Desarrollo Humano I

Teorías en psicología del desarrollo

2018 - 2

Sylvia Rivera
Gabriela Conde
Temas a tratar

1. Teorías: definición y características

2. Temas teóricos importantes sobre el desarrollo humano

3. Teorías o perspectivas principales en psicología del desarrollo

Resultados de aprendizaje

 Usa bases conceptuales y empíricas para comprender el proceso de

desarrollo en la infancia y en la niñez y las variables que intervienen en
él.
Teorías: definición

¿ Qué es una teoría?

“Conjunto coherente de conceptos relacionados lógicamente para organizar,
explicar y predecir lo que va a ocurrir” (Papalia et al. 2012, pp. 24)
Características de una buena teoría

¿ Qué hace que una teoría sea buena?

Internamente coherente

Falseable o evaluable

Respaldada por investigaciones

Algunas preguntas previas…
• ¿El desarrollo es producto de la naturaleza (influencia genética o biológica) o
de la influencia del ambiente?
• ¿Los humanos crecen de manera gradual (de tal manera que no al final no son
tan diferentes de cuando eran pequeños) o por etapas?
• ¿Los procesos el desarrollo humano se da de manera similar en todo el
mundo?
• ¿El ser humano moldea sus propios procesos de desarrollo o los procesos de
desarrollo moldean al ser humano?
• ¿Las desviaciones del patrón normal de desarrollo son siempre un problema?
Puntos teóricos importantes en PD

Natura vs crianza
Continuidad vs discontinuidad
Universalidad vs especificidad
Actividad vs pasividad
Déficit vs diferencia
Natura vs Nurtura
Natura
• Desarrollo guiado por pautas
genéticas (productos de
evaluación)
• Hitos del desarrollo se
cumplen por todos los niños
Ambiente
• Desarrollo guiado por
fuerzas externas al
organismo
• Ambiente físico
(contaminación) y social
(experiencias de
aprendizaje)
Continuidad vs Discontinuidad
Continuidad
• Desarrollo gradual
• Cambios cuantitativos
• Por ejemplo: Aumento en el
vocabulario, aumento de
talla y de peso.
Discontinuidad
• Desarrollo por etapas
• Cambios cualitativos, por
etapas
• Por ejemplo: el infante vs el/la
niño/a prescolar resuelven un
problema de manera distinta.
Universalidad vs Especificidad

Universalidad Especificidad
• Cambios similares a través • Diferentes culturas tienen
de distintos contextos diferentes senderos del
• Ejemplo: etapas del desarrollo
desarrollo • Por ejemplo: individualismo y
colectivismo
Actividad vs Pasividad

Actividad Pasividad
• Los seres humanos influyen • El desarrollo está moldeado
constantemente e su por fuerzas sobre las cuales el
ambiente y por ende en su ser humano no tiene control.
desarrollo. • Por ejemplo: fracaso escolar se
• Por ejemplo: nichos del debe a que no se provee
desarrollo. adecuados espacios de
aprendizaje
Déficit vs Diferencia
Déficit
• Existe un desarrollo
normativo determinado a
través del estudio de la
mayoría.
• Desviaciones de este patrón
son interpretados como
déficits en el desarrollo
Diferencia
• Lo que es considerado
normativo puede variar a lo
largo de tiempo y el contexto.
• No necesariamente las
desviaciones del patrón
considerado normal son
negativas.
Teorías del Desarrollo
Teoría Clásica Contemporánea

•Apego (Bowlby)
Biológicas Maduración (Gesell) •Genética (Scarr)

Psicoanálisis Clásico (Freud) •Relaciones objetales

Psicodinámicas Psicosocial (Erickson) •Psicoanálisis relacional e intersubjetivo

Conductismo (Watson)
Aprendizaje
Condicionamiento Operante Aprendizaje Social (Bandura)
Conductual (Skinner)

Cognitivas Constructivista (Piaget) •Procesamiento de la información

Contextuales Socio-cultural (Vygotsky) Ecológica (Bronfenbrenner)

Teorías deldel
Teorías Desarrollo
Desarrollo
Teorías Psicodinámicas
Teorías Psicodinámicas

Cuerpo de conocimientos en
constante evolución que se origina
con la teoría de Freud.
Se interesan por la psicopatología.
Concepciones del desarrollo se
elaboran para comprender el origen
de la psicopatología.
Aportes de Freud:
• Existencia del inconsciente: reconocimiento de
nuestra parte irracional
• La importancia de las experiencias tempranas
y de la historia personal para el desarrollo de
la psicopatología.
modelo estructural de la mente (Freud, 1923)
1923)
SUPE
RYO

Preconsciente

EL YO

Represión

Inconsciente

EL ELLO
Desarrollo Psicosexual

❖ Se basa en el desarrollo de la Líbido

(energía sexual o de vida).
❖ Concepto de fijación y regresión.
❖ Etapas:
• Oral (0 - 18 meses)
• Anal (18m - 3 años)
• Fálico (3 - 6 años)
• Latencia (6 - 11 años)
• Genital (11 en adelante)
Teorìa Psicosocial (Erickson (1902-1994)
Describe desarrollo a lo largo de
toda la vida.
Desarrollo: progresiva solución de
conflictos entre necesidades del
individuo (genética) y las demandas
de la sociedad (ambiente).
En cada estadio se debe resolver los
conflictos por lo menos
parcialmente para pasar al
siguiente. Es un proceso
autoterapeútico. Se concentra más
en el éxito que en la patología.
Incluye al medio social más amplio
histórico-cultural
 Etapas del Desarrollo Psicosocial
Solución
Edad Estadio Conflicto Solución Favorable
Desfavorable
Confianza vs. Confianza básica
0-18 meses Infancia Esperanza/ Toleracia a la Desconfianza
Desconfianza frustración

Voluntad/ Autocontrol/ Impulsividad/

18m -3 años Niñez Temprana Autonomía vs. Verguenza y Duda
Autoestima
Compulsión
3 - 6 años Edad de Juego Iniciativa vs. Culpa Propósito / Disfrute de logros Inhibición
Industria vs. Inadecuación/
6 - 11 años Edad Escolar Competencia
Inferioridad Inferioridad
Identidad vs.
11 - 20 años Adolescencia Identidad Confusión de rol
Confusión
Intimidad vs.
20 - 40 años Adultez Temprana Amor Desconexión
Aislamiento
Capacidad de
40 - 60 años Adultez Generatividad vs. Autoabsorción Estancamiento
cuidado
Integridad del yo vs.
60 - Edad Madura Desesperación Sabiduría Amargura
 Teorías del Aprendizaje

Conductismo, Condicionamiento
Operante, Aprendizaje Social
Determinante del desarrollo: El
ambiente exterior
Principal motor del desarrollo: El
aprendizaje
El desarrollo es continuo, se da en el
aprendizaje de nuevas conductas o
hábitos
Por lo tanto, es observable
Teorías del Aprendizaje
Conductismo Watson (USA: 1878- 1958)

Conclusiones sobre el desarrollo

deben hacerse sobre la conducta
manifiesta.
Bebé: Tabla rasa donde se inscribe la
experiencia.
Desarrollo: Proceso continuo de
cambio conductual moldeado por el
ambiente único de la persona.
Asociación entre estímulo y
respuesta.
Aprendizaje Operante Skinner (USA: 1904-
1990)
Basado en la ley del efecto de
Thorndike: La consecuencia del acto
que sigue a la conducta la aumenta o
disminuye.
Reforzamiento: Aumenta la
conducta (algo positivo o
disminución de algo
negativo).
Castigo: Disminuye la
conducta (algo negativo o
reducción de algo positivo )
 Aprendizaje Social Bandura (Canadá 1925-)
Importancia de la observación e imitación
de la conducta como mecanismo de
aprendizaje
Componentes del aprendizaje por
observación:
Procesos de Atención: Objetos o
modelos deben ser distintivos o
poseer “el secreto de éxito”
(prestigio, poder).
Procesos de Retención: Pequeño
mapa o representación de la
acción.
Reproducción Motora: Imitación.
Reforzamiento y Procesos
Motivacionales: Imitaremos al
modelo si su conducta obtiene
recompensas.
Teorías Cognitivas

Centradas en el desarrollo
y funcionamiento de la
mente.
Teoría estructural del
desarrollo cognitivo
(epistemología genética) de
Jean Piaget
Procesamiento de la
información
Conexionismo
Teoría del Desarrollo Cognitivo

• El desarrollo cognitivo
como una secuencia de
estructuras mentales
cada vez mas complejas
que construye el
individuo en su
interacción con el
mundo.
Teoría Estructural-
Epistemología genética
El desarrollo cognitivo depende de
Interacción con el mundo físico. El
niño interactúa con el mundo, es
un agente activo, un
experimentador, un constructor
activo de su conocimiento. La
acción en el mundo físico produce
estructuras mentales.
Invariantes funcionales de origen
biológico: Nos permiten construir
nuestro conocimiento: La biología
nos permite interactuar con el
mundo y adaptarnos a él.
¿Cuáles son los procesos o invariantes funcionales
con los que se construye el conocimiento?
Esquemas
Estructuras mentales que sirven para organizar nuestro conocimiento. Se forman en la interacción con el
mundo. Uno interioriza las características que produce la acción. Esquemas de acciones, operaciones y
operaciones de operaciones.

Asimilación y Acomodación
• Mecanismos biológicos que nos sirven para adaptarnos al mundo. Asimilamos información a esquemas
ya existentes. Acomodamos los esquemas para incorporar información que entra en conflicto con
nuestros esquemas.

Equilibracion
• Se tiende al equilibrio por eso se acomoda y reorganiza el conocimiento. Motor del
desarrollo, base de la adaptación.

Organización
El conocimiento se organiza en una estructura superior (período), que tiene
características propias.
Estadios del Desarrollo Cognitivo
Sensorio Motor (0-2 años)
• Esquemas de acciones motoras a través de reacciones circulares primarias y secundarias.
• Permanencia de objeto.

Pre- Operacional (2- 7 años)

• Aparece el pensamiento simbólico y la capacidad de representarse objetos o acciones con otros
objetos o símbolos.
• Razonamiento semi-lógico.

Operaciones Concretas (7- 11 años)

• Hay operaciones lógicas (esquemas de accion interiorizados y
reversibles) pero sobre objetos o acciones concretas.
Operaciones Formales (11- en adelante)
Pensamiento abstracto e hipotético.
Operaciones de operaciones.
Teoría Socio Cultural
• Lev Vygostky (Rusia: 1896-1934)

• Influido por la teoría de Marx y

Engels sobre la importancia de la
tecnología (herramientas) de una
cultura para el desarrollo
humano. Marx: Es a través de la tecnología
que los seres humanos conquistan su
ambiente. Engels: Nuestras capacidades y
relaciones sociales están determinadas por la
tecnología de nuestro tiempo.
Teoría Socio Cultural
Vygotsky amplia y habla también de
herramientas psicológicas que nos
provee nuestra cultura: Signos (el
lenguaje, la escritura o los sistemas
numéricos).
Estos signos determinan nuestra
cognición.
Desarrollo apropiación progresiva
de la cultura por parte del niño en
una dinámica dialéctica y a través de
las interacciones sociales.
Teoría Socio Cultural
El desarrollo de habilidades
intelectuales es influenciada
por la interacción con adultos
más avanzados.
El adulto permite al niño
organizar el aprendizaje antes
que pueda ser internalizado.
Proceso interpersonal se
transforma en intrapersonal.
Importancia de la
educación formal.
Zona de Desarrollo Próximo
Distancia entre el nivel de
desarrollo actual y el nivel de
desarrollo potencial que puede
ser adquirido con la ayuda de un
otro.
Los adultos dirigen el aprendizaje
de los niños de manera más
efectiva en esta zona
Habilidades superiores son
usadas competentemente en la
interacción y luego interiorizadas
reorganizando el pensamiento.
Concepto de Andamiaje
• Cuanto menor es la capacidad de
un niño para hacer una tarea,
tanto más dirección debe darle un
adulto. A medida que el niño va
progresando, el adulto ayuda
cada vez menos y retira el
andamio.
Procesamiento de Información
Representantes Klahr y Siegler (90s)
La computadora como analogía. Seres
humanos como procesadores de
información:
Captación y filtro: recibimos
información del mundo exterior.
Almacenamiento momentáneo:
Memoria a corto plazo, reconocimiento y
codificación conceptual
Organización y almacenamiento
definitivo
Memoria a largo plazo, organización en
redes.
Procesamiento de Información
El desarrollo es contínuo.
Pequeños cambios cuantitativos
en la capacidad para procesar
información. No hay cambios
estructurales.
A mayor experiencia, aumentan
las capacidades básicas => mayor
velocidad y eficiencia
(automatización).
Teoría Ecológica
Acomodación mutua y progresiva
entre un ser humano activo y en
crecimiento y los escenarios o
ambientes en que vive.
Ambiente ecológico: Conjunto de
estructuras concéntricas, desde
cara a cara hasta grandes culturas.
Estudia el desarrollo en contexto,
no aísla al niño de su ambiente
para estudiarlo.

Urie Bronfenbrenner ( USA:1917-2005)

Teoría Ecológica
Microsistema: Entorno inmediato donde se
desenvuelve la persona: familia, grupo de
pares, vecindario, etc.
Mesosistema: Interrelaciones de dos o más
sistemas (cuando los padres coordinan
acciones con los docentes)
Exosistema: Uno o más entornos que no
incluyen a la persona en desarrollo pero la
afectan indirectamente. Redes externas
como trabajo de los padres,
comunicaciones, sistemas locales de salud,
etc.
Macrosistemas: Sociedades, culturas,
subculturas, comunidades que comparten
sistemas de creencias, valores y situación
socio-económica: clases sociales, grupos
étnicos o religiosos, etc.
Teorías Biológicas
Influenciadas por Darwin Tres principales:
Enfatizan los aspectos biológicos
del desarrollo: Maduracional (Gesell),

Desarrollo desde dentro Teoría del Apego (Bowlby),

del organismo (genética) y

Desarrollo sigue una Teoría Genética de la

secuencia fija programada Conducta (Scarr).
por los genes
Teorías Biológicas
Influenciadas por Darwin Maduracional
Enfatizan los aspectos biológicos • Gesell
del desarrollo:

Desarrollo desde dentro Teoría del Apego

del organismo (genética) • Bowlby

Desarrollo sigue una

secuencia fija Teoría Genética de la Conducta
programada por los genes
• Scarr
Teoría Maduracional
El principio inherente a todo La maduración o crecimiento
desarrollo es la maduración o físico sigue algunos principios
crecimiento. básicos:
La maduración es tanto física como Entretejimiento recíproco:
mental y sigue una secuencia fija tendencias bilaterales
determinada por nuestra genética
(ej.encéfalo caudal). alcanzan una organización

La secuencia nunca varia, lo que Asimetría funcional:

varia es la velocidad
La maduración mental supone la
adquisición progresiva de nuevos
patrones conductuales.
dominancia de un lado
Autoregulación: la conducta
por si misma encuentra su
propia regulación
Teoría Maduracional
Establece normas evolutivas
por edad en varios aspectos
del desarrollo
Características Motrices
Conducta Adaptativa:
inteligencia
Lenguaje
Conducta Personal Social:
relaciones con los demás,
normas morales.
Teoría del Apego
Apego: Primer vínculo entre la madre o
primer cuidador y su bebé determinado
filogenéticamente. Asegura la
supervivencia de la especie.
El bebé y la madre cuentan con
conductas innatas que fomentan el
apego. En el bebé: llanto, sonrisa,
proporciones de la cara, pausas al
mamar. Madre: Sistema de apego y de
protección. Correlato biológico:
oxitocina y opiáceos.
Importancia del ambiente,
particularmente la calidad de la
relación, para determinar el tipo de
apego. Ainsworth: sensibilidad maternal
y tipos de apego.
 Teoría Genética (Sandra Scarr 1936- act)
¿Cómo se combinan los genes y el ambiente para producir
el desarrollo humano?
Según Scarr, la genética del individuo (su genotipo=completa herencia
genética) determina el ambiente que recibirá. Correlación entre genes
y ambiente no interacción.
El individuo construye su propio ambiente de acuerdo a su
genotipo:

Las personas seleccionan activamente su

ambiente de acuerdo a sus intereses, talentos y
personalidad.

Las respuestas de los demás son incitadas por

las características de personalidad del niño.
El ambiente que proporcionan los padres es también
determinado por sus genes
Ambiente promedio esperable (Levine)
Preadaptación: para responder a un • Límites: los ambientes que caen
rango de oportunidades que da el fuera de los límites normales no
ambiente. promueven patrones de
desarrollo normales. Ej. Maltrato,
abuso.
Variación: amplia variedad de
patrones de estimulación
promueven el desarrollo. Diferencias
parentales en estilo de educación, o clase social
tienen poca incidencia en diferencias
individuales
Críticas a la teoría de Scarr
No queda claro cuáles son los
límites de ambiente promedio
esperable.
Diferencias de estilos de los
padres sí hacen diferencia en
las diferencias individuales.
El ambiente también es activo,
no sólo responde a lo que el
individuo suscita.
Teorías Contextuales
Enfatizan la importancia del
contexto y la cultura en el
desarrollo
Teoría socio-cultural de Lev
Vygotsky
Teoría ecológica de
Bronfenbrenner

https://www.youtube.com/watch?v=WyaG
4npEyP8
babies 2010 documental 4 bebes en dif
partes del mundo
Babies: vimeo
Características de los Períodos
Cada período es
cualitativamente diferente del
siguiente.
Cada período es integrado en
el siguiente.
La secuencia es invariante.
La secuencia es universal.
El desarrollo es unidireccional
y teleológico
Conexionismo

La analogía de la cognición es el sistema neural: un sistema de

unidades simples interconectadas que se activan o inhiben.
No hay operaciones complejas del pensamiento.
Los esquemas o representaciones mentales son propiedades
emergentes que se activan en el momento en que el individuo
interactúa con el medio u otro tipo de imput (ej. recuerdo).
La información/conocimiento entonces está en las
interconexiones de las unidades, como potencial.
El aprendizaje se da por repetición.