NIÑOS
Y ADOLESCENTES.
De lo humano y lo comunitario Entendimiento mutuo en la  Comparte ideas y experiencias sobre diferentes temas,
escuela. para aprender la importancia de escuchar.
PROYECTO: SABER ESCUCHAR  Conoce distintos puntos de vista, para favorecer el
PARA TOMAR ACUERDOS (PÁG. entendimiento, la negociación
264, ESCENARIO ESCUELA)
CONTENIDO: DEBATE
Ejes articuladores (que se pueden
integrar en el proyecto)
Etapa 1: Planeación del proyecto
Sesión 1 (Identificación)
Ejemplos y orientaciones: *Proponer planteamientos genuinos: es decir una situación real, no forzada. *Identificación de la problemática:
proponer planteamientos para identificar la problemática general y aspectos específicos a investigar en el aula. *Identificación del insumo
inicial: se diseña un planteamiento (un producto, material, objeto, texto, entre otros), que sirva para que el alumno conozca lo que se va a hacer
en el proyecto)

Sesión 2 (Recuperación)
Ejemplos y orientaciones: Vinculación de conocimientos previos sobre el contenido a desarrollar. Proponer planteamientos genuinos para
generar disonancia por las diferentes ideas que puedan surgir y propiciar el continuar aprendiendo.
Se dará a cada alumno una historieta

Sesión 3 (Planificación)
Ejemplos y orientaciones: Negociación de los pasos a seguir. Se formula(n) planteamiento(s) que permitan a los alumnos y al maestro negociar
las acciones del proyecto, entre ellas: Las producciones necesarias para llegar al final del proceso. Los tiempos para realizar las producciones.
El tipo de acciones que se realizarán.
 Etapa 2: Acción
Sesión 4
(Acercamiento)
Ejemplos y orientaciones: Exploración del problema o situación acordada. Se diseñan planteamientos que permitan formular una primera
aproximación o exploración a las diversas facetas del problema a resolver. Esto es, que permita describir, comparar, identificar aspectos
sobresalientes, explicar el problema, entre otros, tomando en cuenta la finalidad del proyecto.

Sesión 5
(Comprensión y producción)
Ejemplos y orientaciones: Se ofrecen planteamientos que permitan comprender o analizar aquellos aspectos necesarios para elaborar las
diversas producciones que permitan concretar el proyecto. En forma paralela, se realizan las diversas producciones necesarias, haciendo las
experimentaciones y revisiones necesarias.

Sesión 6
(Reconocimiento)
Ejemplos y orientaciones: Se elaboran planteamientos para identificar los avances y las dificultades en el proceso. Ajustes (en la medida de lo
posible). Deciden cómo atender lo anterior y lo llevan a cabo.

Sesión 7
(Concreción)
Ejemplos y orientaciones: Se generan planteamientos para desarrollar una primera versión del producto que se planteó en los momentos 1 y 3.
 Etapa 3: Intervención
Sesión 8
(Integración)
Ejemplos y orientaciones: Exposición y explicación de soluciones o recomendaciones. Se formulan planteamientos que permitan presentar las
primeras versiones de las producciones y ajustarlas. Para ello: Intercambian sus producciones (por ejemplo, ensayan, comparten borradores,
entre otros). Explican lo que hicieron. Reciben retroalimentación. Modificación: se hacen planteamientos que permitan revisar y actuar sobre los
cambios sugeridos

Sesión 9
(Difusión)
Ejemplos y orientaciones: Presentación del producto. Muestran el producto final al aula, escuela o comunidad para dar cuenta de cómo se
resolvió o cómo se atendió la problemática del Proyecto.

Sesión 10
(Consideraciones)
Ejemplos y orientaciones: Seguimiento y retroalimentación. Se formulan planteamientos para dar seguimiento y recibir opiniones sobre la forma
en que el producto impactó los escenarios áulicos, escolares y comunitarios.
 Sesión 11
(Avances)
Ejemplos y orientaciones: Toma de decisiones. Se formulan planteamientos que permitan a los alumnos analizar la realimentación recibida y
emplearla para mejorar y consolidar los procesos en los proyectos subsecuentes.

Materiales y recursos Estrategia de evaluación (Técnicas, instrumentos, herramientas)

Observaciones o anotaciones AJUSTES RAZONABLES

*Esta propuesta de formato ajusta cada uno de los once momentos de la metodología en una sesión, por ello son once sesiones. Sin embargo esto es opcional,
puede ser que dos momentos se puedan integrar en una sola sesión, o incluso que uno de los momentos se dosifique en dos sesiones o más.