Prof.

Marisela Segura Zalazar

Matemática 1° B, F y G

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 3

I. DATOS GENERALES

“PROMOVEMOS Y PRACTICAMOS
80818 “Jorge Basadre” Grado / Unidad de BUENAS ACCIONES PARA UNA
I.E /Área 1° B, F y G
secciones Aprendizaje CONVIVENCIA PACÍFICA, ÉTICA Y
CON COMPROMISO SOCIAL”
Docente Lic. Marisela Segura Tiempo 90 min Campo temático  Teoría de la divisibilidad
“Utilizamos los múltiplos y divisores, M.C.M y M.C.D, números
Fecha 08/04 – 12/04 Título primos y compuestos para promover un convivencia pacífica y
respetuosa”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS EVIDENCIA
PRECISADOS
Identifica correctamente los
múltiplos y divisores de un
 Expresa con número dado.
diversas Realiza cálculos de mcm y
 Traduce cantidades a representaciones y mcd de manera precisa y
expresiones numéricas. lenguaje eficiente, y es capaz de
numérico (números, aplicarlos correctamente en
 Comunica su comprensión signos y diferentes problemas
sobre los números y las expresiones verbales) su Identifica los números
operaciones. comprensión de: La primos y números - Ficha de
Resuelve
fracción como parte- compuestos Actividades.
problemas de
 Usa estrategias y todo (cantidad discreta Establece diferencias - Lista de
cantidad
procedimientos de o continua), así como entre números primos Cotejo.
estimación y cálculo. equivalencias y y números
operaciones de adición y compuestos.
 Argumenta afirmaciones sobre sustracción entre Identifica los criterios
relaciones numéricas y fracciones usando de divisibilidad.
las operaciones. fracciones homogéneas Resuelve correctamente
y fracciones problemas que involucren
heterogéneas. múltiplos y divisores, MCM Y
MCD, números primos y
números compuestos
 Se desenvuelve en los  Navega en diversos entornos virtuales recomendados
entornos virtuales adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
generados por las TIC. necesidades manera pertinente y responsable.
COMPETENCIA.
 Gestiona su aprendizaje  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
TRANSVERSAL
de manera autónoma. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
reflexiva.
 Enfoque de orientación al EJE TEMATICO REGIONAL: Educación, ciudadanía, ética y seguridad
ENFOQUE
TRANSVERSAL bien común

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Momento Procesos
Actividades de aprendizaje T
didáctico pedagógicos
Inicio Motivación y La docente saluda afectuosamente y con mucha alegría a todos los estudiantes y
problematización les recuerda los acuerdos de convivencia en el aula, trabajados la clase anterior. Pizarra
- La docente pide a los alumnos que lean las situaciones planteadas
1. Son bisiestos los años divisibles por cuatro, menos los que son múltiplos de Ficha de
100 y su número de Activida
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centenas no es divisible entre cuatro. ¿Cuáles de los siguientes años han sido
o serán bisiestos? des.
1900, 1964, 1732, 1928, 2000, 2008, 2010, 2012, 2020, 2024 Plumon
2. Álvaro tiene 60 libros y quiere empaquetarlos poniendo el mismo número es y
de libros en cada paquete. ¿De cuántas maneras puede hacerlo, si quiere que pizarra.
cada paquete tenga más de tres libros y menos de doce?
La docente pregunta a los estudiantes:
a) ¿Qué aprendizajes matemáticos aparecen en la situación planteada?
b) ¿Qué aprendizajes matemáticos me ayudarán a resolver la situación Plumon
Recojo de saberes
planteada? es y
previos
- La docente permite la participación de los estudiantes, realiza algunas pizarra.
repreguntas con amabilidad cuando las respuestas no son tan contundentes y
además anota en su lista de cotejo la participación de los estudiantes.
La docente plantea el propósito de la sesión de aprendizaje: Aplicar estrategias
adecuadas para resolver situaciones problemáticas que impliquen múltiplos y
Plumon
Propósito y divisores, mcm y mcd, números primos y números compuestos. Seguidamente
es y
organización organiza a los estudiantes en equipos de trabajo, le entrega a cada uno el
pizarra.
instrumento de evaluación que se utilizará durante la sesión (Ficha de
actividades) y finalmente da a conocer los criterios de evaluación.
La docente usando la ficha de actividades, recuerda las definiciones y
procedimientos de múltiplos y divisores, mcm y mcd, números primos y números
compuestos.Los estudiantes participan activamente en el desarrollo de los
ejemplos.
- Los estudiantes plantean una estrategia o procedimiento para resolver los
Pizarra.
ejercicios y situaciones planteadas en la ficha de actividades.
La docente acompaña y retroalimenta a cada uno de los equipos de trabajo.
Gestión y - Culminado el tiempo asignado para resolver la situación significativa, la
Proceso Plumon
acompañamiento docente escoge al azar a un estudiante de cada grupo, para que resuelvan de
es.
manera simultánea la situación significativa en la pizarra.
- La docente analiza las soluciones de cada uno de los equipos de trabajo,
retroalimenta a los equipos que no llegaron a la respuesta correcta y aprovecha Ficha de
el error para generar aprendizajes significativos. Activida
- La docente contrasta los procedimientos utilizados por los equipos que sí des.
llegaron a la respuesta correcta, con la teoría brinda al inicio. Formalizando así
los aprendizajes o conocimientos.
Los estudiantes en equipo resuelven los problemas y/o ejercicios propuestos
La docente acompaña y retroalimenta a cada uno de los equipos de trabajo.
Culminado el tiempo asignado para resolver los problemas y/o ejercicios
Ficha de
propuestos, la docente recoge las Fichas de Actividades.
Activade
Metacognición y Extensión:
s.
Salida Evaluación -La docente da a conocer las respuestas de cada una de las situaciones
- Lista
propuestas y seguidamente plantea las siguientes interrogantes:
de
¿Qué dificultades tuvimos para resolver la Ficha de Actividades?
Cotejo.
¿Cómo se sintieron el día de hoy durante la clase?
- Finalmente la docente propone situaciones problemáticas, para que los
resuelvan de manera individual.

IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS Evidencias Instrumento
 Identifica correctamente los múltiplos y divisores de un
número dado.
 Realiza cálculos de mcm y mcd de manera precisa y eficiente, y
es capaz de aplicarlos correctamente en diferentes problemas
 Identifica los números primos y números compuestos Ficha de actividades
RUBRICA
 Establece diferencias entre números primos y números desarrollada
compuestos. Identifica los criterios de divisibilidad.
 Resuelve correctamente problemas que involucren múltiplos y
divisores, MCM Y MCD, números primos y números
compuestos
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DOCENTE
ACTIVIDAD N° 3
“Utilizamos los múltiplos y divisores, M.C.M y M.C.D, números primos y compuestos para promover
un convivencia pacífica y respetuosa”
COMPETENCIA EVIDENCIA
Resuelve problemas de cantidad Resuelve situaciones problemáticas de cuaderno de trabajo y propuestas
que impliquen múltiplos y divisores, M.C.M y M.C.D, números primos y
números compuestos.
PROPÓSITO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Aplicar estrategias adecuadas para resolver Identifica correctamente los múltiplos y divisores de un número dado.
situaciones problemáticas que impliquen múltiplos Realiza cálculos de mcm y mcd de manera precisa y eficiente, y es capaz de
y divisores, mcm y mcd, números primos y aplicarlos correctamente en diferentes problemas
números compuestos. Identifica los números primos y números compuestos
Establece diferencias entre números primos y números compuestos.
Identifica los criterios de divisibilidad.
Resuelve correctamente problemas que involucren múltiplos y divisores,
MCM Y MCD, números primos y números compuestos

Divisor Criterio Ejemplo

2 Si terminan en 0, 2, 4 6 u 8 64, 82, 38, 216
Si la suma de sus dígitos es un múltiplo de 3 351= 3 + 5 + 1= 9
3 102= 1 + 0 + 2= 3
Si sus últimos dos dígitos son ceros o forman un múltiplo de 4
4 600, 324, 736
5 Si termina en 0 o 5 850, 135
Si es divisible por 2 y por 3 a la vez 150= 1 + 5 + 0= 6
Es divisible por 2 y por 3
6
Si sus últimos tres dígitos son ceros o forman un múltiplo de 8 160, 2.000, 288
8
Si la suma de sus dígitos es un múltiplo de 9 108= 1 + 0 + 8= 9
9
10 Si terminan en 0 270, 40
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¡RESOLVIENDO!

1. Encontrar los ocho primeros múltiplos diferentes de cero, de cada uno de los siguientes números
a. M(5):…………………………………………………………………………………………………………………….
b. M(12):………………………………………………………………………………………………………………….
c. M(18):………………………………………………………………………………………………………………….
d. M(23):…………………………………………………………………………………………………………………..
e. M(37):…………………………………………………………………………………………………………………..

2. Verifica si es verdadero (V) o falso (F)

a. El cero es múltiplo de 9. ( )
b. El 1 es múltiplo de 5. ( )
c. El mayor múltiplo de 4, menor que 30, es 26. ( )
d. El mayor múltiplo de 6 de 2 cifras es 96. ( )
e. El número 111 es múltiplo de 11. ( )
3. Encontrar los divisores de los siguientes números:
a. D(12):
……………………………………………………………………………………………………………………
…………..
b. D (200):
……………………………………………………………………………………………………………………
……….
c. D(40):
……………………………………………………………………………………………………………………
………….
d. D(36):
……………………………………………………………………………………………………………………
………..
e. D(150):
……………………………………………………………………………………………………………………
………..
4. Hallar el M.C.M DE:
a. 7 y 21 b. 4,5, y 6 c. 40, 16 y 24 d) 36, 54 y 18
5. Hallar el M.C.D
a. 28 y 32 b. 48 y 60 c. 120 y 180 d) 100 y 150
6. Resuelve las siguientes situaciones problemáticas
a. Mariana preparó 15 chocotejas y quiere empaquetarlas en cajas con el mismo número de chocotejas.
 ¿Cuántas cajas de una unidad puede utilizar?

 ¿Cuántas cajas de 3 unidades puedes utilizar?

 ¿Cuántas cajas de cinco unidades puede utilizar?

 ¿Podrá repartir las 15 chocotejas en cajas de 8 unidades sin que les sobre ninguna? ¿Por qué?

b. ¿Cuál es la menor longitud que se puede medir exactamente con una regla de 30 cm, una de 50 cm y una de 80
cm?

c. Un tren sale cada 5 horas y otro tren sale cada 4 horas. Si a las 15 horas han salido los dos juntos, ¿a qué hora
volverán a coincidir?
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d. Una persona camina un número exacto de pasos avanzando 170 cm, 180cm y 190 cm. ¿Cuál es la mayor
longitud posible de cada paso?

e. Raúl tiene tres cuerdas que miden 650cm, 800cm y 1000 cm. Si desea dividirlas en pedazos de igual tamaño y
de la mayor longitud, ¿Cuánto medirá cada pedazo?

8. Pinta los números primos en la siguiente tabla

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9. Pinta según el código

Ana:

Luis:

11. Escribe SI o NO en cada casillero, según corresponda.

Es Es Es Es Es Es Es
Número divisible divisible divisible divisible divisible divisible divisible
por 2 por 3 por 4 por 5 por 6 por 9 por 10

485

282
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3960

1724

12. Resuelve las siguientes situaciones problemáticas propuestas

i. Halla la suma de todos los números primos comprendidos entre 19 y 43.

ii. Halla la suma de todos los números compuestos comprendidos desde 26 hasta 40.

iii. ¿15 es un número primo? En caso de no serlo ¿sus divisores son primos?

iv. Manuel decide ahorrar para comprarse un celular. Si cada día ahorra cantidades
iguales a los números primos mayores que 20, pero menores que 50, ¿cuánto ahorro
hasta ese momento?

v. Se pidió a María escribir los números primos menores que 30 y a Lucas los números
primos mayores que 30 y menores que 60. ¿Cuántos números primos halló cada uno?
¿Cuál de ellos halló más?

vi. Andrea le pregunta a Raúl: ¿Cuántos años tiene tu abuelita?, Raúl contesta: la edad de mi
abuelita es igual a la diferencia entre el mayor número compuesto de dos cifras y el menor
número primo de dos cifras. ¿Cuántos años tiene la abuelita de Raúl?

vii. Si la suma de tres números primos es 31, calcula el producto de estos números.

viii. ¿Cuánto suman los 5 primeros números compuestos de dos cifras?

ME EVALUÓ:
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COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para
Criterios de evaluación Lo logré de lograrlo mejorar mis aprendizajes?
Identifica correctamente los múltiplos y divisores de un número dado.

Realiza cálculos de mcm y mcd de manera precisa y eficiente, y es

capaz de aplicarlos correctamente en diferentes problemas.
Identifica los números primos y números compuestos.

Establece diferencias entre números primos y números compuestos.

Identifica los criterios de divisibilidad.

Resuelve correctamente problemas que involucren múltiplos y

divisores, MCM Y MCD, números primos y números
compuestos

RUBRICA TEORÍA DE DIVISIBILIDAD 1°

Criterios de AD A B C
Evaluación
Identificación de El estudiante demuestra El estudiante muestra un El estudiante muestra un El estudiante muestra un
múltiplos y divisores. un profundo buen entendimiento del entendimiento entendimiento limitado
entendimiento del concepto de múltiplos y aceptable del concepto o incorrecto del
concepto de múltiplos y divisores, y es capaz de de múltiplos y divisores, concepto de múltiplos y
divisores, y es capaz de explicarlo de manera aunque puede haber divisores
explicarlo de manera adecuada. algunas imprecisiones en
clara y precisa. su explicación.
Identifica los números El estudiante demuestra El estudiante muestra un El estudiante muestra un El estudiante muestra un
primos y números un profundo buen entendimiento del entendimiento entendimiento limitado
compuestos. entendimiento del concepto de números aceptable del concepto o incorrecto del
concepto de números primos y números de números primos y concepto de números
primos y números compuestos, y es capaz números compuestos, primos y números
compuestos, y es capaz de explicarlo de manera aunque puede haber compuestos.
de explicarlo de manera adecuada. algunas imprecisiones en
clara y precisa. su explicación.
Identifica los criterios de El estudiante demuestra El estudiante muestra un El estudiante muestra un El estudiante muestra un
divisibilidad. un profundo buen entendimiento del entendimiento entendimiento limitado
entendimiento del concepto de criterios de aceptable del concepto o incorrecto del
concepto de criterios de divisibilidad, y es capaz de criterios de concepto de criterios de
divisibilidad, y es capaz de explicarlo de manera divisibilidad, aunque divisibilidad.
de explicarlo de manera adecuada. puede haber algunas
clara y precisa. imprecisiones en su
explicación.
Resuelve El estudiante es capaz de El estudiante es capaz de El estudiante es capaz de El estudiante tiene
correctamente resolver problemas que resolver problemas que resolver problemas que dificultades para
problemas que involucran mcm y mcd involucran mcm y mcd involucran mcm y mcd resolver problemas que
involucren MCM de manera precisa y de manera correcta y de manera aceptable, involucran mcm y mcd, y
Y MCD. eficiente, mostrando un con cierta eficiencia, aunque puede haber muestra un
razonamiento lógico y mostrando un algunos errores o falta razonamiento limitado o
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claro en cada paso razonamiento lógico en de eficiencia en su incorrecto en sus pasos.

la mayoría de los pasos. razonamiento.
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