Teorías Evolutivas

Autor: A. Clemente
Carrión
 Teoría Psicodinámica Freud
• Dos presupuestos:
a- primeros años son críticos para desarrollo
posterior
b- personalidad del niño …secuencia invariable
de conflictos (etapas oral, fálica, latencia y
genital adulta). La superación de cada conflicto,
implicará un progreso en su personalidad. Lo
opuesto será estancamiento.
 Teoría Psicodinámica Freud

Se debe a Freud uso del término «estadio».

También el estudio de la mente anormal para
establecer lo normal.
Reconoce la influencia de las experiencias
infantiles, especialmente en el 1 año de vida.
Dio lugar a futuros estudios sobre las
emociones, la cognición, mecanismos de
defensa, entre otros.
 Teoría psicosocial Erickson
• Modificó la de Freud en dos puntos:
• a- identificando importantes influencias
sociales en el desarrollo
• b- aportando que la vida humana es una
constante búsqueda de la identidad.
Aún así le faltó mayor especificidad a pesar de
sus 8 estadios.
 Teoría psicosocial Erickson
• Importancia en la interacción entre la familia, instituciones sociales
y la cultura que le toca al individuo.
• Identidad de la adolescencia, es clave para la continuación en la
adultez.
• Aporte a la psicología un desarrollo normal de la personalidad.
• Estableció fases del desarrollo psicosocial:
1. Confianza básica vs desconfianza básica
2. Autonomía vs Duda y Vergüenza
3. Iniciativa vs Culpa
4. Industriosidad vs Laboriosidad
5. Identidad vs Difusión de la identidad o la confusión
6. Intimidad vs Aislamiento
7. Generatividad vs Estancamiento
8. Integridad vs Desesperación
Teorías constructivistas y autoorganizativas

• En este punto hallamos un conjunto de teorías acerca del

funcionamiento mental que marcan la capacidad activa para
controlar, dominar sus propios contextos.
• Kelly, Piaget e Inhelder ( 1969), G.A, Bruner (1986), obra
propia o con la recuperación de Vigotsky (1939/1962),
Mahoney (1988) y Maturana y Valera (1979).
• Naturaleza humana activa, proactiva, en relación a la
percepción, aprendizaje y conocimiento.
Teorías constructivistas y autoorganizativas
• Primacía funcional y estructural de los procesos
abstractos sobre los concretos en toda experiencia
que se refiera a sensaciones, percepciones o
conocimiento.
• Memoria, conocimiento y aprendizaje son intentos
del organismo de salir adelante.
• Considera al cerebro como organizador y quien
reconoce los propios modelos de acción y de la
experiencia.
• O sea, la persona se constituye como constructor de
las realidades personales a las que responde.
• Organismo es un ser activo.
 Teorías constructivistas y
autoorganizativas

• Constructivismo piagetiano es el máximo exponente.

Niñez…constructora activa de su propia desarrollo
mas allá de lo ambiental y biológico.
• Se centró en los estadios invariantes que describen
los cambios que se producen en el niño en la medida
que va adquiriendo el conocimiento del mundo.
• Estadios de Piaget: aunque importantes algunos
autores los han criticado , sobre todo en lo
emocional y social como factores que no se han
tomado en cuenta.
 Conductistas y neoconductistas
• La causa fundamental del cambio se
encuentra en la interacción con el ambiente y
la correspondiente capacidad de aprendizaje.
• Y aportó rigurosidad metodológica (Técnicas)
• Ofreció un importante contribución a la
Psicología escolar, ofreciendo recursos para
programas de intervención.
Influencias positivas de la Psicología Escolar:
 Conductistas y neoconductistas
• 1- Ofreció un amplio fundamento de conocimiento
científico sobre el tipo de factores que influencian la
conducta de los alumnos.
• 2- Se ha realizado una extensa investigación desde
1970 en el ambiente natural del niño o adolescente.
• 3- Establecimiento del análisis funcional como
paradigma subyacente en la investigación sobre
intervención escolar. ( se cambia si es necesario).

• -Papel del ambiente como preponderante.

 Teorías cognitivas
• Aporte de Bandura: niño aprende nuevas conductas a
través de la IMITACIÓN, y él se centra en cómo
mantener los procesos de aprendizaje mediante la
imitación, por medio del refuerzo
( por el modelo o por el observador)
• La imitación no es literal, el niño puede construir
simbólicamente una nueva conducta de escuchar a los
demás, o leyendo.
 Teorías cognitivas

• Skinner ( 1953. Condicionamiento Operante) las

consecuencias externas determinan nuestra conductas.
• Pero en adelante se pone el acento en los procesos
cognitivos, diferenciando en todo el proceso la fase de
autoobservación, la de autoevaluación y la del
autorrefuerzo. Así de a poco. la perspectiva cognitivista fue
asumiendo importancia en espacios sociales, escolares y
clínicos.
 Teorías cognitivas

• La teoría del Aprendizaje social ha favorecido los

estudios sobre efectos del modelado.
• Ej. Alumnos que podían dominar ciertas reglas como
resultado de la observación de la conducta de
modelos, pero no puros, sino reglas cognitivas
implicadas en la adquisición del lenguaje, dominio de
concepto de conservación (Piaget,) etc.
• Esta Teoría aportó más en procesos de
refuerzos directos, de socialización
y procesamiento de información.
 Teoría del Apego
• Autor Bowlby, incorpora conjuntamente
conceptos psicoanalíticos con principios
etológicos y de la teoría Cognitiva.
• Establece que los seres humanos poseen
fuertes relaciones de afecto con las personas
más significativas que le rodean, y a partir de
allí, explica las múltiples formas de desajuste
emocional, problemas de personalidad, y
angustia, ansiedad, depresión, etc.
 Teoría del Apego
• Estas conductas son innatas y el fin es la
supervivencia de la especie, porque permiten la
adaptación al medio. El apego ofrece al niño una
base segura desde donde explicar, refugiarse ante lo
amenazante, y aprender a regular su propio nivel de
estrés.
Ainsworth (1979) describió formas de apego:
1-.Niños de apego seguro
2. Niños de apego inseguro-evitativo
3. Niños de apego inseguro-ambivalente
Y se ha aumentado un 4. desorganizado/desorientado
 Teoría del Apego
Ainsworth diseñó una situación experimental, la Situación del Extraño
(Ainsworth y Bell, 1970), para examinar el equilibrio entre las
conductas de apego y de exploración, bajo condiciones de alto estrés.
La Situación del Extraño es una situación de laboratorio de unos veinte
minutos de duración con ocho episodios. La madre y el niño son
introducidos en una sala de juego en la que se incorpora una
desconocida. Mientras esta persona juega con el niño, la madre sale de
la habitación dejando al niño con la persona extraña. La madre regresa
y vuelve a salir, esta vez con la desconocida, dejando al niño
completamente solo. Finalmente regresan la madre y la extraña. Como
esperaba, Ainsworth encontró que los niños exploraban y jugaban más
en presencia de su madre, y que esta conducta disminuía cuando
entraba la desconocida y, sobre todo, cuando salía la madre. A partir,
de estos datos, quedaba claro que el niño utiliza a la madre como una
base segura para la exploración, y que la percepción de cualquier
amenaza activaba las conductas de apego y hacía desaparecer las
conductas exploratorias.
 Teoría del Contexto Cultural
• Principal exponente Bronfenbrenner. También Baltes,
Vigotsky, etc.
• Tiene en cuenta los factores genéticos y ambientales,
pero dependen del contexto socio-cultural en el que
interactúan.
• Definen la inteligencia en términos de «competencia
cognitiva» de acuerdo a las necesidades de cada
cultura.
• Sternberg resalta como ciertas culturas remarcan
algunas habilidades y no otras.
 Teoría del Contexto
Cultural

• Teoría Ecológica del Desarrollo Contextual de Uri

Bronfenbrenner se centra en la convergencia de lo
biológico, psicológico y social.
• Ambiente ecológico se compone de estructuras
enlazados de forma de cada una contiene a las otras.
1- microsistema
2- mesosistema
3- exosistema
4. Macrosistema
Todas incluídas en el Cronosistema.
T. Procesamiento de la Información
• Acá se toma a la computadora como modelo
con el fin de estudiar como funcionan los
sistemas humanos de manipulación de datos
de capacidad limitada.
• Ver cómo se almacena la información y cual es
la Eficacia de un determinado proceso de
pensamiento. Se tiene en cuenta la memoria,
sus técnicas, la memoria de trabajo, de largo y
corto plazo, etc.
 T. Procesamiento de la Información
De la investigación sobre la memoria, concluyen:
• A. En gran parte de las posibilidades de aumento de la
memoria subyace la adquisición de estrategias
apropiadas de memorización
• B. Las limitaciones de la memoria pueden restringir el
uso de posibles habilidades de razonamiento lógico.
• C. La memoria y el conocimiento se hallan
interrelacionadas
• D. La metamemoria mejora en gran medida durante el
desarrollo
 T. Procesamiento de la Información
Las personas son sistemas activos, organizados y
automodificables. Y su desarrollo se da por factores
genéticos y ambientales.
• El mejoramiento de ejecución de los niños depende
de la práctica. Ej. Case y Sternberg (1984). Crea
determinados programas de desarrollo de procesos
de información elementales.
• Desarrollo cognitivo es cada vez mejor si se aplican
programas adecuados de mejora de procesamiento
de la información.
 Muchas gracias

• Cátedra de Psicología Evolutiva y Cultura de la

Adultez y Senectud