0313 - 187 MJ Arg Revista

jardinera187p01arg 2/4/13 7:23 PM Page 1
CON EL AUSPICIO DEL MINISTERIO

DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN
Edición mensual - Año 18 - N.º 187

Argentina $ 29,00 - Uruguay U$ 110 - Bolivia $ 45
- Perú Soles 13 - Colombia $ 7.300 - Paraguay Gs 25.000
- Ecuador US$ 3,40 - Nicaragua C$ 40 - Panamá US$ 2,90
- Costa Rica C$ 2.000 - Honduras HNL 59 - El Salvador US$ 3,10
187
ISSN 0329-0093
Maestra Jardinera
El puente
E
©1993 Maestra Jardinera
Editora Responsable y Propietaria: EDIBA SRL Brown 474, Bahía Blanca, Buenos
Aires. Argentina.
Impresión: World Color Argentina, Calle 8 y 3, Parque Industrial, Pilar. Buenos Aires. sta es la historia de un par de hermanos El hermano mayor ayudó al carpintero a reunir todos
Distribución: Argentina: para el interior del país: D.I.S.A., Luis Sáenz Peña 1832 que vivieron juntos y en armonía por los materiales y dejó la granja por el resto del día para
(1135) Capital Federal, Tel. 011-4304-2532 / 4304-2541. Para Capital Federal:
Vaccaro Sánchez, Moreno 794, Piso 9 (1091) CABA. Tel. 011-4342-4031. – Bolivia: muchos años. Ellos vivían en granjas ir por provisiones al pueblo. Cerca del ocaso, cuando el
Agencia Moderna Ltda., Grupo González, Gral. Acha E-0132 Cochabamba, La Paz,
Tel.00591-4425-0074, Fax: 0059-1-4411-7024- Colombia: Distribuidoras Disunidas
separadas, pero un día cayeron en un granjero regresó, el carpintero justo había terminado su
S.A., Carrera 71 23A – 72, Bogotá, Tel: 00571-486-8000, Fax: 00571- 486-8000 int. conflicto, el primer problema serio que tenían en 40 trabajo. El granjero quedó con los ojos completamente
153. - Costa Rica: Agencia de Publicaciones, 400 Sur y 100 Este de la Iglesia
Católica de Zapote, San José́, Tel: 00506- 283-9383, Fax: 00506-2326682. - años de cultivar juntos hombro a hombro, abiertos, su quijada cayó. No había ninguna cerca de
Ecuador: Distribuidora Los Andes S.A, Disandes Ciudadela "La Garzota" Mz 27a y compartiendo maquinaria e intercambiando cosechas y dos metros. En su lugar había un puente que unía las
Av. Agustín Freire esquina, Guayaquil, Tel: 005934-227-1651 / 005934-227-1644,
Fax: 005934-224-7138. Paraguay: Distribuidora de Publicaciones Koeti, bienes en forma continua. Comenzó con un pequeño dos granjas a través del arroyo. Era una fina pieza de
Montevideo 640, Asunción, Tel: 00595- 21445113, Fax: 00595-21445113,- Perú́:
Distribuidora Bolivariana S. A., Av. República de Panamá́ 3631/37, San Isidro. Tel. malentendido y fue creciendo hasta que explotó en un arte.
0051-1-4412948, 0051-1-4412949, Fax 0051-1-4429747. Uruguay: Distribuidora intercambio de palabras amargas, seguido de semanas En ese momento, su vecino, su hermano menor, vino
Rodesol, Paraguay 1924, Montevideo, Tel. 0059-82-9240766, Fax 0059-82-
9240761 de silencio. desde su granja y, abrazando a su hermano mayor, le
Registro de propiedad intelectual: Nº 5011396 Una mañana alguien llamó a la puerta de la granja del dijo:
ISSN: 0329-0093
Edición: XVIII – Marzo - Nº 187 hermano mayor. Al abrir la puerta, este encontró a un –Sos un gran hombre. Mirá que construir este hermoso
IMPRESO EN ARGENTINA
hombre con herramientas de carpintero. puente después de todo lo que he hecho y dicho...
Equipo –Estoy buscando trabajo por unos días –dijo el Estaban en su reconciliación los dos hermanos cuando
Directora: Ivanna Bertolino Diseño y diagramación: Mariano Martín
Colaboradores: Liliana Caspe, Andrea Alonso, Mercedes Curatola, Angélica
extraño–. Quizá usted requiera algunas pequeñas vieron que el carpintero tomaba sus herramientas.
Santillán, Laura Monzón, Elena Santa Cruz, Carolina Adad, Claudia Gabelli, Susana reparaciones aquí en su granja y yo pueda ser de ayuda –No, espere, quédese unos cuantos días, tengo muchos
Schwerdt, Gabriela Villar, Nilda Zamataro, Claudia Re, Lilian Albert, Carla
Ferrabone, Alejandra Isla, Alicia Ferzola, Silvia Heredia, Dirección general: en eso. proyectos para usted –le dijo el hermano mayor.
Adrian Balajovsky Administración: Claudia Traversa, Sergio Vicente Asistente de –Sí –dijo el mayor de los hermanos–, tengo un trabajo –Me gustaría quedarme –dijo el carpintero–, pero
dirección general: Darío Seijas Archivo digital: Cecilia Bentivegna, Sandra
Casanova Ilustración: Alberto Amadeo, Roque Angelicchio, Fernando Cerrudo, para usted. Mire al otro lado del arroyo, en aquella tengo muchos puentes que construir.
Emmanuel Chierchie, Gabriel Cortina, Mariano Martín, Víctor Sánchez Color granja vive mi vecino, que de hecho es mi hermano Muchas veces dejamos que los malentendidos nos
digital: Gonzalo Angueira, Mónica Gil, Natalia Sofio Comercio exterior: Walter
Benítez, Pablo Fusconi Comunicación y atención al cliente: Carlos Balajovsky, menor. La semana pasada había una hermosa pradera alejen de las personas que amamos. Muchas veces
Maia Balajovsky Congresos y capacitaciones: Micaela Benitez, Claudia Kane, entre nosotros, pero él desvió el cauce del arroyo para permitimos que el orgullo se anteponga a los
Consuelo Pérez Fernández Corrección: Elisabet Álvarez, Marcelo Angeletti,
Nicolás Fernández Vicente, Agustín Hernandorena, Adriana Serrano, Liliana Vera que quedara entre nosotros. Él pudo haber hecho esto sentimientos… No permitas que pase en tu vida.
Recursos humanos: Mariana Medina Recursos multimedia: Francisco Del Valle, para enfurecerme, pero yo voy a hacer algo mejor. ¿Ve Aprendé a perdonar y a valorar lo que tenés. Recordá
Leticia Magni, Mauricio Pérez, Pablo Yungblut Fotografía: Fernando Acuña, Mónica
Falcioni, Andrea González, Aldana Meineri, Laura Monzón, Susana Natol usted aquella pila de desechos de madera junto al que perdonar no cambia en nada el pasado pero sí el
Marketing y publicidad: Favio Balajovsky, Fernando Balajovsky, Gastón Monteoliva,
Reinaldo Perdomo, Maite Valiente Matilla Recepción: Mauro De Los Santos,
granero? Quiero que construya una cerca de dos metros futuro. SÉ UN CONSTRUCTOR DE PUENTES.
Patricia Perona Sistemas y web: Javier Canossini, Leonardo Kenis, Leandro de alto, no quiero verlo nunca más.
Regolf, Raúl Robbiani Servicio técnico: José Celis Taller de manualidades:
Valentina Di Iorio, Daniela Mas, Luciana Sabatini
El carpintero le dijo:
–Creo que comprendo la situación.
Escribinos a través de www.ediba.com

Anunciate con nosotros: publicidad@ediba.com
Asociados al
Miembro de la Asociación Argentina de Editores de Revistas

Prohibida la reproducción total o parcial del contenido de
esta revista, excepto los fotocopiables.
Esta revista solo se vende en los kioscos. No hemos
implementado ningún sistema de suscripciones y ninguna
empresa está autorizada a realizarlas.
jardinera187p04a07arg 2/4/13 7:26 PM Page 4
Proyecto
"Llega la banda del dragón"

Fundamentación Propósitos Érase un dragón superdormilón.
Durante el período de inicio se crearán los • Promover el acercamiento de los alumnos y las Cuando se dormía, todos le temían.
vínculos necesarios para el futuro alumnas a contextos conocidos y desconocidos a Si fuerte roncaba, chispas disparaba.
funcionamiento del grupo. Los juegos grupales, través de situaciones lúdicas que les faciliten la
especialmente el simbólico y el de interacción con otros, el conocimiento mutuo y
construcciones, posibilitarán que los niños y las la comunicación. Si soñaba feo, prendía un gran fuego.
niñas se relacionen afectivamente entre sí y • Estimular la participación en juegos y Primero pensaron cómo despertarlo,
comiencen a sentirse parte del grupo. Este actividades motrices ofreciendo experiencias en pero se quemaban de solo mirarlo.
proyecto se inicia con la lectura de cuentos las cuales los niños y las niñas desarrollen y
maravillosos, leyendas o poemas, en los que los enriquezcan su capacidad de juego.
protagonistas permitan imaginar otros mundos Todos en el reino dieron su opinión
posibles, crear un ambiente distinto y tomar y al mago pidieron una solución:
como punto de encuentro las múltiples Posibles actividades "no importa si duerme, si sueña o si ronca
posibilidades que ofrece el juego dramático. • La seño introduce el tema narrando que
El proyecto está pensado para ser trabajado en haga que no salga fuego de su boca."
encontró en el patio, dentro de un cofre, un
salas multiedad. pergamino y una nota con un poema escrito por
un mago antiquísimo: "Esta es la historia de un Yo como era un mago, un día escribí,
dragón muy especial, que conocí hace miles de miré al dragón fijo y dije algo así:
años… Como ustedes sabrán, los dragones son
"bibili bí babala bú,
seres fantásticos, increíbles, que pueden lanzar
fuego de sus bocas y volar. Pero a este pobre solo si estás despierto, fuego tendrás tú".
dragón tuve que curarlo de una terrible
enfermedad para salvar a su pueblo y a él mismo. Y, desde ese día, cuando se dormía
Solo que al momento de realizar mi pase de
ya nada pasaba. Más, si bostezaba,
magia me vino un terrible estornudo y algo falló.
Al menos todos quedaron felices y contentos burbujas tiraba.
porque jugaron mucho. Espero que les guste la
historia. Hasta pronto, Mago Bublín”.
4 Maestra Jardinera N.º 187

e
Coronas tdico
bidón plás
• En el cofre se encuentran las consignas; a medida
que la docente las entrega, les regala una burbuja
del Dragón.
• Invitar a los padres y familiares acompañantes a
confeccionar la sábana-dragón para recorrer el
Jardín. Esta será una linda actividad para los más
pequeños. Otra sala hará los disfraces para el
cajón de dramatización y los escenarios de juego
dramático, por ejemplo, un castillo en el patio.
• Presentar la “alfombra del castillo” invitando a
los niños y las niñas a escuchar historias de
dragones. Confeccionarla con trapos de piso de
bidón
colores unidos con lanas de colores vivos.
Escuchar cuentos tradicionales y de autor, así Manija de
como también poemas y canciones para descubrir
a otros dragones.
urecido
Vintage: jugar con la conocida canción "Voy a Nailon encdinta
cazar un león" cambiándola a "Voy a cazar un
dragón..." (pueden presentarse imágenes de un
con
puente colgante, un río, un castillo, un pastizal, -Realizar dibujos en hojas pequeñas para
una montaña o una cueva, que irán mencionando acompañar la información del afiche.
y acompañando con movimientos y sonidos). -Recortar imágenes de revistas y agregar a la una mesa de dragón realizada con una mesa de la
• ¿Qué saben los caballeros y los dragones sobre información. sala camuflada.
las princesas? Registrar saberes previos en afiches: • Observar imágenes de cuentos o pinturas y Dibujar, usando diferentes técnicas y materiales
-Las películas y los cuentos maravillosos. expresarse reproduciendo paisajes, castillos, en tamaño gigante, los diferentes personajes y
-Las series de TV. bosques o cielos en distintos soportes (cartón, escenarios.
-Los objetos asociados con los personajes: las papel escenográfico, etc.). • Juego: “La sala se llena de dragones, princesas y
varitas, los sombreros. Invitar a las familias a participar de un taller para caballeros”.
-Los colores. el armado de escenarios de juego. La docente propone el juego desde un rol elegido
-Pedir cuentos, revistas, imágenes, juguetes e Armar, con cajas, disfraces de dragones. para ella: princesa atrapada en un castillo o reina
información de la web. Confeccionar máscaras, cascos, espadas, escudos, que había perdido la memoria.
-Formar grupos de trabajo para cada personaje. coronas y capas. Los niños eligen roles y se caracterizan. Entre
Observar imágenes, pedir al docente la lectura de Armar en la sala o convertir la sala en la cueva del todos, eligen y arman el escenario.
información y marcar lo que consideran dragón con bollos de papel de diario y el techo • Materiales: tules, telas, cintas, cajas o bloques,
importante para comunicar a los demás con una red marrón para que ingrese luz. En la pelucas, capas y vestido.
compañeros. ambientación habrá una cuna de dragón • Evaluar: reflexionar acerca del juego y proyectar
-Registrar la información por personaje. realizada con papeles, hojas de árboles gigantes y para nuevos desafíos. ¿Vos qué hiciste? ¿Te gustó
jugar? ¿Qué necesitás para jugar otro día?
Maestra Jardinera N.º 187 5

Más actividades dormilón” (Oso dormilón). -Dibujar, en pequeños grupos y en tamaño

-Juego: “Un dragón escondido” (la seño, otro -Jugar con el títere dragón y las rimas para realizar grande, sobre la mesa invertida en forma
docente o un familiar disfrazado). las consignas de juegos por parejas. vertical, a los personajes. Calar la cara para
Hacé pruebas de magia para que un dragón haga -Resolver laberintos en el patio o en el salón para colocarse detrás y jugar o fotografiarse.
fuego. En el primer intento, decir: “¡Basta de llegar al dragón y a la princesa.
juegos! ¡Que salga el fuego!”. Salen burbujas y en -Realizar la producción de la versión propia del
el segundo intento, volver a decir: “¡Ahora, te cuento de la sala, recreando los personajes “el Cierre
ruego, que salga el fuego!”. dragón miedoso”, “la princesa enojada”, “el rey • Realizar una invitación gigante.
-Dominó o lotería con los personajes: reina, rey, con tos” y “la reina gigante en el castillo • Exponer todo lo trabajado en el salón.
dragón, caballero a caballo, princesa, ogro. miniatura”. Los niños le dictan al docente; luego, • Recibir a los invitados caracterizados como
-El baile de los dragones: bailar libremente al son cada uno elige el personaje que representará. los personajes.
de la música con una cola de dragón y, cuando se Preparar la escenografía y elementos usando los • Dramatizar el cuento recreado y producido
detiene, intercambiarla con un compañero. materiales ya utilizados en los juegos previos. por el grupo.
-Juegos de persecución: “Dragón, ¿estás?” - Grabar las voces o el relato con anterioridad, lo
(Juguemos en el bosque), “Sacándole la cola al cual facilita mucho el desarrollo del juego
dragón” (Sacarle la cola al zorro), “Dragón dramático, ya que ellos conocerán perfectamente
el texto o elegir a alguien que narre.


Proyecto
"Mi amigo el robot"

Fundamentación Contenidos El ambiente natural y social
Los robots son personajes muy atractivos para los Aproximación a algunas características de los
niños; ellos los prefieren para sus momentos de Formación personal y social objetos y materiales (formas, texturas,
juego porque los adaptan mejor a sus flexibilidad, brillo y plasticidad).
Independencia y autonomía en el accionar
necesidades. cotidiano.
Los robots pueden convertirse en buenos amigos
y compañeros para sus juegos. Juego Prácticas del Lenguaje
En este mundo imaginario, los niños se relacionan Lengua: hablar y escuchar. Preguntar sobre algo
con los robots como si fueran personas; por este Integración al grupo de pares. Desarrollo de la
desconocido. Interpretar el planteo de un juego o
motivo, muchos niños pondrán sus creaciones en imaginación.
una actividad. Manifestar sensaciones y
lugar aspiracional: serán sentimientos. Solicitar ayuda a los compañeros o
inteligentes, divertidos, Asunción de diferentes roles, sostenimiento de
al docente para realizar la actividad propuesta.
buenos amigos y tratarán los mismos y su variación.
con respeto. Los niños
potenciarán así su Construcción de diferentes estructuras en el Lenguajes de las artes y los
creatividad. espacio, explorando las diversas posibilidades
lúdicas de los materiales. medios
Crear títeres sencillos.
Respeto de las reglas de
juego. Educación visual
Técnicas y materiales.
Dibujo, pintura, grabado, collage,
escultura, construcción, modelado,
entre otras.
Expresión
corporal
Exploración de los
movimientos del
cuerpo. Improvisación.

M O L DE S
Material complementario
en www.ediba.com

• Invitar a los padres a

Posibles actividades construir con telas de Armando
-Observar robots que traerán los niños de sus colores y varillas de madera
la casita cohete para
robots:
casas (características, formas y colores).
-Buscar libros y cuentos de robots. colgar en un sector Se ubicará, en un
-Observar imágenes de robots en revistas, libros, de la sala. extremo, un niño con
etc. tubos de cartón de
diferentes tamaños. En el otro
-Observar películas de robots (“Gigantes de
acero”, “Robots”, “Wally” y otras).
Tuercas extremo habrá otro niño con una
-Armar, con material descartable, el robot de la para mi cohete pechera y una ensaladera imitando la cabeza y el
sala para adornar el lugar. torso de un robot. El primer niño deberá correr
Los niños se caracterizarán con guardapolvos con un tubo hacia el niño caracterizado de robot
-Armar títeres, móviles, guirnaldas, planetas y
blancos y lentes de seguridad. Se ubicarán dos y deberá colocarle tubos de cartón en sus brazos
cielo estrellado para ambientar la sala.
niños o más en un extremo, con tuercas gigantes hasta terminarlo. Los otros niños deberán hacer
-Jugar y dramatizar: arreglamos un robot con
realizadas con impermeabilizante de tejas color lo mismo y el primero que termina los tubos y
pinzas y herramientas. Hacer que lo manejen con
gris (se consigue en casas de tapicería, vienen en arma su robot es el equipo ganador. Se pueden
controles remotos en desuso.
planchuelas). armar tantos equipos como se prefiera y el color
-Hablar como robot, caminar como robot.
En el otro extremo se colocarán cohetes de las ensaladeras puede identificar al grupo.
-Crear una historia de robot inventando un
realizados con botellas descartables donde cada También puede ser de relevos. Además se puede
personaje; colocarle un nombre y dibujarlo.
niño deberá encastrar las tuercas. Se pueden introducir como variable que sea el niño el robot
Enunciar características y adjudicarle poderes.
armar tantos grupos como se prefiera con, por los y el padre el que coloca los tubos.
-Investigar qué tipos de robots existen en revistas,
menos, cuatro tuercas cada grupo. Ganará el niño
Internet, enciclopedias: robots futboleros,
que coloque primero todas las tuercas en el
enfermeros, cocineros, cuentacuentos, mecánicos
cohete, llevándolas de a una por vez. Si se desea
y otros.
hacer partícipes a los papás, se puede pedir que
se realice de la misma forma y que estos tengan
-Armar con cada niño su robot o nave espacial
que embocar las tuercas en cada cohete.
con material descartable como:
• Separadores de cartón de cajón de manzanas.
• Botellas cortadas para piernas y brazos.
• Compoteras y recipientes descartables para la
cabeza.
• Tubos de cartón como muñequeras.
• Resortes.
• Separadores de cajón de duraznos.
• Telas metálicas, gorros de cotillón.
• Goma espuma de color.
• Material gris para tejas.
• Material de cotillón luminoso: varitas, anteojos
y pulseras.
• Camperas infladas al revés.

El robot Emiliano
Trabajando con mis manos
hice a mi amigo Emiliano.
Es, de todos, el más genial.
¿Sabés por qué? ¡Es de metal!
Cuando salimos a caminar,

mucho dinero solemos encontrar.
Es que con sus manitos de imán
las monedas se le pegan de par en par.
Cuando llueve, nos quedamos

y jugamos con la gata,
es que si salimos, nos mojamos
y se oxidan sus piernas de lata.
Otras veces leemos cuentos,

aunque yo se los lea lento,
él siempre me escucha de cerca
abriendo grande sus ojitos de tuerca.
El otro día me dijo que estaba aburrido,

que le encantaría hacer nuevos amigos,
así que yo le hice a la robot Julieta,
de materiales reciclados, así ayudo al planeta.

jardinera187p12y13arg 2/4/13 7:34 PM Page 12
Para la sala
Mesa redonda
sta mesa redonda
E ofrece a los niños

varias alternativas
de uso. Explorar y
manipular,
construir, compartir y jugar
juntos.
Podrán enhebrar los
cordones con tapas y
arandelas.
En el calado central de la
mesa se ubica un canasto o
recipiente móvil para
estimular la construcción y el
almacenamiento de los
elementos. Además, hay otros
calados hacia los laterales
donde se ubican, en forma fija,
botellas plásticas
transparentes y sin pico. Son
útiles para guardar, clasificar y
organizar los dakis, ladrillitos y
otros elementos pequeños.


Para la sala
Pizarra y almanaque
na pizarra muy pintoresca. La A través de este superalmanaque podremos actitudes de autonomía, de intercambios, de
U cuadrícula fue realizada con favorecer la ubicación temporal de eventos discusión y de arribo de acuerdos. Permitir a los
esmalte sintético en diferentes significativos para los niños y el grupo, y el niños y las niñas intervenir a diario en este
tonos, que permite escribir con conocimiento de la sucesión de los días de la superalmanaque implicará asumir actitudes
marcadores al agua y borrar con semana en el accionar cotidiano. La democráticas necesarias como valores y
facilidad con un paño húmedo. anticipación, el conteo, la sucesión y la escritura principios para la vida.
de números y letras permitirá asumir
Sugerencia: si la pared no se encuentra en

buen estado, pasar una mano con enduido y
lijar para que quede una superficie uniforme
parecida al yeso.

En los posters
Listos para usar 6

LUNES TA
NOS VIS LA
UE
LA AB QUÍN
DE JOA
Calendario mensual
Este año te ofrecemos un calendario interactivo con
espacios para que toda la sala participe. El tema
central de marzo es el Día Mundial del Agua, con
una grilla vacía para que los chicos la llenen con sus
números. Será también un espacio para agendar los 1 2
acontecimientos importantes del mes, para colocar 8 9
5 6 7
las fotos y los nombres de los cumpleañeros, y las 3 4
fichas con efemérides. en la parte inferior para usar
como quieras.
10 11
Abecedario (segunda
entrega)
Llega un abecedario que te disparará
muchas ideas para que los niños y las
niñas se familiaricen con las letras. Con
formato de rompecabezas para jugar y
divertirse en la sala.
Panel de amigos
Se trata de un largo tren donde se
podrán colocar en cada ventanilla las
fotos de los amigos de la sala.
Portadores de texto
Palabras para colocar en los distintos elementos y
espacios de pertenencia de los niños y las niñas.
Además, podrás encontrar un castillo numérico,

una cartelera para recibir el otoño y las imágenes
para armar la cartilla informativa para la primera
reunión de padres.

Ciencias Sociales Licenciada Carolina Adad
¿Qué consideraciones debemos tener en cuenta al momento

de efectuar un recorte en nuestra unidad didáctica?
U
na docente acuerdos institucionales acerca de los
realiza una salida recortes que se van a abordar en cada
educativa a la sala, para no repetir año a año lo mismo.
verdulería con Por lo menos, si se propone abordar el
sus alumnos y los padres de mismo recorte, podría pensarse con
algunos de ellos. Al llegar, los más profundidad que el año anterior:
sienta en medialuna frente a este es el criterio de la variedad. Por
los cajones de frutas y ejemplo, si en una sala de 3 recorrimos
verduras y, tomando un la panadería viendo el lugar donde se
tomate entre sus manos, les hace el pan y el sector de venta, en sala
pregunta: “¿qué es?”. Los niños de 4 podríamos hablar de las normas
responden asertivamente; de higiene, la distribución del espacio a
luego hace lo mismo con las trabajar, los pesos y medidas, y hasta el
bananas y las naranjas, y los trabajo de cada uno de los integrantes
niños aciertan de nuevo. de la panadería a partir de la
Luego se dirigen a la sala y capacitación que deben tener para
entre todos identifican las desarrollarlo. Es posible pensar en estos
frutas y verduras que vieron recortes que se irán profundizando. En
en la salida y las dibujan. una sala multiedad, donde los niños en
¿Cuál fue la intención de la docente al mostrarles deshidratados, seguramente hubiese mostrado pequeños grupos indagan y observan diferentes
las frutas y verduras? ¿Qué fue lo que aprendieron uno y otro tomate para generar curiosidad en los aspectos de un mismo recorte y en una misma
sus alumnos acerca de las frutas y verduras? ¿Es alumnos por conocer el proceso de deshidratación visita, será más importante que nunca la
probable que ningún niño conociera las frutas y de frutas que me hubiese llevado a crear planificación de la visita y el rol de los
verduras mostradas? posteriormente un trabajo sobre los cambios acompañantes en cada uno de los grupos.
Estas preguntas merecen nuestra reflexión. Alguna irreversibles. Es por eso que es importante conocer La propuesta debe movilizar el interés de los
vez, fruto de nuestra inexperiencia, llevamos lo que los niños ya saben, ya sea para no enseñar lo niños por conocer el mundo social, eso de
adelante propuestas similares y les preguntamos a mismo o para tenerlo en cuenta a la hora de hacer querer saber más de lo que ya conocen, ya sea
los niños cosas obvias que terminan en respuestas propuestas inteligentes. del ambiente conocido o no, alejados o no de
obvias, simplistas y acotadas. Autoras muy Existen criterios para seleccionar recortes del tiempo y espacio. Para eso nosotras debemos
reconocidas dicen que “Aprender es un modo de ambiente. Uno de los más importantes es que su emprender un trabajo de indagación y observación
apropiarse del ambiente”1. Piensen ustedes en el abordaje represente desafíos para los niños; esto que nos permita conocer más ese ambiente para
caso descripto. Obviamente coincidiremos que no significa que aquello que seleccionemos conserve luego decidir nuestra intención y elegir siempre
aprendieron nada nuevo, ya que lo que su complejidad, y por lo tanto, resulte alcanzable recortes que sean actuales a la realidad que rodea
respondieron los niños ya lo sabían de antemano. para la comprensión de ellos y permita además al niño. Por eso sería interesante que empecemos a
No se apropiaron del ambiente porque eso para aportar algo que no conozcan, algo que les lleve a abordar recortes no tradicionales y comenzar a
ellos formaba parte del mundo visible. Pensemos: dudar de lo que creen que siempre fue así, dando jugar con otros recortes del ambiente que rodean
¿qué hubiese sucedido si la docente hubiese lugar a la duda, a la curiosidad, a la repregunta, a al niño y que es habitual encontrar en casi todos los
mostrado tomates deshidratados o algunos brotes un por qué curioso. Reflexionen sobre esto, a partir barrios. Algunos de ellos podrían ser la bicicletería
de soja, o le hubiesen preguntando a la verdulera a del ejemplo citado, y verán que este criterio no es del barrio, la casa de deportes, el forraje, el taller de
qué hora traen la verdura y por qué? Seguramente tomado en cuenta a la hora de llevar adelante la calzado o zapatería, el club, la tienda del barrio, una
no todos los niños hubiesen conocido la respuesta salida y que la visita se reduce a repetir lo que ya relojería, otros.
y esto último es lo que hubiese convertido al saben. No hay preguntas por parte de los niños Estos criterios sirven para seleccionar los recortes
ambiente en objeto de indagación. porque perdieron el interés, porque no fueron del ambiente que permitan hacerles más
Pues bien, vamos acercándonos al nudo principal motivados o desafiados. comprensible a los niños el lugar donde viven. Para
del problema. Se trata no solo de definir el Tenemos que aprovechar la curiosidad innata de eso ustedes deben proporcionarles las
recorte del ambiente, sino de definir los los niños en este nivel y ofrecerles conocer recortes herramientas para entenderlos y deben enseñarle a
contenidos y actividades con sentido que del ambiente que no conocen, o a lo sumo los niños a leer ese ambiente que se les presenta
permitan al niño apropiarse de ese ambiente. acercarse a aquellos contextos conocidos con otras como complejo e inabarcable.
Para eso, nosotras debemos cuestionar nuestras intencionalidades que no reflejen obviedades para La manera en que se abordarán los contenidos a
ideas; creemos que esos ambientes que los alumnos. Preguntarnos para qué voy a la través de las actividades también define el éxito o
habitualmente recorremos han permanecido verdulería sería el primer paso y, en segundo lugar, el fracaso. Por eso es importante dedicarle tiempo
estáticos en el tiempo y es justamente todo lo deberíamos plantearnos qué queremos que los a cada uno de ellos; este será el tema de la próxima
contrario, se han modificado tanto que obligan a niños aprendan, qué les vamos a enseñar y cuál entrega.
los docentes a volver a conocerlos para poder será nuestro objetivo en esta visita. Parece algo
enseñarlos. Se trata, por lo tanto, de elegir recortes muy simple, pero a veces no lo tenemos claro 1Kaufman V. y Serulnicof A. (2000), “Conocer el
del ambiente actualizados y no estereotipados. Por porque es más importante para nosotras sacar a ambiente, Una propuesta para las ciencias sociales
ejemplo, si como docente hubiese ido antes a la los chicos del Jardín que preguntarnos para qué los y naturales en el nivel inicial”, en Malajovich, Ana
verdulería y hubiese visto los tomates sacamos. (comp.) Recorridos didácticos para la Educación
Desde mi punto de vista, también deberían haber Inicial, Ed. Paidós, p. W31.

Currículum creativo
La música y el movimiento
El desarrollo físico: los niños afinan sus música y movimiento, utilizan la lógica y el
Cómo refuerzan el destrezas motrices gruesas y exploran las razonamiento, producen patrones con las
desarrollo infantil distintas maneras de mover el cuerpo, el palabras que cantan, aprenden conceptos
equilibrio y la coordinación. Al jugar con los numéricos al aplaudir o golpear los pies; y
los niños por naturaleza les fascina dedos y tocar los instrumentos musicales, piensan simbólicamente haciendo de cuenta
A
e interesa la música. Las fortalecen las destrezas motrices finas. que caminan como un elefante o saltan
experiencias con música y El desarrollo cognitivo: los niños resuelven como un conejo.
movimiento contribuyen a problemas al involucrarse en actividades de
desarrollar ambos hemisferios
cerebrales y ayudan al desarrollo
socioemocional, físico, cognitivo y lingüístico. Conexiones entre la música, el movimiento
El desarrollo socioemocional: las y los objetivos del currículum
actividades de música y movimiento pueden
ser experiencias compartidas que hacen que Reconoce patrones y puede Repite versos musicales aplaudiendo y
los niños se sientan parte de un grupo. Las repetirlos. utilizando instrumentos rítmicos.
distintas clases de música evocan distintas Reconoce conceptos temporales Canta canciones consecuentes y
emociones y acciones en los niños. La música y secuencias. acumulativas.
alegre los anima y los hace desear levantarse y Reconoce las posiciones en el Comprende las instrucciones para moverse
mover el cuerpo. La música tranquila y espacio. alrededor, adentro, al lado.
relajante los tranquiliza. Pueden usar sus Identifica sentimientos. Elige música según las sensaciones que
cuerpos para expresar distintas clases de esta le produce.
emociones. Compartir una canción o un baile Demuestra tener destreza para Utiliza elementos y se expresa a través
lanzar, atrapar, etc. de ellos.
aprendido en el hogar los ayuda a sentirse
bien con respecto a sí mismos y a su cultura. Escucha y diferencia los sonidos Canta cambiando palabras por vocales
del lenguaje. según la canción.
Adquieren destrezas sociales jugando juegos
musicales que requieren cooperación sencilla. Comprende y sigue instrucciones Toca instrumentos y deja de hacerlo al
orales. compás de la música.

• Los niños se involucran con la música y

¿Cómo crear un entorno La función del maestro el movimiento de diferentes formas:
para la música y el Observar y responder en forma Escuchando.
Cantando.
movimiento? individualizada.
Moviéndose al son de la música.
Los niños y niñas se sienten a gusto con el
-La música y el movimiento involucran a los movimiento. Aprenden del mundo Tocando instrumentos.
niños en actividades de escuchar, participar en interactuando con los objetos y las personas, y Imitando o representando el movimiento.
grupo y experimentar con los materiales por su piensan con sus cuerpos mucho antes de
cuenta. Por eso el entorno debe incluir una poder pensar con palabras. • Cómo observar a cada niño:
ubicación específica donde se puedan Por lo tanto, la principal función para facilitar Disfruta escuchando música y puede
almacenar los instrumentos musicales, un el desarrollo es observarlos cómo responden a seguir el ritmo.
grabador y una diversidad de accesorios. la música, hablar con ellos sobre lo que hacen, Experimenta con distintos instrumentos e
-Exhibir los instrumentos para que los niños repreguntando y reforzando sus exploraciones, identifica los distintos sonidos de cada
puedan explorar a la hora de elegir brindando preguntas abiertas. uno.
disponiéndolos a su altura. Aprenden que el movimiento puede Disfruta cantando e inventando palabras
-Colgar los instrumentos musicales en un comunicar mensajes y representar acciones; para las canciones.
tablero con ganchos. Hacer letreros recortando por ejemplo, un pulgar hacia arriba significa Crea movimientos para acompañar sus
la silueta de los instrumentos en papel que algo está bien. instrucciones.
adhesivo y pegarlas al tablero. Colocar Interactúa con otros en las actividades con
ganchitos o perchas plásticas para ubicarlos música y movimiento.
justo encima de cada silueta.
-Hacer carteles e identificar con imágenes el Observar con un propósito definido lo
grabador y los distintos CD con fotos de niños ayudará a responder de manera adecuada.
bailando, marchando o descansando para
indicar la clase de música.

La interacción con cada Estrategias para presentar una

niño canción nueva
• Elegir una canción corta, sencilla y con
Las descripciones de lo que ves u oís decir a
los niños expandirán su vocabulario de la melodía fácil de recordar.
música y el movimiento. Al responder a lo que • Practicar la canción y saberla de memoria.
hacen, no solo se validan las acciones sino que • Contar la historia de la canción.
se vuelven más conscientes de sus
• Cantar la canción a los chicos con una
producciones. Cuando un pequeño está
concentrado en explorar un xilófono, por sonrisa, haciendo contacto visual con ellos.
ejemplo, y es atravesado por una pregunta del • Repetir la canción una y otra vez e invitar a
docente que lo observa, podrá motivar, los niños a participar.
problematizar y acercar al niño a nuevas
• Utilizar recursos como títeres o
experiencias de aprendizaje.
• Describir lo que hacen los niños. ilustraciones para ayudar a recordar la letra de
• Formular preguntas abiertas: ¿cómo suena la canción.
esto?, ¿habías oído esto antes?, ¿suena igual?, • Agregar gestos y movimientos.
¿qué más podrías hacer? Molinete de sonidos:
• Participar y disfrutar juntos de la música. Este recurso es riquísimo para ofrecer
• Proponer actividades de canto y múltiples posibilidades de uso, económico y
movimiento en grupo como canciones de fácil de realizar. Integra a niños y familia en la
repetición, de jugar con los dedos, canciones recolección de los elementos, confección y
activas, con gestos, canciones con sonidos y armado. Se trata de un molinete en cuyos
letras graciosas, canciones y bailes de distintas brazos, recubiertos en goma espuma, cuelgan
culturas. cortinas con los elementos perforados y
• Propiciar juegos de movimientos y música. anudados uno a uno para evitar que se
Presentar canciones tradicionales. desplacen.
Materiales:
- El eje es una torre de tarros de cartón de
dulce leche, rellenos de arena y decorados con
goma espuma de colores.
- Seis palos largos de escoba.
- Tiras de hilo choricero o de nailon.
- Elementos: sachés de leche dados vuelta y
rellenos con materiales que produzcan
distintos sonidos, envases plásticos de champú
sellados y rellenos, fideos pintados, lápices,
tapitas plásticas, estrellitas de goma espuma y
cascabeles, recortes de cañas, latas, vainas u
otros frutos de árbol, corchos y sobres de jugo.
Posibles actividades
Este recurso ofrece riqueza de sonoridades
para que los niños puedan:
-Explorar libremente y coordinar entre
diferentes cortinas.
-Utilizar elementos para hacer sonar los
instrumentos: varillas, palitos.
-Conocer y descubrir cómo suenan según el
material.
-Identificar similitudes y diferencias de
sonoridades.
-Argumentar y realizar hipótesis.
-Disfrutar de los sonidos y crear juegos.

M A E S T R A J A R D I N E R A N.º 1 5 3 20
Mmmmmm... ¡Qué hambre!

P ara jugar al aire libre, podés tener en
cuenta esta idea plena de color y
diversión.
Con cartón resistente de base, diseñar un
sapo y un pez, a los cuales haremos los detalles
en goma eva colorida.
verdulerías. Reforzarle el borde para
que, al manipular la zona de la boca, el
juguete no se rompa.
Colgar los animalitos sobre una pared e
invitar a los pequeñitos a recolectar
pelotas y ponerlas dentro con la mano,
En la zona de la boca, colocarle un buche, que con coladores u otros objetos que los
podemos confeccionar con hagan trabajar la motricidad. Poner
bolsas de red plásticas. que como meta tratar de embocar la
normalmente contienen mayor cantidad de pelotas posible.
cebollas y regalan en las También, en grupo, podrán abollar
papel de diario y armar pelotas
para explorar y embocar en
cada animal.

Neuroeducación
er
y educación temprana
1. año de vida (primera parte)
E l niño, desde su
nacimiento, tiene la
capacidad
fundamental de
relacionarse y socializarse,
pero podrá desarrollarla
varían de acuerdo con factores endógenos
(predisposición genética o herencia) y exógenos
(tipo de contexto en el que se inserta el bebé,
estímulos que recibe de sus padres, vínculos, tipo
de lenguaje, rutinas de la familia, etc.). Estos
factores van a influir en cómo se sentirá el niño ese
le otorga valor al vínculo enseñanza–aprendizaje:
de esto se ocupa la neurodidáctica o
neuroeducación.
Conociendo todos estos aspectos y cómo se
desarrollan las conexiones neuronales en nuestro
cerebro con desarrollo normal en cada una de las
siempre y cuando haya día en el Jardín y cómo se desarrolla su funciones, se logra establecer la adecuación
alguien (madre, padre o personalidad en general. Es muy importante el correcta de la metodología de trabajo dentro de la
cuidador primario) SOSTÉN EMOCIONAL, que permite que se sala.
disponible para establecer construyan, entre el bebé y los adultos que Cuanto mejor diseñemos las prácticas que están
esta relación social. comparten la vida con el bebé, VÍNCULOS involucradas en el desarrollo socioemocional y
suficientemente fuertes como para que se den las neurobiológico, mejor promoveremos el bienestar
En etapas tempranas de la vida, condiciones propicias para la satisfacción de todas mental de esos niños.
son cada vez más numerosas las sus necesidades. Este sostén se da en un marco de Mientras mejor podamos entender los caminos
líneas de investigación educativa vínculo estable, un vínculo de apego, con sus que llevan a una mejor concentración,
que interrogan sobre la calidad cuidadores primarios. autorregulación, atención, entendimiento social y
del vínculo familiar y su papel en empatía, mejor podremos moldear las experiencias
el desarrollo del individuo. El La necesidad de ser sostenido individuales de un niño, para maximizar el
bebé nace en un estado de emocionalmente por otro y la desarrollo de estas capacidades relacionadas.
indefensión tal que, para búsqueda de interés en la relación
sobrevivir, constituirse en ser humana son rasgos de salud mental El aprendizaje modela el cerebro
humano y desarrollar su que el niño manifiesta desde el A mejores condiciones ambientales y
potencial genético, necesita de comienzo de su vida. mayor estimulación, mayor cantidad y
otras personas que le provean calidad de vías neuronales conservadas
todo aquello que le es necesario. Cuando hablamos de la formación de en el futuro y menor número y calidad
de neuronas eliminadas
La experiencia que el niño vaya profesores de Nivel Inicial, sobre todo en el
(Cervino, C., 2009)
viviendo (a través de los Jardín Maternal, deberíamos preguntarnos:
estímulos sensoriales) será parte ¿Qué debería aprender el ser humano y qué
La importancia de este punto se puede
del proceso organizativo de la significa formarlo? ver en casos de negligencia o abuso
maduración de su cerebro, ¿Cómo aprende el ser humano y qué deben saber extremo; si a un niño se lo priva de
redefinirá las reglas de los maestros para poder enseñar? experiencias cálidas y enriquecedoras en
interacción y garantizará un Dentro de las teorías psicológicas del aprendizaje y los primeros años de su vida, esto puede
individuo adaptado al contexto los modelos pedagógicos que han transcurrido en tener un efecto devastador en el
ambiental en el cual se la historia, el estudio del rol del funcionamiento del desarrollo de estas competencias y de los
desarrolla. cerebro en el desarrollo del ser humano es sistemas autorreguladores del cerebro.
Las capacidades de un niño indiscutiblemente un sustento que fundamenta y (Shonkoff y Philips, 2000).

Por el contrario, un niño situado en un ambiente • A la edad de un mes de vida, hay una actividad Lic. Mariela B. Caputo
cálido y enriquecido puede superar fácilmente un intensa en las regiones corticales y subcorticales (Lic. en Psicopedagogía. Prof.
comienzo estresante en la vida. que controlan las funciones sensomotoras. La en Educación Inicial. Directora
El niño posee una mente absorbente hacia actividad aumenta agudamente entre el segundo y de Nivel Inicial. Directora del
cualquier cosa que exista en su ambiente. Esta es tercer mes de vida. Departamento
una capacidad mental que lo ayuda a adaptarse • A los ocho meses, la corteza frontal muestra una Psicopedagógico en los
mediante la observación y absorción del ambiente actividad metabólica intensa. Esta parte está Jardines Maternales, Colegio y
(María Montessori). El niño absorbe, a través de sus asociada con la habilidad de regular y expresar Consultora de
sentidos, para adaptarse no solo biológicamente emociones y la capacidad de pensar. Emprendimientos Educativos
sino socialmente al grupo al que pertenece, al lugar • El niño crea patrones sensoriales y motores, Diálogos de Argentina.
en donde ha nacido, a su lengua materna, a su imitando, a su propia manera, lo que ve, toca y Consultora Institucional.
cultura y a sus valores. siente en su ambiente. Capacitadora en Jornadas y
Los adultos recuerdan el ambiente, pero el niño lo Si, como docentes, asumimos la responsabilidad de Cursos de Formación
absorbe. Las cosas, las personas y las situaciones diseñar planes de actividades que favorezcan el Docente).
pasan a formar parte de su psique. El niño desarrollo de todas estas habilidades y funciones marielacaputo@dialogoseducacion.com.ar
“encarna” en sí mismo las cosas que ve, toca y cognitivas esperables en la primera etapa de la vida
escucha. de un niño, lograremos crear bases sólidas y
significativas en la futura salud física, mental y
Entonces tenemos que tener en cuenta qué tipo social de nuestros alumnos.
de cerebro tenemos en frente cuando nos
vinculamos con niños pequeños, sabiendo que:
• El cerebro adulto tiene una estructura madura y
que el del niño es un cerebro en vías de
organización, que aprende fundamentalmente por
sus sentidos.

Juego de cocina
C
ontinuamos aportando ideas
para seguir sumando al sector
de juego correspondiente a la
casita. En este número, diseñamos
la cocina, los delantales, los gorros
de cocineros y los elementos de
cocina.
COCINA
Materiales:
- Tijera. - Cartón.
- Pegamento universal.
- Caja con tapa (del
tamaño que se desee).
- Polar a elección.
Encontrarás el paso a paso

de estos elementos en la web
www.ediba.com

CACEROLA Y SARTÉN
Materiales:
-Hilo. -Aguja. -Tijera.
-Entretela. -Polar a elección.
-Pegamento universal.
DELANTAL Y GORRO
Para el gorro, cortar un rectángulo de la medida de la circunferencia de
la cabeza, al que le agregaremos un círculo de buen diámetro,
previamente fruncido con una bastilla. En la unión, pegar
una cinta para dar buena terminación.
Para confeccionar el delantal, cortar según el
molde y darle terminación con cinta al bies,
que también servirá para atarlo sobre el
cuello y en la cintura.

Globitos de
Pascua
En esta Pascua, ¡festejamos,
jugamos y ambientamos la
sala con globos conejo!
Caracterizar un globo
como conejo es muy
sencillo: recortás orejas,
ojos, nariz y bigotes en
cartulina, y luego pegás
todo sobre el globo inflado,
con cinta bifaz o
pegamento universal.
Pondremos globos en todos los
rincones de la sala. Se les pueden
colocar palitos para sujetarlos o
inflarlos con helio y dejarlos
suspendidos en el aire con cintas
do
de colores que cuelguen, para
qu
que los niños tironeen y los
caj
hagan bajar. Estos globos se los como vincha de indio en la cabeza de los niños. Se acción que les divierte; el esperar su turno es algo
ad
llevarán de regalo a su casa, ubican en ronda en el suelo y la seño irá diciendo lo que cuesta aprender, pero este juego es una buena
Al
después de haber jugado en el que hay que hacer, por ejemplo, “¡Conejitos rojos, manera de empezar a familiarizarse con los turnos
les
Jardín. arriba!”, “¡Todos los conejitos a saltar!”. Es y a responder a las indicaciones de la maestra.
rec
Juego conveniente que estén sentados separados por
colores, para que se puedan seguir. La seño, al
Coneja piñata: esta alegre coneja está repleta de
conejitos (globitos de carnaval decorados
“¿C
est
Cada niño tomará el globo que nombrarlos, los mirará y hará con ellos la como conejos). La piñata es una
co
encontró en su silla y, con la actividad, ya que será difícil, al principio, caja que, en el frente, tiene la cara
Po
indicación de la seño, buscará a reconocer y recordar el color de cada uno. de una coneja. La parte
can
los amigos que tienen el mismo Los otros niños también querrán hacer la superior de la caja queda
Un
color de globo, formando así abierta para cargar los
“Ro
diferentes grupos: conejitos globitos, y la parte de
niñ
azules, conejitos rojos, verdes, abajo queda
me
etc. Para hacer más divertido el cerrada con
juego, se les puede dar orejas de
conejo, hechas con cartulina,
Co
iguales a las de los globos,
mu
pegadas a una tira para poner

dos de las solapas, unidas con cinta adhesiva por dentro,

que también sostendrán una cinta anudada, que abrirá la
caja cuando se tire de ella (el nudo, bien grande, queda
adentro y es lo que abrirá la caja).
Al abrirse la piñata, caerán los conejitos. ¡A los pequeños
les encantará esta lluvia de globitos! Atraparlos y
recolectar los conejitos que más les guste les fascinará.
“¿Cuántos conejitos agarraron?”, “¿De qué color son?”,
estas preguntas serán útiles para seguir practicando
colores e iniciarse en cantidades.
Por último, ¡a bailar y jugar con los conejos! Hay muchas
canciones infantiles divertidas que hablan de conejos.
Una muy linda para trabajar en expresión corporal es
“Ronda de los conejos”. Bailando y jugando, los niños y las
niñas adaptan los movimientos corporales a la música y
mejoran la coordinación.
Conejitos de Pascua llegaron a mi Jardín,

muchas sorpresas y juegos hoy vamos a compartir.
Ideas para el póster ¡Seguimos decorando!

En uno de los posters encontrarás las
imágenes que complementarán la
entrega del mes de febrero. De esta
manera, podrás terminar de decorar el
Maternal y podrás dar un marco cálido
y contenedor a la adaptación de los
más pequeñitos.
Maestra Jardinera N.º 187

183 27
Decodificando el llanto del bebé

E l llanto es la única
manera que tiene el
bebé de hacer saber
cómo se siente, es la
CAUSA
Hambre
MANIFESTACIÓN
Llanto acompañado de ruiditos con la boca,

imitando el acto reflejo de succionar el pecho.
ESTRATEGIA
Anticipación.
Registro de horarios de la alimentación del bebé.
primera forma de
Giros de la cabeza de un lado al otro.
comunicación y las
lágrimas, las Succión del puño.
reemplazantes de las
palabras. Pero los bebés Sueño Llanto nervioso. Contacto físico.
lloran por muy variados El bebé se frota los ojos o realiza movimientos Traslado a un espacio físico silencioso.
motivos. Aprender el bruscos arqueando la espalda y retorciendo su Utilización de música apropiada para la relajación.
mensaje de las lágrimas a cuerpo.
través de la observación
permitirá al docente dar Necesidad de El llanto se produce interrumpiendo su Hacer una pausa en la alimentación.
respuesta a sus necesidades eructar alimentación y con quejidos. Incorporar al bebé y palmear su espalda.
asumiendo una actitud
paciente y tranquilizadora. Gases o cólicos El bebé se pone rígido, estira y contrae las Acostar al bebé boca arriba y realizar masajes circulares
piernas llevándolas hacia la pancita, arruga su en su abdomen para ayudarlo a expulsar los gases.
¡Alerta roja! carita y llora con desconsuelo. Mover las piernas como los pedales de la bicicleta.
Tomar al bebé de los tobillos y, flexionando sus piernas,
Es normal que el bebé llore, como presionar suavemente las rodillas sobre la pancita.
también son normales los Relajar.
sentimientos de frustración o
agotamiento que puede despertar Incomodidad Llanto persistente, en ocasiones acompañado Revisar al bebé para determinar lo que le fastidia.
el llanto en las personas a cargo. El (pañal sucio, frío de sudoración en la nuca o manos y nariz frías. Proceder a la higiene o modificación de las condiciones
bebé percibe la desesperación del
o calor) que alteran al niño.
adulto y se agrava la situación.
Cuando el bebé llora, ya sea poco o
Dolor Llanto agudo como un grito con Inmediata comunicación a los padres y, de ser posible,
mucho, debemos responder
interrupciones o intervalos. al pediatra que figura en el legajo personal del niño.
pacientemente a su reclamo
haciéndole sentir que “la
comunicación” existe.
A pesar de todo... sigue llorando Reflexionando

Si continúa llorando, a pesar de que sus necesidades algún juguete, sus manitos u ofrecerle el chupete, Dejarlo llorar, ”ya se le va a pasar”: si bien hay
han sido satisfechas, intentemos con algunos en caso de que este lo use. bebés más sensibles o propensos al llanto,
“recursos” sustitutos para consolarlo. Ruidos y ruiditos: si el cantar o susurrarle no debemos tener presente que el bebé siempre
Succión no nutritiva: permitir que el bebé succione producen efecto, intentar con ruidosos sonidos nos está comunicando algo, por lo que es
no tan familiares como pueden ser el agua del imprescindible contenerlo y consolarlo
grifo, escuchar una grabación con sonidos de la inmediatamente, recordando que también
naturaleza, hacer sonar un teléfono… debemos mimarlo y atender sus necesidades
Contención y paseo: tomar al niño entre cuando no llora o reclama.
nuestros brazos y sacarlo afuera del contexto Descartar el mito de que atenderlo rápido es
que lo perturba, hablarle y nombrar lo que se malcriarlo. Al contrario, el bebé que es
va viendo en el recorrido. atendido con rapidez, cariño y eficacia llora
Entrenamiento visual: llevarlo a mirar por menos.
una ventana o un ventilador en movimiento. Bajo ningún motivo sacudir o zarandear al
Tomar un libro y mirar las imágenes bebé o tratarlo con brusquedad. El llanto y la
acompañando la actividad con sonidos u ignorancia son dos factores claves en el
onomatopeyas. síndrome del bebé sacudido.
Masajes: recordemos que el contacto piel a
piel dice más que las palabras.
Un baño con agua templada: aprovechar las
Nuestra calma calma al bebé. Nuestro
propiedades relajantes del agua. nerviosismo lo altera aún más.

Tiempos de adaptación
Secretitos para una adaptación eficaz

Para el docente •Dejar más de un número telefónico donde los
familiares puedan ser contactados durante la
¿Qué no hacer durante este período?
Este tiempo implica ansiedad e incertidumbre permanencia de los niños en el Jardín. -Interrumpir la asistencia regular sin un
para las familias que comienzan a transitar un •Alentarlo a que salude con un beso a su maestro motivo muy importante.
ciclo escolar en la institución, por lo que los o maestra al ingresar y antes de retirarse del -Retarlo porque se ensució la ropa o el
docentes deben brindar información y confianza Jardín. Esto será la señal de despedida para el niño guardapolvo.
acerca de todo lo que acontezca con su hijo o y de contraseña entre los adultos que se retira. -Retirar al niño o la niña sin saludar al
hija durante su estadía en el Jardín. •Si el niño se despidió contento, transmitirle docente.
Estimadas colegas, les proponemos algunas seguridad y confianza. -Prolongar la despedida con abrazos,
acciones que no pueden faltar para transitar con •Decirle “que te diviertas” al despedirlo y “¿te besos y promesas que no se cumplirán
éxito este periodo: divertiste mucho?” al recibirlo, o “contame, (nunca usar el soborno).
•Consensuar, con todo el personal del Jardín, ¿hiciste un amiguito nuevo?” al reencontrarse. -Decirle “portate bien” al despedirlo y
acciones para establecer pautas comunes y •Cumplir con los pedidos de materiales y “¿cómo te portaste?” a la salida.
transmitirlas con seguridad y amabilidad a las elementos que realiza el docente. -Traer golosinas, juguetes u otros
familias. •Confiar en las indicaciones del docente y elementos que no hayan sido solicitados
•Entregar cartillas, notas y carteleras a los padres cumplirlas. por el docente, pues crean discordia
para que las familias accedan fácilmente a la •Leer notas y cartillas en el cuaderno de entre los niños y dificultan la creación de
información que necesitan, ya sean datos, comunicaciones o panel de la sala a diario. vínculos positivos.
horarios o materiales. Incorporarlas y llevarlas a la práctica, y -Esconderse en otras dependencias sin
•Transcurridas las primeras semanas, enviar comunicarlas a las personas que retiran al niño dar aviso a los docentes.
notas o exponer informando, por ejemplo, para evitar malos entendidos. -Hacer apariciones repentinas cuando no
actividades realizadas, alguna anécdota graciosa, •Llevar siempre al niño con su objeto transicional hayan sido convocados. Asomarse por la
comentarios de los niños o las niñas y muestras realizado en el Jardín. ventana o la puerta de la sala
de fotos. De esta manera, bajamos la tensión de •Detectar las falsas excusas que suelen poner los desconciertan al nene y al docente.
los papás más ansiosos. niños y las niñas para convencer a sus padres de -Olvidar el objeto transicional en casa;
•Tener preparado y a mano el “bolsón de no asistir al Jardín, por ejemplo: dolor de panza, lavarlo o hacerle cambios en el hogar.
recursos y artilugios” que salvan cualquier amigos que lo pelean, aburrimiento, sueño, mal -Atender a falsas excusas que
situación, por ejemplo, títeres con sonido, cajitas sabor de la leche. interpongan a los niños para no asistir.
de música o cuneros, burbujeros, varitas •Ante cualquier duda o comentario de los -Acompañar al niño o la niña al Jardín
mágicas, teléfonos de juguetes, CD de música y alumnos, no guardar la angustia y conversar con con hermanitos.
canciones infantiles, espejitos, micrófonos que el docente. -Demorarse en llegar al horario de salida.
hacen eco, pelotas luminosas saltarinas o con •Tomarse el tiempo suficiente para asistir a la -Enviar a buscar al nene a personas que
pinches pequeños, disfraces de cotillón, primera entrevista, en lo posible ambos padres, y no hayan sido autorizadas con
accesorios como anteojos con resortes y luces, completar todas las autorizaciones y datos que se anterioridad.
pelucas con flores que tiran agua, narices, solicitan durante los primeros días.
sombreros... En fin, ¡un contenedor de magia! •Llegar diez minutos antes del horario establecido
Recomendación: antes de empezar las clases, para asegurar el reencuentro.
dar un paseo exploratorio por un cotillón
cercano para ver las novedades.
•Reemplazar el cafecito por un té de tilo o
manzanilla y disfrutar de este tiempo que
requiere tanto esfuerzo para luego
disfrutar de los merecidos logros.
Para la familia
¿Qué hacer durante este
período?
•Asistir regularmente al
Jardín, especialmente en
este período.
•Vestir al niño y a la niña
con ropa cómoda y que
pueda ensuciar.

Reunión de padres Mg. Elena Santa Cruz
Nuevos encuentros, nuevas

esperanzas
“No hay palabra verdadera que no
sea unión inquebrantable entre acción
y reflexión.”
Paulo Freire
L
legó marzo, mes colmado de reuniones;
período de inicio, encuentros con los
padres, charlas. Un docente sabe que es
tiempo de grandes escuchas y miradas
atentas, para así poder percibir las características
del grupo. Imposible es pensar un grupo sin
incluir necesariamente el trabajo con los adultos
cercanos que cuidan a ese pequeño. Adultos
significativos, que siendo referentes de este niño
son y serán quienes acompañen su crecimiento.
Este encuentro enriquecerá el vínculo, organizará
la tarea y nos permitirá sostener la cotidianeidad
de la sala. Las reuniones de padres son el recurso
que siempre hemos instrumentado para
propiciar un espacio de diálogo. Y en este
intercambio todos salimos enriquecidos.
Como bien dice el maestro Paulo Freire:
“Todos nosotros sabemos algo.
Todos nosotros ignoramos algo.
Por eso, aprendemos siempre.”
Algunos
recursos para
la primera
reunión de
padres
El período de "
SE EXPERIMENTA, SE P
inicio es, sin ELEMENTOS Y VIVENCIAS.
ninguna duda, la
base sobre la que se
construye todo el año. Las
consignas claras, las pautas
de trabajo organizarán la
tarea y darán seguridad.
Diría la maestra Ruth Harf:
“Dejemos de dar por
supuestos los supuestos”,
más aún en los primeros
encuentros en donde padres
e hijos todavía no nos
conocen.
La primera reunión es muy
esperada por las familias, sobre
"A
todo la de los más pequeños que, “EL JARDÍN ES UN LUGAR DE JA
MÚLTIPLES ESTÍMULOS”
Ella tiene M O L DE S
mariposas a,
en la panzestá
La reunióennzar Primera parte de la
caso de ser posible lo ideal es dejar todo
armado como lo organizaron los padres. Al
por com reunión día siguiente, los niños pueden ver la
producción y, por otro lado, en la misma
“La verdadera Patria del hombre es la reunión, los otros grupos pueden observar
infancia.” lo realizado.
Rainer María Rilke Una vez dada esta explicación básica
siendo en muchos casos su primera En la primera parte de la reunión, la comenzará el juego. Es maravilloso ver a los
experiencia en Jardín, están expectantes y docente dará las consideraciones generales, padres jugar. El primer rato suele ser tímido
ansiosos de detalles. Ese primer encuentro una explicación del período de inicio, y, luego, las risas comienzan a llenar la sala.
estará necesariamente organizado con objetivos, organización, horarios, materiales Tiempo de infancia… Espacio para sentir…
datos, horarios y pedidos, pero resulta muy y características generales de lo que suele Oportunidad de vivir lo que sus hijos
importante no dejar de tener un espacio de pasar en esta etapa, para que los padres experimentan.
conexión desde otro lugar. Para esto es que tengan presente aquello que es esperable.
resulta muy interesante la incorporación de Una vez finalizada la primera parte, se los
un juego, recurso o construcción grupal que invitará a jugar. Solo quien experimenta la Tercer momento de la
conecte a los padres con su parte lúdica y,
de ese modo, puedan “sentir” lo que su hijo
posibilidad de entrar en un espacio lúdico
puede comprender lo que le sucede a un
reunión. Cierre.
vive a diario. niño. Se invitará a los padres a volver a la
primera sala y a compartir lo que suponen
que el docente persigue como objetivo al
Segundo momento trabajar en cada rincón. Se anota todo en un
de la reunión gran afiche y así, una vez terminados todos
los rincones, reflexionaremos sobre el valor
“Es en el juego y solo en el juego del juego, cómo se interactúa con el otro,
que el niño o el adulto como cómo se accionan todos los conocimientos
individuos son capaces de ser previos y se genera un clima festivo que
creativos y de usar el total de su favorece el aprendizaje. El poder
personalidad, y solo al ser creativo experimentar lo que sus hijos viven favorece
el individuo se descubre a sí la valoración de lo que ellos realizan a diario.
mismo.” El análisis de los momentos del juego y
Donald Winnicott aquello que se produce les permitirá, a los
adultos, comprender los objetivos y
En el segundo momento se invitará proyectos que se organizan en una sala.
a los padres a pasar a la otra sala. Como cierre, cada docente instrumentará
En ella estará preparado el juego aquello que le resulte más significativo: un
en rincones. Cada rincón poseerá cuento, una frase y un pequeño presente.
los mismos elementos que utilizan Te ofrecemos una cartilla para usar como
"EN EL JARDÍN LOS NIÑOS APRENDEN A VALERSE sus hijos. La docente comenzará
POR SÍ MISMOS Y MADURAN EN SU AUTOESTIMA." cierre o bien para desarrollar la reunión
explicando los pasos: siguiendo la propuesta del texto. La idea es
-No habrá consignas previas de presentarlo como un gran libro. A medida
juego, sino que se buscará la que se lee, proponer el intercambio con los
experimentación. padres, ya que contiene varios disparadores
-Se realizará el juego dividiendo a los referidos al despegue, la adaptación y el
padres por colores. Cada rincón poseerá crecimiento de los pequeños.
uno y las familias sacarán de una bolsita
un cartoncito que le indicará a qué “Un nuevo año abre sus puertas para
rincón deben ir. salir a jugar. Tiempo de aprendizajes,
-Llegados al lugar de juego, se los charlas, miradas y abrazos. Tiempo de
invitará a esperar el momento de inicio alegría. Sin duda, canción de infancia”
del mismo.
Se les dará un tiempo estimado y,
llegado el horario pautado cada rincón ¡Te damos la bienvenida
comentará lo realizado.
-Luego, llegará el tiempo del orden. En
al Jardín!
"AYUDEMOS A CRECER A NUESTROS HIJOS. EL HOGAR Y EL
JARDÍN SON LOS MEJORES LUGARES PARA RECIBIRLOS."

jardinera187p32y33arg 2/5/13 9:52 AM Page 32
Matemática
Secuencia de Matemática
E n el Jardín de Infantes acompañamos
a los niños en el camino de abordar
los primeros aprendizajes
Contenido
- Lectura de números.
• Caja numérica: simplemente
usando una caja de piezas
cuadradas y tapitas de colores
con el número escrito con
sistemáticos como fundamento del sustento
marcador indeleble. Cumple
matemático del futuro de nuestros alumnos. Actividades la misma función que el
Daremos multiplicidad de opciones para que castillo numérico con el
• A través del juego de lotería. Controlar las
enriquezcan su curiosidad, su capacidad de agregado de poder sacar,
bolillas numéricas que van saliendo. Grupo total.
análisis, su sentido crítico y para fomentar la ordenar y corregir.
• Registrar en una libreta, en grupos de 5 o 6 niños
reflexión. • Para reconocer el antecesor
o en el cuaderno-agenda y en forma individual, el
y sucesor de un número.
número que sacan. Jugar con dados y con cartas a
Juego de adivinar: ¿qué
Presentamos una secuencia para trabajar los la escoba de 10 o de 15.
número está antes del 18 y
números como recursos para conocer, identificar, • Anotar cuántos elementos necesitan para la
después del 16? ¿Qué numero
registrar y usarlos en situaciones de enseñanza. Es merienda en un cuadro de doble entrada
de día es hoy? ¿Y mañana? En
aquí donde el docente deberá habilitar y (nombre del elemento y número).
el castillo numérico, ¿dónde
promover dichas situaciones a través de juegos, • Presentar “El castillo numérico”. El trabajo con el
están todos los números que
materiales y recursos para instalar la difusión. castillo será de leer, inferir con la intervención del
terminan con 9? ¿Qué
Será importante la organización del grupo de docente, indagando y tomando las respuestas de
número le sigue? ¿Cómo
diferentes formas: en parejas, por mesas o grupo los mismos niños para repreguntar y plantear la
cambian los números? Esta
total según sea la actividad. problemática; sin que falte, por supuesto, la
actividad es muy rica para
observación de los números escritos del 0 al 100
trabajar con el grupo total.
para que descubran y reflexionen sobre algunas
• Se puede saber rápidamente
características de la organización de diez en diez
en qué fila mirar sin tener que
de los números.
contar uno por uno. ¿Cómo
hacés para saberlo? Dialogar
en pequeños grupos y luego
realizar una puesta en común.
• Completar en forma
individual una banda de 10
donde falten algunos
números.

jardinera187p32y33arg 2/5/13 9:52 AM Page 33
er del ca stillo
Póst
numérico
SUGERENCIA: durante el año podrán

trabajarse distintas secuencias para continuar
complejizando el uso del castillo numérico.
Talleres
Talleres de talleres
Fundamentación
l juego es, en la vida de todo niño, en cuenta los desafíos, pero también las
E
centro y fundamento de toda su oportunidades y la riqueza que estas
actividad. Cualquier acción situaciones nos presentan, se hace necesario
educadora que pretenda tener promover espacios que inviten a la
como protagonista al niño y sus participación y a la tarea compartida.
intereses debe partir del juego Proponemos jornadas de talleres de libre
como eje principal de abordaje educativo, en elección incluyendo diferentes salas y con
este caso, de los talleres. diferentes materiales, para favorecer la
Ma. Teresa González de Cuberes enuncia integración de los conocimientos, el trabajo en
que, "mediante esta forma de organización se pequeños grupos, el interjuego entre lo
brinda al niño un tiempo y un espacio dotados individual y lo grupal, y a la vez permitirnos la
de posibilidades y materiales para realizar oportunidad de observarlos en su accionar
aprendizajes creativos e integradores del hacer, espontáneo para extraer lineamientos que
el pensar y el sentir”. orienten las posteriores planificaciones
Laura Pitluk afirma: “Ya no hablamos de didácticas. Esto requerirá de una coordinación
talleres como una metodología sino como un de los espacios, de los docentes facilitadores y
modo particular de organización de las coordinadores, de los materiales y de los
propuestas. Como tal, se conforma con tiempos; en definitiva, un trabajo en equipo
características que le dan un toque que los entre el personal docente y no docente de
distingue de otras propuestas.” toda la institución.
Considerando la pertinencia de posibilitar
propuesta y puesta en acción de sus proyectos
espacios para que los niños puedan desarrollar
el juego POR ELECCIÓN PROPIA y teniendo Esperamos que los niños particulares.
• Relacionarse con el resto del grupo
y las niñas puedan: libremente, logrando una integración natural y
• Poner en marcha la toma de decisiones espontánea con el nuevo espacio y los demás
propias y ejercitar la autogestión mediante niños y niñas.
la elección de a qué jugar, con qué • Divertirse disfrutando de su actividad
materiales y junto a quiénes. propia y natural: el juego.
• Explorar su creatividad mediante la
Esto lo hizo
nuestra salita

Ellos disfrutan jugar con agua
El rol de los docentes será:

• Organizador Preparará el espacio y el tiempo, e impulsará los talleres.
• Observador Estará atento a las emergencias que surjan de las actividades

propuestas por niños y niñas; interpretará, como espectador activo,
cada actitud y evitará emitir juicios.
• Catalizador Buscará siempre el buen desarrollo de la jornada, mediando ante

posibles conflictos, colaborando en su resolución mediante una
actitud tranquila que invite y no que imponga.
• Facilitador e Estará disponible y atento a las necesidades e intereses de los niños

interlocutor y las niñas, atenderá sus dudas e intervenciones, estimulará su
seguridad y confianza para que puedan participar con tranquilidad.
• Estimulante y No intervendrá en el juego como participante activo, sino que

provocador incentivará la acción y participación de niños y niñas, provocará su
curiosidad, respetando los deseos y gustos de cada uno, sus tiempos
y sus sentimientos miedos, nervios o incertidumbres.

elementos, colocar carteles en las puertas y

¡Están decorarlos, etc.
buenísimas! • Proponer una forma de cierre, para

socializar y promover los futuros encuentros.
Nota para enviar a los padres
Estimadas familias:
A partir del próximo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.todos los días . . . . . . . . . . . . .llevaremos a cabo,
en el Jardín, el proyecto “Talleres de talleres”.
Ese día los chicos formarán parte de una
actividad diferente, donde el principal objetivo
es la integración voluntaria por elección propia
a juegos y actividades diseñadas con la
modalidad de taller.
• Diferente porque ellos eligen a qué taller
asistirán.
• Diferente porque los grupos se desarman; se
mezclan las salas y las edades.
• Diferente porque se realiza en cualquier
espacio del Jardín.
• Diferente porque la actividad empieza y
termina en el día, llevándose el producto de lo
realizado.
• Diferente porque ellos mismos, los chicos,
serán quienes evalúen la actividad.
• Diferente porque cada semana tendrán
otras opciones para elegir.
Los talleres serán promocionados cada
semana de diversas formas y luego se invitará a
los chicos a que se anoten en cada uno; según
el taller, se les pedirá algún material necesario
para el mismo y en algún caso que nos
acompañen también. Luego de cada taller
llevarán una nota en el cuaderno para registrar
las opiniones y las sensaciones de los niños
respecto del taller que hicieron en ese día.
Dos primeras propuestas

Taller de
¿Cómo organizar la
el Jardín o bien visitando sala por sala los días construcciones
previos. Es indispensable la promoción de
propuesta? cada taller y la implementación de alguna Materiales:
forma de elección por parte de los chicos, • Tubos de cartón y cajas.
La idea es que se elija un día determinado pudiendo buscar diferentes maneras de • Bandejas de cartón.
donde todo el Jardín se desestructure para registrarse. • Fuentones plásticos para colocar agua.
brindar, en cada espacio, salas y otros lugares • Preparar una cartelera de anuncio y • Témperas, acrílicos y pincel.
con los que se cuente, una propuesta diferente. preparativos para la próxima jornada de
Preparar un recipiente con agua y sumergir
Será necesario coordinar y tener en cuenta: talleres, por ejemplo, el viernes donde todos los tubos hasta que se ablanden. Ir escurriendo
• Brindar a las familias toda la información vendrán vestidos con algún elemento el sobrante de agua y dejarlos reposar un
clara y concreta de la nueva dinámica, para particular, si en el mismo día tuvieran los momento en alguna rejilla. Luego empezar a
que colaboren en la motivación de las talleres de cocina o de jardinería. modelar. Más tarde, pintar, decorar con otros
elecciones de los niños y las niñas. • Organizar cada espacio según el tema. elementos como botones, cintas y palillos.
• Presentar las propuestas en un encuentro Serán necesarios los acuerdos para preparar el Presentar en bandejitas de cartón, denominar
con todas las salas, de manera espontánea por ambiente, sacar o poner mesas u otros
la obra y escribir su nombre.

¡Ñam
, ñam , ñam!
¡Ñam, ñam! !
Taller de cocina: ¡Ñam
ñam! “Turrones individuales” ¡Ñam, ñam!
¡Ñam, ¡Ñam, ñ
Esta receta tiene el beneficio de poder realizarla
prácticamente sin intervención del adulto.
am!
Materiales:
• Delantal de cocina.
• Ingredientes: un pan de manteca, una taza de azúcar,
tres cucharadas grandes de cacao, dos tazas de avena
instantánea, leche y galletitas de agua.
Preparación:
• Mezclar la manteca (blanda) con el azúcar, la avena, el
cacao y la leche tibia. Sobre la base de un molde tipo
placa de horno, en moldes individuales o en recipientes
cuadrados colocar una capa de galletitas de agua.
• Colocar sobre las galletitas la mezcla de chocolate.
Tapar la mezcla con una nueva capa de galletitas. Cubrir
con papel parafinado o de aluminio y llevar a la heladera
por dos horas aproximadamente.
• Desmoldar y cortar en cuadraditos. Volcar salsa de
chocolate o de frutilla para decorar.
• Secretito: probar la mezcla antes de utilizarla. Si falta
chocolate o más azúcar, agregar lo suficiente.
Efemérides
Otoño con moño... está llegando

Para decorar Juego:"Hojita voladora" Entregando la hojita al compañero o a la
e invitar al juego Elemento: una hoja otoñal de goma eva o
compañera de al lado al decir la última
sílaba, ante lo cual el receptor dirá: “en la
Confeccionar los arbolitos con ramas secas bien una hoja real.
plaza y en la hamaca”. Y comenzará de
en una base. Para hacer las hojitas con los Dinámica:
nuevo la coplita recitada por todos para
niños, tenemos dos propuestas diferentes. Todos los niños en ronda y dentro de la
pasar al siguiente, que deberá agregar otro
Las hojas podrán realizarse con hojas de ronda mayor una ronda de cuatro a cinco
lugar. Así, en forma acumulativa, el grupo
diario pintadas o teñidas con té, o usando las niños o niñas con la docente. La docente
habrá estado en tantos lugares como
páginas amarillas de las guías telefónicas que sentada como parte de la ronda central con
niños y niñas haya en la ronda central. Los
ya tienen el aspecto de la hoja otoñal. la hojita en la mano, haciéndola volar, dice:
integrantes de la ronda central se
1.- Con base triangular: realizar un plegado renuevan al terminar la vuelta por otros
completo en forma de abanico, doblar a la “HOJITA VOLADORA
de la ronda mayor. Según las posibilidades
mitad y colocar una tira de papel para QUE VIENE Y QUE VA,
de memoria que se van observando
ajustar y armar el cabito de la hoja. Abrochar ¿DÓNDE ESTÁ?”
podría formarse una sola ronda y así tener
al medio. que acumular en la memoria más cantidad
2.- Con molde de pino de Navidad: seguir el Dicho esto, al pronunciar la última sílaba
de lugares.
mismo procedimiento que para la anterior, le entrega la hojita al niño o a la niña que se
pintar, plegar y doblar, con la diferencia que sienta a su lado, quien al recibirla dirá un
queda con borde dentado. lugar. Por ejemplo: “en la plaza”. Después,
repite la copla a coro con todos,
Otoño trae serenatas haciéndola volar con
con la canción del ¡achís! movimientos de su mano:
Cantamos cuando nos hace
cosquillita en la nariz. “HOJITA VOLADORA
QUE VIENE Y QUE VA,
¡Achís, achís, achís, ¿DÓNDE ESTÁ?”
estornudo y canto achís!

Adivinanzas Poema para jugar

Cantan y cantan, Me acaricia y me despeina Me calienta menos
ruedan y ruedan, un amigo gordinflón mi farolito, Este poema redivertido de Nilda
duendes dorados que se asoma y que se esconde se duerme temprano, Zamataro es una invitación a recolectar
en la vereda. y que es muy soplón. se levanta tardecito. muchas hojitas, desparramarlas en
(las hojas) (el viento) (el sol) colchonetas, poner música y jugar entre
los "Crick, Crick" del rugir de las hojitas.
COLCHÓN DE HOJITAS
1, 2, 100 hojitas caídas.
¡Son un montón!
Se acumulan en la vereda
formando un colchón.
Este colchón es mullido,

con hojitas cansadas,
lo acaricio suavecito
y le canto una nana.
Este colchón crujiente

tiene hojitas golpeadas,
les hago masajitos
y también un sana sana.
Colchones por allá,

colchones por aquí;
yo pregunto… a la noche:
“¿quién vendrá a dormir?”.
Colchones por aquí,

colchones por allá,
tal vez el otoño
aquí descansará.
M O L DE S
Efemérides
Pascua Decoración
Utilizar una rama seca y decorar
con los niños distintos huevitos;
luego colgarlos con moños y
cintas. Los huevitos
tridimensionales se realizan en
cartulina o goma eva,
realizándole al molde un corte
en el radio y uniendo los
extremos cortados. Realizar
un huevo de chocolate
con cartulina marrón y
decorar con formas de
plastilina. Realizar
una canasta con
un conejo y
muchos huevitos
de colores.
¡Fe li
M O L DE S
Sobres
Para enviar dulces sorpresas o un
mensajito de reflexión. Algunas frases
pueden ser:
"Para disfrutar estos días

en familia y pensar en las
bendiciones que tenemos."
"Disfrutemos el amor para

que esta Pascua tenga
sentido en nuestra familia."
"Alguien ha preparado
hermosos momentos para
que disfrutes. ¿Los "Disfrutemos el amor para que esta
Pascua tenga sentido en nuestra familia."
compartimos juntos?"

Tobilleras
Para realizar, hacer ruidito y
jugar con los nenes a juegos de
persecución o simplemente al
gallito ciego, utilizando
cascabeles.
Fe liz Pascua!
Dediles “Cuento de Pascua”, por Nilda Zamataro

Confeccionados con Había una vez una madriguera habitada por varios conejitos
cartulinas, que se que, como todos los conejos, tenían largas orejas, rabo cortito...
pueden entregar con ¡Ah!, y también patas que les permitían correr muy rápido.
alguna golosina. Un día cercano a la Pascua, se reunieron preocupados por las
cosas que observaban cada vez que salían a corretear por el
mundo. Muchas personas sufrían y no había paz en sus
corazones.
Los conejitos diseñaron un plan para el domingo de Pascua.
Doña Gallina, su emplumada amiga, decidió ayudarles: les
juntó los huevos de toda la semana y se los regaló.
–¡Gracias, es muy lindo tener amigas como vos! –expresaron a
coro los conejitos y se alejaron rápidamente con los huevitos en
las canastas.
Los decoraron muy bonitos y a cada uno le colocaron un
mensaje que decía así:
Los conejitos, en esta Pascua, les pedimos que:
-Sus labios solo pronuncien palabras de amor y perdón.
-Sus oídos escuchen con atención a todos los que les
hablan.
-Sus brazos estén dispuestos a abrazar.
-Sus manos estén listas para acariciar y compartir.
-Sus corazones estén llenos de amor.
¡Feliz Pascua para todos!
Todos se emocionaron mucho cuando recibieron este mensaje y
prometieron que cada día lo intentarían para que el mundo
comience a cambiar.
Los conejitos… ¿ya pasaron por tu casa? Recordá decirles:
¡Gracias!

Literatura
o móvil
Había una vez... Muñe
c
"El objeto literario es un trompo extraño que solo

existe en movimiento. Para que exista hace falta
un acto concreto que se denomina lectura, y por
otro lado, solo dura lo que la lectura dure.”
Jean-Paul Sartre, "¿Que es la literatura?" (1950)
“H
abía una vez...” será un espacio de imaginación, de
letras, de imágenes, de narraciones, de poemas, de
cuentos tradicionales, de disparates, de textos, de
músicas y sonoridades, de producciones y de
bibliotecas.
Concebimos a la literatura como una experiencia única que
se radica desde los primeros meses de vida y aun desde el
vínculo intrauterino. Este tipo de lenguaje expresivo se
incluirán casi todo el abanico de posibilidades a
trabajar en el campo del lenguaje literario. Esto
implicará trabajar la producción y la apreciación.
En esta primera entrega les
mostramos dos libros
preciosos, que contribuirán a
crear vínculos, dada la altura
del año, y fortalecerlos. Uno
es El libro de los abrazos para
provocar una catarata de mimos entre todos y otro
es el de las caras, que es un libro objeto, con una
variable de opciones para jugar, divertirse, crear y
reír sin parar todos juntos mientras se conocen
entre los nenes y también van interactuando con
los docentes y auxiliares del Jardín. En ambos casos
les pedimos que recuerden de remitirse a los
moldes, ya que allí encontrarán todos los textos
para el armado de cada uno.
manifiesta en las nanas, las

rimas, los poemas, los juegos
digitales y el contacto con los
primeros libros de cuentos que
hacen de la literatura una
vinculación más que
importante en la formación de
la subjetividad.
Por lo tanto, en esta sección
abriremos la puerta a todo tipo
de expresiones. Les ofreceremos
experiencias ricas, que
seguramente servirán de
disparadores de la creatividad y
que han sido desarrolladas por
niños del Nivel Inicial de
diferentes secciones. También
compartiremos proyectos,
unidades y secuencias que

A mí me
gusta poner
caras raras
M O L DE S
Efemérides 12 de marzo
O L DE S
M
8 de marzo Día del Escudo Pintor de escudo
Día Internacional
En este día tan especial,
me convertiré en pintor
de la Mujer
y al escudo de mi Patria
le daré mucho color.
Verde para los laureles
E
n este día, vaya nuestro que luce como un campeón;
reconocimiento a todas las
mujeres y en especial a las tantas
amarillo-dorado para el sol,
que trabajan por la educación de que luminoso asomó.
niños y niñas: auxiliares, cocineras,
religiosas, docentes y madres. Les enviamos Celeste y blanco para el cuerpo
esta propuesta de cartelera para realizar
con los chicos, y llenar cada espacio de
Actividad de colores argentinos;
rosa para brazos y manos
mariposas multicolores, alegrando el Presentar un escudo grande para pintar entre todos los
ambiente, como lo hace cada mujer con su integrantes de cada mesa y luego exponerlos. Recortar, que por siempre se han unido.
presencia en el Jardín. a dedo o con tijera, papeles de las revistas que
presenten los colores que necesitamos. Clasificarlos y Marrón pinto la pica,
luego realizar un collage. fortaleza de madera,
Es de suma importancia familiarizar a nuestros y rojo el gorro frigio,
alumnos y a nuestras alumnas con los símbolos patrios
que nos dan identidad como nación. Ellos pueden
libertad para la Patria entera.
comprender las diferentes partes y aún su significado,
trabajando de esta manera la iniciación en valores. No Y colorín colorado,
pensemos que son muy chiquitos para aprender observo entusiasmado
valores importantes como la unidad, ya que a esta al escudo que he pintado:
edad están permeables a incorporar sentimientos de ¡qué bello ha quedado!
identidad y respeto tan necesarios en la vida adulta.
24 de marzo
Día Nacional de la
Memoria por la
Verdad y la Justicia
Si bien es una fecha difícil de abordar con los niños pequeños,
creemos de importancia no dejarla de lado. Lo más cercano a
los chicos es el tema de la VERDAD; por eso tomaremos esta
fecha a partir de este concepto. Desde aquí podemos
comenzar el trabajo del código de convivencia construido por
44 Maestra Jardinera N.º 187 el aporte de todo el grupo.
22 de marzo Adelanto del 2 de abril
Día Mundial del Agua

Te proponemos realizar una cartelera con forma de una Agua , agüita dulce,
gran gota de agua y llenar su interior con imágenes de
tan sabrosita para tomar.
paisajes con agua. Colocale alrededor carteles con los
pensamientos de los niños acerca del cuidado del agua Agüita dulce que cae del cielo,
que hayan sido registrados durante la actividad. También en ríos y arroyos te veo pasar.
proponemos realizar stickers en forma de gota de agua
(inodoro, lavarropas, canilla, auto, plantas, lavado de
Agüita , agua salada,
dientes) que se pueden usar como disparadores para
reflexionar acerca del cuidado en el uso del agua y de tantos peces que hay en el mar.
generar otras muchas ocasiones de cuidado. Sugerimos Agua salada, tus olas blancas
pegarlos en los lugares indicados como advertencia para la blanda arena han de besar.
los usuarios.
Agua dulce, agüita inquieta,
subís y bajás sin descansar.
Desde la tierra viajás al cielo
y la bajada… en tobogán. Día del Veterano y
Agüita , traés la vida
de los Caídos en la
a este planeta tan especial. Guerra de Malvinas
Agüita, te cuidaremos
porque nunca debés faltar. Nos adelantamos a la fecha a fin de que tengas a
mano una idea para recordar a nuestros
valientes soldados y militares. Por grupitos
podrán realizar corazones celestes y blancos
dignos de la fecha que recordamos.
Acá van algunas opciones: arrugar papel
barrilete y luego pegarlo o realizar una pátina.
Una vez pegado, frotando el dedo con témpera,
realizar un collage con trocitos de cartulinas
divertidas o con tiritas de cartulinas rasgadas,
que le darán otro efecto ya que se verá el borde
blanco. Seguramente surgirán de los mismos
chicos muchas opciones más para realizar estos
corazones llenos de amor para nuestros
veteranos de guerra.
CADA GOT
A ES ÚNICA. Maestra Jardinera N.º 187 45
NO LA DESP
ERDICIEMOS
M A E S T R A J A R D I N E R A N.º 1 5 3 47

0313 - 187 MJ Arg Revista

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

0313 - 187 MJ Arg Revista

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

jardinera187p01arg 2/4/13 7:23 PM Page 1

CON EL AUSPICIO DEL MINISTERIO

Edición mensual - Año 18 - N.º 187

Escribinos a través de www.ediba.com

Miembro de la Asociación Argentina de Editores de Revistas

"Llega la banda del dragón"

4 Maestra Jardinera N.º 187

Maestra Jardinera N.º 187 5

Más actividades dormilón” (Oso dormilón). -Dibujar, en pequeños grupos y en tamaño

6 Maestra Jardinera N.º 187

Maestra Jardinera N.º 187 7

"Mi amigo el robot"

8 Maestra Jardinera N.º 187

Maestra Jardinera N.º 187 9

• Invitar a los padres a

10 Maestra Jardinera N.º 187

Cuando salimos a caminar,

Cuando llueve, nos quedamos

Otras veces leemos cuentos,

El otro día me dijo que estaba aburrido,

Maestra Jardinera N.º 187 11

E ofrece a los niños

12 Maestra Jardinera N.º 187

Maestra Jardinera N.º 187 13

Sugerencia: si la pared no se encuentra en

14 Maestra Jardinera N.º 187

Listos para usar 6

Además, podrás encontrar un castillo numérico,

Maestra Jardinera N.º 186 15

Ciencias Sociales Licenciada Carolina Adad

¿Qué consideraciones debemos tener en cuenta al momento

16 Maestra Jardinera N.º 187

Maestra Jardinera N.º 187 17

• Los niños se involucran con la música y

18 Maestra Jardinera N.º 187

La interacción con cada Estrategias para presentar una

Maestra Jardinera N.º 187 19

Mmmmmm... ¡Qué hambre!

Maestra Jardinera N.º 187 21

22 Maestra Jardinera N.º 187

Maestra Jardinera N.º 187 23

Encontrarás el paso a paso

24 Maestra Jardinera N.º 187

Maestra Jardinera N.º 187 25

26 Maestra Jardinera N.º 187

dos de las solapas, unidas con cinta adhesiva por dentro,

Conejitos de Pascua llegaron a mi Jardín,

Ideas para el póster ¡Seguimos decorando!

Maestra Jardinera N.º 187

Decodificando el llanto del bebé

Llanto acompañado de ruiditos con la boca,

A pesar de todo... sigue llorando Reflexionando

28 Maestra Jardinera N.º 187

Secretitos para una adaptación eficaz

Maestra Jardinera N.º 187 29

Reunión de padres Mg. Elena Santa Cruz

Nuevos encuentros, nuevas

Maestra Jardinera N.º 187 31

32 Maestra Jardinera N.º 187

SUGERENCIA: durante el año podrán

34 Maestra Jardinera N.º 187

Ellos disfrutan jugar con agua

El rol de los docentes será: