TEORIA DESCRIPCION INVENTOR/HISTOR CONSECUENCIAS EVIDENCIAS OTRAS EXTRA

IA TEORIAS
TEORIA Los teóricos cognitivos JEAN PIAGET. Piaget hace notar El método clínico La teoría de En relación a la
COGNITIVA se centran en la forma teoría del que la capacidad de Piaget Piaget se teoría cognitiva
en que el niño construye desarrollo cognitiva y la combinaba las aproxima la de Piaget, se
su propio conocimiento cognitivo 1827 inteligencia se observaciones la psicología explicó de
del ambiente. El Como joven encuentran observación con Gestalt cuando manera sencilla
desarrollo se da a estudiante en estrechamente interrogatorios se considera y ejemplificada
través de la interacción parís, Piaget se ligadas al medio flexibles. A fin de que desde un cual es la
entre sus incipientes dispuso a social y físico. Así averiguar la principio las división del
capacidades mentales y estandarizar las considera Piaget manera en que conductas son desarrollo
la experiencia pruebas que Alfred que los dos pensaban los complejas, cognitivo,
ambiental. Binet había procesos que niños, Piaget hacia pero se opone cuales son los
Piaget propuso que el desarrollado para caracterizan a la un seguimiento de cuando piaget tipos de
niño pasa por una evaluar la evolución y sus respuestas dice que las conocimientos
secuencia invariable de inteligencia de los adaptación del con más preguntas formas que se
etapas cada una niños escolares psiquismo humano y diseño tareas complejas se desarrollan en
caracterizada por franceses. A son los de la para comprobar van los niños y
distintas formas de Piaget le intrigaron asimilación y sus conclusiones construyendo como se puede
organizar y de las respuestas acomodación. tentativas. De esta y por tanto lograr el
información del mundo. incorrectas de los Ambas son manera descubrió, cambian a lo desarrollo
-CONCEPTOS niños, donde capacidades que el niño típico largo del cognitivo de
BÁSICOS: encontró pistas innatas que por de cuatro años de desarrollo. manera óptima.
ESQUEMA:en relación relacionadas con factores genéticos edad cree que las Albert
con el tipo de sus procesos de se van monedas o las Bandura:
organización cognitiva pensamiento. desplegando ante flores son más especifica
que, necesariamente determinados numerosas cuando varios factores
implica la asimilación: estímulos en muy se disponen en cognoscitivos
los objetos externos son determinadas línea que cuando que influyen
siempre asimilados a etapas o estadios se apilan o se en el proceso
algo, a un esquema del desarrollo, en agrupan. de aprendizaje
mental, a una estructura muy precisos social.
mental organizada. períodos Sostiene que
ESTRUCTURA: el niño
Son el conjunto de construye
respuestas que tienen representacion
lugar luego de que el es mentales
sujeto de conocimiento de un mundo
ha adquirido ciertos social. De ahí
elementos del exterior. que influya
ORGANIZACIÓN: tanto en el
Tendencia innata a ambiente
combinar e integrar como este lo
esquemas disponibles hace en el. La
en sistemas coherentes. interacción
ADAPTACION: entre niño y
Termino de Piaget para ambiente se
el ajuste a la refleja en el
información nueva concepto de
sobre el ambiente. determinismo
ASIMILACION: termino recíproco de
de Piaget para la bandura.
incorporación de
información nueva
dentro de una estructura
cognitiva existente.
ACOMODACION:
Termino de Piaget para
los cambios en la
estructura cognitiva en
los que se incluye la
información nueva.
EQUILIBRIO:
Termino de Piaget para
la tendencia a buscar un
equilibrio estable entre
los elementos cognitivos
PRINCIPIO:
 Entre la infancia y la
adolescencia se
presentan cambios
cualitativos en el
pensamiento. Los niños
son iniciadores activos
del desarrollo

TEORIA Teoría de Vygotsky El psicólogo ruso todo problema y Que es el hombre Poco después Da gran
SOCIOCULTURAL sobre la manera el que Lev Semenovich circunstancia quien crea los de su importancia al
los factores Vygotsky (1896- depende de la estímulos que aparición se juego en la
contextuales afectan el 1934) se centró en conducta de los determinan su ramifico en edad infantil, y
desarrollo del niño los procesos seres humanos, lo respuesta y los varias teorías lo es, ya que
Destaca la participación sociales y cual puede dar utiliza como medio alternativas. supone un gran
activa de los niños con culturales que una noción de para dominar su Por una parte paso en el
su ambiente pero a guían el desarrollo como es el conducta. Es el surgieron las desarrollo
diferencia de Piaget, cognitivo de los contexto de propio hombre el teorías de integral del niño
concibe el crecimiento niños. La teoría desarrollo del niño que determina su autores que, tanto en las
cognitivo como un sociocultural de y poder ayudarle comportamiento aunque capacidades
proceso conjunto y no Vygotsky (1978). con ayuda de partiendo del, mentales como
de manera individual. medios discrepaban en los factores
CONCEPTOS: artificialmente con ciertas de socialización.
Zona de desarrollo creados. concepciones
próximo (ZDP): termino y formaron
de Vygotsky para la escuelas
diferencia entre lo que alternativas
el niño puede hacer por El
si mismo y lo que puede psicoanálisis
hacer con ayuda. es una teoría
PRINCIPIO: relacionada
La interacción social es con la teoría
esencial para el de Vygotsky
desarrollo cognitivo.
Propone al lenguaje
 como herramienta
mediadora del
desarrollo.

TEORIA Es una teoría JHON Las teorías del Varios

CONDUCTISTA mecanicista que WATSON(padre aprendizaje social Watson condiciona psicólogos
describe la conducta del conductismo) Y y observacional se a un niño, el probaron sus
observada como B.F. SKINNER. A han usado para pequeño albert, a teorías
respuesta predecible principios del siglo explicar los temerle a una rata haciendo
ante experiencia. XX cambios evolutivos blanca haciendo experimentos
Los conductistas en la agresión, en un ruido fuerte con animales o
perciben el ambiente las habilidades cada vez que con otras
como mucho más sociales, en la aparecía el animal. cosas que nos
influyente. conducta su miedo innato a ayudan a dar
Los conductistas relacionada con los ruidos una idea de
suponen que el los papeles fuertes(respuesta los
aprendizaje, sexuales, en las incondicionada) se comportamient
considerado como una actitudes, en los asocia a la rata os de los seres
serie de respuestas juicios morales y (respuesta humanos.
pasivas a los estímulos en las normas de condicionada) tras
externos controla el conducta varios intentos o
desarrollo del niño. ensayos de
Los conductistas aprendizaje, tras
Sostienen que los varios intentos o
cambios evolutivos del ensayos de
comportamiento reciben aprendizaje, Albert
el influjo del ambiente y emitía la misma
que los mecanismos reacción fóbica
fundamentales del cuando la rata
desarrollo son los aparecía sin el
principios de ruido
aprendizaje.
B. F. SKINNER: afirma
que los padres influyen
 en la adquisición del
lenguaje por parte del
hijo aplicando los
principios del
condicionamiento
operante o instrumental.
Los conductistas creen
que el niño adquiere
nuevas conductas
mediante los procesos
de observación e
imitación.
Los conductistas
piensan que el
desarrollo es un
proceso gradual y
continuo.
PRINCIPIO: las
personas responden a
una acción, el ambiente
controla la conducta
TEORIA Enfoque que considera Sigmund Freud El psicoanálisis Utiliza la La teoría del Utiliza otros
PSICOANALITICA el desarrollo humano (1953, 1964,1964) nos puede ser de observación desarrollo métodos de
(psicosexual) como moldeado por La teoría de Freud utilidad ya que clínica. psicosocial de investigación
fuerzas inconscientes surgió de su lugar mediante este Al hacerles a sus Erik Erickson como
Freud propuso que la en la historia y en estudio podemos pacientes que fue una el:etnopsicoanál
personalidad se forma a la sociedad. No partir para realizar preguntas continuidad a isis que se
partir de los conflictos baso sus un estudio diseñadas para la teoría inspira en los
inconscientes entre los teoríasacerca del profundo de cada evocar recuerdos psicosocial. principios del
impulsos innatos. Estos desarrollo normal estudiante, ya que sepultados por un psicosocial de psicoanálisis
conflictos suceden en una población mediante este largo tiempo, para estudiar
dentro de una de niños podemos Freud llego a la tanto los
secuencia invariable de promedios, sino en visualizar cuál conclusión de que trastornos
5 etapas de desarrollo una clientela de será su los orígenes de las psicopatológico
 psicosexual basado en adultos de clase comportamiento a alteraciones s ligados a
la maduración en las media, futuro emocionales culturas
que el placer cambia de principalmente provenían de las específicas
una zona del cuerpo a mujeres en experiencias como la manera
otra (boca, ano, terapia. traumáticas en que esas
genitales). reprimidas de la diferencias
Considera que las temprana infancia. culturales
primaras 3 etapas clasifican y
(primero 5 o 6 años) son organizan las
esenciales para el enfermedades
desarrollo de la psíquicas.
personalidad.
Etapas:
• Etapa oral
• Etapa anal
• Etapa Fálica
• Etapa de latencia
• Etapa genital
Principios:
La conducta está
controlada por
poderosos impulsos
inconscientes.
TEORIA En la teoría, el proceso Erik Erikson (1950, El maestro debe Comprobó su Fue derivada Erickson
PSICOANALISTA social y culturalmente 1982) ofrecer al teoría basándose del plantea al
(desarrollo influido de desarrollo Para él, la estudiante en otras teorías psicoanálisis. individuo de
psicosocial) del yo o self. personalidad del experiencias como la de Freud. Es parecida al acuerdo a su
Modifico y amplio la individuo nace de educativas que los Conductismo y contexto familiar
teoría freudiana al la relación entre ayuden a resolver a la en función de
enfatizar la influencia de las expectativas sus problemas, a Cognoscitiva un medio social
la sociedad sobre la personales y las desarrollar su asociado
personalidad en limitaciones del autonomía y a cultural, esto
desarrollo. ambiente cultural. tomar decisiones. último reafirma
La teoría del desarrollo Para Erikson, la Se le debe ofrecer la función social
 psicosocial de Erikson vida gira en torno
apoyo y ayuda del individuo
abarca 8 etapas en el a la persona y elespecial en las
ciclo vital. medio. Así, cada siguientes áreas:
• Confianza básica etapa es un
disciplina,
versus avance, un
autocontrol,
desconfianza estancamiento o conducta, estado
• Autonomía una regresión conemocional,
versus vergüenza respecto a las problemas de
y duda otras etapas. identidad, solución
• Iniciativa versus de problemas,
culpa adaptación,acepta
• Industria versus ción, actitudes,
inferioridad valores,
• Identidad versus interacción con
confusión otros, expresión
• Intimidad versus oral, aprendizaje,
aislamiento lenguaje y otros. El
• Generatividad desarrollo pleno en
versus todas estas áreas
estancamiento ayudará a los
estudiantes a
• Integridad versus
lograr la
desesperación
autonomía y una
autoestima
PRINCIPIO:
saludable.
La personalidad se ve
el niño es capaz
influida por la sociedad
de desarrollarse
y se desarrolla a partir
conforme haya
de una serie de crisis.
vivido las 8 etapas
de la vida en su
contexto y la
escuela.
GESTALT La mente configura, a GESTALT Esta ley permite la Los resultados de
través de ciertas leyes, La psicología de fácil lectura de este tipo de
 los elementos que la Gestalt se figuras que se investigación. Son
llegan a ella a través de escribe en la interfieren investigación de
los canales sensoriales tradición filosófica formando campo de lo que la
(percepción) o de la alemana del siglo aparentes persona ve.
memoria (pensamiento, XX con la principal confusiones, pero
inteligencia y resolución influencia de prevaleciendo sus
de problemas). Immanuel Kant, propiedades de
PRINCIPIO: Edmund husserl buena forma o
Uno de los principios destino común, se
fundamentales de la ven como
Percepción para los desglosadas del
gestaltistas es la conjunto. Gestalt,
llamada ley de la una de las más
Prägnanz (pregnancia o importantes
mejor traducido buena aportaciones de
forma), que afirma la esta Teoría en el
tendencia de la ámbito educativo
experiencia perceptiva a es el denominado
adoptar las formas más como pensamiento
simples posibles. productivo.
Esta postura
destaca
principalmente la
función del
entendimiento, las
reglas que rigen la
acción y la
comprensión del
significado.
TEORÍA DE LOS Se describe el rango de Bronfenbrenner El proceso de Las evidencias se Se relaciona
SISTEMAS procesos (1979,1986,1994) aprendizaje del generan con la con las teorías
ECOLÓGICOS interrelacionados que y Morris,(1998) individuo no relación estrecha de Gestal,
afectan al niño en su comienza cuando entre los cognitiva y el
desarrollo. El desarrollo este empieza la individuos, y la psicoanalisis
sucede por medio de etapa escolar sino observación.
procesos de interacción que es del el
bidireccional regular y momento en que
activa entre el niño en nace (proceso
desarrollo y el ambiente proximales) el
cotidiano inmediato, tener afecto de los
proceso que se ve padres y de su
afectado por contextos entorno esto
aún más remotos en las ayuda en el
cuales es posible que el desarrollo del
niño ni siquiera se individuo que se
percate está formando.
La Teoría Ecológica de
Bronfenbrenner nos
permite entender la
influencia tan grande
que tienen los
ambientes en el
desarrollo del sujeto.
Propone una
perspectiva ecológica
del desarrollo de la
conducta humana.
El desarrollo psicológico
responde a la influencia
de una multiplicidad
estrechamente
relacionada con el
ambiente o entorno
ecológico en el que se
desarrolla.
Bronfenbrenner:
identifico 5 sistemas
contextuales
interconectados:
• Microsistemas:
un entorno en
que un niño
interactúa con
otros de manera
cotidiana y
personal.
• Mesosisitemas:
para los vínculos
entre 2 o más
microsistemas.
• Exosistema, para
los vínculos entre
dos o más
entornos, uno de
los cuales no
incluye al niño.
• Macrosistema:
para los patrones
culturales
generales de una
sociedad que
influyen valores,
costumbre y
sistemas
sociales.
• Cronosistema:
para los efectos
de tiempo sobre
otro sistema de
desarrollo.