SESIÓN DE APRENDIZAJE 1 – COMUNICACIÓN

I. DATOS GENERALES:

I.1 Grado : Segundo Grado

I.2 Área : Comunicación
I.3 Nombre de la sesión : Leemos un cuento e identificamos oraciones.
1.4 Propósito : Las niñas y los niños leerán un cuento realizando diversas actividades
para leer un texto: Localizan información, deducen inferencias sencillas y extraen oraciones
para reconocer el sujeto y predicado.
I.4 Fecha : 06 de octubre del 2016

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIA (S), CAPACIDAD (ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES TECNICAS/
INSTRUMENTOS
Comprende Se apropia del Lee palabras, frases u oraciones completas en Observación
textos escritos. sistema de escritura. un texto narrativo. Lista de cotejo
Recupera Localiza información en un cuento de estructura Ficha de
información de simple, con imágenes y sin ellas. evaluación
diversos textos Reconstruye la secuencia de un cuento que lee.
escritos. Reconoce que una oración está constituida
fundamentalmente por sujeto y predicado.
III. SECUENCIA METODOLÓGICA:
Recursos/
Momentos Estrategias metodológicas materiales
Inicio Se inicia la sesión diciendo a los estudiantes que vamos a leer un texto
interesante en nuestro cuaderno de trabajo de Comunicación 2.
Enseguida, se les muestra la imagen y el título del texto que vamos a leer y Diálogo
comprender: El desenredapelos. Luego, se pregunta: ¿De qué creen que tratará
el texto?, ¿Qué podemos decir de la imagen que podemos observar?
Se comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a leer y comprender un texto
narrativo para extraer oraciones e identificar el sujeto y predicado. Los
Propósito
estudiantes proponen junto con la docente los acuerdos de convivencia que
deseen poner en práctica durante esta sesión. Acuerdos
de
ANTES DE LA LECTURA convivencia
Se comparte con los estudiantes el propósito de la lectura: comprender un
texto e identificar oraciones. Ubican la página 88 de su Cuaderno de Trabajo de
Desarrollo Comunicación 2.
Se les dice que, luego de leer, contrastarán las predicciones que hicieron con el
contenido de la historia
Se pega en el centro de la pizarra el papelote con el texto. Se pide que lo Imagen del
observen, lean el título y comenten sobre lo observado. texto y
¿De qué creen que tratará el texto?, ¿Dónde ocurren los hechos?, ¿Quién es el título
personaje principal?, ¿Qué crees que les ocurre al personaje del cuento?, ¿Para
Texto en
 papelote

qué crees que se escribió este cuento?

DURANTE LA LECTURA
Se entrega a los estudiantes la copia del texto. Se invita a leer de forma
silenciosa.
Se indica que mientras leen encierren en un círculo las palabras que no
comprenden. Y subrayen en el papelote y en su ficha algunas partes del texto
(oraciones)
Se les dice que ahora van a leer el texto en voz alta. Se solicita que te
acompañen siguiendo con la vista y señalando con el dedo lo que van leyendo.
Se recuerda leer el texto con voz clara y de forma pausada; así las niñas y los
niños podrán seguir la lectura.
diálogo
DESPUÉS DE LA LECTURA
Invita a los estudiantes a comentar el contenido del texto: ¿Qué le sucedía al
desenredapelos?, ¿Cuál era el problema?, ¿cómo se resolvió?, ¿Cómo se sintió
el desenredapelos al final de la historia? ¿Estas de acuerdo con la decisión que
tomó el desenredapelos? ¿Por qué? ¿Les gustó la lectura?, ¿qué parte les
pareció más interesante?, ¿qué creen que nos enseña esta lectura?, etc. Se
brinda un tiempo para que conversen y encuentren las respuestas en el texto.

Se pregunta por las palabras que han encerrado en un círculo y por las partes
del texto subrayadas. Se pide que te dicten y escríbelas en la pizarra. Se solicita
a una niña o un niño que las lea. Enseguida, se ayuda a ubicar las palabras en el
texto y lee el párrafo donde se encuentran, para que en conjunto deduzcan el
significado.

Se presenta imágenes del texto leído y los niños manifiestan lo que observan y
escriben en tiras de papelote oraciones de acuerdo a lo que observan. Se les Imágenes
pregunta a los niños ¿qué hemos escrito al costado de cada imagen?,
¿Recuerdan qué es una oración?, ¿cuáles son sus elementos o partes? Con las
mismas oraciones extraídas realizan el análisis correspondiente del sujeto y
del texto
predicado.
Luego inventan predicados para los sujetos propuestos por la profesora. Se
forman dos grupos: el grupo “Sujeto” y el grupo “Predicado”. Un niño/niña del
primer grupo dice un Sujeto y otro niño/niña del segundo grupo dice el Diálogo
Predicado correspondiente. Conceptualizan el tema con la ayuda de la docente.

Se dirige la mirada de los estudiantes hacia la pizarra o el papelote donde se

registró sus predicciones. Se ayuda a contrastarlas con el contenido del texto. Se
pide que expresen si sus predicciones fueron correctas o no.
Desarrollan con orientación de la docente, fichas tipo ECE para reforzar Fichas
comprensión de oraciones.

Se promueve el diálogo y la reflexión con los estudiantes sobre el texto que han
 leído, escucha sus opiniones y se invita a la reflexión a través de las siguientes diálogo
preguntas:
¿Qué nos ayudó a comprender el texto?, ¿Para qué hemos leído este cuento?,
¿Cómo lo aprendimos?, ¿Qué enseñanza nos deja este cuento.

Cierre
TAREA PARA TRABAJAR EN CASA:
Los estudiantes desarrollan páginas 89 y 90 de su cuaderno de trabajo de Comunicación 2.

IV . REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 Comunicación Ministerio de Educación- Segundo grado Primaria
 Fascículo de Rutas de aprendizaje Comunicación 2º - www. Minedu. Com.pe

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Lic.Lisseth Sandoval Robles Jhony Suyon Francia
Prof. 2º grado Director

Lista de cotejo: Comprende textos escritos

N.° Recupera información de diversos Comentarios/
textos escritos. observaciones

Nombres y apellidos Localiza información Reconstruye la

de los estudiantes en un cuento de secuencia de un
estructura simple, cuento que lee.
con imágenes y sin
ellas.
1 ADANAQUE CORDOVA,ROCIO
2 ADANAQUE CORDOVA,YADIRA
3 ADANAQUE MAZA,JHONATAN
4 CORDOVA MARQUEZ,MILENI
5 CORDOVA MAZA,JOSE ANTONIO
6 CORDOVA NIMA,RENZO JANPIER
7 CORDOVA NIMA RICHARD YOEL
8 FARFAN MAZA,LUIS YEFERSON
9 FLORES NIMA,XAVI ALONSO
10 MARQUEZ-ADANAQUE,ROSITA
11 MARQUEZ CORDOVA,JAMPIER
12 MARQUEZ NIMA ,ELI AMPARITO
13 MAZA CAMPOS,JARED SMITH
14 MAZA CORDOVA,FRANK JUNIOR
40
15 SALINAS ADANAQUE,EDITH
MAZA CORDOVA,YULISSA ABIGAIL
41
16 SUAREZ CORDOVA,GENESIS BELEN
MAZA MARQUEZ,GENESIS ROCIO
17 MAZA NIMA ,CARLITA NOEMI
18 MAZA NIMA,KARITO BELEN
19 MAZA NIMA ,SONIA YAMELY
20 MAZA NIMA ,XIOMARA BELEN
21 NIMA ADANQUE ,BRILIM DALY
22 NIMA ADANAQUE,EVELIN LIZETH
23 NIMA CORDOVA,BRANDO JESUS
24 NIMA CORDOVA,EDWARD
25 NIMA MARQUEZ,JOSE JEFFERSON
26 NIMA MAZA ,ARACELY BRIGIT
27 NIMA MAZA,FABRICIO
28 NIMA MAZA,GEORGY ISRAEL
29 NIMA MAZA ,GRECIA BRIGIT
30 NIMA MAZA,LARRY JEFFERSON
31 NIMA MAZA,LUIS JEFFERSON
32 NIMA NIMA ,ALEXIS PAUL
33 NIMA NIMA,DIANA CAROLINA
34 NIMA NIMA LENNY IVAN
35 NIMA NIMA,LUIS ALONSO
36 NIMA NIMA,YANELA
37 NIMA SALINAS,MARITA
38 NIMA VASQUEZ,PAMELA BRIGIT
39 NIMA VIERA,CESAR VALENTIN
Después de leer el texto “El desenredapelos” del Cuaderno de Trabajo de Comunicación 2, página 88,
marca la alternativa correcta.

1. ¿Qué es el desenredapelos?
a) Un peine con dientes cortos.
b) Un peinecito con dientes largos.
c) Una peineta.
2. Dónde estaba guardado el desenredapelos?
a) En una caja.
b) En una caja pequeña.
c) En una caja de madera.
3. ¿Por qué el desenredapelos estaba aburrido?
a) Porque los niños le molestaban.
b) Porque los niños lo cogían mucho.
c) Porque los niños no lo usaban.
4. En un principio del cuento ¿Cómo crees que tenían el pelo los niños? a) Enredado y sucio.
b) Peinado y limpio.
c) Largo y bien peinado.
5. ¿Qué hizo el desenredapelos para no aburrirse?
a) Decidió ir a pasear con los niños.
b) Decidió ir a peinar a los niños.
c) Decidió ir a jugar con los niños.
6. ¿A quiénes peinó el desenredapelos?
a) A los niños que vivían en su casa.
b) A los adultos que vivían en su casa.
c) A los ancianos que vivían en su casa.
7. ¿Cómo se dieron cuenta los niños que se les veía muy bien peinados?
a) Porque se asomaron a la ventana.
b) Porque el desenredapelos les dijo.
c) Porque se miraron al espejo.
8. ¿Qué ocurre si tenemos el cabello enredado y muy sucio?
a) Que podemos peinarnos con facilidad.
b) Que el desenredapelos no podrá peinarnos.
c) Que podemos contagiarnos de pediculosis.
9. Qué tipo de texto es “El desenredapelos”
a) Una anécdota.
b) Un cuento.
c) Una invitación.
10. ¿Para que se escribió este cuento?
a) Para darnos una información.
b) Para contarnos una historia.
c) Para darnos una opinión.
11. ¿Cuál es la enseñanza principal de este texto?
a) Que debemos mantener el cabello limpio y peinado.
b) Que debemos tener un desenredapelos.
c) Que debemos mirarnos al espejo.