PLAN ANUAL DE TUTORIA Quinto Grado

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PLAN ANUAL DE TUTORÍA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.2. UGEL :
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N°
1.4. DISTRITO :
1.5. NIVEL : Primaria
1.8. DIRECTOR :
1.9. DOCENTE :
1.10. GRADO Y SECCION : 5to Grado

II. FUNDAMENTACIÓN
La orientación y el apoyo en nuestros(as) estudiantes es indispensable en su formación que
contribuye a su desarrollo personal y generar condiciones para su efectivo aprendizaje; más aún
si tienen la dificultad de interacción social con sus compañeros y con su profesor de aula;
para ello se ha seleccionado Sesiones de aprendizaje que contribuirán a corregir ciertos
comportamientos inadecuados como la violencia física, verbal, psicológica, incumplimiento
de tareas, desinterés por aprender, indisciplina, malos modales, escasa practica de
valores, etc.

III. MARCO LEGAL

 Ley Nº 28044, Ley General de Educación, modificatoria y su Reglamento DS. Nº

011-2012-ED.
 D.S.N°010-2012-ED – REGLAMENTO LEY 29719 CONVIVENCIA SIN VIOLENCIA EN LAS IIEE.
 Resolución Ministerial N° 587 -2023 -MINEDU- Disposiciones para prestación de
servicio educativo en las Instituciones y Programas educativas de la Educación
Básica para el año 2024.
 Marco del Buen Desempeño Decente.
 Currículo Nacional de Educación Básica
 Compromiso 5: Gestión de la convivencia escolar
 Entre otras Normas legales vigente- Relacionados a Tutoría.

IV. OBJETIVOS
General
Fortalecer y promover el desarrollo integral del educando a través de la tutoría grupal,
individual y de orientación a las familias, logrando en el educando su desarrollo personal
hacia una capacidad crítica, creadora, activa y libre a la formación social, para su mejor
desempeño y la práctica de valores en su vida.

Específicos
 Atender las necesidades personales, sociales y de sus aprendizajes de los estudiantes a lo
largo de su proceso de desarrollo en el presente año.

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 Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el tutor y su

grupo de clase, para que se den las condiciones que permita a los estudiantes a
acercarse a su tutor (a) o a otros docentes cuando lo necesiten
 Generar en el aula un ambiente óptimo y acogedor entre los estudiantes, con relaciones
interpersonales, generando una buena convivencia entre pares y poniendo en práctica las
normas de convivencia del aula.
 Ayudar al reconocimiento de sus sentimientos y auto generación de expectativa
razonables respeto de sí mismo, que ayuden a su crecimiento personal y grupal
 Identificar y practicar valores de convivencia social como la solidaridad, justicia, respeto,
ayuda mutua, etc. que fortalezcan su desarrollo personal.

V. DIAGNÓSTICO
El Plan Tutorial de Aula es fundamental a fin de atender las necesidades de orientación así
como sus intereses y expectativas de los estudiantes de 5to Grado ……. . Para ello partimos de
un breve diagnostico; utilizando diferentes instrumentos como: la ficha personal del
estudiante, la ficha de tutoría individual, la ficha “Identificando mis necesidades de
orientación”, y técnicas como la observación sistemática, encuestas, lluvia de ideas, entrevistas,
etc.
Esta información recogida se sistematiza teniendo en cuenta las Dimensiones de la tutoría a fin de
organizar pedagógicamente el trabajo tutorial.

DEBILIDADES/ DIMEN TEMAS QUE ABORDA

FORTALEZAS / ESPECTATIVAS
AMENAZAS SIÓN LA DIMENSIÓN

-Inadecuada Estudiantes cuentan con

Presentación (uniforme) y uniforme.
aseo personal.
Estudiantes en proceso de Autoconocimiento,
-Deficiente práctica de formación. expresión y
hablar en público. autorregulación de
Actitudes positivas con el emociones y
-Limitado control de interés de modificar PERSONAL sentimientos,
emociones. conductas inadecuadas. sexualidad, reflexión
ética, intereses
Cuentas con el apoyo de sus vocacionales,
-Limitado autoestima padres . proyecto de vida, etc.
para enfrentar los retos
adversos de su vida Se cuenta con brigadas que
cotidiana. dispuestos a controlar a sus
compañeros en el
-Mal uso del tiempo libre aprovechamiento del tiempo
(recreo) destinado al recreo

Mayoría de padres.
predispuestos y
-Pensamiento comprometidos
conformista frente a sus en contribuir con el
necesidades y desarrollo integral de sus
problemas que hijos.
enfrenta.
-Presencia de estudiantes con
talentos que descubrir.

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DEBILIDADES/ DIMEN TEMAS QUE ABORDA

FORTALEZAS /ESPECTATIVAS
AMENAZAS SIÓN LA DIMENSIÓN

-Conflictos en el aula y Estudiantes en proceso de Convivencia entre

deficiente afectividad Formación. Estudiantes.
para solucionarlos. SOCIAL
Sentimiento de
-Presencia de Contamos con brigadieres pertenencia,
envolturas y arrojos de ecológicos para que ayuden a convivencia,
papeles en el aula, que controlar la limpieza dentro y participación
contaminan el fuera del aula. estudiantil,
ambiente.
Habilidades pro
Falta de intervención Madres dispuestas a contribuir ambientales y
de los padres para el con sus hijos. compromiso con su
cumplimiento de medio ambiente
normas en el aula por
parte del estudiante. Inclusión educativa,
Comunicación oportuna con las búsqueda del bien
-Deficiente madres, las cuales están común,
comunicación de pendientes de sus hijos que
padres a hijos y contribuyen a la mejorar al Habilidades
viceversa. cumplimento de normas. interpersonales.

-Actitudes positivas con el Habilidades pro

interés de modificar conductas sociales.
inadecuadas.
Habilidades para
-Presencia de estudiantes con prevenir conductas
talentos que descubrir. de riesgo, etc.

Práctica de valores

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DEBILIDADES/ DIMEN TEMAS QUE ABORDA

FORTALEZAS /ESPECTATIVAS
AMENAZAS SIÓN LA DIMENSIÓN

Estudiantes con poca -Docentes capacitados Gestión de los

atención en clase.
Estudiantes con
limitaciones en la
gestión de sus propios
aprendizajes, siendo
algunos dependientes
de su mamá en el
cumplimiento de
tareas y hábito de
estudio.
Falta de internet y otros
materiales educativos por
encontrarse en local
ajeno.
con metodologías y aprendizajes, que
estrategias con enfoques constituye:
constructivista y rutas de APREN
Aprendizaje. DIZA Desarrollo de
JES sesiones de tutoría en
-Docentes innovadores la hora establecida.
con actitud de asumir retos.
Desarrollo de sesiones
-Docentes comprometidos de aprendizaje, de
con el cumplimiento de los 5 otras áreas en función
compromisos de gestión a las diez (10)
escolar y los compromisos orientaciones
asumidos por la I.E. pedagógicas y
Procesos didácticos.
Madres apoyan a sus hijos en
casa con equipos celulares para Conocimiento del
buscar información en internet. Currículo nacional y
conocimiento
disciplinar de los
enfoques de cada
área curricular.

Conocimiento de
sus ritmos y estilos de
aprendizaje de os
estudiantes,
establecido en el
MBDD- Comp 2-3. etc.

VI. ORGANIZACIÓN DE SESIONES TUTORÍA.

Desarrollo de Sesiones en función a los contenidos que aborda cada Dimensión
(Resultado del diagnóstico)
Tiempo de duración para desarrollar la sesión: 45 minutos, una sesión por semana.

DIMENSIÓN/ QUE QUEREMOS LOGRAR EN LOS CRONOGRAMA /FECHA

SESIONES
Hablamos de nuestros
cambios
El poder de las palabras
El “Colerómetro”
ASPECTO ESTUDIANTES I -B II-B III-B IV-B
Compartan con naturalidad sus
conocimientos sobre pubertad y
PERSONAL
aprecien dialogar sobre dichos
cambios.
Conozcan lo que a sus compañeras y
PERSONAL compañeros les gusta de ellas o ellos y
reconozcan cómo les hace sentir esto.
Que Identifiquen aquellas situaciones que
PERSONAL les producen cólera y cuánta cólera sienten
en estas situaciones.

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Me relajo para
calmarme
Para valorarnos más
Libros en la cabeza
Me comunico con mis
Padres.
El regalo
De negativo a positivo
¿Qué se siente?
Me defiendo, pero no
agrediendo.
CERA
Participando en mi
escuela.
Niños y niñas son
igualmente importantes.
Mi personaje favorito.
Conociendo situaciones
sobre la trata de personas.
Hoja de vida
Imaginando mi futuro
Mi estrategia para
Aprender.
¿Cómo estudiar mejor?
Aprendiendo a ver
Televisión.
Usando mejor los juegos
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Quinto Grado
Que aprendan a manejar sus frustraciones
PERSONAL manteniendo la calma y reconociendo si
pueden o no resolver ciertas situaciones.
Que aprendan a expresar y recibir
PERSONAL
mensajes positivos.
Que se mantengan enfocados en su meta
y no se desanimen a pesar de los
PERSONAL
obstáculos y dificultades que puedan
encontrar.
Que reconozcan la importancia de dialogar
PERSONAL con sus padres sobre sus vivencias,
alegrías, preocupaciones y miedos.
Que aprendan a controlar el impulso de
PERSONAL hacer algo que quieran y a esperar que sea
el momento correcto.
Que identifiquen pensamientos negativos
PERSONAL que les causan estrés y los reemplacen por
pensamientos realistas que les alivian.
Que se pongan en el lugar de las
personas con discapacidad para tratar
SOCIAL
de entender cómo se sienten y
apreciar sus logros.
Que aprendan a defenderse cuando
SOCIAL les estén agrediendo, pero sin agredir.
Que cuando tengan un conflicto con
alguien, primero se calmen, avalúen el
SOCIAL
problema y las posibles soluciones y
luego actúen.
Que valoren y opinen sobre la función
SOCIAL de los espacios de participación
estudiantil.
Que identifiquen situaciones de
discriminación por género y
SOCIAL comprendan que todos los niños y
niñas tienen derecho a no ser
discriminados por ningún motivo.
Que analicen, evalúen y cuestionen la
información que reciben de los medios
SOCIAL
de comunicación para formar su
propia opinión.
Que reconozcan que tienen derecho a
permanecer en un lugar seguro, en el
SOCIAL
cual reciban buen trato.
Que identifiquen sus capacidades y
SOCIAL fortalezas para ayudar a otros
en aquello en lo que son buenos.
Qué imaginen cosas positivas para un
SOCIAL
futuro feliz.
Que identifiquen sus propias
APRENDI-
estrategias para aprender y gestiones
ZAJES sus aprendizajes.
Que reconozcan estrategias y hábitos
APRENDI-
de estudio que les permita lograr
ZAJES mejores aprendizajes.
Que reflexionen sobre el uso de la
televisión en su vida diaria y se
APRENDI-
motiven a administrar mejor su
ZAJES tiempo, desarrollando actividades
alternativas.
APRENDI- Que identifiquen las consecuencias
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negativas que puede tener en su salud

y en su rendimiento escolar el uso
electrónicos. ZAJES excesivo de los juegos electrónicos, y
se sientan motivados a darles un uso
adecuado.
Que las redes sociales sean utilizadas
APRENDI-
Uso de las redes sociales. para comunicar aprendizajes a los
ZAJES amigos y familiares.
Que el celular de los familiares sea una
El celular como
APRENDI- herramientas para buscar información
herramienta de
ZAJES y mejorar los aprendizajes y grabar
aprendizaje experiencias a través de videos.

VII. ACCIONES TURORIALES

CON EL DIRECTOR Y DOCENTES DE LA I.E.

CRONOGRAMA / FECHA
ACTIVIDADES RESPONSABLE RECURSOS
I -B II-B III-B IV-B
-Diagnostico a nivel de
Reunión con el Director para el aula.
-Plan de Proyecto de -
intercambio de apreciaciones
tutoriales y normas de Tutoría. Docente de aula
Tutoría de aula x
-Guías de Tutoría.
-Normas Tutoriales.

Reunión para intercambiar

-Diagnostico a nivel de
experiencias y estrategias de
Docente de aula. aula.
desarrollo de sesiones de tutoría
-Docentes de -Plan de Tutoría de aula x x x x
relacionado a lo -Guías de Tutoría.
otros grados.
Planificado en cada bimestre. - PPT-Laptop

Reunión con director para solicitar

aprobación del Plan de tutorial a
Docente de aula.
-Plan de -Tutoría de aula x
nivel de aula.

CON LOS ESTUDIANTES DE QUINTO GRADO

CRONOGRAMA / FECHA
ACTIVIDADES RESPONSABLE RECURSOS I -B II-B III-B IV-B
Acompañar en el proceso de
desarrollo de los estudiantes, Fichas de
a fin de contribuir a su Docente de aula X X X X
observación
formación integral.
Orientación Grupal

Planificar y desarrollar
Sesiones de Tutoría. (Una Sesiones de tutoría
Docente de aula X X X X
hora a la semana) -Guías de tutoría.

Realizar Orientación y
acompañamiento flexible,
respecto a las necesidades de
Docente de aula Plan de -Tutoría de X X X X
aula
las y los estudiantes.
Considerar otros espacios Docente de aula X X X X
para y orientar, como la hora
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de ingreso, de salida, de Plan de -Tutoría de

recreo, de formación, durante aula
el desarrollo de las áreas.
-Orientación al estudiante en Ficha de observación
Or. Individual

aspectos de índole personal, individual.

para reforzar su autoestima y
Docente de aula Normas de x x x x
seguridad personal. convivencia.
Monitoreo y acompañamiento Registro de
a estudiantes que presentan bajo Docente de aula evaluación. x x x x
rendimiento académico

CON LOS PADRES Y/O MADRES DE 5TO GRADO

CRONOGRAMA / FECHA
ACTIVIDADES RESPONSABLE RECURSOS
I -B II-B III-B IV-B
Reuniones de aula para -Cuaderno de acta.
Or. Planificada

orientación. Una reunión Docente de aula -Cuadernos de

ordinaria al mes. incidencias de X X X X
estudiantes.
-Cuaderno de campo.
Escuela para padres. -Docente de aula .Cuaderno de acta.
-Profesionales -Cuaderno de campo. x x
invitados. -Proyector-PPT
Or. Espontánea

Entrevistas Docente de aula Cuaderno de campo.

Conversaciones libres Docente de aula Cuaderno de campo.

Visitas domiciliarias Docente de aula Cuaderno de campo.

VIII. EVALUACIÓN
Al término de cada Bimestre
MATRIZ DE EVALUACIÓN POR BIMESTRE
LOGROS
ACTIVIDADES DE TUTORIA (Cualitativo/ DIFICULTADES MEDIDAS ADOPTADAS
Cuantitativo)

Tutoría grupal
Estudiantes

Tutoría Individual

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Orientación a las familias

Participación de docentes y
otros profesionales.

LECCIONES
APRENDIDAS

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IX. . RECURSOS
-Recursos humanos:
Alumnos, Docente, Padres de Familia, Profesionales

- Recursos materiales:

Paleógrafo, plumones, material didáctico, material de impresión, proyector multimedia,

laptop, videos, etc.

……………… de……………….. del ……

DIRERCTOR
DOCENTE- 5TO GRADO

Anexos:

Sesiones de Tutoría

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