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PLAN DE TUTORIA DE AULA - 2020 Quinto Grado

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PLAN DE TUTORIA DE AULA - 2020 Quinto Grado

PLAN DE TUTORIA DE AULA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.2. UGEL :
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N°
1.4. DISTRITO :
1.5. NIVEL : Primaria
1.8. DIRECTOR :
1.9. DOCENTE :
1.10. GRADO Y SECCION : 5to Grado

II. FUNDAMENTACIÓN
La orientación y el apoyo en nuestros(as) estudiantes es indispensable en su formación que
contribuye a su desarrollo personal y generar condiciones para su efectivo aprendizaje; más aún
si tienen la dificultad de interacción social con sus compañeros y con su profesor de aula;
para ello se ha seleccionado Sesiones de aprendizaje que contribuirán a corregir ciertos
comportamientos inadecuados como la violencia física, verbal, psicológica, incumplimiento
de tareas, desinterés por aprender, indisciplina, malos modales, escasa practica de
valores, etc.

III. MARCO LEGAL


 Ley Nº 28044, Ley General de Educación, modificatoria y su Reglamento DS. Nº
011-2012-ED.
 D.S.N°010-2012-ED – REGLAMENTO LEY 29719 CONVIVENCIA SIN VIOLENCIA EN LAS IIEE.
 R. VM. Nº 220-2019-MINEDU, Aprueban la Norma Técnica «Normas y Orientaciones para
el Desarrollo del Año Escolar 2020 en Instituciones educativas y Programas Educativos
de Educación Básica Regular”
 Marco del Buen Desempeño Decente- Comp-2-3
 Compromiso 5: Gestión de la convivencia escolar
 Entre otras Normas legales vigente- Relacionados a Tutoría.

IV. OBJETIVOS
General
Fortalecer y promover el desarrollo integral del educando a través de la tutoría grupal,
individual y de orientación a las familias, logrando en el educando su desarrollo personal
hacia una capacidad crítica, creadora, activa y libre a la formación social, para su mejor
desempeño y la práctica de valores en su vida.

Específicos
 Atender las necesidades personales, sociales y de sus aprendizajes de los estudiantes a lo
largo de su proceso de desarrollo en el presente año.
 Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el tutor y su
grupo de clase, para que se den las condiciones que permita a los estudiantes a
acercarse a su tutor (a) o a otros docentes cuando lo necesiten

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 Generar en el aula un ambiente óptimo y acogedor entre los estudiantes, con relaciones
interpersonales, generando una buena convivencia entre pares y poniendo en práctica las
normas de convivencia del aula.
 Ayudar al reconocimiento de sus sentimientos y auto generación de expectativa
razonables respeto de sí mismo, que ayuden a su crecimiento personal y grupal
 Identificar y practicar valores de convivencia social como la solidaridad, justicia, respeto,
ayuda mutua, etc. que fortalezcan su desarrollo personal.

V. DIAGNÓSTICO
El Plan Tutorial de Aula es fundamental a fin de atender las necesidades de orientación así
como sus intereses y expectativas de los estudiantes de 5to Grado ……. . Para ello partimos de
un breve diagnostico; utilizando diferentes instrumentos como: la ficha personal del
estudiante, la ficha de tutoría individual, la ficha “Identificando mis necesidades de
orientación”, y técnicas como la observación sistemática, encuestas, lluvia de ideas, entrevistas,
etc.
Esta información recogida se sistematiza teniendo en cuenta las Dimensiones de la tutoría a fin de
organizar pedagógicamente el trabajo tutorial.

DEBILIDADES/ DIMEN TEMAS QUE ABORDA


FORTALEZAS / ESPECTATIVAS
AMENAZAS SIÓN LA DIMENSIÓN

-Inadecuada Estudiantes cuentan con


Presentación (uniforme) y uniforme.
aseo personal.
Autoconocimiento,
-Deficiente práctica de Estudiantes en proceso de expresión y
hablar en público. formación. autorregulación de
emociones y
-Limitado control de PERSONAL sentimientos,
Actitudes positivas con el
emociones. interés de modificar sexualidad, reflexión
conductas inadecuadas. ética, intereses
vocacionales,
-Limitado autoestima Cuentas con el apoyo de sus proyecto de vida, etc.
para enfrentar los retos padres .
adversos de su vida
cotidiana.
Se cuenta con brigadas que
-Mal uso del tiempo libre dispuestos a controlar a sus
(recreo) compañeros en el
aprovechamiento del tiempo
destinado al recreo

-Pensamiento Mayoría de padres.


conformista frente a sus predispuestos y
necesidades y comprometidos
problemas que en contribuir con el
enfrenta. desarrollo integral de sus
hijos.

-Presencia de estudiantes con


talentos que descubrir.

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DEBILIDADES/ DIMEN TEMAS QUE ABORDA


FORTALEZAS /ESPECTATIVAS
AMENAZAS SIÓN LA DIMENSIÓN

-Conflictos en el aula y Estudiantes en proceso de Convivencia entre


deficiente afectividad Formación. Estudiantes.
para solucionarlos. SOCIAL
Sentimiento de
-Presencia de Contamos con brigadieres pertenencia,
envolturas y arrojos de ecológicos para que ayuden a convivencia,
papeles en el aula, que controlar la limpieza dentro y participación
contaminan el fuera del aula. estudiantil,
ambiente.
Habilidades pro
Falta de intervención Madres dispuestas a contribuir ambientales y
de los padres para el con sus hijos. compromiso con su
cumplimiento de medio ambiente
normas en el aula por
parte del estudiante. Inclusión educativa,
Comunicación oportuna con las búsqueda del bien
-Deficiente madres, las cuales están común,
comunicación de pendientes de sus hijos que
padres a hijos y contribuyen a la mejorar al Habilidades
viceversa. cumplimento de normas. interpersonales.

-Actitudes positivas con el Habilidades pro


interés de modificar conductas sociales.
inadecuadas.
Habilidades para
-Presencia de estudiantes con prevenir conductas
talentos que descubrir. de riesgo, etc.

Práctica de valores

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DEBILIDADES/ DIMEN TEMAS QUE ABORDA


FORTALEZAS /ESPECTATIVAS
AMENAZAS SIÓN LA DIMENSIÓN

Estudiantes con poca -Docentes capacitados Gestión de los


atención en clase. con metodologías y aprendizajes, que
estrategias con enfoques constituye:
Estudiantes con constructivista y rutas de APREN
limitaciones en la Aprendizaje. DIZA Desarrollo de
gestión de sus propios JES sesiones de tutoría en
aprendizajes, siendo -Docentes innovadores la hora establecida.
algunos dependientes con actitud de asumir retos.
de su mamá en el Desarrollo de sesiones
cumplimiento de -Docentes comprometidos de aprendizaje, de
tareas y hábito de con el cumplimiento de los 5 otras áreas en función
estudio. compromisos de gestión a las diez (10)
escolar y los compromisos orientaciones
asumidos por la I.E. pedagógicas y
Procesos didácticos.
Falta de internet y otros Madres apoyan a sus hijos en
materiales educativos por casa con equipos celulares para Conocimiento del
encontrarse en local buscar información en internet. Currículo nacional y
ajeno. conocimiento
disciplinar de los
enfoques de cada
área curricular.

Conocimiento de
sus ritmos y estilos de
aprendizaje de os
estudiantes,
establecido en el
MBDD- Comp 2-3. etc.

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VI. ORGANIZACIÓN DE SESIONES TUTORÍA.


Desarrollo de Sesiones en función a los contenidos que aborda cada Dimensión
(Resultado del diagnóstico)
Tiempo de duración para desarrollar la sesión: 45 minutos, una sesión por semana.

DIMENSIÓN/ QUE QUEREMOS LOGRAR EN LOS CRONOGRAMA /FECHA


SESIONES ASPECTO ESTUDIANTES I -B II-B III-B IV-B
Compartan con naturalidad sus
Hablamos de nuestros conocimientos sobre pubertad y
PERSONAL
cambios aprecien dialogar sobre dichos
cambios.
Conozcan lo que a sus compañeras y
El poder de las palabras PERSONAL compañeros les gusta de ellas o ellos y
reconozcan cómo les hace sentir esto.
Que Identifiquen aquellas situaciones que
El “Colerómetro” PERSONAL les producen cólera y cuánta cólera sienten
en estas situaciones.
Que aprendan a manejar sus frustraciones
Me relajo para
PERSONAL manteniendo la calma y reconociendo si
calmarme pueden o no resolver ciertas situaciones.
Que aprendan a expresar y recibir
Para valorarnos más PERSONAL mensajes positivos.
Que se mantengan enfocados en su meta
y no se desanimen a pesar de los
Libros en la cabeza PERSONAL obstáculos y dificultades que puedan
encontrar.
Que reconozcan la importancia de dialogar
Me comunico con mis
PERSONAL con sus padres sobre sus vivencias,
Padres. alegrías, preocupaciones y miedos.
Que aprendan a controlar el impulso de
El regalo PERSONAL hacer algo que quieran y a esperar que sea
el momento correcto.
Que identifiquen pensamientos negativos
De negativo a positivo PERSONAL que les causan estrés y los reemplacen por
pensamientos realistas que les alivian.
Que se pongan en el lugar de las
personas con discapacidad para tratar
¿Qué se siente? SOCIAL
de entender cómo se sienten y
apreciar sus logros.
Me defiendo, pero no Que aprendan a defenderse cuando
SOCIAL les estén agrediendo, pero sin agredir.
agrediendo.
Que cuando tengan un conflicto con
alguien, primero se calmen, avalúen el
CERA SOCIAL
problema y las posibles soluciones y
luego actúen.
Que valoren y opinen sobre la función
Participando en mi
SOCIAL de los espacios de participación
escuela. estudiantil.
Que identifiquen situaciones de
discriminación por género y
Niños y niñas son
SOCIAL comprendan que todos los niños y
igualmente importantes. niñas tienen derecho a no ser
discriminados por ningún motivo.
Que analicen, evalúen y cuestionen la
información que reciben de los medios
Mi personaje favorito. SOCIAL
de comunicación para formar su
propia opinión.
Que reconozcan que tienen derecho a
Conociendo situaciones permanecer en un lugar seguro, en el
SOCIAL
sobre la trata de personas. cual reciban buen trato.

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Que identifiquen sus capacidades y


Hoja de vida SOCIAL fortalezas para ayudar a otros
en aquello en lo que son buenos.
Qué imaginen cosas positivas para un
Imaginando mi futuro SOCIAL
futuro feliz.
Que identifiquen sus propias
Mi estrategia para APRENDI-
estrategias para aprender y gestiones
Aprender. ZAJES sus aprendizajes.
Que reconozcan estrategias y hábitos
APRENDI-
¿Cómo estudiar mejor? de estudio que les permita lograr
ZAJES mejores aprendizajes.
Que reflexionen sobre el uso de la
televisión en su vida diaria y se
Aprendiendo a ver APRENDI-
motiven a administrar mejor su
Televisión. ZAJES tiempo, desarrollando actividades
alternativas.
Que identifiquen las consecuencias
negativas que puede tener en su salud
Usando mejor los juegos APRENDI- y en su rendimiento escolar el uso
electrónicos. ZAJES excesivo de los juegos electrónicos, y
se sientan motivados a darles un uso
adecuado.
Que las redes sociales sean utilizadas
APRENDI-
Uso de las redes sociales. para comunicar aprendizajes a los
ZAJES amigos y familiares.
Que el celular de los familiares sea una
El celular como
APRENDI- herramientas para buscar información
herramienta de
ZAJES y mejorar los aprendizajes y grabar
aprendizaje experiencias a través de videos.

VII. ACCIONES TURORIALES

CON EL DIRECTOR Y DOCENTES DE LA I.E.


CRONOGRAMA / FECHA
ACTIVIDADES RESPONSABLE RECURSOS
I -B II-B III-B IV-B
-Diagnostico a nivel de
Reunión con el Director para el aula.
-Plan de Proyecto de -
intercambio de apreciaciones
tutoriales y normas de Tutoría. Docente de aula
Tutoría de aula x
-Guías de Tutoría.
-Normas Tutoriales.

Reunión para intercambiar


-Diagnostico a nivel de
experiencias y estrategias de
Docente de aula. aula.
desarrollo de sesiones de tutoría
-Docentes de -Plan de Tutoría de aula x x x x
relacionado a lo -Guías de Tutoría.
otros grados.
Planificado en cada bimestre. - PPT-Laptop

Reunión con director para solicitar


aprobación del Plan de tutorial a
Docente de aula.
-Plan de -Tutoría de aula x
nivel de aula.

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CON LOS ESTUDIANTES DE QUINTO GRADO “A”


CRONOGRAMA / FECHA
ACTIVIDADES RESPONSABLE RECURSOS I -B II-B III-B IV-B
Acompañar en el proceso de
desarrollo de los estudiantes, Fichas de
a fin de contribuir a su Docente de aula X X X X
observación
formación integral.
Planificar y desarrollar
Orientación Grupal

Sesiones de Tutoría. (Una Sesiones de tutoría


Docente de aula X X X X
hora a la semana) -Guías de tutoría.

Realizar Orientación y
acompañamiento flexible,
respecto a las necesidades de
Docente de aula Plan de -Tutoría de X X X X
aula
las y los estudiantes.
Considerar otros espacios
para y orientar, como la hora
Plan de -Tutoría de
de ingreso, de salida, de Docente de aula
aula
X X X X
recreo, de formación, durante
el desarrollo de las áreas.
-Orientación al estudiante en Ficha de observación
Or. Individual

aspectos de índole personal, individual.


para reforzar su autoestima y
Docente de aula Normas de x x x x
seguridad personal. convivencia.
Monitoreo y acompañamiento Registro de
a estudiantes que presentan bajo Docente de aula evaluación. x x x x
rendimiento académico

CON LOS PADRES Y/O MADRES DE 5TO GRADO “A”


CRONOGRAMA / FECHA
ACTIVIDADES RESPONSABLE RECURSOS
I -B II-B III-B IV-B
Reuniones de aula para -Cuaderno de acta.
Or. Planificada

orientación. Una reunión Docente de aula -Cuadernos de


ordinaria al mes. incidencias de X X X X
estudiantes.
-Cuaderno de campo.
Escuela para padres. -Docente de aula .Cuaderno de acta.
-Profesionales -Cuaderno de campo. x x
invitados. -Proyector-PPT
Or. Espontánea

Entrevistas Docente de aula Cuaderno de campo.

Conversaciones libres Docente de aula Cuaderno de campo.

Visitas docimiciliarias Docente de aula Cuaderno de campo.

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VIII. EVALUACIÓN
Al término de cada Bimestre
MATRIZ DE EVALUACIÓN POR BIMESTRE
LOGROS
ACTIVIDADES DE TUTORIA (Cualitativo/ DIFICULTADES MEDIDAS ADOPTADAS
Cuantitativo)

Tutoría grupal
Estudiantes

Tutoría Individual

Orientación a las familias

Participación de docentes y
otros profesionales.

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LECCIONES
APRENDIDAS

IX. . RECURSOS
-Recursos humanos:
Alumnos, Docente, Padres de Familia, Profesionales

- Recursos materiales:

Paleógrafo, plumones, material didáctico, material de impresión, proyector multimedia,


laptop, videos, etc.

Chiclayo, marzo del 2020

DIRERCTOR
DOCENTE- 5TO GRADO

Anexos:

Sesiones de Tutoría

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y observar unidad Didáctica con Sesiones
de Quinto grado- Primera Unidad

http://www.profesorluissanchez.com/unidades
-2/marzo/quinto-grado-marzo/

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