FORMATO PROPUESTA DE DESARROLLO PROGRAMA DE CURSO

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1. IDENTIFICACIÓN

Nombre de la Asignatura Código Área

TEORÍAS PEDAGÓGICAS 9900043 Pedagogía

CONTEMPORÁNEAS

Naturaleza
No de Créditos TP TD TI
TEÓRICO- Trabajo Presencial Trabajo Dirigido Trabajo
32 32 Independiente
PRÁCTICA. 2 32

Semestre Duración Habilitable Homologable Validable

SI NO SI
IV 96 Horas
PRE-REQUISITO:

Docente: Nataly Vanessa Murcia Murcia

2. JUSTIFICACIÓN

Es importante y necesario que todo educador conozca, cuales son las teorías
pedagógicas que nutren a los modelos pedagógicos, desde una postura epistemológica
y socio antropológico del ser humano. En este proceso de construcción pedagógica, el
estudiante universitario, debe descubrir en la realidad, a partir de la investigación
cualitativa, la huella inocultable de nuestra concepción pedagógica, expresada en la
didáctica del proceso docente educativo. Por tal razón la institución educativa debe,
partiendo de un estudio socioeconómico, cultural y político, lo mismo que las
características de la misma, determinar el modelo pedagógico a adoptar para el
desarrollo de sus actividades, sobre todo, las académicas que tengan una incidencia
significativa en el proceso de formación de las nuevas generaciones.

3. COMPETENCIAS
3.1 Competencias generales:

 Utiliza conceptos pedagógicos y disciplinares en la construcción de su discurso

pedagógico y en el análisis de situaciones escolares cotidianas.
 Comprende y produce textos de tipo interpretativo en forma oral y escrita sobre
aspectos que articulen lo pedagógico con los disciplinar
 Realiza investigaciones en contextos escolares y elabora, aplica y valora técnicas
e instrumentos de recolección de información.
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 Integra y valora la formación en las áreas disciplinares de formación, a la luz de

conceptos básicos de la pedagogía.
 Reconoce y analiza procesos de administración escolar.

3.2 competencias específicas.

Describe en forma general y específica, los modelos pedagógicos, que subyacen a las
prácticas pedagógicas en el aula inclusiva.
Reconoce las tendencias pedagógicas en los procesos de enseñanza y aprendizaje, a
través de sus didácticas.
Selecciona la metodología, que desarrolla el método y enfoque curricular más apropiado
en el proceso docente-educativo.
Valora la estrategia de preguntar, como una metodología educativa, a partir de la
sensibilidad de los niños.
Busca y encuentra estrategias para resolver situaciones conflictivas.
Identifica información relevante de un problema analizado.

4. OBJETIVO

Conocer las teorías pedagógicas contemporáneas, su íntima relación con los modelos
pedagógicos que emergen de ellas y los condicionamientos epistemológicos modernos y
postmodernos que las contextualizan.
- Desarrollar un análisis de las corrientes pedagógicas contemporáneas, como un
saber hacer de todo profesional de la educación.
- Promover la investigación pedagógica, como fundamento en los procesos de
formación de los futuros profesionales de la universidad de la amazonia.

5. CONTENIDO TEMÁTICO Y ANÁLISIS DE CRÉDITOS

TRABAJO TRABAJO
TRABAJO
TEMAS PRESENCIAL INDEPENDIE
DIRIGIDO
NTE
1. Elementos para la aproximación conceptual a las
teorías pedagógicas contemporáneas. Concepto de
teoría, teoría del conocimiento, enfoque, modelo
pedagógico.
1.1 Conceptualización disciplinar referentes al proceso
X X X
educativo. Educación, pedagogía, currículo,
evaluación y didáctica.
1.2 Teorías pedagógicas, dimensión biológica, dimensión
antropológica, dimensión social, dimensión
1.3 psicológica.
2- MODELOS PEDAGÓGICOS
HETEROESTRUCTURANTES
X X X
Pedagogía tradicional
Pedagogía conductista
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3. MODELOS PEDAGÓGICOS
AUTOESTRUCTURANTES
Pedagogía constructivista
Pedagogía socio cultural X X X
Pedagogía humanista
Pedagogía activa-desarrolladora

4.MODELO PEDAGÓGICO INTERESTRUCTURANTE

Pedagogía dialogante
Modificabilidad cognitiva. Reuven Feurestein.
Pedagogía conceptual Miguel de Zubiría.
Pedagogía liberadora Paulo Freire X X X
Pedagogía critica Peter Mclaren
Aprendizaje autónomo.
Aprendizaje cooperativo.
Aprendizaje significativo. David Ausubel.

5. ENFOQUES Y CORRIENTES PEDAGOGICAS

Enseñanza problémica
Pedagogía para la paz
Educación inclusiva
Pensamiento complejo Edgar Morín
X X X
Inteligencias múltiples. Howard Gardner.
Tecnologías de la informática y la comunicación.
Enseñar para la comprensión David parkins.
Pedagogía de la diversidad. Humberto Maturana.
Enfoque por competencia y socio formativo complejo.

6. LECTURAS COMPLEMENTARIAS
Rol del docente contemporáneo
X X X
Elementos básicos de investigación pedagógica
Manual del docente.

TOTAL HORAS DEL CURSO: 96 HORAS

TOTAL CRÉDITOS
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6. Estrategias Metodológicas

Trabajo presencial: se realizara teniendo en cuenta: exposiciones, dramatizaciones, trabajos

en grupo o individual según las circunstancias, talleres, lecturas con su respectiva socialización
y la orientación de clases por parte del docente.

Trabajo dirigido: este será un espacio que se aprovechara para la interacción maestro-
estudiante, para aclarar dudas, revisión de compromisos e informes, proyecciones y sacar
conclusiones sobre aspectos relevantes de lo tratado.

Trabajo independiente: los estudiantes desarrollaran trabajos de acuerdo a la temática

propuesta, lecturas con su respectivo informe, igualmente será un espacio para indagar sobre
dificultades encontradas o temas que hacen parte de la agenda de trabajo.

7. RECURSOS.

Se hace necesario para el desarrollo de esta asignatura los siguientes recursos: textos guías,
salas de audiovisuales, internet, carteleras, tableros, marcadores y otros que sean necesarios
y que podamos contar con ellos.

8. EVALUACIÓN

Para realizar este proceso se tendrá en cuenta la producción de cada estudiante, la

participación en el desarrollo de todas las actividades los trabajos y parciales realizados.
Además los estudiantes deberán ir a un centro o institución educativa, revisar el proyecto
educativo institucional y con la información obtenida en el desarrollo de todos los procesos,
deberán llenar una guía previamente preparada por el profesor, teniendo en cuenta igualmente
las observaciones de una clase.

Porcentajes de notas:
TOTAL PORCENTAJE ACTIVIDADES
PORCENTAJES DISCRIMINADO

10% Asistencia y participación

70% Seminarios, talleres, dramatizaciones, debates,

60% exposiciones, análisis de texto, fichas de
lectura,…

30% 30% Trabajo final y socialización

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9. BIBLIOGRAFÍA

- BRIONES, Guillermo. Teorías cognoscitivas del aprendizaje. Convenio Andrés bello,

Bogotá 1995 p.19-70.

- DE SUBIRIA, Julián. Los modelos pedagógicos. Fundación Alberto Merani. Bogotá,

1997.

- FLOREZ OCHOA, Rafael. Hacia una pedagogía del conocimiento. Mac Graw Hill,
editors Bogota 1999.

- Gallego Badillo, Rómulo – discurso sobre el constructivismo, Rojas Eberhard Editores

1193 p.242.

- MORENO M. Heladio. Tendencias pedagógicas y educativas. Ediciones Sem 1999 p.

81.

- VALERO A. Orlando. El debate teórico en torno a la pedagogía. Editemas AVC

Bogotá 1999 p. 89.

- ZULUAGA, Olga Lucia. Pedagogía e historia Edic. Foro Nacional, Bogotá 1990.

- HERNANDÈZ, Rojas, Gerardo. Paradigmas de psicología Educativa.

- STENHOUSE, L. Investigación y desarrollo del currículo. Ed. Morata, Madrid 1984.

- DE ZUBIRIA, ZAMPER, Miguel. Enfoques pedagógicos y didácticos contemporáneos.

Fundación internacional de pedagogía conceptual Alberto Merani. Bogotá. 2003.