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SEGUNDO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 06

Organizamos la biblioteca del

aula
¿Para qué usar el lenguaje al
organizar la biblioteca?
En esta sesión los niños y las niñas
clasificarán y registrarán por escrito los
textos de la biblioteca del aula en base a
diferentes criterios.

Antes de la sesión

Prevé reunir diversos textos para la biblioteca del aula.

Prepara tiras o tarjetas de cartulina con los títulos y letreros
de los tipos de textos.

Materiales o recursos a utilizar

Textos variados para implementar la biblioteca.
Plumones.
Papelotes.
Cinta masking tape.
Hojas de colores.
Tarjetas o tiras de cartulina

Área curricular de Comunicación

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 Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 06

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a

trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce textos Textualiza sus ideas según Escribe listas, en el nivel
escritos. las convenciones de la alfabético de acuerdo a la
escritura. situación comunicativa,
considerando el tema, el
propósito y el destinatario.

Momentos de la sesión

1. INICIO
En grupo clase
10
minutos
Recuerda con los niños y las niñas y conversa
con ellos sobre los sectores del aula que han
trabajado: ¿qué nombre tienen?, ¿por qué
son importantes para el aula?, ¿qué otro
sector necesitamos implementar?
Pídeles que reúnan todos los materiales que han traído para la
biblioteca de aula (revistas, historietas, recibos, boletas, cuentos,
etc.) y comenta brevemente sobre ellos. Pregúntales: ¿dónde lo
podemos ubicar?, ¿cómo los podemos organizar para ubicarlos con
facilidad? Posiblemente te respondan: “en la mesita”, “en el estante o
la biblioteca”.
Anota las ideas de los niños y las niñas en la pizarra o en un papelote,
lee con ellos y dialoga sobre la necesidad de contar con un espacio
para colocar los libros, revistas y demás textos que tenemos en el aula
para que todos los podamos ver.
Comunica el propósito de la sesión: hoy organizaremos nuestra
biblioteca del aula.

2. DESARROLLO

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 Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 06

Presentación de los libros

70
minutos En grupo
Decide con todos lo que A lo largo del año,
harán, por ejemplo: cómo nos vamos a organizar, puedes incrementar
la biblioteca con
qué podríamos hacer para conocer todos los apoyo de las familias
libros que irán en la biblioteca, qué ideas tienen y otros miembros de
para ordenar los libros. Anota sus ideas en un la comunidad, con
diversos textos y /o
papelote. materiales.
Luego preséntales dos textos (un cuento y un libro
de ciencias). Muestra la carátula del cuento: ¿han leído este texto?
Lee el título "No te rías Pepe".
Espera un momento y escucha lo que te dicen. ¿Han visto otros
textos parecidos?, ¿cuáles? Si en la biblioteca tienen varios libros de
un mismo autor preséntales la contratapa y lee algo sobre su biografía
o comenta sobre él.
Presenta el segundo libro sobre animales, deja que observen la tapa,
abre el libro y muestra el índice, luego lee: animales de mar, animales
de la selva. Deja que los niños comenten sobre qué tratará cada uno
de estos capítulos.
También puedes mostrarles historietas, boletas
que hayan traído para la biblioteca de aula.
Al terminar la presentación de los materiales,
dialoga sobre si los textos son iguales o diferentes y comenta sobre
sus diferencias.

Planificamos la organización de la biblioteca

Plantea la necesidad organizar los textos con
un criterio determinado. Coméntales que todo
material que llega a la biblioteca debe ser
registrado y codificado.
Puedes apoyarte en un cuadro como este para determinar qué hacer,
cómo y con qué materiales.

¿Qué haremos? ¿Qué necesitamos?

¿Cómo lo haremos?
Conocer los libros, Los textos que Revisándolos para ver revistas, historietas,
etc. hemos traído al aula. de qué tratan.
que tenemos. Hojas para escribir Escribiendo los Registrar los textos y hacer
los títulos. títulos.

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un listado de ellos. Hojas de colores. Clasificándolos por Codificar los

libros. colores o símbolos.
Elaboramos un catálogo de los textos
Por grupos
Organízalos en grupos pequeños y entrégales
algunos textos que pertenecen a diferentes
géneros.
Deja que los exploren por un momento (revisen el título, la contratapa,
hojeen las páginas). Luego de este momento ve por cada grupo y
pregunta: ¿qué libros tienen ustedes? Los niños responderán: Pulgarcito,
La bella durmiente. Diles: ustedes tienen cuentos; en otro grupo:
ustedes tienen recetas, ustedes libros de animales, libros de juegos, etc.
Pide que cada grupo escriba en un papelote los títulos de los textos que
tienen en sus grupos, con la finalidad de registrarlos y que todos
sepamos con qué libros contamos. Acompaña a los grupos con
preguntas, repreguntas o aclaraciones sobre la escritura de estos títulos.
Si tienes en el aula niños y niñas que aún no son alfabéticos, puedes
proporcionarles diversos títulos ya escritos en tiras y pedirles que los
niños del grupo lean y los seleccionen.
Pueden darse situaciones como estas:

Por ejemplo el grupo “Los solidarios” está formado por niños y

Niños y niñas no alfabéticos
Niños que se están iniciando en la
comprensión del sistema de escritura:
entrégales una menor cantidad de
títulos semejantes entre sí.
Niños que están en un nivel cercano
al alfabético: entrégales una mayor
cantidad de títulos con elementos
comunes entre sí.
Ministerio de Educación (2014).
Prácticas de alfabetización inicial
en aulas multigrado.
niñas que aún no se han consolidado en el proceso de
alfabetización.
Les ha tocado seleccionar títulos de cuentos.
La docente les ofrece títulos semejantes entre sí para que ellos los
selecciones: La caperucita roja, La cucarachita Martina, La energía
solar.
La docente pregunta, por ejemplo, ¿dónde dice “La Caperucita
roja“? Los niños identificarán la palabra común “La”, luego deberán
buscar alguna característica que les permita identificar dónde dice
caperucita, por asociación con otra palabra conocida o del letrado
del aula. Podrán reconocer si ubican otra palabra que empieza con
ca, como por ejemplo Catalina.
Finalmente, luego de leer los títulos descartarán aquellos que no
corresponden a los cuentos.

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Luego de este momento, motívalos para que sugieran sistemas de

codificación, para ello vuelven a leer el cuadro de planificación. ¿Cómo
identificaremos a los que son cuentos de los que nos son?, ¿qué
podemos colocar en cada libro?

Codificar los libros nos permitirá organizar

mejor el funcionamiento y uso de los textos.

Pueden organizarse por colores, según los tipos textuales o de manera

alfabética. Anota en la pizarra lo que te dicen los niños, dialoga con ellos
para llegar a un acuerdo, luego organiza las conclusiones en un cuadro
como este:

Leyenda
Círculo amarillo: cuentos.
Círculo rojo: fábulas.
Círculo verde: enciclopedias, etc.

Codificamos los textos

Por grupos
Entrega papel de colores y pide que recorten círculos y peguen en la parte
inferior derecha el círculo con el color que corresponde a cada libro. Si
deciden ordenar los textos alfabéticamente, proporciónales letras
grandes para que los coloquen en el estante o cajas donde se guardan
los textos.
Al terminar pide que coloquen los libros en el espacio que destinaron para
la biblioteca, teniendo cuidado de agrupar en un mismo lugar a los que
llevan como código un mismo color o la misma letra inicial en el título.
Coloca los papelotes con la lista de los títulos de los diferentes tipos
textuales que han escrito los niños y las niñas, en un lugar visible de la
biblioteca.

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3. CIERRE
En grupo clase
10 Realiza un recuento de las actividades y dialoga
minutos sobre cómo organizaron su biblioteca, la actividad
de presentación de los libros, sobre el registro de
los títulos (listado) y la codificación que usaron.
Dialoga con los niños y niñas sobre lo que aprendieron acerca de la
clasificación de los textos (cuentos, historietas, revistas, etc.).

Tarea a trabajar en casa

Pide a los niños que inviten a sus padres y familiares a visitar su aula
para que aprecien cómo se va organizando con la participación de
todos los niños.

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